Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Использование ТРКМ в начальной школе

Использование ТРКМ в начальной школе


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Мастер – класс

«Использование методов технологии развития критического мышления, как ключ к успеху в формировании познавательной активности на уроках».


- Добрый день, уважаемые члены жюри и коллеги.

- Представляю Вашему вниманию мастер –класс по теме «Использование методов технологии развития критического мышления, как ключ к успеху в формировании познавательной активности на уроках».

- Сегодня, на этапе модернизации современного образования делается акцент на развитии личности школьника и ее интеллектуальных качеств. Существенная роль отводится формированию мышления и умению самостоятельно работать с информацией.


1 этап: Мотивация


- Не ошибусь, если скажу, что практически каждый из нас, хоть раз задавался вопросом:

А как научить учащихся самостоятельно находить знания?

Как научить отделять главное от существенного в тексте?

Как развить такие качества личности, как самостоятельность, коммуникативность, креативность, рефлексивность?

Каждый из нас подбирает для своей профессиональной деятельности именно те приёмы, методы, технологии, которые помогают ответить на вопросы. Я для себя остановила свой выбор на технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Именно под таким названием она известна в России с 1997 года.

Технология направлена на развитие критического мышления.

  • Какое мышление называется критическим?

КМ – это разумное рефлексивное мышление, разбор, анализ, обсуждение чего-либо с целью дать оценку, помогает формулированию обоснованных выводов.


Данную технологию можно использовать на всех уроках школьной программы. Многочисленность приёмов данной технологии даёт возможность выбора в подборе к каждой стадии урока. Роль учителя – в основном координирующая.

2 этап: Теоретическая часть


Чтобы правильно составить урок по данной технологии надо соблюдать 3 стадии. Каждая, из которых имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приемов.


Стадия –вызов: направлена на актуализацию уже имеющихся знаний, ученик вспоминает, что ему известно, задает вопросы, на которые бы хотел ответить.

Стадия – осмысления: включает получение новой информации, но не от учителя, а Сопровождается самостоятельными действиями ученика и координирующими действиями учителя.


Стадия – рефлексии: заключается, в систематизации новой информации, исправление представлений, полученных на стадии вызова.

Давайте рассмотрим методы и приёмы на разных этапах урока, работая над конкретным, в данном случае, информационным текстом. Для проведения мастер-класса мне нужно 6 человек помощников. Работать мы будем в парах.

(Разделить группы)


Я хочу, чтобы вы после практической части мастер класса вы помогли мне сделать вывод, отвечая на вопрос: «Что даёт применение приёмов технологии развития критического мышления на уроках?»

В своем мастер-классе я хочу продемонстрировать вам некоторые методические приемы этой технологии, те, которые я чаще всего использую на своих уроках.


3 этап. Практическая часть.


На стадии вызова можно использовать один из следующих приёмов, которые мы сейчас рассмотрим они направлены на активизацию имеющихся у учащихся знаний.


Итак, вы на уроке окружающего мира в 3 классе, тема урока «В царстве грибов».


1 группа

«Корзина идей»

Задание: Что Вам уже известно о грибах. Когда вы слышите слово «гриб», какие ассоциации возникают у вас с этим понятием? Наполните вашу «Корзину идей».


- Вы собрали корзину идей, связанных со словом «гриб»

Примечание для слушателей: Задается прямой вопрос о том, что известно по теме. Каждый учащийся вспоминает и записывает все, что знает. (Мы на уроках делаем это устно, учитель фиксирует на доске).

2 группа

«Ассоциативный куст» или иначе называют «Ассоциативная карта»

Задание: Когда вы слышите слово «гриб», какие ассоциации возникают у вас с этим понятием? Запишите слова – ассоциации к слову.

Примечание для слушателей: в начальной школе можно предложить подписать веточки кустика, опираясь на доминирование наглядно-образного мышления.

Примерные ответы: ( подосиновик, на пне, под кустом, шляпка, ножка и т. д.)


3 группа

«Верные или неверные утверждения».

Задание: Заполните таблицу. Установите, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. Если вы согласны, то «+», если не согласны, то «-».

Верите ли вы что?

Начало урока

Конец урока

Грибы это растения.



Все грибы съедобные.



У грибов выделяют те же части, что и у растений.



Грибы это продукт питания.



Белый гриб это съедобный гриб.



Ложный опёнок это съедобный гриб.



Примечание: После знакомства с основной информацией необходимо вернуться к данным утверждениям на стадии рефлексии, просить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

На стадии вызова мы применили приёмы … («Корзина идей», «Ассоциативный куст», «Верные или неверные утверждения»).


Урок – стадия осмысления

Прием «КЛАСТЕР»

Каждая группа получает текст, для ознакомления с новой информацией.

- Ваша задача прочитать его, выделив ключевые слова, раскрывающие понятие «грибы».


Задание: Прочитайте текст, запишите всё, что вы узнали в виде схемы. На работу отводится 2 минуты.

(Группы создают разные 3 вида «Кластеров».)

- Уважаемые коллеги, обратите внимание, мы сейчас отработали прием «Составление кластеров» у вас получилось 3 разные модели, которые называются «Кластеры».

(слайды , , .)

Вопрос к группам:

  • Что нового вы узнали о грибах?

  • На какие группы делятся грибы?

  • Приведите примеры?


- Кластер – по-другому гроздья, схема, которая графически отображает размышления, об изучаемом объекте. Дети очень любят такой прием и справляются с ним легко. Приём «Кластер» может применяться на любой стадии урока. Данный приём учит детей графически изображать новую информацию, анализируя её в ходе чтения.


Урок – стадия рефлексии

7. Приемы на этапе рефлексии.

- Следующий этап работы Этап рефлексии.

- Систематизацию наших сегодня полученных знаний о грибах, проведем с помощью приема «Синквейн» (слайд)

- Предлагаю составить необычное пятистишье, которое имеет одну особенность. В стихотворении может отсутствовать рифма. Такое нерифмованное стихотворение называется «Синквейном». Чтобы правильно его составить воспользуйтесь схемой, в которой указано правило составления синквейна.

Правила составления синквейна:

Первая строка – одно имя существительное, обозначающее тему или объект;

Вторая строка – два имени прилагательных, описывающих эту тему или определяющие объект;

Третья строка – три глагола, описывающих действия в рамках темы;

Четвертая строка – предложение из четырех слов выражающая отношение к теме;

Пятая строка – одно существительное, являющееся синонимом темы или ассоциацией.

Представляю вашему вниманию примеры «Синквейнов» составленных детьми по теме «Грибы».


Грибы
Красивые, вкусные
Украшают, растут, отравляют
Грибы нужно собирать правильно!
Лес

Гриб

Съедобный, старый

Стоит, растёт, прячется.

Грибы собирают в октябре.

Полянка


Задание группам: Составьте синквейн, по теме, которая в данный момент для нас самая актуальная.

1 группа: тема «Конкурс»

2 группа: тема «Учитель»

3 группа: тема «Ученик»

(Презентация синквейнов).


4 этап: Подведение итогов.

- Моё выступление подходит к концу, но мне бы хотелось, чтобы вы уважаемые коллеги помогли мне сделать вывод.

В данном тексте пропущены некоторые слова, но если мы правильно подберём их по смыслу, то каждый из нас сможет ответить на главный вопрос: «Что даёт применение приёмов технологии развития критического мышления на уроках?»


- Итак, применение приёмов ТРКМ способствует активизации познавательной деятельности учащихся. Ученик: легче усваивает информацию, анализирует её, учится делать обобщения, выделяет  главное, существенное. Повышается активность на уроке, мотивация к обучению. Данная технология позволяет учителю научить учеников добывать информацию самостоятельно, развивать логичность мышления.


Слова для справок: анализирует, главное, обобщения, усваивает активность, мотивация, самостоятельно, логичность.


- Если вы сегодня взяли себе на заметку хоть каплю чего-то нового для работы, а может быть и для жизни, тогда я поработала не зря. Я желаю вам творческих успехов . Спасибо за внимание!


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров123
Номер материала ДВ-448258
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх