Из опыта работы "Системно-деятельностный подход на уроках математики"

• 1 слайд

  Системно -деятельностный подход на уроках математики
  Когда людей станут учить не тому, что они должны думать,
  а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения.
  Г. Лихтенберг.
  
  

• 2 слайд

  Современный урок - это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный поиск учащихся, их исследования, различная творческая работа
  

• 3 слайд

  ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД:   
  Моделирование и анализ жизненных ситуаций
  Использование активных и интерактивных методик
  Участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности
  Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность
  

• 4 слайд

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
  
  Работа с источниками информации
  Критическое осмысление актуальной информации
  Решение познавательных и практических задач
  Анализ современных общественных явлений и событий
  Освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах
  Аргументация, защита своей позиции, оппонирование иному мнению
  

• 5 слайд

  
  Этап самоопределения к учебной деятельности и актуализации знаний – создание проблемной ситуации.
  
  Этап постановки учебной задачи и открытия нового знания - поиск, анализ, структурирование информации
  
  3. Этап включения нового знания в систему и повторения - индивидуальная работа при решении количественных и качественных задач, индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля
  
  4. Синквейн и кластер
  
  ТДМ на разных этапах урока
  

• 6 слайд

  Примеры синквейнов:
  1.Теорема Пифагора
  2. Необходимая, важная.
  3. Строим, учим, измеряем.
  4.Сумму квадратов катетов – мы знаем,
  Квадрат гипотенузы – вычисляем,
  Корень квадратный из неё извлекаем
  И результат - всегда получаем.
  5. “Пифагоровы штаны на все стороны равны!”
  
  1.Смежные углы.
  2. Красивы, но не всегда равны.
  3. Чертим, измеряем и знаем,
  4. Что сумма их равна 1800.
  5. Теорема.
  
  

• 7 слайд

  Примеры кластеров:
  
  

• 8 слайд

  Системно-деятельностный подход
  ИКТ
  Дебаты
  Проектная деятельность
  Игровые технологии
  Универсальные учебные действия
  

• 9 слайд

  Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед. В традиционной форме обучения большинство учащихся большую часть урока так и остаются наблюдателями. А вот работая в парах или группах, общаясь с соседом, проговаривая ему выученные формулировки, имея возможность научить кого-то тому, что знаешь сам, и получить, в случае необходимости, консультацию или разъяснение, ученики формируют и позитивное отношение к предмету, и навыки выполнения различных заданий.
  
  

• 10 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Мельникова С. Н.

Пермский край  Кунгурский район

 село Калинино

Системно – деятельностный подход в обучении как средство формирования учебной мотивации на уроках математики

Человека нельзя “сделать”, “ произвести”, “вылепить” как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне, но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми) деятельности он формируется в то, что делает его эта деятельность.

Г.С.Батищев

 1 слайд  Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.                                                                                                        Следует отметить, что основным требованием его реализации является принцип непрерывности. Педагогами основной и старшей школы уже не первый год используются различные приемы организации образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода, при этом создают собственные методические системы.                                                         Системно-деятельностный подход в обучении математики.         

 2 слайд Современный урок - это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный поиск учащихся, их исследования, различная творческая работа.                                                                                                      В нашей стране, в нашем обществе жизнь ставит задачу "обучения через всю жизнь". Поэтому умение учащихся добывать знания самостоятельно, совершенствовать их, умение работать с информацией в различных областях, приобретая новые навыки, порой важнее прочности приобретенных знаний, т.к. добыванием и совершенствованием знаний им придется заниматься всю сознательную жизнь. Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, для этого нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности.

3 слайд

Системно-деятельностный   подход   на  уроках осуществляется через:

1. Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

2. Использование активных и интерактивных методик;

3. Участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности.

4. Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную  деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

4 слайд Учащиеся:                                                                                                       

 1. работают с источниками  информации, с современными средствами коммуникации;

 2. критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

3. решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;

4.анализируют современные общественные явления и события;

5. осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

6. аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

7. выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

 5 слайд Важной характеристикой  деятельностного  подхода  в работе педагогов является системность. Так, в практике работы учителей  системно - деятельностный   подход  осуществляется на различных этапах урока.

На этапе самоопределения  к учебной деятельности и актуализации знаний создается проблемная ситуация, которая предполагает наличие разных вариантов решения проблем. 

На этапах постановки учебной задачи и открытия нового знания идет поиск, анализ, структурирование информации. Проводится лабораторное и виртуальное исследование (например, по физике, геометрии). Эффективность данного этапа урока достигается за счет работы в группах постоянного и сменного состава, организации проектной деятельности.

 Коллективная деятельность учащихся организуется в форме мозгового штурма, с помощью которого выбирается метод разрешения проблемной ситуации. На этапе включения нового знания в систему  и повторения используются такие формы работы, как индивидуальная работа при решении количественных и качественных задач, организуется индивидуальная ликвидация пробелов в знаниях учащихся на основе самоконтроля и взаимоконтроля.

6 слайд,7 слайд Особого внимания заслуживает этап обобщения полученных знаний и рефлексии учебной деятельности. В практике работы наших педагогов использование на данных этапах таких приемов обучения как синквейн и кластер, которые позволяют соединить аналитическую и творческую деятельность. Синквейн - это стихотворение, которое требует изложение большого объема информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определённой теме. Написание синквейна требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе учащихся. Знакомство учащихся с синквейном начинаю с конкретного примера - стихотворения, пытаюсь их заинтересовать, затем знакомлю с историей и правилами написания такого стихотворного произведения:

1-я строка – название синквейна - одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
2-я строка – два прилагательных, описывающих основную мысль;
3-я строка – три глагола, описывающие действия в   рамках темы;
4-я строка – фраза на тему синквейна;
5-я строка – существительное, связанное с первым, отражающее сущность темы.

Убеждаю в том, что каждый из них вполне может быть автором такого “интересного” стихотворения. Привожу ещё несколько примеров синквейнов, написанных старшими ребятами, называю имена авторов. За это время, более сообразительные ученики уже проводят “пробу собственного пера” и, обычно, к концу моего пояснения в классе уже готово несколько “стихотворных шедевров”. С разрешения авторов начинаем подробно разбирать стихотворения, выясняем, на что при написании синквейна необходимо обратить особое внимание. Затем предлагаю всем написать синквейн по теме сегодняшнего урока, даю 5 - 8 минут. Сначала работа вызывает затруднения. Наиболее эффективные синквейны получаются при работе а парах, в группах. Каждый ученик может обсудить свой синквейн с соседом и вдвоём из двух синквейнов они могут составить один, который устраивает обоих. Потом все знакомятся с синквейнами в своей группе. В результате очень часто возникает дискуссия, и рождаются новые, более усовершенствованные синквейны. Это даёт возможность рассуждать ученикам и критически рассматривать ту или иную тему. В дальнейшем ученики пишут синквейны не только на уроках, но и дома. Дети с удовольствием красочно оформляют и иллюстрируют свои стихи. У нас есть целые книжки синквейнов по различным темам, красочно оформленные и на компьютере и вручную. Синквейн – эффективный и мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Он способствует развитию творческого, критического мышления у учащихся. Детям нравится эта работа. Обычно первое знакомство с синквейном провожу в конце 6 класса, но с большим удовольствием пишем мы их до конца 11 класса.

Слово “кластер” в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует в разные стороны стрелки-лучи, которые соединяют слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. Например, этот прием может быть применен в стадии вызова, когда мы систематизируем информацию до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков. Большой потенциал имеет этот прием и на стадии рефлексии: это исправления неверных предположений, заполнение на основе новой информации, установление причинно-следственных связей между отдельными смысловыми блоками (работа может вестись индивидуально, в группах, по всей теме или по отдельным смысловым блокам). Очень важным моментом является презентация кластеров. Задача этой формы не только в систематизации материала, но и установлении причинно-следственных связей между гроздьями. Заданием может стать и укрупнение одной или нескольких “гроздей”, выделение новых. На стадии рефлексии работа с кластерами завершится. Учитель может усилить эту фазу, предоставив учащимся возможность продолжить исследование по теме, выполнить творческое задание. Вариацией кластера может быть составление концептуальной таблицы по теме.

8 слайд Использование системно-деятельностного подхода ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся. Резко возрастает роль познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Преимуществом деятельностного подхода является то, что он органично сочетается с различными современными образовательными технологиями: ИКТ, игровые технологии, технология критического мышления, технология исследовательской и проектной деятельности, что способствует формированию универсальных учебных действий.

Эффективность системно-деятельностного подхода в обучении подтверждается  и в процессе подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации. В основе приемов и методов данного подхода лежит принцип дифференциации, что позволяет выйти на построение индивидуального образовательного маршрута на основе диагностики личностных достижений учащихся (из опыта работы учителей математики, информатики, физики).

9 слайд Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед. В традиционной форме обучения большинство учащихся большую часть урока так и остаются наблюдателями. А вот работая в парах или группах, общаясь с соседом, проговаривая ему выученные формулировки, имея возможность научить кого-то тому, что знаешь сам, и получить, в случае необходимости, консультацию или разъяснение, ученики формируют и позитивное отношение к предмету, и навыки выполнения различных заданий. Качество знаний учащихся повышается, процесс обучения становится более успешным. А ведь вся наша школьная жизнь состоит из маленьких шажков на пути к успеху. 10 слайд