Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению – 1 класс 

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Учебный материал		Дата проведения			Характеристика деятельности учащихся	Примечание
					по плану		факт.
Обучение грамоте. Добукварный период «Азбука» Ч. 1 «Давайте знакомиться»
1	Мир общения	1	с.3-5					Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Ра­зыгрывать сценки общения героев сказок
2	Мы теперь ученики. Культура общения	1	с.6-7
3	Книжки - мои друзья	1	с.8-9
4	Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать	1	с.10-13					Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речево­го этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Со­ставлять рассказ по названию и картинкам.
5	Помощники слова в общении. Страшный зверь	1	с.14-15
6	Мы пришли в театр	1	с.16-17					Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблю­дать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различ­ные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать сте­пень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.
7	Общение без слов. Как понять животных?	1	с.18-23
8	Разговаривают ли предметы?	1	с.24-25
9	Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении	1	с.26-29					Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как най­ти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Со­ставлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или услов­ных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-сим­волы для обозначения парной и познавательной работы; срав­нивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно со­ставлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумы­вать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последова­тельность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми сред­ствами: фишками, символическим рисунком, знаком.
10	В Цветочном городе. Знаки охраны природы	1	с.30-33
11	Как найти дорогу? Дорожные знаки	1	с.34-37
12	Удивительная встреча. Звездное небо	1	с.38-39
13	Загадочное письмо	1	с.40-41
14	Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов	1	с.42-45					Выполнять один из элементов звукового анализа: интонаци­онно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фи­шек, условных обозначений. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, разли­чать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самосто­ятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; состав­лять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на зву­ковых схемах.
15	Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов.	1	с.46-49
16	Твердые и мягкие согласные. Модели слов	1	с.50-51
17	Звучание и значение слова	1	с.52-53					Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах. Обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.
18	Слова и слоги. Ударение в слове	1	с.6-754-57
19	Слово и предложение	1	с.58-61					Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить  устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений.
20	«Повторение – мать учения»	1	с.62-64
Букварный период. Чтение «Азбука» ч. I. «Страна АБВГДейка»
21-22	Звуки [а] и [о], буквы А а, О о	2	с.68-69					Проводить звуковой анализ слов.  Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Нахо­дить изученные буквы в тексте.
23	Звук [у], буква У у	1	с.70-71
24	Звуки [и] и [ы], буквы И и, ы	1	с.72-73
25	Звук [э], буквы Э, э.	1	с.74-75
26	Звуки [м], [м'], буква М, м.	1	с.78					Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Раз­личать согласные и гласные звуки, обозначать согласные зву­ки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения. выделять ударный слог. Читать слова, предложения и текс­ты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количе­ство слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — и, о — ё. а — я, э — е, у — ю.
27	«Узелки на память». Повторение изученных букв	1	с.76-77
28	Звуки [с], [с'], буква С, с.	1	с.79
29	Звуки [н], [н'], буква Н, н.	1	с.80
30	Звуки [л], [л'], буква Л, л.	1	с.81
31	Закрепление изученных букв М, С, Н, Л	1	с.82-83
32	Звуки [т], [т'], буква Т, т.	1	с.84
33	Буква Т т. Закрепление	1	с.85
34	Звуки [к], [к'], буква К, к.	1	с.86
35	Буква К к. Закрепление. Чтение слов и текстов с изученными буквами	1	с.87-88
36	«Узелки на память»	1	с.89-91
37	Звуки [р], [р'], буква Р, р.	1	с.92
38	Звуки [в], [в'], буква В, в.	1	с.93
39	Звуки [п], [п'], буква П, п.	1	с.94-95
40	Закрепление изученных букв	1	с.95, 100-101
41	Звуки [г], [г'], буква Г, г.	1	с.96-97
42	Сравнение звуков [г] -[к], [гʼ] -[кʼ].	1	с.97-99
43	Буква Е,е в начале слов и после гласных	1	с.102					Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшест­вующего согласного. Обозначать мягкость согласных с по­мощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за по­ниманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произно­сить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответст­вии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударе­ния.
44	Буква Ё,ё в начале слов и после гласных	1	с.103
45	Буквы е, ё как показатель мягкости предшествующего согласного	1	с.104-105
46	Чтение с буквами Е е, Ё ё	1	с.106-107
47	«Узелки на память».	1	с.108-109
Букварный период. Чтение «Азбука» ч. II. «Страна АБВГДейка»
48	Звуки [б]-[б'], буква Б, б.	1	с.4-5					Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Раз­личать согласные и гласные звуки, обозначать согласные зву­ки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения. выделять ударный слог. Читать слова, предложения и текс­ты. Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за по­ниманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произно­сить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответст­вии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударе­ния.
49	Сравнение звуков [б]-[п], [б']-[п'].	1	с.4-5
50	Звуки [з]-[з'], буква З,з.	1	с.6-7
51	Парные звуки по звонкости - глухости [з]-[с], [з']-[с']	1	с.8-9
52	Повторение – мать учения	1	с.10-11
53	Звуки [д]-[д'], буква Д, д	1	с.12
54	Сравнение звуков [д]-[т], [д']-[т'].	1	с.13
55	Звук [ж], буква Ж, ж.	1	с.14-15
56	Закрепление изученного материала. Мои первые книжки	1	с.16-20
57	«Узелки на память».	1	с.21-23
58	Буква Я, я в начале слов и после гласных	1	с.24-25					Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшест­вующего согласного. Обозначать мягкость согласных с по­мощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за по­ниманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произно­сить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответст­вии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударе­ния.
59	Буква я после согласных как показатель их мягкости.	1	с.26-27
60	Игра в слова. Повторение.	1	с.28-29
61	Звуки [х]-[х'], буква Х,х.	1	с.30-31
62	Звуки [х]-[х'], буква Х,х. Закрепление	1	с.31
63-64	Буква ь (мягкий знак) – показатель мягкости согласных.	2	с.32-33, 36-37					Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака угол— уголь). Объяснять функцию мягкого знака как по­казателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты
65	Звук [йʼ], буква Й, й.	1	с.34-35
66	Буквы Ю, ю в начале слов и после гласных.	1	с.38-39					Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшест­вующего согласного. Обозначать мягкость согласных с по­мощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч). Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за по­ниманием прочитанного. Делить слова на слоги. Произно­сить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответст­вии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударе­ния.
67	Буква  ю после согласных как показатель их мягкости.	1	с.40-43
68	«Узелки на память».	1	с.44-47
69	Звук [ш], буква Ш,ш.	1	с.48-49					Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Раз­личать согласные и гласные звуки, обозначать согласные зву­ки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения. выделять ударный слог. Читать слова, предложения и текс­ты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количе­ство слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — и, о — ё. а — я, э — е, у — ю.
70	Звуки [ж]-[ш] как парные звуки по звонкости – глухости.  Буквосочетания «жи» – «ши»	1	с.49
71	Звук [ч'], буква Ч, ч.	1	с.50-51
72	Звук [щ'], буква Щ,щ.	1	с.52-53
73	Звук [щ'], буква Щ,щ. Закрепление. Буквосочетания «ча-ща», «чу– щу».	1	с.53-54
74	Закрепление изученного материала	1	с.54-55
75	Звук [ц], буква Ц, ц.	1	с.56
76	Звуки  [ф]-[ф'], буква Ф,ф.	1	с.57
77	Закрепление. Звуки  [в']-[ф'], [в]-[ф], буквы В в – Ф ф.	1	с.58-59
78	Разделительные ь и ъ знаки.	1	с.60-63					Читать небольшой текст с использованием правил выразительности. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв.
79-80	«Узелки на память».	2	с.64-70
Послебукварный период.
81	Повторение. Алфавит.	1	с.71-74					Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с по­мощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текс­тов.
82	Слово – это знак. По страницам старинных азбук.	1	с.75-79
83	«Про всё на свете». Что, где, когда и почему?	1	с.80-81
84	«Про всё на свете». Что, где, когда и почему?	1	с.92-95
85	Об одном и том же по-разному. Книга природы.	1	с.98-101					Использовать в общении формулы речевого этикета, ориен­тируясь на положительный стиль общения: относиться к со­беседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; зада­вать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и со­гласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфогра­фическими правилами. Обозначать мягкие согласные услов­ными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту). Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Оформлять предложения на письме. Составлять предложение по картин­ке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графичес­ки правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов.
86	С чего начинается общение?	1	с.82-83
87	Умеет ли разговаривать природа?	1	с.84-85
88	Чтобы представить слово	1	С.96-97
89	Сравни и подумай	1	с. 104-105
90	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова	1	с.106-108
91	Большие и маленькие секреты. Волшебство слова	1	с.108-109
92	Праздник прощания с Азбукой.	1
Литературное чтение. Часть I. Книги – мои друзья.
93	Книги – мои друзья. Вводный урок по содержанию раздела. Диалог друзей юных читателей – Ани и Вани. Основные понятия раздела:   книга,   читатель,   писатель.   Книги   —   мои  друзья. С. Маршак.  Новому читателю.	1	с.3 -7					Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять  систему условных обозначений при выполнении заданий.  Находить  нужную  главу в содержании  учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Понимать конкретный смысл основ­ных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бе­режно относиться  к книге и учебникам,  понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать,  в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги.  Называть  элементы  книги (обложка,  иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в об­суждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляе­мых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, вы­слушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с по­мощью различных рисунков. Учиться выбирать книгу в биб­лиотеке.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представлен­ной в учебнике. Читать  вслух целыми словами с постепен­ным переходом  на чтение про себя. Воспроизводить  содер­жание текста по вопросам и самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть автора, название, тему, ос­новные события).  Рассказывать о возникновении письмен­ности. Описывать (представлять) устно картины, изображён­ные в произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя се­бя в роли разных героев рассказа  В. Осеевой.  Определять героев произведения К. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение
94	Как хорошо уметь читать. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо.  Наскальные рисунки.  Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.	1	с.8 - 12
95	Как бы жили мы без книг? С. Михалков.  Как бы жили мы без книг?	1	1) с.13-14
96	Как бы жили мы без книг? Герои детских книг. Мы идём в библиотеку. Экскурсия. Тема­тические указатели.	1	2) с.15-=19
97	Мои любимые писатели. А.С.  Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…» Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила».	1	с.20-21
98	Сказки К. Чуковского. Наш театр. К.   Чуковский. Айболит. Инсценирование. Выставка книг К. Чуковского.	1	с.24-26
99	Из книг К. Ушинского. Обобщение по разделу. Самостоятельное чтение.  В. Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…». Чтение по ролям. Се­мейное   чтение.   Из   книг   К.Д.   Ушинского.   Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.                 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Конт­роль и проверка результатов обучения.	1	с.22-23, 27
«Радуга – дуга»
100	Пословица – мудрость народная. Вводный урок. Основные понятия раздела: песенки, посло­вицы, загадки, считалки. Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация за­гадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных на­родов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.	1	с.28, 36-39					Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнооб­разии произведений устного народного творчества разных на­родов. Определять нравственный смысл пословицы и пого­ворки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной зада­чи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским на­родным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным про­изведениям других народов России. Соотносить загадку и от­гадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объ­яснять смысл пословицы. Учить выбирать книги для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентиру­ясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо­ты, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, счи­талки. Читать вслух произведения малых жанров устного на­родного творчества. Читать выразительно, учитывая интона­цию. Различать виды малых жанров устного народного твор­чества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну из прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особен­ности характера героев. Инсценировать произведение.
101	Песенки разных народов. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок.	1	с.29-35, 40-41
102	Мы идём в библиотеку. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг. Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Под­готовка спектакля по произведению.	1	с.42-48
103	Маленькие и большие секреты страны Литературии Маленькие и большие секреты страны Литературии.  «Шутки – минутки». Конт­роль и проверка результатов обучения.	1	с.49-51
Здравствуй, сказка!
104-105	Узнай сказку. 1)Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой. Жили-были буквы.  Г.   Юдин.  Почему «А» первая? 2) Т.  Ко­ти.  Катя и буквы. Буквы — сказочные герои. По следам са­мостоятельного чтения. И.  Гамазкова. Живая азбука.	2	1)с.52-57 2)с.8-59, 77-78					Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Вы­брать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предпола­гать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со  сходным   содержанием.   Сравнивать   героев  сказки:   их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оце­нивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказоч­ный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по се­рии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Сле­дить за развитием сюжета в народной и литературной сказках.
106-107	Сравни сказки. 1)Сравнение сказок. Н. Кончаловская. Козлята, В. Лунин. Волк, Т, Павлова. Рассказ мудрой вороны. 2)Русская  народная сказка.  Курочка Ряба.  С.  Маршак.  Курочка Ряба и десять утят. Сравнение сказок.	2	1)с.60-61 2)с.62-65
108	В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит! Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки.	1	с.66-74
109-110	Сказки народов России. 1)«Шутки – минутки». «Мы идём в библиотеку» Сборники русских народных сказок. По следам семейного чтения. Семейное чтение. Три дочери.  2)Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России. Два лентяя. Заяц и черепаха. Пословицы.	2	1)с.75-76, 80-82 2)с.83-85
												86-89
111	Лень до добра не доведёт. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки.	1	с.86-89					Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества. Рас­пределять роли. Инсценировать произведение.
112	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Конт­роль и проверка результатов обучения.	1	с.90-91
Литературное чтение. Часть ІІ.   Люблю всё живое
113	Никого не обижай. Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диа­лог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смысл произведений. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токма­кова. Лягушки.	1	с.4-7					Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Определять нравственный смысл со­держания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, про­являя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, за­давать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к жи­вотным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; дого­вариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и художест­венный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представ­ленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, пе­редавая особенности разговора различных птиц, своё собствен­ное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. На­ходить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произве­дения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу
114	Разговоры, разговоры, разговоры… Приём звукописи как средство создания образа. И. Токма­кова. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разго­вор птиц в конце лета. Читалочка – обучалочка.	1	с. 8-12
115	Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)	1	с.13-16
116	Общение с миром природы. Н. Сладкое. Без слов. (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».) «Шутки – минутки». Создание газе­ты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу».	1	с.17-19
117	Обходиться добром со всяким. Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки.	1	с.20-23, 26-27
118	Эй, не стойте слишком близко – я тигрёнок, а не киска! По сле­дам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Б. Житков. Вечер. Обще­ние с миром природы. «шутки – минутки» Ю. Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.	1	с.24-25, 28-32
119-120	Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1)Наш театр. С.  Маршак.  Волк и лиса. Маленькие и большие секреты страны Литературии. 2)В. Берестов. Лягушата. (Практическое сравнение художественного и научно – познавательного текстов. Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) Конт­роль и проверка результатов обучения.	2	1) с.33-34 2) с.35-37
Хорошие соседи, счастливые друзья
121	Когда мои друзья со мной. Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Выразительное чте­ние стихотворений.	1	с. 39-43					Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно на­звать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Разли­чать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку сво­им и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаи­мопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать про­изведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифициро­вать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической рабо­ты, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распре­делять роли. Определять тему выставки книг.
122-123	Нет друга – ищи, а нашёл – береги. 1)Характеристика героя произведения. Сравнение произведе­ний по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Са­мое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. 2) Э. Шим. Брат и младшая сестра. «Читалочка – обучалочка». Темповое чтение стихов В. Лунина, Е. Благининой, И. Токмаковой – по выбору.	2	1)с.44-47 2)с.48-51
124	Доброе слово лучше мягкого пирога. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз... В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила... Тема стихотворений.                 Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю.  Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям.	1	с.54-59
125	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сопоставление: рассказ – сказка. Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Конт­роль и проверка результатов обучения.	1	с.60-65
Край родной, навек любимый
126-127	Лучше нет родного края. 1)Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П.  Воронько. Лучше нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. 2)С. Есе­нин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная... И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы... А. Плещеев. Миновало лето... И. Суриков. Зима. «Читалочка – обучалочка».	2	1)с.67-71 2)с.72-75, 82-83					Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния в нём представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соот­ветствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяс­нять значение слов «Родина», «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живёшь. Выра­зительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Ра­ботать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную кни­гу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и са­мостоятельно оценивать свои достижения на основе диагнос­тической  работы,   представленной   в   учебнике.   Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное от­ношение к изображаемому.  Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать  отношение автора к изображаемому в произведении.  Сочинять сказки самостоя­тельно. Определять тему выставки книг.
128-129	Стихотворения русских поэтов о родной природе. 1)А. Пушкин. За весной, красой природы... А. Плещеев. Миновало лето... И. Суриков. Зима. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левита­на, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразитель­ное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведений литературы и живописи. 2)Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки.	2	1)с.76-79 2)с.79-81, 93-94
130-131	Родина любимая, что мать родимая. 1)В. Берестов. Любили тебя без особых причин...  Г.   Виеру.   Сколько звёзд на ясном  небе! Н.   Бромлей.  Какое самое первое слово? А.  Митяев.  За что люблю маму. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье. 2) Семейное чтение. И.  Косяков. Всё она. Л.   Толстой. Маль­чик и отец,  К.  Ушинский.  Лекарство.  Объяснение смысла произведений. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Конт­роль и проверка результатов обучения.	2	1)с.85-88 2)с.91-92
Сто фантазий
132	Мы идём в библиотеку. Сто фантазий. Основные понятия раздела: творчество. Е. Пермяк. Первая рыбка.   Сеф.   Совершенно непонятно.   В.   Маяковский.   Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашёл в себе слова... Ю.  Мориц. Сто  фантазий.   И.   Пивоварова.   Я   палочкой  волшебной... Г.   Цыферов.   Про меня  и  про цыплёнка.  Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов.	1	с. 89-90, 95-103					Предполагать на основе названия раздела, какие произведе­ния будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.