Смотреть ещё
18 799
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование в 3 «Г» классе
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Технологии |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата |
||||||||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
|||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) |
|||||||||||||||||||||||
1 |
Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.
|
Урок введения в новую тему. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Система преподавания литературы как предмета формирующего человека. |
Работа с учебником (ознакомление с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем) |
Р- ориентироваться в учебнике. П- поиск и выделение необходимой информации (применение системы условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника.) К- задавать вопросы, обращаться за помощью |
Целостное отношение к книге. |
|
|
|||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (4 часа) |
|||||||||||||||||||||||
2 |
Рукописные книги Древней Руси.
Диагностическая работа.
|
Урок изучения нового материала. |
.Технология объяснительно-иллюстративного обучения.
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов.
Здоровьесберегающая технология. |
Работа с учебником. Научиться самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информаци, находить и обобщать необходимую информацию в книге. |
Р- ориентироваться в учебнике. П- поиск и выделение необходимой информации (применение системы условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем. К- задавать вопросы, обращаться за помощью. |
. . Целостное отношение к книге. |
|
|
|||||||||||||||
3 |
Первопечатник Иван Фёдоров.
|
Урок-путешествие в прошлое. |
|
|
|||||||||||||||||||
4 |
О первопечатнике Иване Фёдорове. |
Урок-исследование |
|
|
|||||||||||||||||||
5 |
Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».
Тест №1.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Коллективный способ обучения.
Технология уровневой дифференциации.
Технология коммуникативного обучения. |
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса. К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывания. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
Устное народное творчество (14 часов) |
|||||||||||||||||||||||
6 |
Русские народные песни.
|
Комбинированный урок. |
Технология учебной дискуссии.
Технология учебной деловой игры.
Технология саморазвития.
Технология игрового обучения.
Здоровьесберегающая технология. |
Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен. |
Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- перерабатывать полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы всего класса. К- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Этническое воспитание. Адекватная мотивация.
Целостное отношение к песням, сказкам.
|
. |
|
|||||||||||||||
7 |
Шуточные народные песни.
|
Урок обобщения и систематизации. |
. |
|
|||||||||||||||||||
8 |
Докучные сказки.
|
Урок изучения нового материала. |
.Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок. Называть их особенности
Называть виды прикладного искусства |
Р- высказывать свое предложение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) К- строить монологическое высказывание; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
. |
|
|
||||||||||||||||
9 |
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.
|
Комбинированный урок. |
«Диалог культур»
Технология сотрудничества. Технология саморазвития. |
|
|
||||||||||||||||||
10 |
Русские народные сказки. Особенности волшебной сказки.. |
комбинированный урок |
Технология проблемного обучения.
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
Технология учебной дискуссии.
Здоровьесберегающая технология.
Личностно-ориентированная технология. |
Научаться находить, сравнивать и характеризовать героев. |
Р- работать по предложенному учителем плану. П- находить ответы на вопросы к тексту, иллюстрациях. К- учиться работать в паре, группе; Выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения. |
|
|
|||||||||||||||
11 |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
Урок-исследование.
|
Научатся делить текст на части, составлять план. |
Р- составлять план и последовательность действий; Осуществлять пошаговый и пошаговый контроль по результату. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения. |
|
|
||||||||||||||||
12 |
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
Урок-драматизация. |
|
|
|||||||||||||||||||
13 |
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
Проверка техники чтения.
|
Комбинированный урок. |
Научаться использовать слова с противоположным значением при характеристике героев; сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев. |
Р- работать по предложенному учителем плану. П- находить ответы на вопросы к тексту, иллюстрациях. К- учиться работать в паре, группе; Выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения. Называть основные черты характера героев. |
|
|
||||||||||||||||
14 |
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
|
Урок закрепления и систематизации знаний.
|
.Гуманно-личностная технология
Технология развития критического мышления учащихся.
Игровая технология
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов.
|
Научатся самостоятельно пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержание сказок и иллюстраций к ним. |
Р- составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Устанавливать причинно-следственные связи. К- слушать и понимать речь других. |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения. |
|
|
|||||||||||||||
15 |
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
|
Комбинированный урок. |
Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки. |
Р- составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Устанавливать причинно-следственные связи. К- слушать и понимать речь других |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения. |
. |
|
||||||||||||||||
16 |
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
|
Урок-драматизация. |
Научатся определять границы частей, составлять план. Научатся определять, где присказка, зачин и концовка сказки. |
Р- работать по предложенному учителем плану. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства совести, вины, стыда как регуляторы морального поведения. |
|
|
||||||||||||||||
17 |
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
|
Урок-проект. |
Технология саморазвития.
Технология проектного обучения. |
Проверять себя и оценивать свои достижения. |
Р- составлять план и последовательность действий. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П- устанавливать причинно- |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
18 |
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
|
Урок-проект. |
Реализация теории поэтапного формирования умственных действий. |
Научатся придумывать свои сказочные истории. |
следственные связи , строить рассуждения. К- формулировать собственное мнение и позицию; Задавать вопросы |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
19 |
Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1. |
Урок обобщения и систематизации. |
Технология проблемного обучения.
Технология внутриклассной дифференциации.
Личностно-ориентированная технология. |
Научатся сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р- работать по плану, сверяя свои действия с целью; Корректировать свои действия. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) |
|||||||||||||||||||||||
20 |
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
|
Урок-проект. |
. Технология саморазвития.
Технология проектного обучения. |
Научатся прогнозировать содержание раздела. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
21 |
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
|
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроение автора |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- поиск и выделение необходимой информации. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Чувство прекрасного - умение |
. |
|
|||||||||||||||
22 |
Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
|
Урок-исследование. |
. Технология проблемного обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Компьютерные технологии (ИКТ)
Личностно-ориентированная технология.
Здоровьесберегающая технология.
|
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроение автора |
К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. |
воспринимать красоту природы; бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
. |
|
|||||||||||||||
23 |
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи. |
Р- высказывать свое предположение; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- поиск и выделение необходимой информации. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
|
|
||||||||||||||||
24 |
А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. |
Р- работать по предложенному учителем плану. П- находить ответы на вопросы в тексте. К- умение выражать свои мысли полно и точно. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Чувство прекрасного -умение воспринимать красоту природы; бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
||||||||||||||||
25 |
И.С. Никитин «Полно, степь моя…».
|
Комбинированный урок. |
Научатся использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Р- работать по предложенному учителем плану . П- находить ответы на вопросы в тексте
К- умение выражать свои мысли полно и точно. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Чувство прекрасного -умение воспринимать красоту природы; бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
. |
|
||||||||||||||||
26 |
И.С. Никитин «Встреча зимы».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Компьютерные технологии (ИКТ)
Личностно-ориентированная технология.
Здоровьесберегающая технология.
|
Научатся понимать поэтическую речь, сочинять стихи, используя различные средства выразительности. |
Р- работать по плану, сверяя свои действия с целью Корректировать свою деятельность. П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Адекватная мотивация. |
. |
|
|||||||||||||||
27 |
И.З. Суриков «Детство».
|
Комбинированный урок. |
Научатся определять различные средства выразительности. |
Р- самостоятельно формулировать тему и цели урока. П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. К- слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
. |
|
||||||||||||||||
28 |
И.З. Суриков «Зима».
|
Комбинированный урок. |
|
|
|||||||||||||||||||
29 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Контрольная работа № 1. |
Контрольно-обобщающий урок.
|
Реализация теории поэтапного формирования умственных действий.
Технология совершенствования общеучебных умения.
Технология уровневой дифференциации. |
Научатся анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- находить ответы на вопросы в тексте. К- умение выражать свои мысли полно и точно. |
Адекватная мотивация. Чувство прекрасного -умение воспринимать красоту природы; бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.. |
|
|
|||||||||||||||
30 |
Первый снег.
|
Урок-утренник. |
Технологии развивающего обучения, направленные на развитие творческих качеств личности. |
|
|
|
. |
|
|||||||||||||||
Великие русские писатели (24 часа) |
|||||||||||||||||||||||
31 |
Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…». |
Урок изучения нового материала. |
Технология саморазвивающего обучения.
Личностно- ориентированная технология
Информационная технология. |
Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Научатся различать лирическое и прозаическое произведение |
Р- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. П- строит рассуждения; осуществлять анализ и синтез К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
. |
|
|||||||||||||||
32 |
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология саморазвития.
Реализация теории поэтапного формирования умственных действий.
Компьютерные технологии (ИКТ)
Личностно-ориентированная технология.
Здоровьесберегающая технология.
|
|
|
||||||||||||||||||
33 |
А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».
|
Урок изучения нового материала. |
. |
|
|||||||||||||||||||
34 |
А.С. Пушкин «Зимнее утро».
Проверка техники чтения. |
Комбинированный урок. |
Научатся понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
35 |
А.С. Пушкин «Зимний вечер».
|
Комбинированный урок. |
|
|
|||||||||||||||||||
36 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». |
Урок изучения нового материала.
|
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Игровая технология
Технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов.
|
Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- пользоваться разными видами чтения: изучающим просмотровым ознакомительным. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
|
|
|||||||||||||||
37 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». |
Урок изучения нового материала.
|
Научатся различать лирическое и прозаическое произведения. |
Р- учится работать по предложенному учителем плану. П- осуществлять анализ и синтез; сравнение; установление аналогий К- оформлять свою мысль в устной речи; высказывать свою точку зрения. |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
. |
|
||||||||||||||||
38 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». |
Урок развития умений и навыков. |
Технология саморазвития.
Компьютерные технологии (ИКТ)
Личностно-ориентированная технология.
Здоровьесберегающая технология.
|
Научатся определять нравственный смысл литературной сказки. Познакомятся с выражениями и словами, употребляемыми в тексте сказки. |
Р- учится работать по предложенному учителем плану.
П- построение рассуждения; обобщение
К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
. |
|
|||||||||||||||
39 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». |
Урок обобщения. |
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
|
|
|||||||||||||||||
40 |
И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Игровая технология
|
Познакомятся с творчеством и произведениями И.А.Крылова |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу. П- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения. |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором. |
|
|
|||||||||||||||
41 |
И.А. Крылов «Мартышка и очки».
|
Урок развития умений и навыков. |
Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу. П- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором, потребность в чтении. Появление интереса к жанру басни. |
|
|
||||||||||||||||
42 |
И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
|
Урок-театр. |
Технология коммуникативного обучения.
Технология развивающего обучения, направленная на развитие творческих качеств личности. |
Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировка басни |
Р- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К- умение слушать других, формировать свои мысли вслух. |
Появление интереса к жанру басни. |
. |
|
|||||||||||||||
43 |
И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
|
Урок развития умений и навыков. |
Технология самореализации.
Личностно-ориентированная технология |
Научатся определять особенности басни, выделять мораль, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- установление аналогий, причинно-следственных связей, обобщение. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Появление интереса к жанру басни. |
|
|
|||||||||||||||
44 |
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
Гуманно-личностная технология.
Здоровьесберегающая технология.
|
Научатся видеть скрытый переносный смысл стихотворения; выразительному чтению; пониманию прочитанного |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
|
|
|||||||||||||||
45 |
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
|
Урок развития умений и навыков.
|
. |
|
|||||||||||||||||||
46 |
М.Ю. Лермонтов «Утёс». |
Урок изучения нового материала. |
|
|
|||||||||||||||||||
47 |
М.Ю. Лермонтов «Осень».
|
Урок изучения нового материала. |
|
|
|||||||||||||||||||
48 |
Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. |
Урок изучения нового материала. |
Научатся составлять разные виды планов; Воссоздавать текст по плану. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К- умение слушать других; формировать свои мысли вслух. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. |
|
|
||||||||||||||||
49 |
Л.Н. Толстой «Акула».
|
Урок изучения нового материала. |
. Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
|
.Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью , отвечать на вопросы по содержанию. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса К- умение слушать других; формировать свои мысли вслух. |
Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
|
|
|||||||||||||||
50 |
Л.Н. Толстой «Акула».
|
Урок развития умений и навыков. |
|
|
|||||||||||||||||||
51 |
Л.Н. Толстой «Прыжок».
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью , отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев. |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты. К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
52 |
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью; отвечать на вопросы по содержанию. |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П- преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты. К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
53 |
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся сравнивать рассказ описание и рассказ рассуждение. |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя П- синтез; сравнение; построение; рассуждения; обобщение. К- умение слушать других; формировать свои мысли вслух.
|
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
54 |
Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».
Контрольная работа № 2.
|
Контрольно-обобщающий урок. |
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса. К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) |
|||||||||||||||||||||||
55 |
Н.А. Некра-сов «Славная осень!»
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Личностно-ориентированная технология.
Здоровьесберегающая технология.
Технология коммуникативного обучения.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
56 |
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором».
|
Урок изучения нового материала. |
. |
|
|||||||||||||||||||
57 |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения. |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- ставить вопросы и обращаться за помощью |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
||||||||||||||||
58
|
К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Личностно-ориентированная технология.
Здоровьесберегающая технология.
Технология коммуникативного обучения.
|
Научатся находить средства художественной выразительности, сравнение, эпитеты, |
Р-- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение |
Чувство прекрасного: умение воспринимать красоту природы. бережно относится ко всему живому, чувствовать красоту |
|
|
|||||||||||||||
59 |
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
|
Комбинированный урок. |
олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения. |
слушать собеседника. |
художественного слова, стремится к совершенствованию собственной речи. |
|
|
||||||||||||||||
60 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тет- радь 2».
Контрольная работа №3. |
Контрольно-обобщающий урок.
|
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р- учить работать по предложенному учителем плану. П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса. К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. |
Адекватная мотивация. |
. |
|
|||||||||||||||
Литературные сказки (8 часов) |
|||||||||||||||||||||||
61 |
Знакомство с литературными сказками.
Проверка техники чтения. |
Комбинированный урок. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Гуманно-личностная технология |
Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение, Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
. Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
62 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
|
|
|
||||||||||||||||||
63 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
Урок изучения нового материала. |
нравственный смысл сказки. |
|
. |
|
|
||||||||||||||||
64 |
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках, сравнивать героев |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую К- умение выражать свои мысли полно и точно. |
Чувство прекрасного -умение воспринимать красоту природы; бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
. |
|
||||||||||||||||
65 |
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Комбинированный урок. |
Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки. |
Р- учить работать по предложенному учителем плану. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка- слушать собеседника. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
||||||||||||||||
66 |
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
Урок изучения нового материала. |
Технология обучения на основе индивидуально-ориентированного учебного плана.
Здоровьесберегающая технология.
|
.
Научатся сравнивать |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке |
Чувство прекрасного -умение |
. |
|
|||||||||||||||
67 |
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
|
Комбинированный урок. |
.содержание литературной и народной сказок. |
с помощью учителя. П- выделение существенных признаков, сравнение К- высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
воспринимать красоту природы; бережно относится ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
. |
|
||||||||||||||||
68 |
Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».
Диагностическая работа. |
Урок обобщения и систематизации. |
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
|
|
||||||||||||||||||
Были-небылицы (10 часов) |
|||||||||||||||||||||||
69 |
М. Горький «Случай с Евсейкой».
|
Урок изучения нового материала. |
.Информацион-ная технология обучения
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития.
Технология учебной дискуссии. |
Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. |
Р- проговаривать последовательность действий а уроке; П- находить ответы на вопросы в тексте. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
|||||||||||||||
70 |
М. Горький «Случай с Евсейкой».
|
Комбинированный урок. |
Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. |
Р- проговаривать последовательность действий на уроке. П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
. |
|
||||||||||||||||
71 |
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
|
Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажам |
Р- высказывать свое предположение; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
|||||||||||||||
72 |
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный урок. |
Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль; Составлять план для краткого и полного пересказа. |
Р- проговаривать последовательность действий на уроке. П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
||||||||||||||||
73 |
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный урок. |
. |
|
|||||||||||||||||||
74 |
А.И. Куприн «Слон».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Личностно-ориентированная технология.
Здоровьесберегающая технология.
Технология коммуникативного обучения.
|
Научатся пересказывать текст подробно и кратко выборочно. |
Р- проговаривать последовательность действий на уроке. П- анализ; интерпретация; передача информации (устным, письменным, цифровым способами) К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию. |
Эстетические потребности. |
|
|
|||||||||||||||
75 |
А.И. Куприн «Слон».
|
Урок изучения нового материала. |
. |
|
|||||||||||||||||||
76 |
А.И. Куприн «Слон».
|
Комбинированный урок. |
Научатся составлять план краткого и полного пересказа. |
Р- высказывать свое предположение; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- поиск и выделение необходимой информации. К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию. |
Эстетические потребности. |
|
|
||||||||||||||||
77 |
А.И. Куприн «Слон».
|
Комбинированный урок.
|
Технология учебной дискуссии. |
|
|
||||||||||||||||||
78 |
Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».
Проверочная работа № 2. |
Урок обобщения и систематизации. |
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведение по ролям, оценивать свои достижения. |
Р- прогнозирование уровня усвоения. П- поиск и выделение необходимой информации. К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
.Уважительное отношение к чужому мнению. |
|
|
|||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) |
|||||||||||||||||||||||
79 |
С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология коммуникативного обучения.
|
Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их. . |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- поиск и выделение необходимой информации. К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
|
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
80 |
С. Чёрный «Воробей», «Слон».
|
Урок изучения нового материала.
|
|
|
|||||||||||||||||||
81 |
А.А. Блок «Ветхая избушка».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения. |
Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст. |
Р- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П- поиск и выделение необходимой информации. К- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|||||||||||||||
82 |
А.А. Блок «Сны», «Ворона».
|
Урок формирования умений и навыков. |
Информацион-ная технология обучения
Технология коммуникативного обучения.
|
|
|
||||||||||||||||||
83 |
С.А. Есенин «Черёмуха».
|
Урок развития умений и навыков. |
Научатся понимать и чувствовать окружающую природу. |
Р- проговаривать последовательность действий на уроке. П- поиск и выделение необходимой информации. К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
|
||||||||||||||||
84 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Тест №2.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р- прогнозирование уровня усвоения П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
Адекватная мотивация. |
. |
|
|||||||||||||||
Люби живое (16 часов) |
|||||||||||||||||||||||
85 |
М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Здоровьесберегающая технология.
|
Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа. |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. |
.Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
|
|
|||||||||||||||
86 |
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Урок изучения нового материала. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология учебной дискуссии.
Технология сотрудничества.
Информационно-коммуникативная технология. |
Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- сбор, обработка, анализ, передача информации. К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|||||||||||||||
87 |
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Комбинированный урок. |
Научатся пересказывать произведение на основе плана |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К- задавать вопросы, аргументировать свою позицию. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
||||||||||||||||
88 |
В.И. Белов «Малька провинилась».
|
Урок развития умений и навыков.
|
Информацион-ная технология обучения
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития.
Технология учебной дискуссии. |
Научатся озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- сбор, обработка, анализ, передача информации. К- формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
|||||||||||||||
89 |
В.И. Белов «Ещё про Мальку».
|
Урок развития умений и навыков.
|
|
|
|||||||||||||||||||
90 |
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся построению рассказа |
Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П - сбор, обработка, анализ, передача информации. К- слушать и понимать речь других. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
91 |
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Комбинированный урок.
|
Научится описывать характеры главных героев. |
Р- проговаривать последовательность действий на уроке. П- сбор, обработка, анализ, передача информации. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
92 |
В.В. Бианки «Мышонок Пик».
|
Урок формирования умений и навыков. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
Здоровьесберегающая технология.
|
|
|
||||||||||||||||||
93 |
Б.С. Житков «Про обезьянку».
|
Урок изучения нового материала.
|
Научатся давать характеристику главным героям. |
Р- проговаривать последовательность действий на уроке. П- сбор, обработка, анализ, передача информации. К- слушать и понимать речь других. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
. |
|
||||||||||||||||
94 |
Б.С. Житков «Про обезьянку».
|
Комбинированный урок. |
|
|
|||||||||||||||||||
95 |
Б.С. Житков «Про обезьянку».
|
Урок формирования умений и навыков. |
Научатся пересказывать текст по плану. |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П- сбор, обработка, анализ, передача информации. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
96 |
Б.С. Житков «Про обезьянку».
|
Урок формирования умений и навыков. |
|
|
|||||||||||||||||||
97 |
В.Л. Дуров «Наша Жучка».
|
Урок изучения нового материала. |
Научится описывать характеры главных героев. |
Р- проговаривать последовательность действий на уроке. П- сбор, обработка, анализ, передача информации. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
98 |
В.П. Астафьев «Капалуха».
|
Урок изучения нового материала. |
Научатся оценивать поступки главных героев. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- поиск и выделение необходимой информации. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
. |
|
||||||||||||||||
99 |
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
|
Урок изучения нового материала. |
Технология развития критического мышления учащихся.
Гуманно-личностная технология.
|
Научатся понимать нравственный смысл рассказа. |
Р- - высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- сбор, обработка, анализ, передача информации. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
|||||||||||||||
100 |
Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
Контрольная работа № 4. |
Контрольно-обобщающий урок. |
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
Научатся отличать художественные рассказы от научно-познавательных, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р- прогнозирование уровня усвоения. П- поиск и выделение необходимой информации. К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. |
. |
|
|||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) |
|||||||||||||||||||||||
101 |
С.Я. Маршак «Гроза днём».
|
Урок развития умений и навыков. |
Технология сотрудничества.
Технология учебной дискуссии.
Личностно-ориентированная технология
Технология развития критического мышления учащихся.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
102 |
С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».
|
Урок-исследование. |
Научатся анализировать поэтическое изображение птиц в стихах; выразительно читать стихотворения, использовать интонацию, читать стихотворные произведения наизусть. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
. |
|
||||||||||||||||
103 |
А.Л. Барто «Разлука».
Проверка техники чтения.
|
Комбинированный урок. |
Информацион-ная технология обучения
Технология коммуникативного обучения.
Технология учебной дискуссии.
Личностно-ориентированная технология
|
Научить находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|||||||||||||||
104 |
А.Л. Барто «В театре».
|
Урок формирования умений и навыков. |
монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. |
К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
. |
|
|
||||||||||||||||
105 |
С.В. Михалков «Если».
|
Урок-исследование. |
Научатся читать выразительно стихи, передавая настроение автора. |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
. Стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
|
||||||||||||||||
106 |
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
|
Урок формирования умений и навыков. |
. |
|
|||||||||||||||||||
107 |
Проект: «Праздник поэзии»
|
Урок-проект. |
Технология коммуникативного обучения.
Технология развивающего обучения, направленная на развитие творческих качеств личности. |
. Научатся читать выразительно стихи, передавая настроение автора. научатся сами сочинять стихи. |
Р- находить смысловые связи в произведении и в жизни. П- рефлексия способов и условий действий. К- договариваться о распределении функции и ролей совместной деятельности. |
Адекватная мотивация. |
. |
|
|||||||||||||||
108 |
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Тест № 3.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
Научатся выразительно читать стихотворения, самостоятельно оценивая свои достижения. |
Р- прогнозирование уровня усвоения. П- поиск и выделение необходимой информации. К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. |
. |
|
|||||||||||||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов) |
|||||||||||||||||||||||
109 |
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
|
Урок формирования умений и навыков. |
Информацион-ная технология обучения
Технология коммуникативного обучения |
.Научатся находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; соотносить пословицы и содержания произведения. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К- вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
110 |
А.П. Платонов «Цветок на земле».
|
Урок-дискуссия. |
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития.
Технология учебной дискуссии |
Научатся находить в тексе пословицы и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану; проговаривать последовательность действий на уроке. П- оформлять свои мысли в устной и письменной форме. К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
|||||||||||||||
111 |
А.П. Платонов «Цветок на земле».
|
Комбинированный урок. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
|
|
|
||||||||||||||||||
112 |
А.П. Платонов «Ещё мама».
|
Урок изучения нового материала.
|
Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев. |
Р- работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
||||||||||||||||
113 |
А.П. Платонов «Ещё мама».
|
Урок-конференция.
|
Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения |
. |
|
||||||||||||||||||
114 |
М.М. Зощенко «Золотые слова».
|
Урок-дискуссия. |
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития.
Технология учебной дискуссии |
Научатся находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев. |
Р- выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации. П- находить ответы на вопросы в тексте. К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
|||||||||||||||
115 |
М.М. Зощенко «Великие путешественники».
|
Урок изучения нового материала.
|
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
|
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа. |
Р- определят и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- слушать и понимать речь других. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. |
|
|
|||||||||||||||
116 |
М.М. Зощенко «Великие путешественники».
|
Комбинированный урок.
|
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития.
|
Научатся выделять особенности юмористического рассказа, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий. |
Р- составлять план и последовательность действий. П- оформлять свои мысли в устной и письменной форме. К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. |
|
|
|||||||||||||||
117 |
Н.Н. Носов «Федина задача».
|
Урок-игра. |
Личностно-ориентированная технология
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
Здоровьесберегающая технология.
|
Научатся выделять особенности юмористического рассказа; находить связь заглавия и содержания рассказа.
|
Р- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П- находить ответы на вопросы в тексте. К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. |
. |
|
|||||||||||||||
118 |
Н.Н. Носов «Телефон».
|
Урок развития умений и навыков. |
|
Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов; выделять характер героев. |
Р- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П- находить ответы на вопросы в тексте. К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. |
|
|
|||||||||||||||
119 |
Н.Н.Носов «Друг детства».
|
Урок-дискуссия. |
Технология саморазвития.
Технология учебной дискуссии |
|
|
||||||||||||||||||
120 |
Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа № 3.
|
Урок обобщения и систематизации. |
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития.
|
.Научатся высказывать свое мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р- прогнозирование уровня усвоения. П- поиск и выделение необходимой информации К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|||||||||||||||
По страницам детских журналов (8 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
121 |
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. |
Урок введения в новую тему. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
|
Научатся прогнозировать содержание раздела; высказывать свое мнение, отношение; находить в журнале полезную информацию. |
Р- высказывать свое предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. П- поиск и выделение необходимой информации. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Адекватная мотивация. |
. |
|
|
||||||||||||||
122 |
Ю.И. Ермолаев «Проговорился».
|
Урок изучения нового материала. |
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития.
|
Научатся составлять план подробного пересказа текста, пересказывать |
Р- определят и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П- преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие |
Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
||||||||||||||
123 |
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
|
Урок-дискуссия.
|
Технология сотрудничества.
Личностно-ориентированная технология
|
текст; находить главную мысль текста. |
тексты. К- учиться работать в паре, группе. |
|
|
|
|
||||||||||||||
124 |
Г.Б. Остер «Вредные советы».
|
Урок-игра. |
Личностно-ориентированная технология
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
Здоровьесберегающая технология.
|
Осознают то, что не все советы бывают добрыми. Научатся составлять свои добрые советы. |
Р- проговаривать последовательность действий на уроке. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Адекватная мотивация. |
|
|
|
||||||||||||||
125 |
Г.Б. Остер «Как получаются легенды».
|
Урок-игра.
|
Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды. |
Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К- слушать и понимать речь других. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. |
|
|
|
|||||||||||||||
126 |
Р. Сеф «Весёлые стихи».
|
Комбинированный урок. |
Система формирования литературного творчества.
|
Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты. |
Р- учиться работать по предложенному учителем плану. П- преобразовывать информацию из одной формы в другую; подробно пересказывать небольшие тексты. К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать» текст; Выражать свои эмоции.
|
|
|
|
||||||||||||||
127 |
Создание сборника добрых советов.
|
Урок-проект.
|
Технология саморазвития.
Технология проектного обучения. |
|
|
|
|||||||||||||||||
128 |
Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 4. |
Урок обобщения и систематизации.
|
Реализация теории поэтапного формирования умственных действий.
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития.
|
|
|
|
|||||||||||||||||
Зарубежная литература (8 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
129 |
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
Урок введения в новую тему. |
Объяснительно-иллюстративная технология обучения.
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
|
Научатся выразительно, осознанно читать текст: -определять тему и главную мысль произведения -давать характеристику главным героям -участвовать в обсуждении прочитанного произведения. |
Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|
||||||||||||||
130 |
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
Урок развития умений и навыков. |
Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков; читать выразительно, осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; давать характеристику главным героям. |
Р- составлять план и последовательность действий. П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К- выразительно читать и пересказывать текст. |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
|
|||||||||||||||
131 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Урок изучения нового материала. |
Технология развития критического мышления учащихся.
Личностно-ориентированная технология
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
132 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения. |
Урок обобщения. |
Система формирования литературного творчества.
Технология саморазвития |
Учить оценивать поступки людей. жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. |
Р- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. К- учить работать в паре, группе; Выполнят различные роли (лидера, исполнителя) |
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
|
|
|
||||||||||||||
133 |
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Урок-проект. |
Технология саморазвития.
Технология проектного обучения. |
|
|
|
|||||||||||||||||
134 |
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».
Контрольная работа №5. |
Контрольно-обобщающий урок. |
Технология разноуровневого обучения.
Технология проблемного обучения.
Личностно-ориентированная технология.
|
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р- прогнозирование уровня усвоения. П- поиск и выделение необходимой информации. К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|
||||||||||||||
135 |
Проверка техники чтения.
|
Контрольно-обобщающий урок. |
Технология разноуровневого обучения.
Личностно-ориентированная технология
|
Научатся определять тему и главную мысль произведения, озаглавливать текст, выделять в тексте главное и второстепенное.. |
Р-. оценка – выделения и осознания того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. П- осознание качества и уровня усвоения; Оценка результатов работы. К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Адекватная мотивация. |
|
|
|
||||||||||||||
136 |
Итоговая диагностическая работа.
|
Контрольно-обобщающий урок. |
Личностно-ориентированная технология
Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности.
Здоровьесберегающая технология.
|
Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Р-. оценка – выделения и осознания того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. П- осознание качества и уровня усвоения; Оценка результатов работы. К- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ставить вопросы к прочитанному. |
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. |
|
|
|
||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 558 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фещенко Людмила Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.