- 12.01.2017
- 470
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 154
методические разработки по математике
Перейти в каталог
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ШМО Заместитель директора школы Директор школы
________/_Никулина В. А./ по учебно – воспитательной работе _________/__Гущина Н. В.__/
Протокол № _______ от _______/Кулемякина Н. В./ Приказ №_________ от
«______»________ 2016 г. «______»________ 2016 г. «______»________ 2016 г
Календарно - тематическое планирование
Давыдовой Татьяны Николаевны
учителя математики
ФИО, должность, категория
_по___математике
5 «а» класс
предмет, класс
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Ново - Захаркино
Духовницкого района Саратовской области»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №________ от
«____»__________ 2016г.
2016 / 2017 учебный год
Календарно- тематическое планирование
Название предмета - математика
Класс - 5 «а»
Количество часов в неделю по предмету – 5 часов
Количество часов по каждой четверти (полугодию)
1 четверть – 42 час.
2 четверть – 36 час.
3 четверть – 53 час.
4 четверть – 44 час.
Количество часов за год – 175 часов
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Характеристика учебной деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Повторение курса математики начальной школы (3 ч) |
|||||||||
1. |
1.09. |
|
Сложение и вычитание чисел |
Вводный урок – постановка учебной задачи |
Сложение и вычитание натуральных чисел. Законы сложения. Порядок действий |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях |
Знают законы сложений. Пользуются алгоритмом порядка действий. Выполняют устные вычисления на сложение и вычитание двухзначных, трехзначных чисел |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: проводить анализ способов решения задач |
Выражение положительного отношения к процессу познания |
2. |
2.09. |
|
Умножение и деление чисел |
Повторительно-обобщающий урок |
Умножение и деление натуральных чисел. Законы умножения. Порядок действий. Действия в скобках, действие умножения (деления) |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа (карточки-задания) |
Знают закон умножения. Пользуются алгоритмом порядка действий. Выполняют устные вычисления на умножение и деление двухзначных чисел |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
3. |
5.09. |
|
Решение уравнений и задач. Входная контрольная работа. |
Повторительно-обобщающий урок |
Решение уравнений и задач. Единицы измерения: метр, сантиметр, ар, гектар, секунды, часы. Переменная. Уравнение. Задачи на движение. Задачи на стоимость товара. Краткая запись (математическая модель) |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: устный опрос, работа у доски и в тетрадях |
Решают задачи на движение и стоимость товара с составлением уравнений. Переводят известные единицы измерения в другие. Составляют математическую модель к задаче |
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в группах; задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; осуществлять деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: оценивать работу; исправлять и объяснять ошибки. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации; устанавливать причинно-следственные связи |
Применять правила делового сотрудничества, давать позитивную самооценку учебной деятельности |
Глава 1. Натуральные числа (45 ч) |
|||||||||
4. |
6.09. |
|
Анализ к/р. Десятичная система счисления |
Урок изучения нового материала |
Определение десятичной системы счисления. Виды систем счисления. Римская и арабская нумерации. Разложение числа по разрядным единицам |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием и принципом десятичной (позиционной) системы счисления. Знакомятся с правилами разложения числа на разрядные единицы. Знают виды систем счисления; правила записи чисел в римской и десятичной системах счисления. |
Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее достижения. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Проявлять устойчивый познавательный интерес к способам решения познавательных задач |
5. |
7.09. |
|
Десятичная система счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления.
|
Продуктивный урок |
Позиционная система счисления |
Выполнение практических и проблемных заданий на закрепление и повторение знаний |
Переводят числа из одной системы счисления в другую. Записывают числа в римской и десятичной системах счисления. Раскладывают числа по разрядным единицам |
Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности. Регулятивные: осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины определениями
|
Нравственно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания |
6. |
8.09. |
|
Десятичная система счисления. Решение задач. |
Урок-практикум |
Сравнение чисел |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий из |
Описывают свойства натурального ряда. Верно используют в речи термины цифра, число. Называют классы и разряды в записи натурального числа. Определяют значность числа. Читают и записывают натуральные числа. Сравнивают и упорядочивают их, грамматически правильно читают встречающиеся математические выражения. Записывают числа с помощью римских цифр. Выполняют устные вычисления, используя приемы рационализации вычислений, основанные на свойствах арифметических действий |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
7. |
9.09. |
|
Числовые и буквенные выражения |
Урок изучения нового материала |
Числовые и буквенные выражения. Законы арифметических действий: переместительный, распределительный, сочетательный |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: числовое выражение, буквенное выражение. Знают законы арифметических действий |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
8. |
12.09. |
|
Буквенные выражения. |
Комбинированный урок |
Законы арифметических действий: переместительный, распределительный, сочетательный |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий |
Составляют числовые и буквенные выражения по описанию и находят их значения. Применяют законы арифметических действий на практике |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи
|
Понимать личностный смысл учения |
9. |
13.09. |
|
Числовые и буквенные выражения |
Урок исследования и рефлексии |
Значения числовых и буквенных выражений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: построение алгоритма действий, выполнение проблемных заданий |
Читают и записывают буквенные выражения, равенства. Составляют буквенные выражения, равенства по условиям задач. Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв |
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...» |
Давать адекватную оценку своей учебной деятельности; осознавать границы собственного знания и незнания |
10. |
14.09. |
|
Язык геометрических рисунков |
Урок проблем-ного изложения |
Геометрический рисунок. Чтение геометрического рисунка. Построение геометрического рисунка по описанию |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: геометрия, геометрический рисунок. Читают геометрические рисунки. Выполняют построение геометрического рисунка по его описанию |
Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)
|
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
11. |
15.09. |
|
Изображение геометрических фигур. |
Урок-практикум |
Описание конфигурации геометрических фигур. Словесное описание геометрического рисунка, измерение и сравнение геометрических тел |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Изображают геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Выполняют описание конфигурации геометрических фигур, выполняют геометрические рисунки по их словесному описанию. Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков. |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов |
Оценивать свою учебную деятельность |
12. |
16.09. |
|
Язык геометрических рисунков |
Продуктивный урок |
Точка, отрезок, прямая, треугольник, четырехугольник. Компоненты суммы |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля. Работа с учебником, задачником, выполнение проблемных упражнений. |
Выполняют описание конфигурации геометрических фигур, выполняют геометрические рисунки по их словесному описанию |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания. |
Объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения |
13. |
19.09. |
|
Прямая. Отрезок. |
Урок изучения нового материала |
Основные геометрические рисунки. Отрезок. Луч. Начало луча. Прямая линия |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий. |
Знакомятся с понятиями: точка, прямая, отрезок, луч. Выполняют построение основных геометрических фигур |
Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства. |
Понимать причины успеха в своей учебной деятельности |
14. |
20.09. |
|
Прямая. Отрезок. Луч |
Комбинированный урок |
Основные геометрические рисунки. Отрезок. Луч. Начало луча. Прямая линия |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Строят отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля. Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Положительно относиться к учению, хотеть приобретать новые знания, умения |
15. |
21.09. |
|
Сравнение отрезков |
Урок изучения нового материала |
Сравнение отрезков. Равные отрезки. Запись выражений для длины отрезков |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Знакомятся с понятиями: отрезок, длина отрезка, равные отрезки. Выражают одни единицы измерения длины через другие. |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки |
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
16. |
22.09. |
|
Длина отрезка |
Урок исследования и рефлексии |
Разные отрезки. Длина отрезка. Компоненты разности |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, фронтальный опрос по заданиям |
Находят длину отрезка и сравнивают отрезки между собой. Выражают длину отрезков в математической форме |
Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Нравственно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания |
17. |
23.09. |
|
Ломаная. |
Урок изучения нового материала |
Кривая. Прямая. Ломаная. Вершины и звенья ломаной. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Самопересекающиеся ломаные. Длина ломаной |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа с опорным конспектом, фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: ломаная, самопересекающиеся ломаные. Осуществляют построения ломаной. Находят по изображению ее компоненты. Определяют длину ломаной |
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста |
Приобретать мотивацию к процессу образования |
18. |
26.09. |
|
Ломаная. Замкнутая, незамкнутая ломаная. |
Урок-практикум |
Кривая. Прямая. Ломаная. Вершины и звенья ломаной. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Самопересекающиеся ломаные. Длина ломаной |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий из |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: точку, отрезок, прямую, луч, ломаную, плоскость, многоугольник. Приводят примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудни-чества |
19. |
27.09. |
|
Координатный луч. |
Интерактивный урок |
Координатный луч. Построение координатного луча. Координата точки. Изображение чисел точками на координатном луче |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: работа с опорными конспектами, работа с заданиями самостоятельной работы творческого характера |
Знакомятся с понятиями: координатный луч, координата точки. Пользуются различными шкалами. Определяют координату точки на луче и отмечают точку по ее координате |
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
20. |
28.09. |
|
Координатный луч. Подготовка к контрольной работе |
Продуктивный урок |
Координатный луч. Начало отсчета. Единичный отрезок |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа по дифференцированным карточкам |
Осуществляют построение координатного луча, единичного отрезка. Определяют координаты точек по построению |
Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: выделять, и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
21. |
29.09. |
|
Контрольная работа №1 по теме: «Десятичная система счисления. Первые представления о математическом языке» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Десятичная система счисления. Первые представления о математическом языке. Устные вычисления. Задачи на движение» |
Формирование у учащихся умений для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
22. |
30.09. |
|
Анализ к/ р. Округление натуральных чисел до десятков. |
Урок изучения нового материала |
Точное значение величины. Приближенное значение величины. Округление. Правило округления натурального числа |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с основными правилами округления натуральных чисел. Находят приближенные значения величин. Округляют натуральные числа |
Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: уметь заменять термины определениями |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
23. |
3.10. |
|
Округление натуральных чисел до сотен. |
Комбинированный урок |
Основные правила округления натуральных чисел |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): построение алгоритма действий, опрос, выполнение практических заданий |
Округляют числа до заданного разряда. Определяют, до какого разряда выполнено округление |
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
24. |
4.10. |
|
Прикидка результата действия. |
Урок проблемного изложения |
Прикидка результата действия. Три способа округления. Составление уравнения |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу |
Знакомятся с операцией прикидка результата действия. Знают основные способы вычислений. Применяют основные способы прикидки результата действия при решении задач |
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
25. |
5.10. |
|
Прикидка результата действия. Решение задач. |
Урок-практикум |
Прикидка результата действия. Основные способы вычислений с помощью прикидки |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Выполняют прикидку и оценку результата арифметического действия в ходе вычислений |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи |
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
26. |
6.10. |
|
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
Продуктивный урок |
Сложение и вычитание многозначных чисел. Свойства сложения. Компоненты сложения и вычитания |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилом сложения и вычитания многозначных чисел. Знают компоненты сложения и вычитания. Применяют свойства сложения. Выполняют сложение и вычитание многозначных чисел |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: анализировать условия и требования задачи |
Вырабатывать в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
27. |
7.10. |
|
Умножение и деление многозначных чисел. |
Урок изучения нового материала |
Умножение и деление многозначных чисел. Свойства умножения. Компоненты умножения и деления |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилом умножения и деления многозначных чисел. Знают компоненты умножения и деления. Применяют свойства умножения. Выполняют умножение и деление многозначных чисел |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе-рации. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
28. |
10.10. |
|
Вычисления с многозначными числами. |
Урок исследования и рефлексии |
Многозначные числа. Цифры одноименных разрядов |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: составление опорного конспекта, выполнение заданий |
Определяют цифры одноименных разрядов. Выполняют сложение, вычитание, умножение и деление многозначных натуральных чисел. Решают задачи на вычисления с многозначными числами |
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели
|
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
29. |
11.10. |
|
Вычисления с многозначными числами. Решение задач на вычисления. |
Урок-практикум |
Операции сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Решение задач на вычисления с многозначными числами |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Используют знания о зависимостях между величинами при решении текстовых задач (скорость, время, расстояние; работа, производительность, время; количество товара, цена, стоимость; скорость сближения и скорость удаления при одновременном движении двух объектов в одном направлении или в противоположных направлениях; скорость течения, скорость плота, собственная скорость катера, теплохода и т.п. при движении по и против течения, в стоячей воде); осмысливают текст задачи
|
Коммуникативные: учиться разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
30. |
12.10. |
|
Контрольная работа №2 по теме: «Вычисления с многозначными числами. Простей-шие задачи»
|
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Вычисления с многозначными числами. Простейшие задачи на движение по реке и на совместную работу» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, при решении контрольных заданий |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
31. |
13.10. |
|
Анализ контрольной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки. Выполняют перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций. Выделяют комбинации, отвечающие заданным условиям. Исследуют простейшие числовые закономерности. Проводят числовые эксперименты |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
32. |
14.10. |
|
Прямоугольник |
Урок проблемного изложения |
Прямоугольник. Периметр. Диагональ. Площадь прямоугольника |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с опорным конспектом, задания самостоятельной работы |
Знакомятся с понятиями: прямоугольник, формула, площадь, периметр. Находят длины элементов прямоугольника. Вычисляют площадь и периметр прямоугольника |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Формирование навыков работы по алгоритму |
33. |
17.10. |
|
Прямоугольник. Решение задач на нахождение периметра. |
Урок-практикум |
Прямоугольник. Периметр. Диагональ. Площадь прямоугольника |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Находят длины элементов прямоугольника. Вычисляют площадь и периметр прямоугольника |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять формальную структуру задачи |
Формирование познавательного интереса |
34. |
18.10. |
|
Формулы |
Урок изучения нового материала |
Формула пути. Формулы площади и периметра прямоугольника. Применение формул при решении задач |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических и проблемных заданий |
Знакомятся с формулами пути; площади и периметра прямоугольника, квадрата. Применяют формулы при решении задач |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию |
35. |
19.10. |
|
Формулы. Формула. площади прямоугольника |
Комбинированный урок |
Правило вычисления величин |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий |
Моделируют несложные зависимости с помощью формул. Выполняют вычисления по формулам. Грамматически верно читают используемые формулы. Вычисляют площади и периметры квадратов, прямоугольников и фигур, являющихся их конфигурациями
|
Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
36. |
20.10. |
|
Законы арифметических действий. Переместительный закон сложения. |
Урок проблемного изложения |
Переместительный, сочетательный и распределительный законы сложения. Переместительный, сочетательный и распределительный законы умножения |
Составление опорных конспектов, формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с основными законами арифметических действий. Формулируют переместительное, сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении и делении. Применяют законы арифметических действий на практике |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
37. |
21.10. |
|
Законы арифметических действий. Сочетательный закон сложения. |
Комбинированный урок |
Применение законов арифметических действий при вычислении значений выражений |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: выполнение практических заданий |
Выполняют устные вычисления, используя приемы рационализации вычислений, основанные на свойствах арифметических действий |
Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: анализировать условия и требования задачи |
Нравственно-этичес-кое оценивание усваиваемого содержания |
38. |
24.10. |
|
Уравнения |
Урок проблем-ного изложения |
Уравнение. Корень уравнения. Переменная. Решение уравнений по компонентам |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: уравнение, корень уравнения. Находят корни уравнений |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопони-мания. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
39. |
25.10. |
|
Уравнения. Решение уравнений |
Урок исследования и рефлексии |
Переменная. Решение уравнений по компонентам |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий |
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
40. |
26.10. |
|
Упрощение выражений. |
Урок проблем-ного изложения |
Преобразование выражений. Упрощение выражений. Числовой множитель. Буквенный множитель. Коэффициент. Вынесение за скобки общего множителя |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: числовой и буквенный множители, коэффициент. Знакомятся с операцией упрощение выражений. Знают основные законы арифметических действий. Применяют правила вынесения общего множителя за скобки при решении упражнений |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
41. |
27.10. |
|
Упрощение выражений вынесением за скобки общего множителя. |
Комбинированный урок |
Вынесение за скобки общего множителя |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий |
Применяют правила вынесения общего множителя за скобки при решении упражнений |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
42. |
28.10. |
|
Упрощение выражений |
Урок-практикум |
Упрощение выражений. Применение законов арифметических действий при упрощении выражений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий |
Выполняют упрощение выражений и находят их значения. Применяют законы арифметических действий при упрощении выражений |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами |
Формирование навыков работы по алгоритму |
43. |
9.11. |
|
Математический язык |
Урок проблем-ного изложения |
Математический язык. Математическое предложение. Перевод математической записи на обычный язык. Чтение математического выражения. Составление буквенных выражений по заданному условию |
Выполнение практических заданий, формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа с опорным конспектом, фронтальный опрос по заданиям |
Знакомятся с понятием математический язык. Читают математические выражения. Осуществляют перевод математической записи на обычный язык. Составляют буквенные выражения по заданному условию |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи |
Формирование познавательного интереса |
44. |
10.11. |
|
Математический язык. Составление буквенных выражений. |
Комбинированный урок |
Чтение математического выражения. Составление буквенных выражений по заданному условию |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Составляют буквенные выражения по заданному условию |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Понимают личностный смысл учения |
45. |
11.11. |
|
Математическая модель |
Интерактивный урок |
Математическая модель. Составление математической модели данной ситуации |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): работа по дифференцированным карточкам |
Знакомятся с понятием математическая модель. Составляют математическую модель по заданной ситуации |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Оценивать свою учебную деятельность |
46. |
14.11. |
|
Математическая модель. Подготовка к контрольной работе. |
Урок-практикум |
Составление математической модели данной ситуации |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: выполнение практических заданий |
Составляют и расшифровывают математические модели в простейших случаях: читают и записывают буквенные выражения, равенства и неравенства, составляют буквенные выражения, равенства и неравенства по условиям задач |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности
|
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
47. |
15.11. |
|
Контрольная работа №3 по теме: «Упрощение выражений. Решение уравнений. Прямоугольник» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Упрощение выражений. Решение простейших уравнений. Прямоугольник. Задачи на смеси» |
Формирование у учащихся умений осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, при решении контрольных заданий |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
48. |
16.11. |
|
Анализ контрольной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
Глава 2. Обыкновенные дроби (34 ч) |
|||||||||
49. |
17.11. |
|
Деление с остатком |
Урок изучения нового материала |
Деление с остатком. Компоненты деления с остатком: делитель, делимое, неполное частное, остаток |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение проблемных заданий |
Знакомятся с понятием деление с остатком. Знают компоненты деления числа с остатком. Знакомятся с основным правилом при делении с остатком. Знают формулу выражения делимого через неполное частное; делитель и остаток |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
50. |
18.11. |
|
Деление с остатком. Решение задач. |
Комбинированный урок |
Основное правило при делении с остатком (остаток всегда меньше делителя) |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Выполняют деление натуральных чисел с остатком. Применяют формулу выражения делимого через неполное частное, делитель и остаток. Решают задачи на деление натуральных чисел с остатком |
Коммуникативные: уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Выражение положительного отношения к процессу познания |
51. |
21.11. |
|
Деление с остатком. |
Урок-практикум |
Выражение делимого через неполное частное, делитель и остаток. Решение задач на деление натуральных чисел с остатком |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение практических заданий |
Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. Верно используют в речи понятия: доля, обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
52. |
22.11. |
|
Обыкновенные дроби. |
Урок проблемного изложения |
Обыкновенные дроби как результат деления натуральных чисел. Числитель и знаменатель дроби. Чтение дробей. Сравнение дробей |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Знакомятся с понятиями: обыкновенная дробь, числитель дроби, знаменатель дроби, половина, треть, четверть. Знают признаки равных дробей |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде
|
Применять правила делового сотрудничества, давать позитивную самооценку учебной деятельности |
53. |
23.11. |
|
Дробь как одна или несколько равных долей |
Продуктивный урок |
Числитель и знаменатель дроби. Чтение дробей. Сравнение дробей |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, индивидуальный опрос по заданиям |
Читают и записывают дроби, изображают их на координатном луче. Сравнивают дроби. Объясняют, как может быть получена обыкновенная дробь (два способа). Знают, что означает (показывает) числитель, что – знаменатель |
Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи
|
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
54. |
24.11. |
|
Обыкновенные дроби на координатном луче.
|
Урок изучения нового материала |
Целое число и его часть. Правила нахождения части от целого и целого по его части. Решение задач |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий |
Знакомятся с правилами нахождения части от целого и целого по его части. Решают задачи на отыскание части от целого и целого по его части |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...» |
Проявляют устойчивый познавательный интерес к способам решения познавательных задач |
55. |
25.11. |
|
Отыскание части от целого и целого по его части |
Урок исследования и рефлексии |
Нахождение числа, если известна его часть, выраженная дробью. Перевод более мелких величин в более крупные |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий |
Решают задачи на нахождение части целого и целого по его части в два приема: 1) нахождение величины, приходящейся на одну долю; 2) нахождение требуемой в задаче величины (части или целого). Решают задачи на определение того, какую часть одна величина составляет от другой величины (простейшие случаи) |
Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи |
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию |
56. |
28.11. |
|
Отыскание части от целого и целого по его части. Решение задач. |
Урок-практикум |
Нахождение числа, если известна его часть, выраженная дробью. |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий
|
Решают задачи на определение того, какую часть одна величина составляет от другой величины |
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
57. |
29.11. |
|
Основное свойство дроби. |
Урок проблемного изложения |
Основное свойство дроби и его применение при сравнении дробей, расположении их на координатном луче. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение упражнений |
Знакомятся с основным свойством дроби. Применяют основное свойство дроби при сравнении дробей, расположении их на координатном луче, сокращении дробей и приведении их к общему знаменателю |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование познавательного интереса |
58. |
30.11. |
|
Основное свойство дроби при сокращении дробей. |
Продуктивный урок |
Основное свойство дроби и его применение при упрощении выражений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий
|
Применяют основное свойство дроби при сравнении дробей, расположении их на координатном луче, сокращении дробей и приведении их к общему знаменателю |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...» |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
59. |
1.12. |
|
Приведение дроби к общему знаменателю. |
Урок исследования и рефлексии |
Основное свойство дроби и его применение при упрощении выражений. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Преобразовывают дроби с помощью основного свойства. Сравнивают дроби с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями, упорядочивают их. Сравнивают дроби с разными знаменателями (простейшие случаи) |
Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства |
Формирование навыков работы по алгоритму |
60. |
2.12. |
|
Основное свойство дроби |
Урок-практикум |
Основное свойство дроби и его применение при упрощении выражений |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, самостоятельная работа, выполнение практических заданий |
Преобразовывают дроби с помощью основного свойства. Сравнивают дроби с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями, упорядочивают их. Сравнивают дроби с разными знаменателями (простейшие случаи) |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Понимают личностный смысл учения |
61. |
5.12. |
|
Правильные и неправильные дроби |
Урок изучения нового материала |
Правильные дроби. Неправильные дроби. Смешанные числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число и наоборот. Сравнение смешанных чисел |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление опорного конспекта, опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Знакомятся с понятиями: правильная дробь, неправильная дробь, смешанное число, целая и дробная часть смешанного числа. Определяют правильные и неправильные дроби, смешанные числа. Выделяют целую и дробную часть смешанных чисел. Представляют смешанные числа в виде неправильных дробей и наоборот. Сравнивают смешанные числа
|
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет) |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
62. |
6.12. |
|
Сравнение правильных и неправильных дробей. |
Урок-практикум |
Сравнение правильных и неправильных дробей |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Выделяют целую и дробную часть смешанных чисел. Представляют смешанные числа в виде неправильных дробей и наоборот. Сравнивают смешанные числа |
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки |
Оценивать свою учебную деятельность |
63. |
7.12. |
|
Смешанные числа |
Комбинированный урок |
Смешанные числа. Выделение целой части из неправильной дроби |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Представляют смешанные числа в виде неправильных дробей и выполняют обратную операцию |
Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
64. |
8.12. |
|
Окружность и круг. |
Урок проблемного изложения |
Окружность и круг. Полуокружность. Полукруг. Радиус, диаметр окружности. Формулы для вычисления диаметра окружности по известному радиусу и радиуса окружности по известному диаметру. Построение окружности заданного радиуса |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу по заданиям |
Знакомятся с понятиями: окружность, круг, полуокружность, полукруг, радиус, диаметр. Знакомятся с формулами для вычисления диаметра окружности по известному радиусу и радиуса окружности по известному диаметру. Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: окружность и круг, их элементы; изображают их с помощью циркуля и от руки |
Коммуникативные: учиться разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Давать адекватную оценку своей учебной деятельности; осознавать границы собственного знания и незнания |
65. |
9.12. |
|
Изображение окружности |
Урок исследования и рефлексии |
Решение задач с окружностью и кругом |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, решение упражнений |
Строят окружность и полуокружность с помощью циркуля. Вычисляют радиус и диаметр окружности. Используют свойства точек окружности и круга при решении практических задач. Конструируют орнаменты, изображая их от руки и с помощью циркуля |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
|
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
66. |
12.12. |
|
Контрольная работа №4 по теме: «Обыкновенные дроби» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Понятие обыкновенной дроби. Нахождение части от целого и целого по его части. Окружность и круг» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
67. |
13.12. |
|
Анализ контроль-ной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
68. |
14.12. |
|
Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. |
Урок изучения нового материала |
Правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с правилами сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
69. |
15.12. |
|
Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Продуктивный урок |
Правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки |
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудни-чества |
70. |
16.12. |
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями |
Урок проблемного изложения |
Правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями. Приведение дробей к общему знаменателю |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): отработка алгоритма действий, опрос по теоретическому материалу. |
Знакомятся с правилами сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями. Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
71. |
19.12. |
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателямипри решении задач |
Комбинированный урок |
Деление суммы на натуральное число |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу.
|
Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
72. |
20.12. |
|
Решение уравнений на сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Урок-практикум |
Решение задач на сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами |
Оценивать свою учебную деятельность |
73. |
21.12. |
|
Сложение смешанных чисел |
Урок проблемного изложения |
Правила сложения и вычитания смешанных чисел |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действия, решение упражнений . |
Знакомятся с правилами сложения и вычитания смешанных чисел. Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
74. |
22.12. |
|
Вычитание смешанных чисел |
Комбинированный урок |
Применение смешанных чисел при решении задач |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: выполнение практических заданий |
Выполняют сложение и вычитание смешанных чисел |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь заменять термины определениями |
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
75. |
23.12. |
|
Диагностическая контрольная работа за 1 полугодие |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по темам «Сложение и вычитание натуральных чисел», «Умножение и деление натуральных чисел», «Сложение и вычитание, умножение и деление обыкновенных», «Действия со смешанными числами. Задачи на совместную работу» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы. |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: записывать выводы в виде правил «если..., то...» |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
76. |
26.12. |
|
Анализ к/р. Решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел |
Урок-практикум |
Применение смешанных чисел при решении задач, уравнений и примеров |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу по заданиям
|
Решают задачи и уравнения со смешанными числами |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового и закреплению знаний |
77. |
27.12. |
|
Умножение обыкновенной дроби на натуральное число |
Урок изучения нового материала |
Правило умножения обыкновенной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу. |
Знакомятся с правилами умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число. Выполняют умножение и деление обыкновенных дробей на натуральные числа |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выделять формальную структуру задачи |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
78. |
9.01. |
|
Деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Урок изучения нового материала |
Правило деления обыкновенной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий |
Выполняют умножение и деление обыкновенных дробей на натуральные числа |
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вырабатывать в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
79. |
10.01. |
|
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Комбинированный урок |
Решение задач на умножение и деление обыкновенных дробей на натуральное число |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Решают задачи на умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: анализировать условия и требования задачи |
Вырабатывать в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
|
80. |
11.01. |
|
Решение задач на умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число. |
Урок-практикум |
Решение задач на умножение и деление обыкновенных дробей на натуральное число |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Решают задачи на умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
81. |
12.01. |
|
Контрольная работа №5 по теме: «Действия с обыкновенными дробями и смешанными числами. Задачи на совместную работу» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Действия с обыкновенными дробями и смешанными числами. Задачи на совместную работу» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы. |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
82. |
13.01. |
|
Анализ контрольной работы. |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий. |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
Глава 3. Геометрические фигуры (22 ч) |
|||||||||
83. |
16.01. |
|
Определение угла. |
Урок изучения нового материала |
Угол. Развернутый угол. Вершины и стороны угла |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу. |
Знакомятся с понятиями: угол, вершина угла, стороны угла, развернутый угол. Знакомятся с инструментом для вычисления угла – транспортиром. Чертят и называют виды углов |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
84. |
17.01. |
|
Определение угла. Развернутый угол |
Урок исследования и рефлексии |
Угол. Развернутый угол. Вершины и стороны угла |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, выполнение практических заданий. |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире острые, прямые, тупые и развернутые углы. Формулируют определение угла |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
85. |
18.01. |
|
Сравнение углов наложением. |
Интерактивный урок |
Сравнение углов методом наложения |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): фронтальный опрос, работа с учебником, задачником, выполнение практических заданий. |
Сравнивают углы методом наложения |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
86. |
19.01. |
|
Измерение углов. |
Продуктивный урок |
Измерение углов при помощи транспортира. Градус, градусная мера угла |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: опрос по теоретическому материалу |
Знакомятся с понятиями: транспортир, градус, градусная мера угла. Знакомятся с видами углов. Измеряют углы и определяют их вид. Строят углы с заданной градусной мерой при помощи транспортира |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
|
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
87. |
20.01. |
|
Измерение углов транспортиром. |
Комбинированный урок |
Виды углов: прямой, острый, тупой. Построение углов по их градусной мере |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу. |
Измеряют с помощью транспортира и сравнивают величины углов. Строят углы заданной величины с помощью транспортира и чертежного угольника |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
88. |
23.01. |
|
Биссектриса угла. |
Урок изучения нового материала |
Биссектриса угла. Построение биссектрисы |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием биссектриса угла. Выполняют построение биссектрисы угла |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи |
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
89. |
24.01. |
|
Треугольник. |
Интерактивный урок |
Треугольник и его основные элементы. Виды треугольников. Правило треугольника |
Фронтальный опрос, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с понятием треугольник и его основными элементами. Знают виды треугольников. Знакомятся с правилом треугольника |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: проводить анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
90. |
25.01. |
|
Треугольник. Виды треугольников. |
Комбинированный урок |
Виды треугольников. Правило треугольника |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий. |
Выполняют построение разных видов треугольников. Находят градусную меру углов треугольника. Вычисляют длины сторон и периметр треугольника |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ) Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
91. |
26.01. |
|
Площадь треугольника. |
Интерактивный урок |
Формула площади треугольника. Равносторонний и равнобедренный треугольники и формы их площади |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, индивидуальный опрос. |
Знакомятся с понятиями: равносторонний треугольник, равнобедренный треугольник. Знакомятся с формулой площади треугольника. Знают формулы площади равностороннего и равнобедренного треугольников |
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
92. |
27.01. |
|
Площадь треугольника. Формула площади треугольника. |
Урок проблемного изложения |
Равносторонний и равнобедренный треугольники и формулы их площади |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических и проблемных заданий. |
Применяют формулу площади треугольника. Выполняют построение равностороннего и равнобедренного треугольников, вычисляют длину их сторон и площадь |
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося |
93. |
30.01. |
|
Свойство углов треугольника. |
Урок изучения нового материала |
Основное свойство углов треугольника. Решение задач на применение основного свойства углов треугольника |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): фронтальный опрос, построение алгоритма действий, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с основным свойством углов треугольника. Применяют основное свойство углов треугольника при решении задач |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
94. |
31.01. |
|
Решение задач на применение свойства углов треугольника |
Урок-практикум |
Решение задач на применение основного свойства углов треугольника |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий. |
Формулируют свойство суммы углов треугольника, моделируют это свойство с помощью бумаги, используют его для вычисления значений величин углов при решении задач |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: структурировать знания
|
Приобретать мотивацию к процессу образования |
95. |
1.02. |
|
Расстояние между двумя точками. |
Интерактивный урок |
Кратчайшее расстояние между двумя точками. Масштаб изображения |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, решение упражнений. |
Знакомятся с понятиями: расстояние между двумя точками, масштаб. Вычисляют расстояние между двумя точками |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
96. |
2..02. |
|
Расстояние между двумя точками. Масштаб |
Комбинированный урок |
Кратчайшее расстояние между двумя точками |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий. |
Объясняют, как находится расстояние между двумя точками, что такое масштаб. Выполняют необходимые измерения и вычисления для определения расстояний между объектами, изображенными на плане с заданным масштабом |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Понимать причины успеха в своей учебной деятельности |
97. |
3.02. |
|
Расстояние от точки до прямой |
Урок-практикум |
Расстояние от точки до прямой. Перпендикуляр |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с понятиями: расстояние от точки до прямой, перпендикуляр, взаимно перпендикулярные прямые. Вычисляют расстояние от точки до прямой |
Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
98. |
6.02. |
|
Перпендикулярные прямые. |
Урок изучения нового материала |
Взаимно перпендикулярные прямые. Построение перпендикуляра в треугольнике |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с демонстрационным материалом, опрос, выполнение практических заданий. |
Определяют и выполняют построение перпендикулярных прямых. Выполняют построение перпендикуляра в треугольнике. Проводят прямую, перпендикулярную данной, с помощью чертежного угольника. Определяют с помощью угольника перпендикулярность прямых. Измеряют расстояние от точки до прямой |
Коммуникативные: учиться разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
|
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
99. |
7.02. |
|
Серединный перпендикуляр. |
Продуктивный урок |
Серединный перпендикуляр. Свойства серединного перпендикуляра. Решение задач на применение свойства серединного перпендикуляра |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: построение алгоритма действий, опрос, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с понятием серединный перпендикуляр. Знают свойство серединного перпендикуляра |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации
|
Формирование навыков работы по алгоритму |
100. |
8.02. |
|
Серединный перпендикуляр. Решение задач. |
Урок-практикум |
Решение задач на применение свойства серединного перпендикуляра |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий. |
Выполняют построение серединного перпендикуляра. Применяют свойство серединного перпендикуляра при решении задач. Исследуют и описывают свойства серединного перпендикуляра к отрезку и биссектрисы угла, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Моделируют серединный перпендикуляр к отрезку и биссектрису угла, используя бумагу. |
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудничества |
101. |
9.02. |
|
Свойство биссектрисы угла. |
Урок проблем-ного изложения |
Свойство биссектрисы угла. Решение задач на применение свойства биссектрисы угла |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, индивидуальный опрос. |
Знакомятся со свойствами биссектрисы угла. Применяют свойство биссектрисы угла при решении задач |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выделять и формулировать проблему |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
102. |
10.02. |
|
Свойство биссектрисы угла. Подготовка к контрольной работе. |
Урок исследования и рефлексии |
Решение задач на применение свойства биссектрисы угла |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий. |
Решают задачи на нахождение длин отрезков, ломаных, периметров треугольников, прямоугольников, квадратов; градусной меры углов; площадей квадратов и прямоугольников. Выделяют в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строят логическую цепочку рассуждений, сопоставляют полученный результат с условием задачи |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
103. |
13.02. |
|
Контрольная работа №6 по теме: «Геометрические фигуры.» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Геометрические фигуры. Вычисления с многозначными числами. Арифметическая задача на части» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы. |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
104. |
14.02. |
|
Анализ контрольной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий. |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
Глава 4. Десятичные дроби (44 ч) |
|||||||||
105. |
15.02. |
|
Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей |
Урок изучения нового материала |
Десятичные дроби. Чтение и запись десятичных дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной и наоборот. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, построение алгоритма действий, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием десятичная дробь. Читают и записывают десятичные дроби. Представляют десятичные дроби в виде обыкновенных и наоборот |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
106. |
16.02. |
|
Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Урок проблемного изложения |
Правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорным конспектом, самостоятельная работа. |
Знакомятся с правилами умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. Выполняют умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
107. |
17.02. |
|
Закрепление по теме «Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д.» |
Продуктивный урок |
Правила умножения и деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий |
Выполняют умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. |
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. |
Выражение положительного отношения к процессу познания |
108. |
20.02. |
|
Перевод величин из одних единиц измерения в другие |
Урок изучения нового материала |
Соотношения единиц измерения. Перевод величин из одних единиц измерения в другие |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом. |
Знакомятся с правилами перевода величин из одних единиц измерения в другие. Переводят величины из одних единиц измерения в другие |
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
109. |
21.02. |
|
решение заданий на перевод величин из одних единиц измерения в другие |
Урок-практикум |
Перевод величин из одних единиц измерения в другие |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических и проблемных заданий. |
Осуществляют перевод величин, выраженных десятичными дробями, из одних единиц измерения в другие |
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии |
Оценивать свою учебную деятельность |
110. |
22.02. |
|
Сравнение десятичных дробей |
Урок изучения нового материала |
Сравнение десятичных дробей. Правила округления десятичных дробей |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с правилами округления десятичных дробей. Сравнивают и округляют десятичные дроби |
Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели |
Применять правила делового сотрудничества, давать позитивную самооценку учебной деятельности |
111. |
24.02 |
|
Сравнение десятичных дробей. Правила округления. |
Урок исследования и рефлексии |
Десятичная дробь в виде: 1,00 |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий. |
Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
112. |
27.02.. |
|
Сравнение десятичных дробей |
Урок-практикум |
Сравнение десятичных дробей |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, выполнение практических заданий. |
Округляют десятичные дроби. Строят на координатном луче точки, координаты которых выражены десятичными дробями. Выполняют обратную операцию |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
113. |
28.02. |
|
Сложение десятичных дробей |
Урок проблемного изложения |
Правила сложения и вычитания десятичных дробей. Законы арифметических действий. Применение переместительного и сочетательного законов при сложении десятичных дробей |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому материалу, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Знакомятся с правилами сложения и вычитания десятичных дробей. Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Применяют переместительный и сочетательный законы арифметических действий при сложении десятичных дробей |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель |
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
114. |
1.03. |
|
Вычитание десятичных дробей |
Комбинированный урок |
Применение переместительного и сочетательного законов при сложении десятичных дробей |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение алгоритма действий, самостоятельная работа, выполнение практических заданий. |
Применяют переместительный и сочетательный законы арифметических действий при сложении десятичных дробей |
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь заменять термины определениями |
Оценивать свою учебную деятельность |
115. |
2.03. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Продуктивный урок |
Применение переместительного и сочетательного законов при сложении десятичных дробей |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий. |
Проводят несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Проявлять устойчивый познавательный интерес к способам решения познавательных задач |
116. |
3.03. |
|
Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок исследования и рефлексии |
Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): опрос по теоретическому материалу, отработка алгоритма действий. |
Решают задачи на сложение и вычитание десятичных дробей |
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Понимать причины успеха в своей учебной деятельности |
117. |
6.03. |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Урок-практикум |
Собственная скорость. Как связаны скорость по течению (против течения) с собственной скоростью и скоростью течения реки |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, выполнение практических заданий. |
Анализируют и осмысливают тексты задач, в которых данные и искомые величины выражены натуральными числами, обыкновенными или десятичными дробями; осуществляют переформулировку условия, извлекают необходимую информацию, моделируют ситуацию с помощью схем, рисунков, реальных предметов. |
Коммуникативные: учиться разрешать конфликты – выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
118. |
7.03. |
|
Контрольная работа №7 по теме: «Сложение и вычитание десятичных дробей. Перевод величин. Составление математической модели» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей. Перевод величин (длина, площадь) в другие единицы измерения. Составление математической модели» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы. |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
119. |
9.03. |
|
Анализ контрольной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий. |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
120. |
10.03. |
|
Умножение десятичных дробей |
Урок изучения нового материала |
Правило умножения десятичных дробей. Применение переместительного и сочетательного законов при умножении десятичных дробей |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: опрос по теоретическому материалу, работа с раздаточным материалом, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с правилом умножения десятичных дробей. Выполняют умножение десятичных дробей. Применяют переместительный и сочетательный законы арифметических действий при умножении десятичных дробей |
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания |
121. |
13.03 |
|
Умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Комбинированный урок |
Умножение десятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий.
|
Выполняют умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения |
Формирование навыков работы по алгоритму |
122. |
14.03.. |
|
Умножение десятичных дробей |
Продуктивный урок |
Умножение десятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: составление опорного конспекта, работа с демонстрационным материалом, решение упражнений. |
Выполняют умножение десятичных дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ) Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
123. |
15.03. |
|
Решение задач на умножение десятичных дробей. |
Урок-практикум |
Решение задач на умножение десятичных дробей |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, индивидуальный опрос. |
Решают задачи на умножение десятичных дробей |
Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач |
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
124. |
16.03. |
|
Умножение десятичных дробей |
Урок исследования и рефлексии |
Умножение десятичных дробей при решении уравнений и задач |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с алгоритмом действий, выполнение практических заданий. |
Решают задачи на умножение десятичных дробей |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи |
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
125. |
17.03. |
|
Степень числа |
Урок проблем-ного изложения |
Степень числа. Основание и показатель степени. Вычисление степени числа в примерах |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): фронтальный опрос, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с понятиями: степень числа, основание степени, показатель степени. Читают и записывают выражения, содержащие степени. Решают примеры на вычисление степени числа |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию |
126. |
20.03. |
|
Вычисление степени числа |
Урок-практикум |
Вычисление степени числа в примерах |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение проблемных и практических заданий. |
Объясняют смысл записи an. Правильно используют понятия: степень, основание степени, показатель степени. Вычисляют значения степеней |
Коммуникативные: уметь организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде. |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
127. |
21.03. |
|
Среднее арифметическое |
Продуктивный урок |
Среднее арифметическое чисел. Средняя скорость тела |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с понятием среднее арифметическое чисел. Вычисляют среднее арифметическое чисел. Объясняют отличие понятий «среднее арифметическое скоростей» и «средняя скорость движения» |
Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
128. |
22.03. |
|
Деление десятичной дроби на натуральное число |
Урок изучения нового материала |
Правило деления десятичной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: индивидуальный опрос, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с правилами деления десятичной дроби на натуральное число. Выполняют деление десятичной дроби на натуральное число |
Коммуникативные: демонстрировать способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: строить логические цепи рассуждений |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
129. |
23.03. |
|
Решение задач на деление десятичной дроби на натуральное число. |
Урок-практикум |
Правило деления десятичной дроби на натуральное число |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, фронтальный опрос. |
Выполняют деление десятичной дроби на натуральное число |
Коммуникативные: проявлять готовность осуществлять помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Проявлять устойчивый познавательный интерес к способам решения познавательных задач |
130. |
24.03. |
|
Деление десятичной дроби на десятичную дробь. |
Урок проблемного изложения |
Изменение дроби при умножении на десятичную дробь больше (меньше) единицы |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с алгоритмом действий, индивидуальный опрос |
Знакомятся с правилами деления десятичной дроби на десятичную дробь. Выполняют деление десятичной дроби на десятичную дробь |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные словами |
Проявлять положительное отношение к урокам математики |
131. |
3.04. |
|
Решение задач на деление десятичной дроби на десятичную дробь. |
Комбинированный урок |
Деление десятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение упражнений |
Округляют натуральные числа и десятичные дроби. Выполняют прикидку и оценку в ходе вычислений |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Познавательные: уметь заменять термины определениями |
Понимать личностный смысл учения |
132. |
4.04. |
|
Решение уравнений на деление десятичной дроби на десятичную дробь |
Урок-практикум |
Перевод обыкновенной дроби в десятичную. Конечная десятичная дробь |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными конспектами, опрос по теоретическому материалу. |
Выполняют деление десятичной дроби на десятичную дробь. Округляют натуральные числа и десятичные дроби. Выполняют прикидку и оценку в ходе вычислений |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: анализировать условия и требования задачи |
Приобретают мотивацию к процессу образования |
133. |
5.04. |
|
Деление десятичных дробей |
Урок исследования и рефлексии |
Решение задач на деление десятичных дробей |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, работа с опорными конспектами, выполнение практических заданий. |
Решают задачи на умножение и деление десятичных дробей |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: выбирать вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
134. |
6.04. |
|
Контрольная работа №8 по теме: «Умножение и деление десятичных дробей. Перевод величин» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое. Перевод величин (масса, стоимость). Арифметическая задача на части» |
Формирование у учащихся умений осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы. |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
135. |
7.04. |
|
Анализ контрольной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий
|
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
136. |
10.04. |
|
Понятие процента. |
Урок изучения нового материала |
Процент как сотая часть числа. Правило нахождения процента от числа. Правило нахождения числа по его проценту. Перевод дробей в проценты и обратно |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с понятием процент. Знают правило перевода дробей в проценты и обратно, нахождения процента от числа и числа по его проценту |
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
137. |
11.04. |
|
Понятие процента. Перевод дробей в проценты и обратно. |
Урок-практикум |
Изменение величины при увеличении (уменьшении) на несколько процентов, а потом уменьшение (увеличение) на то же число процентов |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: составление опорного конспекта, индивидуальный опрос |
Переводят проценты в дроби и обратно. Объясняют, что такое процент. Представляют проценты в дробях и дроби в процентах |
Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: работать по составленному плану, использовать основные и дополнительные источники информации. Познавательные: выполнять операции со знаками и символами
|
Иметь желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
138. |
12.04. |
|
Задачи на проценты |
Урок проблем-ного изложения |
Решение различных задач на проценты |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: фронтальный опрос, выполнение практических заданий. |
Находят процент от числа и число по его проценту |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: структурировать знания |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
139. |
13.04. |
|
Задачи на проценты. Правило нахождения процента от числа. |
Комбинированный урок |
Задачи на проценты |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму действий, индивидуальный опрос. |
Решают различные задачи на проценты |
Коммуникативные: понимать возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: устанавливать аналогии |
Формирование познавательного интереса |
140. |
14.04 |
|
Задачи на проценты. Правило нахождения числа по его проценту. |
Продуктивный урок |
Задачи на проценты |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий. |
Решают задачи на нахождение процента от числа и числа по его проценту, в том числе из реальной практики, используя при необходимости калькулятор. Решают задачи на нахождение процентного содержания (простейшие случаи) |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей |
Приобретать мотивацию к процессу образования |
141. |
17.04.. |
|
Задачи на проценты |
Урок-практикум |
Задачи на проценты |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, фронтальный опрос. |
Решают задачи на нахождение процентного содержания (простейшие случаи) |
Коммуникативные: планировать общие способы работы. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации |
Формирование навыков работы по алгоритму |
142. |
18.04. |
|
Задачи на процентное содержание. |
Урок исследования и рефлексии |
Задачи на проценты |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос |
Решают задачи на нахождение процентного содержания (простейшие случаи) |
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: определять основную и второстепенную информацию
|
Объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения |
143. |
19.04. |
|
Микрокалькулятор |
Интерактивный урок |
Микрокалькулятор и его применение. Клавиши микрокалькулятора и их функции. Виды микрокалькуляторов и их применение |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: индивидуальный опрос, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятием микрокалькулятор. Осваивают клавиши микрокалькулятора и их функции. Знают виды микрокалькуляторов и их применение в мире. Выполняют сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей с помощью микрокалькулятора |
Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера – убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать его наряду с основными и дополнительными средствами. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета, оценивать свою учебную деятельность, применять правила делового сотрудничества |
144. |
20.04. |
|
Вычисление значений выражений с помощью микрокалькулятора. |
Комбинированный урок |
Клавиши микрокалькулятора и их функции. Виды микрокалькуляторов и их применение |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): построение алгоритма действий, работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу. |
Вычисляют значения выражений с помощью микрокалькулятора. Вычисляют значения числовых выражений с использованием памяти микрокалькулятора |
Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи |
Давать адекватную оценку своей учебной деятельности; осознавать границы собственного знания и незнания |
145. |
21.04. |
|
Микрокалькулятор |
Урок-практикум |
Вычисления с использованием клавиш памяти. Вычисление значений выражений с помощью микрокалькулятора |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по теоретическому материалу, выполнение практических заданий, работа с раздаточным материалом. |
Проводят с помощью микрокалькулятора несложные исследования, связанные со свойствами дробей |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
146. |
24.04. |
|
Микрокалькулятор. Вычисления с использованием клавиш памяти. |
Урок исследования и рефлексии |
Вычисления с использованием клавиш памяти. Вычисление значений выражений с помощью микрокалькулятора |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): индивидуальный опрос, выполнение практических заданий. |
Проводят с помощью микрокалькулятора несложные исследования, связанные со свойствами дробей |
Коммуникативные: уметь принимать точку зрения другого. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
147. |
25.04. |
|
Контрольная работа №9 по теме: «Проценты. Задачи на отыскание процента» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Понятие процента. Задачи на отыскание процента от числа и числа по его проценту» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.
|
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
148. |
26.04. |
|
Анализ контрольной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий.
|
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
Глава 5. Геометрические тела (8 ч) |
|||||||||
149. |
27.04. |
|
Прямоугольный параллелепипед |
Урок изучения нового материала |
Прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины и ребра прямоугольного параллелепипеда. Три измерения прямоугольного параллелепипеда: длина, ширина и высота |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, выполнение практических заданий |
Знакомятся с понятиями: прямоугольный параллелепипед; вершины, грани, ребра прямоугольного параллелепипеда. Знакомятся с тремя измерениями прямоугольного параллелепипеда. Выполняют построение прямоугольного параллелепипеда |
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выбирать знаково-символические средства для построения модели
|
Формирование устойчивой мотивации к анализу, исследованию |
150. |
28.04. |
|
Развертка прямоугольного параллелепипеда |
Урок проблемного изложения |
Представление о развертке прямоугольного параллелепипеда, о геодезических линиях. Построение развертки прямоугольного параллелепи-педа |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными конспектами, фронтальный опрос. |
Знакомятся с понятиями: развертка, геодезические линии. Выполняют построение развертки прямоугольного параллелепипеда |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
151. |
2.05. |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда |
Интерактивный урок |
Объем. Формула объема прямоугольного параллелепипеда. Единицы измерения объема, их соотношения |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): построение алгоритма действий, фронтальный опрос. |
Знакомятся с понятием объем. Знают и выражают формулу объема прямоугольного параллелепипеда. Знакомятся с единицами измерения объема и их соотношениями. Вычисляют объемы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объема куба и прямоугольного параллелепипеда. Выражают одни единицы измерения объема через другие. |
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Формирование навыков работы по алгоритму |
152. |
3.05. |
|
Решение задач на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда |
Комбинированный урок |
Решение задач на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому материалу |
Вычисляют объем прямоугольного параллелепипеда. Переводят одни единицы измерения объема в другие. Рассматривают сечения куба и прямоугольного параллелепипеда, определяют их вид. Соотносят пространственные фигуры с их проекциями на плоскость |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Объяснять самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, давать адекватную оценку своей учебной деятельности |
153. |
4.05. |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда. |
Урок-практикум
|
Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: отработка алгоритма действий, опрос по теоретическому материалу. |
Решают задачи на нахождение объемов кубов и прямоугольных параллелепипедов. Выделяют в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строят логическую цепочку рассуждений, сопоставляют полученный результат с условием задачи. |
Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет)
|
Формирование целевых установок учебной деятельности |
154. |
5.05. |
|
Контрольная работа №10 по теме: «Геометрические тела» |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Геометрические тела. Прямоугольный параллелепипед. Перевод величин» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы. |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
155. |
.6.05. |
|
Анализ контрольной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий. |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
156. |
8.05 |
|
Обобщающий урок по теме «Геометрические тела» |
Урок исследования и рефлексии |
Обобщающий урок по теме «Геометрические тела» |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, выполнение практических заданий. |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире многогранники (прямоугольный параллелепипед, куб, призма, пирамида, усеченная пирамида) и круглые тела (цилиндр, шар, конус), их конфигурации. Приводят примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире |
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
Глава 6. Введение в вероятность (4 ч) |
|||||||||
157. |
10.05. |
|
Достоверные, невозможные и случайные события |
Урок-лекция |
Вероятность наступления событий. Достоверные, невозможные и случайные события. Решение задач на определение вероятности наступления событий |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление опорного конспекта, фронтальный опрос. |
Знакомятся с понятиями: достоверные, невозможные, случайные события. Решают задачи на определение вероятности наступления событий. |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации (справочная литература и ИКТ). Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами
|
Положительно относиться к учению, желать приобретать новые знания, умения |
158. |
11.05. |
|
Комбинаторные задачи. Перебор возможных вариантов |
Интерактивный урок |
Комбинаторика. Перебор возможных вариантов (комбинаций). Дерево возможных вариантов. Решение комбинаторных задач |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с алгоритмом действий, выполнение практических заданий. |
Знакомятся с математической наукой о переборе вариантов – комбинаторикой. Знакомятся с понятиями: возможные комбинации, комбинаторные задачи, дерево возможных вариантов |
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий, поступков |
159. |
12.05. |
|
Комбинаторные задачи. Дерево возможных вариантов |
Урок-практикум |
Решение комбинаторных задач |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: построение алгоритма действий, фронтальный опрос. |
Решают комбинаторные задачи. Выполняют построение дерева возможных вариантов |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
160. |
13.05. |
|
Решение комбинаторных задач |
Урок исследования и рефлексии |
Решение комбинаторных задач |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение практических заданий. |
Выполняют перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или их комбинаций с помощью «дерева вариантов», выделяют комбинации, отвечающие заданным условиям |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
Итоговое повторение (10 ч) |
|||||||||
161. |
15.05. |
|
Натуральные числа |
Урок исследования и рефлексии |
Натуральное число. Арифметические операции с натуральными числами. Разряды и классы |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальный опрос, составление опорного конспекта |
Повторяют понятия натурального числа, класса и разряда. Применяют основные действий для решения примеров и задач в натуральных числах |
Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга. Регулятивные: сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные: передавать основное содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде |
Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности |
162. |
16.05. |
|
Обыкновенные дроби |
Комбинированный урок |
Арифметические операции с обыкновенными дробями, смешанными числами. Применение правил |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий. |
Повторяют правила сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел с разными знаменателями. Осуществляют перевод смешанных чисел в неправильную дробь и выделяют целую часть из неправильной дроби |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет) |
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности |
163. |
17.05. |
|
Десятичные дроби |
Комбинированный урок |
Алгоритм сложения, вычитания, умножения и деления десятичных дробей. |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: индивидуальный опрос, работа по алгоритму действий |
Повторяют правила сложения, вычитания, умножения и деления десятичных дробей. |
Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
164. |
18.05. |
|
Все действия с десятичными дробями |
Урок-практикум |
Алгоритм сложения, вычитания, умножения и деления десятичных дробей. Применение правил. Степень числа. Часть числа. Выражения |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, выполнение практических заданий. |
Применяют алгоритм арифметических действий над десятичными дробями при решении проблемных задач |
Коммуникативные: уметь критично относиться к своему мнению. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет) |
|
165. |
19.05. |
|
Проценты |
Комбинированный урок |
Математический язык. Понятие процента. Нахождение процента |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы |
Переводят проценты в десятичную дробь и обращают десятичную дробь в проценты |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
|
Понимать личностный смысл учения |
166. |
19.05. |
|
Геометрическая линия |
Повторительно-обобщающий урок |
Отрезок. Координатный луч. Координата. Биссектриса и ее свойства. Масштаб. Перпендикуляр и его свойства. Чертежные инструменты |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): выполнение практических заданий
|
Выполняют построения основных геометрических фигур с помощью чертежных инструментов |
Коммуникативные: уметь выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
167. |
20.05. |
|
Решение практико-ориентированных задач |
Продуктивный урок |
Решение задач на совместную работу, стоимость товара. Арифметическая задача на части. Переводы величин. Математическая модель, уравнения |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение теста, зачетной работы. |
Применяют свои знания и навыки для решения практических задач на проценты, работу, части и стоимость товара. Умеют переводить величины. Составляют математические модели |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания |
168. |
22.05. |
|
Стохастическая линия |
Урок исследования и рефлексии |
Вероятность. Комбинаторика. Задачи. Достоверные, невозможные, случайные события |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: фронтальный опрос, построение алгоритма действий |
Применяют основные знания и умения по определению вероятности и комбинаторике при решении практических задач |
Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Познавательные: определять основную и второстепенную информацию |
Приобретать мотивацию к процессу образования |
169. |
23.05. |
|
Подготовка к итоговой контрольной работе |
Урок актуализации знаний и умений |
|
|
|
|
|
170. |
24.05. |
|
Итоговая контрольная работа |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний |
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме «Все действия с десятичными дробями. Решение простейших уравнений. Задачи на уравнения и проценты. Построение угла и перпендикуляра с использованием соответствующих инструментов» |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы. |
Применяют теоретический материал, изученный на предыдущих уроках при решении контрольных вопросов |
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи |
Формирование навыков организации анализа своей деятельности |
171. |
25.05. |
|
Анализ контрольной работы |
Урок развивающего контроля |
Анализ контрольной работы. Коррекция знаний и умений |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий. |
Выполняют работу над ошибками. Объясняют характер своей ошибки |
Коммуникативные: уметь (или развивать способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Адекватно оценивать свою учебную деятельность |
172. |
26.05. |
|
Обобщающее повторение |
Урок – игра. Обобщение |
Обобщающее повторение. Чему научились за год. Математическая игра |
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности: работа с демонстрационным материалом, индивидуальный опрос, выполнение практических заданий |
Проводят диагностику учебных достижений |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: составлять план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии
|
Формирование целевых установок учебной деятельности |
173. |
27.05. |
|
Задачи на проценты |
Комбинированный урок |
Математический язык. Понятие процента. Нахождение процента |
Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Переводят проценты в десятичную дробь и обращают десятичную дробь в проценты |
Коммуникативные: уметь уважительно относиться к позиции другого, пытаться договориться. Регулятивные: оценивать достигнутый результат. Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения
|
Понимать личностный смысл учения |
174. |
29.05. |
|
Задачи повышенной трудности |
Урок систематизации и обобщения знаний и умений |
Обобщающее повторение. Чему научились за год. |
Осуществлять поиск информации, содержащие данные, выраженные в процентах. |
Обобщать
и систематизировать знания по основным темам курса математики 5 класса,
|
Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область |
Формирование целевых установок учебной деятельности |
175. |
30.05. |
|
Решение практико-ориентированных задач |
Продуктивный урок |
Решение задач на совместную работу, стоимость товара. Арифметическая задача на части. Переводы величин. Математическая модель, уравнения |
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля. |
Применять свои знания и навыки для решения практических задач на проценты, работу, части и стоимость товара. Уметь переводить величины. Составлять математические модели |
Коммуникативные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
Адекватно оценивать свою учебную деятельность. |
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 417 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Давыдова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.