Изучение стихотворений Валерия Майнашева как средство воспитания младших школьников в духе толерантности

 «Изучение стихотворений Валерия Майнашева  как средство воспитания младших школьников  в духе толерантности»

Сегодня, когда в нашем обществе много аг­рессии и непримиримости, необходимо формировать новую культуру отношений, построенную на  принципах толе­рантности. К числу этих принципов следу­ет, прежде всего, отнести отказ от насилия, добровольность выбора, искренность убеж­дений. Извечные житейские неурядицы, стремительный темп жизни, социальные проблемы и природные катаклизмы, воспи­тательная инерция родителей по отноше­нию к детям, агрессия в обществе — далеко не все причины отсутствия толерантности у современных детей. Вряд ли образователь­ные учреждения смогут устранить эти при­чины, но не дать им «затмить» развивающе­еся чуткое отношение к людям и активную преобразующую позицию ребенка по отношению к миру необходимо. Толерантность — искусство жить рядом с непохожими, способ решения конфликтов, искусство цивилизованного компро­мисса. Эта способность, как известно, не является врожденной, а развивается, подвергается стимулирова­нию и коррекции, и целью ее формирова­ния является готовность к взаимодействию со всеми субъектами обитания.

    Большое  значение в воспитании  у младшего школьника чувства уверенности в себе, уважения себя и других принадлежит литературному  слову. И здесь ответы на насущные вопросы мы находим в стихах великого хакасского поэта Валерия Майнашева.  Ведь ученики извлекают  из них уроки нравственного поведения, делают соответствующие выводы, разговаривают и спорят с любимыми персонажами. Учитель  анализирует   произведения и обращает  внимание школьников на их  дела и поступки как добрые, так и не очень.

Когда встречаю я людскую злобу,

                                                          Я одного не вспомнить не могу,

                                                           Как черная собака по болоту

                                                           Бежит и кувыркается в снегу.

                                                                (В. Майнашев  «Когда встречаю я людскую злобу…»)

Наибольшую сложность у младших школьников вызывают такие требования толерантного отношения к окружающим, как проявление терпимости к чужому мне­нию или поведению, способность простить обидчика, относиться к людям с физичес­кими недостатками как к равным.

Распространенным явлением в группе детей младшего школьного возраста стано­вится то, что кого-то ребята постоянно не принимают в игру, дразнят, обижают, между детьми происходят постоянные стычки, драки, проявляется агрессия. Отвержен­ность — это опыт, болезненный для тех, ко­го изгоняют, но и опасный для других.

…Но одна у нас Родина-мать,

За нее жизнь не жаль нам отдать.

Злых и хитрых хватает с избытком.

Что в них нам, в их потугах и пытках?

Не бычись и одумайся ты.

Что же люди с тобой, не скоты.

Протяни, как бывало, мне руки

И забудем мещанские штуки.

Трубку мира раскурим с тобой.

Мы живем только раз, дорогой!

                                                                                     (В. Майнашев  «Соседу»)

  Симптомами нетерпимости детей друг к другу являются оскорбления, использование выражений, имеющих уничижитель­ный оттенок, негативные обобщения в раз­говорах о национальных группах, об инва­лидах, стариках или других людях, отлича­ющихся от них, попытки поставить своих одноклассников в неловкое положение, уверенность, что некоторые дети могут быть хуже или глупее в силу расовой, нацио­нальной или религиозной принадлежности, склонность к дискриминации некоторых детей, их преследованию, запугиванию и даже физическому насилию над ними.

В старой печке огонь не унять –

  Будто рыжий разбойник свистит,

                                                       Говорит моя бедная мать:

          «Значит, кто-то к нам в гости спешит…

Ах, огонь, поскорей засвисти,

Чем смогу, поделюсь я с тобой.

     Только б друг мой не сбился с пути

И в ночи не прошел стороной.

                                          (В. Майнашев «Песня о друге»).

Дети младшего школьного возраста осознают свои переживания, чувствуют и понимают эмоциональное состояние друго­го, но эти знания ограничиваются опытом их собственного непосредственного обще­ния, а проявления толерантного отношения носят в большинстве своем конкретно-си­туационный характер. У младших школьников начинает формироваться отношение к себе как к субъекту и объекту чужой ра­дости, происходит развитие  процессов, предполагающих вхождение в положение другого, идентификацию с ним. Базовым и в то же время самым подвиж­ным компонентом при этом является эмо­циональное состояние личности. Именно этот компонент позволяет выстраивать це­лостную систему развития терпимости у детей.

     Все к жизни пробуждается -

                                                               Растет, цветет, поет.

Благословляет солнышко

                                                  Весенний хоровод.      (В. Майнашев «Пробуждение»)

      Особенность ребенка заключается в остроте переживания за позитивный результат, стремлении немедленно удовлет­ворить свои желания. Чем беднее социально-гуманный опыт детей, тем сильнее они переживают различия во взглядах и уста­новках, тем сложнее найти компромисс в ситуации.

Ученые, исследовавшие эту проблему, подчеркивают, что младшие школьники  знают моральные требования важности проявления терпимости и сочувствия к по­ведению своих товарищей, но не всегда им следуют. Это положение подтверждает значимость использования различных ви­дов деятельности для знакомства детей со способами позитивного восприятия взгля­дов и поведения, противоположных своим собственным установкам, осознания необ­ходимости регуляции своего поведения согласно правилам толерантности.

Сегодняшним школьникам свойствен­ны эгоцентричные установки сознания. Эгоцентризм — это видение мира через призму только своих интересов, оценивае­мое как исключительно правильное. А от­сюда и нежелание принять и понять друго­го именно как другого. В большинстве сво­ем дети не могут даже представить себе, что перед ними другая культура — с иной, сво­ей собственной, особой логикой мышления и поведения.

           Вокруг меня чужие люди –

Идут иные времена.

               И что с того, что в небе будут

    И то же солнце, и луна.

       Я не найду лица родного,

      И буду я для всех чужим,

   Что даже и врага лихого

                   Я б, встретив там, назвал родным.

                                                                        (В. Майнашев «Иду один»)

Как и общество в целом, система образо­вания должна собственным примером подтверждать ценности толерантности и воплощать их. В каждом классе должна быть создана благоприятная среда для фор­мирования толерантных взаимоотношений.

Существующее сегодня экономическое неравенство является серьезным фактором разъединения людей, причиной опасной поляризации в человеческих отношениях. Следовательно, необходимо говорить с уче­никами начальной школы и о толерантном отношении, обращаясь к таким нравственным категориям, как справедливость, совесть, милосердие и др.

Но нельзя быть толерантным к тем, кто своими суждения­ми и действиями отказывает человеку в праве на жизнь, подрывает основы общест­венного порядка, разжигает религиозную и национальную вражду.

       Современные школьники должны обу­чаться в духе мира, терпимости, равенства, уважения к человеческим правам и свобо­дам.

           На свете есть и нелюди и люди.

 Как символ света и добра,

          Пусть вечно на земле пребудет

Береза, светлая сестра.

                                                                             (В. Майнашев «Светлая сестра.»)

Литература

1.      Бутанаев В.Я. Традиционная культура и быт хакасов. – Абакан, Хакасское книжное

издательство, 1996.

2.      Кошелева А.Л.  Поэтическое слово Сибири. – Абакан, Хакасское книжное издательство, 1996.

3.      Кызласов А.С., Тугужекова В.Н.   Писатели и художники Хакасии. – Абакан, Хакасское книжное издательство, 1997.

4.      Майнашев В.Г.  Крашеные ковыли. – Абакан, Хакасское книжное издательство, 1995.

5.      Артюхова А. С.    Формирование толерантности в ходе проведения внеклассной работы // Начальная школа. – 2008.-№ 9. 

6.      Бадмаева С. В.  Формирование толерантной личности в поликультурном образовательном пространстве // Начальная школа. – 2006.-№ 6. 

7.      Иванова Е. М.  Формирование новой культуры отношений // Начальная школа. – 2006.-№ 3. 

Краткое описание документа:

Сегодня, когда в нашем обществе много аг­рессии и непримиримости, необходимо формировать новую культуру отношений, построенную на принципах толе­рантности. К числу этих принципов следу­ет, прежде всего, отнести отказ от насилия, добровольность выбора, искренность убеж­дений. Извечные житейские неурядицы, стремительный темп жизни, социальные проблемы и природные катаклизмы, воспи­тательная инерция родителей по отноше­нию к детям, агрессия в обществе — далеко не все причины отсутствия толерантности у современных детей. Изучая стихи В. Майнашева, у детей формируется чувство толерантности.