Использование возможностей офисного пакета MS Office 2013 в работе педагога образовательного учреждения»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ГОРОДСКОГО ОКРУГА

ДОМОДЕДОВО

Доклад

Тема: «Использование возможностей офисного пакета MS Office 2013 в работе педагога образовательного учреждения»

Выполнила:

Красненкова Наталья Валерьевна

Пед.доп.образования ДМЦ

«Альбатрос» г.Домодедово

Домодедово  2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.     Введение ………………………………………………………………..3-4

2.     Основная часть…………………………………………………………5-29  

2.1.   Использование возможностей офисного пакета MS Office 2013 при подготовке занятия усвоения новых знаний на тему: «Развитие слухового внимания и фонематического

восприятия………………………………………………...................5-12

2.2.   Использование возможностей офисного пакета MS Office 2013 при подготовке занятия комплексного применения знаний и умений на тему: «Звук и буква А»…………………………………………….13-20

2.3.   Использование возможностей офисного пакета MS Office 2013 при подготовке занятия контроля знаний и умений «Обобщающее

итоговое занятие. Алфавит»………………………………………21-29 

3.     Заключение……………………………………………………………30-31

4.     Список литературы……………………………………………………32

Введение.

В настоящее время развитие средств вычислительной техники и программных технологий, способствуют массовому применению их в образовательном процессе. Деятельность учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения неразрывно связана с созданием текстовых документов (конспектов, докладов и сообщений для педагогов и родителей), а также презентаций. Для этих целей используется пакет офисных приложений Microsoft Office. 

Программа Microsoft Office Word 2013 представляет собой мощный текстовый редактор. Отсюда следует её назначение: создание и обработка текстовых документов. По мере углубления и расширения знаний по указанной программе можно прийти к выводу, что это, достаточно продвинутая издательская система. 

Microsoft Office Word 2013 позволяет создавать документ быстрее и легче, чем когда-либо ранее. Набор новых средств позволяет оперативно собирать документы с использованием готовых частей и стилей. В распоряжении пользователя имеются наборы готовых стилей, форматов таблиц и др. При создании документов можно использовать готовые встроенные шаблоны или сконструировать свои собственные. 

Также незаменимой в работе учителя-логопеда является программа Microsoft Office Excel, которая предназначена для создания электронных таблиц. Эти таблицы позволяют накапливать какие-либо данные (например, результаты диагностики речи детей, анкетирования родителей, мониторинга и т.п.) в табличной форме, а далее обрабатывать их по определенному алгоритму.  И здесь Microsoft Office Excel 2013 является основным инструментом. По результатам обработки данных можно создавать диаграммы всего лишь несколькими щелчками мышки. Можно использовать готовые макеты диаграмм, либо вручную задать форматирование любых элементов диаграммы. 

Программа Microsoft Office PowerPoint предназначена для создания презентаций. Роль презентации в организации образовательного процесса трудно переоценить. Поэтому приложение PowerPoint достаточно часто используется в работе учителя-логопеда для создания высококачественных учебно-методических материалов. PowerPoint 2013 позволяет достаточно быстро подготовить профессиональную презентацию с видеосюжетами, звуковым сопровождением, различными картинками, что способствует более успешному усвоению знаний и умений при работе с детьми, имеющими нарушения речи.

Преимущества Microsoft Office 2013:

v Интерфейс Office 2013 максимально упрощает и ускоряет работу пользователя. Он эргономичен, обеспечивает комфортную работу с обычными и сенсорными устройствами. Документ, созданный на настольном компьютере, можно успешно редактировать в браузере, на телефоне или на планшете.

v Приложения Office 2013 позволяют сотрудникам поддерживать рабочий процесс, где бы они ни находились.

v Microsoft Office 2013 и входящие в него настольные приложения лицензируются «на устройство». Использование программного обеспечения Office 2013 на Лицензированном устройстве разрешено для любых пользователей, но в каждый момент времени его может использовать только один человек. 

Компьютерные информационные технологии характеризуют уровень развития общества, его динамику, способность специалистов выдерживать темпы научно-технического прогресса. Этим определяется актуальность и необходимость освоения основ компьютерных информационных технологий, в частности программа Microsoft Office Word 2013.

2.Основная часть.

2.1Тема: Развитие слухового внимания и фонематического восприятия (Изучение новой темы)

Цель: Развитие слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале речевых звуков; объяснить различие понятий «звук» и «слово».

Задачи:

Образовательная - обеспечить проверку и коррекцию знаний полученных на предыдущем уроке 

Развивающая - обеспечить развитие умений анализировать, сравнивать, научиться  определять  «звуки» и «слово» на материале речевых звуков

           Воспитательная - показать важное значение слухового внимания и фонематического восприятия 

Оборудование: магнитная доска; кукла; картинки с изображениями собаки, коровы, мухи, машины, листьев, змеи, комаров; картинка или макет «Лесная полянка» с животными; картинка «Мак» с кружочками под ней; игрушки: паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко; домики: красный, синий и зеленый с круглыми окошками того же цвета.

Тип урока: изучение новой темы

Методы обучения: опрос, раздаточный материал , беседа, опрос.

ПЛАН УРОКА:

1.Организационная часть 2. Основная часть

3. Заключительная часть

Организационная часть * Дети стоят возле педагога.

Педагог стоит рядом с магнитной доской, держит в руках картинки, читает детям стихотворение и по ходу стихотворения выставляет картинки на магнитную доску.

Где-то собаки рычали: Ррр!

В стойле коровы мычали: Ммм!

В комнате мухи жужжали: Жжж!

Мимо машины бежали: Ррр!

Листья в лесу шумели: Ссс!

Змеи в лесу шипели: Шшш!

А комары все пели: Ззз!

А сейчас сядет тот, кто вспомнит, как рычали собаки? Какие звуки издавали коровы? Как жужжали мухи? Как шипели змеи? Какие звуки пели комары? А листья в лесу как шумели?

* Закрепление понятия звук.

Выставляется несколько панно: Звуковые домики красного, синего и зеленого цветов. В окошках домиков кружочки такого же цвета. Вносится кукла.

К нам на занятие пришла Машенька. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Машеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела вот такие красивые домики. Какого они цвета? Этот домик… (красный). Этот… (зеленый). А этот… (синий). В окошках домиков Машенька увидела кружочки. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к красному домику, прикоснулась к первому кружочку, и он зазвучал: «А-а-а». Прикоснулась к другому кружочку и услышала: «У-у-у». Третий кружок подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о». Подошла Машенька к Синему домику. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д, н-н-н, к-к-к , б-б-б». В зеленом домике песенки звучали нежнее: «Ль-ль-ль, мь-мь-мь». Думает Машенька: «Какие интересные кружочки, на них нажимаешь и слышишь разные звуки». Ребята, вспомните, что мы обозначаем такими кружочками? (Звуки). Одинаково звучат песенки в разных домиках? (По-разному). Давайте вместе с вами споем звуки из красного домика: «А-а-а, и-и-и, у-у-у, о-о-о». Вспомните, какие это звуки? (Гласные). Почему они так называются? (Мы их можем пропеть голосом, можем их тянуть). А теперь скажем звуки из синего домика, повторяйте за мной: «К, п, т, м, н». Получается у нас их пропеть? (Нет). Почему? (Мешает преграда – губы или язык мешают воздуху свободно пройти.

Повторим еще раз: «К, п, т, м, н». Как называются эти звуки? (Согласные).

Физкультминутка

*   Динамическая пауза «Прогулка в лес». Ходьба с высоким подниманием колен. Перешагиваем через высокую траву, перепрыгиваем через лужу (прыгаем на двух ногах).

Посмотрите, какая красота! Выразим восхищение: о-о-о!

Налетел ветерок: ф-ф-ф!

*   Выставляется картина или макет «Лесная полянка».

Ребята, кто мне ответит, что можно увидеть в лесу? (Деревья, кусты, цветы, траву, грибы, ягоды). Вы назвали много предметов. Вы произносили слова.

Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей кругом полным-полно, А безымянных нету!

И все, что видит только глаз – Над нами и под нами И все, что в памяти у нас,

Означено словами.

Ребята, а кого мы можем увидеть в лесу? (Лису, белку, ежа, сову, волка, лягушку, зайца) – выставляются картинки этих животных или фигурки на макете. Вы сказали много… слов. Лиса – это слово, белка – это слово, лягушка – тоже слово. Машенька спрашивает, почему звучат слова?

Потому что в них есть звуки. Слова состоят из звуков. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слово медленно. Тихо, а вы – громко и быстро: «Мммааакк». (Мак). Выставляется картинка «Мак», а под ней – 3 кружочка. Звуки можно «разбросать». «Бросим» влево звук м, перед собой – звук а, вправо – звук к. Опять соберем их – м, а, к. Получилось слово… (мак). Все слова состоят из звуков.

* Усвоение понятий «живой-неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?»

Выставляется кукла.

Дети, чем отличается кукла Маша от наших девочек? (Она – неживая.Она – кукла). Миша, кто ты? (Мальчик). Нина, кто ты? (Девочка). Все вы …(дети). Мы все живые люди.

Выставляются картинки животных. Это – живые существа. Их всех мы обозначим словами. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?» (Кто это? – Лиса). Скажите слова, которые обозначают животных.

Дети называют.

А это – неживые предметы (выставляются паровоз, пирамидка, машинка, лопатка, ведерко). (Что это? – Паровоз). Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?» Произнесите слова, которые обозначают неживые предметы.

Заключительная часть

Оценка деятельности детей.

Вопросы на закрепление:

# Вспомните, какие звуки мы с вами сегодня произносили?

# Спойте любые гласные звуки. А теперь произнесите согласные звуки.

# Чем мы произносим все эти звуки?

А теперь скажите мне какие-нибудь слова. 

Дети отвечают.

Молодцы!

Технологическая карта занятия по теме "Развитие слухового внимания и фонематического восприятия"
Цель: Развитие слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале речевых звуков; объяснить различие понятий «звук» и «слово».   Задачи: 1) Обеспечить проверку и коррекцию знаний полученных на предыдущем уроке. 2) Обеспечить развитие умений анализировать, сравнивать, научиться определять «звуки» и «слово» на материале речевых звуков. 3) Показать важное значение слухового внимания и фонематического восприятия
Этапы занятия	Задачи этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащегося	Методы, формы, приёмы	Результат
Организационная часть	Адаптировать учащегося к действию	Педагог читает стихотворение. Одновременно укрепляет на магнитную доску определенные звуки.	Усвоение понятий "живойнеживой; Кто это? Что это?"	Наблюдение, контроль	Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность.
Основная часть	Получение знаний, через демонстрацию макета "Лесная поляна". "Помогает" в процессе кукла Маша.	Выставляются неживые предметы. Педагог задает вопросы на сравнение.	Выполнение действий с разнообразным раздаточным материалом	Внимательно слушать, выполнять задания, отвечать на вопросы, участвовать в обсуждении	Осуществление деятельности
Заключительная часть	Выполнение заданий на закрепление	Звуки: согласные, гласные. Произношение звуков.	Участвуют в работе с карточками	Осуществляют учебную деятельность	Оценка деятельности детей

2.2 Занятие на тему: Звук и буква А

Звук и буква А.

Цель:

-   закрепление понятия «гласный звук»;

-   выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале и в конце слова, в словах из текста;

-   знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква».

Задачи:

Образовательная - обеспечить проверку и коррекцию знаний полученных на предыдущем уроке 

Развивающая - обеспечить развитие умений анализировать, сравнивать, научиться  определять  «звуки» и «слово» на материале речевых звуков

           Воспитательная - показать важное значение слухового внимания и фонематического восприятия 

Оборудование: зеркала, домик для гласных звуков, красный кружок, буква А большая и маленькая (для домика), полоски, разделенные на три части на каждого ребенка и на педагога, красные кружочки и буквы А к этим полоскам; предметные муляжи фруктов: абрикос, арбуз, апельсин; картинки:

пила, метла, лейка, астра, азбука, айва.

Тип урока: Закрепление полученного материала

Методы обучения: опрос, раздаточный материал, беседа, опрос.

ПЛАН УРОКА:

1.Организационная часть

2.   Основная часть

3.   Физкультминутка

4.   Заключительная часть

ХОД  УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ:

Проверяю присутствие детей по журналу.

Вопросы на повторение предыдущей темы:

1.     Ребята, вспомните, какой звук мы учили на прошлом занятии? 

2.     Назовите слова, которые начинаются на этот звук 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:

Вы помните, кто живет в этом домике? (звуки и буквы). А это хозяйка красного домика, ее зовут Анна. Она познакомит нас со звуками и буквами. Какой первый звук в слове Анна? (Звук А). Анна предлагает нам спеть этот звук. (А-а-а). Чем мы произносим звук А? (Ротиком). Как был ротик открыт? (Широко).Правильно, и нет никакой преграды для воздуха. Звук а – гласный звук, потому что его можно пропеть голосом. Нажмите пальчиком на красный кружок, оживите его.

Игра «Поймай звук».

А сейчас мы с вами будем ловить звук а ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук а – тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.

а-о-у-а-и-а-и-у-ы-а-и-о-у…

Игра «Фруктовый сад».

У Анны возле домика есть фруктовый сад. Анна принесла нам вот такие фрукты. Выставляются муляжи фруктов или картинки: абрикос, апельсин, арбуз.Назовите их. Где вы услышали звук а – вначале, в середине или в конце слова? (В начале слова).

Абрикос – Покажите на полоске, где находится звук а? (В начале слова).

Поставьте на это место красный кружок. Апельсин. Арбуз.

Еще в саду есть нужные инструменты и вещи. Назовите их. Выставляются картинки: пила, метла, лейка. Где вы услышали звук а – вначале, в середине или в конце слова? (В конце слова).

Пила – покажите на полоске, где находится звук а? (В конце слова). Поставьте на это место красный кружок. Метла. Лейка.

Физкультминутка «Аист».

Дети повторяют за «аистом» все движения, а потом еще раз вместе рассказывают все стихотворение.

- Аист, аист, длинноногий,

Укажи домой дорогу. Аист отвечает: - Топай правою ногой, Топай левою ногой.

Снова - правою ногой,

Снова – левою ногой,

После - правою ногой,

После – левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

Ребята, какое слово в этом стихотворении начиналось на звук «а»? (Аист).

Послушайте стихотворение:

Астра, азбука, айва Выставляются картинки.

Начинаются на «а». И кончаются на «а»

Астра, азбука, айва.

Давайте вместе еще раз скажем эти слова. Что это? Астра. Сколько здесь звуков а? (два). Астра – начинается на а, и заканчивается на а. Айва. Азбука.

Буква А. Выставляется домик для гласных звуков и буква А большая и а маленькая.

Педагог знакомит детей с буквой.

Это – буква А. Буква А будет жить в красном домике, потому что звук а – гласный, а гласные звуки мы обозначаем каким цветом? (Красным).

А – шалашик, посмотри:

Есть скамеечка внутри.

(Объясняем, что такое шалашик – показываем картинку).

Пишем большую и маленькую букву А.

Заключительная часть

Подарим хозяйке красного домика слова со звуком А. Используя карточку, разделенную на 3 части, педагог ставит в ее начало букву А и предлагает детям догадаться – какое слово задумано.

Я буду произносить часть слова без звука А. Вы дополните его звуком А и скажите все слово._ пельсин, _ нанас, _ рбуз, _ фрика, _ збука.

Затем буква А передвигается в конец полоски и то же задание дается со словами без последнего звука. Незнайк_, свечк_, плит_, весн_, мимоз_.

Спасибо за внимание.

Технологическая карта индивидуального логопедического занятия "Звук и буква "А"
Цель: Закрепление понятия «гласный звук»; Выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков в начале и в конце слова, в словах из текста; Знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква».  Задачи: 1) Обеспечить проверку и коррекцию знаний полученных на предыдущем уроке. 2) Обеспечить развитие умений анализировать, сравнивать, научиться  определять  «звуки» и «слово» на материале речевых звуков. 3) Воспитательная - показать важное значение слухового внимания и фонематического восприятия.
Этапы занятия	Задачи этапа	Деятельность педагога	Деятельность воспитанника	Методы, формы, приёмы	Результат
Организационна я часть	Адаптировать ребёнка к деятельности.	Выставляется малень- кий домик, в нем звуки и буквы. Хозяйка домика Анна проводит игру "Поймай звук"	Дети "ловят" звук "А" ладошками, хлопая ими.	Процесс игры.	Привлечени е направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность .
Основная часть	Совершенство -вание движений органов артикуляцион -ного аппарата.	Вокруг детского домика "растет" фруктовый сад. Анна выставляет муляжи фруктов, название которых начинатется с буквы "А"	Где в слове находится звук "а" дети ставят красные кружки.	Действие игры "Фруктовый сад"	Педагог спрашивает на что похожа буква "А", дети отвечают, что на наш домик
Заключи тельная часть	Задания на закрепление темы	Педагог и помощница Анна выставляет около домика определнные вещи и инструменты , в названии которых присутствуе т буква "а"	Дети вместе с педагогом повторяют стихотворени е. Одновременн о педагогом выставляются картинки с буквой "а"	Дети прописываю т большую и маленькую буквы "А"	Педагог произносит слова в которых есть буква "а", но звук не произносит. Это делают дети

 

 

 

 

2.3. Занятие на тему: Обобщающее итоговое занятие. Алфавит

Цель: познакомить учащихся с алфавитом.

Задачи:

Познавательные:

        закрепить знания детей об изученных буквах;         познакомить детей с русским алфавитом;

        формировать навыки сознательного и плавного чтения;

 Развивающие:

        развивать грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность в ответах; Воспитательные:

        воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.

Оборудование:

Современный алфавит, ребусы, карточки с текстами, карточки с частями пословиц,   картинка     с        рисунком,   карточка     с  пронумерованным алфавитом, тетрадь, цветные карандаши.

Тип урока: Обобщающее итоговое занятие

Методы обучения: опрос, раздаточный материал , беседа, опрос.

ПЛАН УРОКА:

1.Организационная часть

2.   Основная часть

3.   Физкультминутка

4.   Заключительная часть

             Ход урока

Организационная часть Проверка присутствующих по журналу.

Вступительная часть педагога:

Чтобы хорошо учиться

Надо очень много знать,

Каждый день копилку знаний

Непременно пополнять.

Основная часть

Введение в тему урока

Что мы изучали на наших уроках обучения грамоте? А для чего нам это нужно? Конечно, самое главное - мы научились читать.

Актуализация  знаний о буквах.

-А теперь вспомним, что мы уже знаем о буквах?

-   Сколько букв в русском языке?

-На какие группы делятся буквы русского языка?

-   Сколько  гласных?

-   Сколько согласных?

-   Какие буквы не обозначают звуков?

-   Назовите буквы, обозначающие шипящие согласные.

-   Назовите буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки.

-   Назовите буквы, обозначающие всегда твёрдые звуки.

Практическое выполнение заданий

-Как вы думаете, всё ли мы узнали о буквах?

-Сегодня на уроке мы будем узнавать новое о буквах.

-Отгадав ребус, вы узнаете тему нашего урока.

1.Работа в парах.

У детей на столах карточки с ребусами. По первой букве названия предметов, изображенных на картинках составить слова и напечатать их в тетрадь.

В тетрадях появляются слова:  АЗБУКА и АЛФАВИТ.

-   Что такое азбука, алфавит?  Сегодня мы ответим на этот вопрос.

Звуковой анализ слова «алфавит».

Исследуем слово алфавит.

Послушаем звучание слова «алфавит». Произнесём слово хором, посчитаем количество звуков в слове.

Построим звуковую модель слова, «звуковой домик».

Грамматический анализ слова алфавит.

Выполним такое задание.  Возьмите  красный карандаш, поставьте точки под гласными. Сколько гласных в слове? Назовите их.

Где в слове алфавит можно сделать ошибку на письме? Подчеркните орфограммы. Запомните, как пишется слово алфавит.

Физкультминутка

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале…

Вправо, влево повернись, Наклонись и поклонись.

Лапки вверх и лапки вбок

И на месте прыг да скок. А теперь бежим вприпрыжку

Молодцы, мои зайчишки.

Почему алфавит так назвали?

Буквы любят порядок. Чтобы ни одна не заблудилась, люди составили их в алфавит.

Алфавит – это полное собрание всех букв. Каждая из них стоит в нём на своём, строго определённом месте. По написанию буквы бывают заглавными (большими) и строчными (маленькими), печатными и письменными. И у каждой из них есть своё имя.

Название полного собрания букв пришло к нам из Древней Греции.

Там первые две буквы такого собрания назывались так – «альфа» и «вита».

Попробуйте-ка произнести эти названия быстро-быстро друг за другом:

альфа-вита, альфа-вита, альфа-вита… Именно так и возникло слово «алфавит».

А в старом русском алфавите первые две буквы назывались иначе: «аз» и «буки». Произнесите быстро-быстро эти названия друг за другом: аз-буки, аз-буки… Теперь вы знаете, как получилось слово «азбука». И почему азбука и алфавит – это одно и то же.

Зачем нужен алфавит?

Названия букв алфавита необходимо знать. Образованные люди никогда не называют буквы неправильно. Порядок букв и их названия нужно выучит назубок.

Алфавитный порядок – твёрдый и никогда не меняется, это очень удобно. Книги в библиотеке стоят по алфавиту.

Это интересно знать.

Самый длинный в мире алфавит у абазинцев – народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите – 71 буква. Самый короткий алфавит в Европе имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Казахский алфавит состоит из 42 букв.

Знакомство с алфавитом

-Перед нами современный русский алфавит, который мы изучили.

Давайте все вместе хором прочитаем весь алфавит.

-А кто уже знает весь алфавит? Сколько букв в русском алфавите?

-Назовите первую букву, последнюю.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Закрепление изученного материала

-Что же новое вы узнали сегодня на уроке?

-Что такое алфавит?

-Зачем надо  знать алфавит?

-Где используют алфавит?

-Кому понравился наш урок, нарисуйте в тетради солнышко.

Спасибо за урок.

До свиданья.

Технологическая карта индивидуального логопедического занятия "Алфавит"
Цель: Познакомить учащихся с алфавитом. Задачи: 1) закрепить знания детей об изученных буквах; познакомить детей с русским алфавитом;       формировать навыки сознательного и плавного чтения; 2) развивать грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность в ответах; 3) воспитывать внимательное, доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.
Этапы занятия	Задачи этапа	Деятельность педагога	Деятельность воспитанника	Методы, формы, приёмы	Результат
Организационна я часть	Актуализаци я знаний о буквах	Педагог задает вопросы: Что вы знаете о буквах? Звуках? Что вы знаете о согласных? Гласных?	Дети отгадывают ребус	Работа в парах	Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность.
Основная часть	Практическое выпонение заданий	На карточках с ребусами дети по первой букве названия предметов составляют слова и печатают в тетрадь	Грамматически й анализ слова АЛФАВИТ	Выделение карадашом гласных	Исследова -ние слова. Произнесе -ние слов хором.
Заключительная часть	Подведение итогов. Звуковой анализ слова АЛФАВИТ	Произнесение слова хором. Подсчитывани е количества звуков в слове. Построение звуковой модели слова.	Зачем нужен алфавит?	Историчес -кий анализ Алфавита	Закрепление изученног о материала.

ОБОБЩАЮЩЕЕ ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Зачем нужен алфавит?

Названия букв алфавита необходимо знать. Образованные люди никогда не называют буквы неправильно. Порядок букв и их названия нужно выучить назубок. Алфавитный порядок - твёрдый  и никогда не меняется, это очень удобно. Книги в библиотеке стоят по алфавиту.

qЗакрепление изученного материала Что такое алфавит?

Зачем надо знать алфавит?

Где используют алфавит?

3.Заключение.

В наше время высоких технологий вне зависимости от профессии любой человек сталкивается с необходимостью наличия базовых знаний в области электронных коммуникаций, компьютерной обработки информации. Существует огромное количество программ, но в подавляющем большинстве на персональных компьютерах установлен офисный пакет Microsoft Office.  

Microsoft Office – это популярный пакет офисных программ, который

повсеместно используется как в повседневной жизни, так и в профессиональной сфере, обеспечивая продуктивную работу с графикой, текстом, электронными таблицами, реляционными базами данных, электронной почтой, маркетинговыми материалами и полиграфией, презентациями, схемами, чертежами и т.д.

В состав комплекса входят следующие приложения:

œ Word – многофункциональный текстовый редактор, обладающий рядом уникальных возможностей;

œ Excel – незаменимый набор инструментов для работы с электронными таблицами и большими массивами данных;

œ PowerPoint – уникальное средство создания мультимедийных презентаций и слайд-шоу;

œ Access – средство для редактирования и создания баз данных различного типа и сложности;

œ Publisher – приложение для верстки различных полиграфических материалов;

œ InfoPath – средство для работы с формами на основе XML.

Приложения этого комплекса обладают широким инструментарием и функционалом, позволяющим качественно и оперативно выполнять любые поставленные задачи.

Не знать основ работы с этим набором программ сегодня уже непростительно! 

Опыт показал, что использование компьютера не только способствует закреплению и уточнению знаний, но и повышает познавательную активность детей, развивает речь, память, внимание и воображение.

В своей профессиональной деятельности я очень часто использую текстовый редактор Microsoft Office Word и программу создания презентаций Microsoft Office PowerPoint.

Я уверена, что изучение возможностей всего офисного пакета Microsoft Office 2013 поможет мне более детально ознакомиться с разными приложениями, их возможностями и правильностью использования для  применения в своей профессиональной деятельности. 

Список литературы

1.                Гузеев В.В. Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.

2.                Дмитриев В.И., Григорян В. Л., Катенин В. А., Навигация и лоция, М: ИКЦ «Академкнига», 2004

3.                Иванова Е.М., Microsoft Office 2013. Просто как дважды два,

«Эксмо», 2014.

4.                Карлов Б.И., Певзнер В.А.,  Слепенков П.П.,  «Учебник судоводителя-любителя (управление маломерными судами)»,  ДОСААФ, 2003

5.                Крамаренко М.Г. Современные педагогические технологии в учреждении дополнительного образования, М:, 2012.

6.                Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.