Как помочь ребенку в раннем возрасте с задержкой речевого развития .

   Раннего речевое развитие  ребенка . 

        Главными достижениями развития речи на первом и втором годах жизни ребенка является понимание обращенной речи и отражение в собственной речи того, что происходит с ним. В первый год жизни формируется основные предпосылки для развития речи: тренируется голосовая активность и артикуляционная моторика, появляется и укрепляется стремление к общению. К концу второго жизни совершенствуются все эти навыки, а также формируется самостоятельная речь.                                                                 На третьем году жизни ребенок стремительно осваивает грамматику родного языка, развертывает свои собственные высказывания:  от двух – трех слов двух – трех сначала бессоюзных, а затем и союзных предложении. Одним из главных достижений третьего года жизни  является переход от слова – предложения к сочетанию слов.                           Таким образом, на третьем году жизни развитие речи ребенка идет по пути постепенного усложнения грамматической структуры  и наращивания словарного запаса. Развертывания высказываний и усвоение более сложных видов речи: от поддерживания диалога с  взрослым к его инициации, от  выслушивания образцов монологической речи взрослых к первым попыткам развернуть свое собственное высказывания до монологического объема. Появление первых грамматических форм отмечается у ребенка в возрасте 1 года 10 месяцев – 2 лет 1 месяца. В этот период фразы начинают оформляться    в соответствии с законами родного языка, а не способом простого приставления слов друг к другу; происходит бурное развитие морфологической системы языка: ребенок усваивает категории числа, падежа, рода, овладевает склонением существительных, категориями вида, наклонениями и времени глагола, а также способами глагольного словоизменением.            На третьем году жизни развитие  звуковой стороны речи у большинства детей  с нормальным речевым развитием протекает достаточно благополучно, однако взрослым  необходимо четко представлять объем тех дидактических требований к произношению, которые адекватны именно для детей, не вышедших за пределы раннего возраста.                              Диапазон звукового  репертуара ребенка в возрасте до 3 лет достаточно широк и вариабелен, любые логопедические оценки следует давать с большой осторожностью, учитывая и общее речевое развитие ребенка, и его речевую среду, и особенности формирования у него навыков жевания, глотания и наличие патологических привычек (сосание пальца, соски) и еще многих факторов.                                                                                         При стимуляции раннего речевого развития  ребенка надо придерживаться золотого правила: все то, что мы хотим, чтобы ребенок повторил за нами и научился сам произносить правильно, должно быть ему интересно, понятно и доступно в произношении на данном этапе.