«Использование в работе с детьми с ФФНР развивающего пособия «Прозрачный мольберт».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 10»

Губахинского городского округа «Город Губаха», Пермского края

Выпускная квалификационная работа

«Использование в работе с детьми  с ФФНР  развивающего пособия «Прозрачный мольберт».

Выполнила: учитель-логопед МАДОУ «Детский сад №10» г.Губаха, Пермский край Лысова С.В.

Цель:  Развитие всех  компонентов речи.

Задачи:

1.Развивать общую и мелкую моторику;

2.Развивать фонетико-фонематическое недоразвитие речи ;

3.Развивать сенсорное восприятие;

4.Развивать зрительное восприятие;

5.Развивать речь и мышление в процессе восприятия и отображения;

6.Расширение словарного запаса ребёнка;

Условия формирования опыта

Под фонетико-фонематическим недоразвитием речи понимают нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

По мнению ведущих логопедов Воробьевой В.К., Ефименковой Л.Н., Ткаченко Т.А. , дети, имеющие фонетико-фонематическое недоразвитие речи обычно мало выделяются среди своих сверстников и поэтому не вызывают особой тревоги у родителей . Они поступают в общеобразовательную школу, где сталкиваются с рядом трудностей учебного и личностного характера, с трудом овладевают грамотой, пишут со специфическими ошибками, не успевают за темпом работы класса и очень скоро попадают в разряд неуспевающих. Прозрачный мольберт — нетрадиционное средство развития всех психических процессов  у дошкольников.   Это пособие помогает формировать у детей устойчивый интерес к  различным видам деятельности.

Новизна работы.

Новизна использования пособия «Прозрачный мольберт» заключается в том, что выполняя работу стоя или сидя в кресле, ребенок может свободно двигаться, что является естественной потребностью в любом возрасте. К тому же занятия на мольберте стимулируют познавательную активность ребенка, вызывая у него положительный эмоциональный отклик, позволяет фиксировать его внимание на происходящем, и доставляют радость от совместного творчества с педагогом и детьми.

Теоретическая интерпретация.

Вопросами развития словаря у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи занимались такие учёные как Флерина Е. А., Туманова Т. В., Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Чиркина Г. В., Филичева Т. Б., Лалаева Р. И. и многие другие. Авторы уделяли большое внимание поиску новых форм и методов работы с детьми с речевыми патологиями, а также использованию методов, прекрасно зарекомендовавших себя в теории и практике логопедической работы, потенциал которых, по-прежнему, не исчерпан. К числу таких методов относятся дидактические игры и упражнения, которых в настоящее время существует множество, однако не все игры могут использоваться при работе с детьми-логопатами, так как отсутствует четкая упорядоченность игр по лексическим темам, не разработаны процедуры отбора дидактических игр в зависимости от их вида.

Таким образом, обозначенные выше проблемы, позволили  определить тему работы «Прозрачный мольберт» как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи».

  Благодаря работе с пособием «Прозрачный мольберт»,

-у ребенка развиваются все фонетико-фонематические процессы;

-у ребенка развиваются познавательные процессы, которые влияют на на становление всех сторон личности;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

-формируется гуманное, искреннее отношение к людям и всему живому..

Технология опыта.

Кабинет предполагает: «Прозрачный мольберт», магнитофон с релаксационными кассетами, мягкие модули. Фломастеры , гуашь, губка, ватные палочки, кисточки, салфетки.

Методы и приемы:

Исследовательская, практическая деятельность.

Работа с раздаточным материалом, экспериментирование, поиск, наблюдение.

Игровая деятельность. Обыгрывание ситуаций.

Словесные методы. Мини-беседа, доверительная беседа, рассказ педагога.

Наглядные методы. Показ игрушек, моделирование, проблемные ситуации.

Формы работы:

Совместная деятельность взрослого с детьми

Возможность применения.   Данный опыт работы может найти свое дальнейшее развитие и в других областях детской деятельности, в частности, в игровой.  Материал, используемый для создания собственной систем

работы с детьми, позволяет обобщить накопленный педагогический опыт и подойти к вопросу обучения обобщенным навыкам работы.

                                                                                                              Приложение1

Рекомендации при использовании «Прозрачного мольберта»:

 - Занятия  начинать  всегда со сказки, стихотворения, игры.  Педагог обыгрывает сюжет будущего рисунка, используя игрушки.

- Занятия проводятся согласно возрастному ограничению во времени.

- Обязательна зрительная  гимнастика для снятия глазного напряжения.

- Занятия рисованием - это всегда общение взрослого и ребёнка .В процессе рисования у детей  происходит развитие речи.

- Рисовать надо как правой, так и левой рукой – для развития и стимуляции полушарий головного мозга.

                   Упражнения с использованием различных техник:

Декабрь

Лексическая тема: «Зима».

Декабрьским утром

К нам чудо пришло!

Прозрачное, красивое,

Волшебное стекло.

Первый снег и первые рисунки, первые впечатления от рисования на стекле.

Дети читают стихотворение С.Маршака «Декабрь».

Снежинки рисуют, пересчитывают. Кто больше нарисовал ?

«Новогодняя ёлочка зелёные иголочки»

 Рисует игрушки на ёлочке основными цветам .Так дети закрепляют цвета и их названия.

Февраль

Лексическая тема: «Рыбы» , « День защитника Отечества»

Загадки детям: В воде мы живём,

 Без воды пропадём.

/Рыбка/

Блещет в речке чистой

 Спинкой серебристой.

/Рыба/Беседа с детьми на тему: «Кто живёт в воде»

Рисование на стекле «Дом для рыбки»

  Рисует палочкой рыбку.

«Чешуей своей играя,

 На пруду резвится стая,

 Время игр у мальков,

 Слышен шелест плавников».

Вопросы детям: Чем дышит рыбка в воде?

Потом тоже пальчиком рисуем пузырьки воздуха.

Какая красивая рыбка!

«Ты волна моя морская,

Своенравная волна,

Как, покоясь иль играя,

Чудной жизни ты полна!»

Нарисовать волны поролоновой губкой.

Проговаривание  детьми скороговорки:

«Сом – примерный старожил,

Сам сомят в рыбсад водил».

 Дорисовываем пальчиком рыбке глаза.

Нам так нравится рисовать на нашем прозрачном мольберте!

Посмотрите на наше творчество.

Март

Лексическая тема: «Весна».

Нарисуем  вместе  маме цветок в вазе.

Волшебное стекло помогает детям закреплять знание цифр.(Счёт предметов)

Логопедическая игра «Один, много».

Ах, «Волшебное стекло»!

Хорошо, что к нам пришло!

С ним учить стихи, загадки,

Рисовать, считать -  легко.

Игра «Узнай и допиши букву».

 Работа с буквами способствует развитию зрительно-пространственных функций и предупреждению нарушений письменной речи (дисграфии и дислексии). С этой целью используется конструирование букв из элементов. Внимание ребенка обращают на то, какие буквы можно нарисовать из палочек, а для каких нужны округлые элементы. Самые простые буквы рисуем из палочек разного размера, и с самого начала для профилактики зеркальных ошибок важно фиксировать пространственное расположение буквы в целом и ее элементов. Не вызывают трудностей симметричные буквы: «А», «Д», «Ж», «Л», «М», «Н», «О», «П», «Т», «Ф», «Х», «Ш». Зеркальные ошибки (справа – слева) встречаются в 11 буквах, которые смотрят направо: «Б», «В», «Г», «Е», «К», «Р», «С», «Ь», «Ы», «Ъ», «Ю», и в 5 буквах, которые смотрят налево: «З», «У», «Ч», «Э», «Я», а также в букве «И».

                                                                                                            Приложение2

                                             Зрительная гимнастика

   С двух лет следует обучать различным упражнениям для глаз, превратив их в игры, а затем и в привычку играть в эти игры.

 Мини-комплексы зрительных гимнастик в виде коротких сценок-игр с использованием масок персонажей (не закрывающие глаза ) позволяющие ребёнку быстрее войти в образ своего героя.

                 «Быстрый зайчик»

 Коррекционные задачи: Развитие прослеживающих функций, ориентировка на себе самом и в пространстве.

Игровая задача:  Постараться «догнать» зайчика на прозрачном мольберте.

 Ход: Педагог прикладывает к стеклу зайчика с обратной стороны прозрачного мольберта , справой , слевой стороны, вверху, внизу, по центру и т. д. Ребёнок должен «поймать» быстрого зайчика через стекло используя только зрительный анализатор.

 Варианты:

 Ребёнок должен поймать быстрого зайчика через стекло касаясь пальчиками то правой, то левой рукой.

Педагог и ребёнок могут меняться ролями.

               «Плывёт, плывёт парусник»

Коррекционные задачи: Развитие прослеживающей функции, фиксация взора. Ориентировка в микро и макро пространстве.

Игровая задача: Не отрывая взгляда от парусника точно выполнить зрительную гимнастику.

 Ход: Капитан  (пегагог в фуражке капитана) прикладывает  «парусник» (двухсторонний, к стеклу по центру волнистой дорожки и медленно волнообразными движениями двигает кораблик то приподнимает, то опускает с небольшой амплитудой не выходя за волнистую линию на стекле. Ребёнок в бескозырке (ребёнок в роли матроса) должен точно выполнить с помощью зрения волнообразные движения за капитаном (педагогом) не отпуская из поля зрения парусника. Капитан (педагог) и матрос (ребёнок) могут меняться ролями.

                                                                                                              Приложение3

Непосредственно коррекционно-образовательная деятельность с использованием  «Прозрачного мольберта»

                                          “Путешествие в зимний лес”

(средняя группа)

Цель: Развивать фонетико-фонематические процессы.

 Задачи:

 - Продолжать учить определять предметы по форме, цвету, количеству с помощью фиксирующих их значков.

- Развивать конструктивный замысел, умение обдумывать его основные компоненты.

 - Воспитывать бережное отношение к природе.

 Оборудование:

 Демонстрационный:  мольберт стеклянный,  картинки :заяц  волк,  медведь; чудесный мешочек; стрелки-указатели направления, 3 мешочка.

 Ход занятия

Сегодня я расскажу вам историю, с которой мы уже с вами знакомы. А вы, надеюсь, будете мне помогать. Итак, слушайте! Однажды, гуляя по лесу, я вышла на полянку. Смотрю: стоят два домика, а посередине  терем-теремок. (педагог выставляет на мольберт домики и теремок) .

- Какой домик стоит справа от теремка? (Низкий)

 - Домик повыше? (Слева)

 - А какой по высоте терем -теремок? (Самый высокий)

 Хотите очутиться на этой полянке? Тогда в путь, но чтобы добраться до лесной полянки, нужно выбрать правильное направление. Я вам покажу стрелочкой, в какую сторону нужно идти, а вы ответите: налево или направо?

 (Дети отвечают и идут по направлению стрелки).

Вот мы и на лесной полянке. (Звучит  тихая  ,легкая, нежная музыка) .

 Какая красивая зимняя полянка! Оглянитесь вокруг и скажите, что за деревья здесь растут? (Ответы детей: елочка)

 - Сколько пенечков?

 - Какие они по высоте?

- Кто сидит за елочкой? (Белка).

 - Кто сидит слева от елки? (Заяц).

 Ребята, вам понравилась полянка? Мне тоже!

 (на поляне рассматриваем следы зверей)

 Дети, смотрите, что это? Правильно, мы с вами нашли карту! Давайте посмотрим, что на ней изображено!

 Смотрите дети, это подарок от Деда Мороза и лесных зверей! Найдем его? Хорошо, тогда в путь!

(Ищем подарок, находим . Открываем, там 3 мешочка.)

Дети, здесь 3  мешочка! Давайте возьмем один мешочек и посмотрим, что в нем?

(Берем 1 мешочек, в нем задание:)

 Задание1 Игра «Назови слова на заданный звук»

 Задачи: Развитие фонематического слуха.

Ход :Дети называют зверей ,выделяют первый звук в слове и придумывают новое слово.

Физминутка

Са-са- са в лесу бегает лиса.

Су-су-су  очень холодно в лесу.

Со-со-со не боимся мы её.

Молодцы! А теперь следующий мешочек возьмем.

 Задание2 (мешочек2)

 Упражнения «Кто больше фигур заштрихует»

Задачи: развитие зрительного внимания, зрительно-моторной координации. Умение располагать штрихи в указанном направлении (сверху вниз)

 Молодцы! Все верно!

 А теперь следующий мешочек откроем. Быть может там сложное задание.

 (открываем угощения)

Дети, тут вовсе не задание, а сладкий подарок для вас!

 (раздаем конфеты)

 А нам пора прощаться и возвращаться в свою группу.

До свидания!