Смотреть ещё
18 868
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование уроков математики
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Характеристика деятельности учащихся. УУД |
Информационная поддержка |
Дом.зад.
|
Дата проведения |
I – четверть (36 часов). Раздел 1. Повторение (2 часа). Учебник часть I. |
||||||||
1 |
Повторение. Умножение и деление многозначных чисел. |
Р |
Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Читать. Записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. |
Знать: формулу пути, стоимости, работы площади и периметра прямоугольника; названия компонентов действий. Уметь: - устанавливать зависимость между величинами; - взаимосвязь между условием и вопросом задачи; -определять количество и порядок действий; - выбирать и объяснять выбор действий; - выполнять действия с многозначными числами, с использованием таблиц умножения, деления чисел, алгоритмов, письменных арифметических действий; - выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. |
Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности; -формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности Познавательные: - структурировать знания; - осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной и письменной форме; -выбирает наиболее эффективные способы решения; -анализирует с целью выделения существенных признаков для решения задач; -строит логическую цепь рассуждений; - выдвигает гипотезы и их обоснование. |
|
|
|
2 |
Повторение. Решение уравнений. Вычисление значения числовых выражений. |
Р |
|
|
||||
Раздел 2. Неравенства (6 часов). |
||||||||
3 |
Решение неравенства. |
ОНЗ |
Нумерация многозначных чисел. Отношения «больше», «меньше», понятие «конспект». Порядок действий в выражениях. Множество решений неравенства. Классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. Проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия). |
Иметь представление о решении неравенств, множестве решений неравенств. Знать: понятия высказывания, равенства, неравенства уравнения; алгоритм решения неравенств х<a, x>b. Уметь: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, работать с таблицами, схемами, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. |
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Личностные результаты: - принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики. - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция. - освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
|
4 |
Множество решений. |
ОНЗ |
|
|
||||
5 |
Решение неравенства. Множество решений. Самостоятельная работа по теме «Неравенства. Множество решений». |
Р |
|
|
||||
6 |
Знаки больше или равно и меньше или равно. Строгое и нестрогое неравенство. |
ОНЗ |
Порядок действий в выражениях. Решение задач, уравнений на повторение курса 3 класса. |
|
|
|||
7 |
Двойное неравенство. |
ОНЗ |
Порядок действий в выражениях. Решение задач, уравнений на повторение курса 3 класса. |
|
|
|||
8 |
Неравенства. Самостоятельная работа по теме «Знаки больше или меньше. Двойное неравенство». |
Р |
|
|
||||
Раздел 3. Оценка результатов арифметических действий (10 часов). |
||||||||
9 |
Оценка суммы. |
ОНЗ |
Компоненты суммы, разности. Оценка и прикидка суммы, разности. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений. Понятия цена, количество, стоимость. |
Иметь представление об оценке суммы, разности. Уметь: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов. |
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности; -формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности. Познавательные: - делать выводы на основе обобщения умозаключения представлять информацию в виде текста, схемы, таблицы. - рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи. |
|
|
|
10 |
Оценка разности. |
ОНЗ |
|
|
||||
11 |
Оценка суммы и разности. Самостоятельная работа по теме «Оценка суммы и разности». |
Р |
|
|
||||
12 |
Входная контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного материала в 3- классе». |
К |
Познавательные: - анализировать и обобщать, делать выводы. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в классе. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - учиться совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы; -понимание возможность различных позиций других людей, отличных от собственных при изучении темы - участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строит монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации; - использует правила вежливости в различных ситуациях. |
|
|
|||
13 |
Работа над ошибками. Оценка произведения. |
ОНЗ |
Компоненты произведения. |
Иметь представление об оценке произведения. Знать: алгоритм оценки произведения. Уметь: находить границы произведения. |
|
|
||
14 |
Оценка частного. |
ОНЗ |
Компоненты деления. Свойства сложения и умножения. |
Иметь представление об оценке частного. Знать: алгоритм оценки частного. Уметь: находить границы частного. |
|
|
||
15 |
Оценка результатов арифметических действий. Самостоятельная работа по теме «Оценка результатов арифметических действий». |
Р |
Компоненты сложения, разности, произведения, деления. Свойства сложения и умножения. Зависимость между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления. |
Уметь прогнозировать результат вычисления; выполнять оценку арифметических действий; решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. |
|
|
||
16 |
Прикидка результатов арифметических действий. |
ОНЗ |
Сравнивать значения выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий, находить значения числовых и буквенных выражений при заданных значениях букв, исполнять вычислительные алгоритмы. Выполнять задания поискового и творческого характера. Позитивно относиться к создаваемым самим учеником или одноклассниками уникальным результатам в учебной деятельности. Контроль качества усвоения учебного материала. |
Уметь выполнять прикидку действий с многозначными числами; выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, - овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов. |
|
|
||
17 |
Прикидка результатов арифметических действий. Самостоятельная работа по теме «Прикидка результатов арифметических действий». |
Р |
|
|
||||
18 |
Контрольная работа №2 по теме «Неравенства. Оценка результатов арифметических действий». |
ОК |
|
|
||||
Раздел 4. Деление на двузначное и трёхзначное число (8 часов). |
||||||||
19 |
Работа над ошибками. Деление с однозначным частным. |
ОНЗ |
Общий случай деления многозначных чисел. Строить и применять алгоритмы деления многозначных чисел (с остатком и без остатка), проверять правильность выполнения действий с помощью прикидки, алгоритма, вычислений на калькуляторе. Преобразовывать единицы длины, площади, выполнять с ними арифметические действия. Упрощать выражения, заполнять таблицы, анализировать данные таблиц. Сравнивать текстовые задачи, находить в них сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющими одно и то же решение. Исследовать свойства чисел, выдвигать гипотезу, проверять ее для конкретных значений чисел, находить закономерности. Применять простейшие правила ответственного отношения к своей учебной деятельности и оценивать свое умение это делать. |
Знать таблицу умножения и деления многозначных чисел на однозначное. Уметь: - выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, - владеть устной и письменной математической речью, основами логического мышления, - работать с правилом. |
Коммуникативные: умение работать в коллективе. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока. в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех учащихся. совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения. Познавательные: перерабатывать информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности. |
|
|
|
20 |
Деление с однозначным частным (с остатком). |
ОНЗ |
|
|
||||
21 |
Деление с однозначным частным. Самостоятельная работа по теме «Деление с однозначным частным». |
Р |
|
|
||||
22 |
Деление на двузначное число. |
ОНЗ |
|
|
||||
23 |
Деление на двузначное число. Самостоятельная работа по теме «Деление на двузначное число». |
Р |
|
|
||||
24 |
Деление на трехзначное число. |
ОНЗ |
|
|
||||
25 |
Деление на трехзначное число. Самостоятельная работа по теме «Деление на трехзначное число». |
Р |
|
|
||||
26 |
Деление на двузначное и трехзначное число. Самостоятельная работа по теме «Деление на двузначное и трехзначное число». |
Р |
|
|
||||
Раздел 5. Площадь фигуры (4 часа). |
||||||||
27 |
Оценка площади. |
ОНЗ |
Делать оценку площади, строить и применять алгоритм вычисления площади фигуры неправильной формы с помощью палетки. Строить графические модели прямолинейного равномерного движения объектов, заполнять таблицы соответствующих значений величин, анализировать данные таблиц, выводить формулы зависимостей между величинами. |
Знать: - название любой геометрической фигуры; - понятие, оценка площади; - алгоритм оценки площади; - формулу нахождения приближённого значения площади. Уметь: распознавать границы площади любой фигуры; - находить приближённое значение площади нестандартной фигуры; - находить границы площади любой фигуры. |
Регулятивные: составить план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи; - отбирать знания, необходимые для решения задачи. - самостоятельное составление плана действий. Коммуникативные: вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях. Личностные: понимание как результат причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
28 |
Приближенное вычисление площади. |
ОНЗ |
|
|
||||
29 |
Приближенное вычисление площади. Самостоятельная работа по теме «Приближенное вычисление площади». |
Р |
|
|
||||
30 |
Контрольная работа № 3 по теме «Приближенное вычисление площади». |
ОК |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
|
|
|||
Раздел 6. Дроби (44 часа). |
||||||||
31 |
Работа над ошибками. Измерения и дроби. |
ОНЗ |
Общие понятия. Из истории дробей. |
Знать отличия правильной дроби от неправильной. Уметь: - читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - находить часть от числа, выраженную дробью, и число по его части, выраженной дробью; - находить процент от числа и число по проценту. |
Познавательные:составлять план решения задачи; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; искать информацию, оценивать найденную информацию, соотносить новую информацию с имеющимися знаниями. сравнивать, выделяя существенные признаки находить различие. делать выводы на основе обобщения умозаключений. обобщать и систематизировать материал. проводить наблюдения и анализ, делать выводы. самостоятельное составление плана действий. представление материала в табличном виде. самостоятельное составление плана действий. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. представлять информацию в виде текста, таблиц, схемы в том числе с помощью ИКТ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. |
|
|
|
32 |
Доли. |
ОНЗ |
Доли. Операции над числами и функциональная зависимость величин. |
|
|
|||
33 |
Доли. Самостоятельная работа по теме «Доли». |
Р |
|
|
||||
34 |
Сравнение долей. |
ОНЗ |
Нахождение доли числа и числа по его доле. Общие понятия. Проценты. Дроби. Операции над числами и функциональная зависимость величин. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Дроби и деление. |
|
|
|||
35 |
Сравнение долей. Самостоятельная работа по теме «Доли. Сравнение долей». |
Р |
|
|
||||
36 |
Нахождение доли числа.
|
ОНЗ |
|
|
||||
II – четверть (28 часов). |
||||||||
1(37) |
Проценты. |
ОНЗ |
Процент. Общие понятия. Представление о проценте, учиться читать и писать знак %. Решение задач, в которых требуются найти 1%. Наглядно изображать доли, дроби с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Записывать доли и дроби, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, записывать сотые доли величины с помощью знака процента (%). |
Уметь: находить часть числа, выраженную дробью. |
Познавательные: составлять план решения задачи; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; искать информацию, оценивать найденную информацию, соотносить новую информацию с имеющимися знаниями; сравнивать, выделяя существенные признаки находить различие; делать выводы на основе обобщения умозаключений; обобщать и систематизировать материал; проводить наблюдения и анализ, делать выводы; самостоятельное составление плана действий; представление материала в табличном виде; самостоятельное составление плана действий; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; представлять информацию в виде текста, таблиц, схемы в том числе с помощью ИКТ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях. осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности на уроке. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. осуществлять текущий взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. построение монологического высказывания (по теме, по заданному вопросу.) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь донести свою позицию до других; - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Личностные: понимание как результат причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные: прогнозировать последствия различных решений; определять последовательность действий для решения предметной задачи; отбирать знания, необходимые для решения задачи; определять и объяснять свою оценочную позицию; работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; определение причин возникающих трудностей, путей их устранения, предвиденных трудностей; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
Познавательные: составлять план решения задачи; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; искать информацию, оценивать найденную информацию, соотносить новую информацию с имеющимися знаниями; сравнивать, выделяя существенные признаки находить различие; делать выводы на основе обобщения умозаключений; обобщать и систематизировать материал; проводить наблюдения и анализ, делать выводы; самостоятельное составление плана действий; представление материала в табличном виде; самостоятельное составление плана действий; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; представлять информацию в виде текста, таблиц, схемы в том числе с помощью ИКТ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: вступать в диалог, в коллективную беседу в учебных ситуациях. осуществлять рефлексию по итогам своей деятельности на уроке. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. осуществлять текущий взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. построение монологического высказывания (по теме, по заданному вопросу.) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь донести свою позицию до других; - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Личностные: понимание как результат причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные: прогнозировать последствия различных решений; определять последовательность действий для решения предметной задачи; отбирать знания, необходимые для решения задачи; определять и объяснять свою оценочную позицию; работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; определение причин возникающих трудностей, путей их устранения, предвиденных трудностей; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки. |
|
|
|
2(38) |
Проценты. Самостоятельная работа по теме «Проценты». |
Р |
|
|
||||
3(39) |
Нахождение числа по доле. |
ОНЗ |
Строить алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. |
Уметь искать число по доле, сравнивать доли, решать текстовые задачи, примеры на порядок действий; решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доли, моделировать решение задач на доли с помощью схем. |
|
|
||
4(40) |
Задачи на доли. Самостоятельная работа по теме «Нахождение доли числа и нахождение числа по доле». |
Р |
|
|
||||
5(41) |
Дроби. |
ОНЗ |
|
|
||||
6(42) |
Сравнение дробей. |
ОНЗ |
Нахождение доли числа и числа по его доле. Общие понятия. Проценты. Дроби. Операции над числами и функциональная зависимость величин. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и числителями. Дроби и деление. |
Знать отличия правильной дроби от неправильной. Уметь: - читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча; - сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; - находить часть от числа, выраженную дробью, и число по его части, выраженной дробью; - находить процент от числа и число по проценту. |
|
|
||
7(43) |
Дроби. Сравнение дробей. Самостоятельная работа по теме «Дроби. Сравнение дробей». |
Р |
|
|
||||
8(44) |
Нахождение части от числа. |
ОНЗ |
Находить часть (процент) числа и число по его части (проценту), моделировать решение задач на части с помощью схем. Строить на наглядной основе алгоритмы решения задач на части, использовать их для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. Различать и изображать прямоугольный треугольник, достраивать до прямоугольного прямоугольника, находить его площадь по известным длинам катетов. Строить общую формулу площади прямоугольного треугольника: S = (a · b) : 2, использовать ее для решения геометрических задач. Находить площадь фигур, составленных из прямоугольников и прямоугольных треугольников. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять простейшие приемы положительного самомотивирования к учебной деятельности и оценивать свое умение это делать. |
Знать: формулу площади прямоугольного треугольника. Уметь: искать часть числа, выраженную дробью; находить число по его части; решать задачи на нахождение числа по доле и доли по числу; выполнять устные и письменные вычисления с использованием свойств сложения и вычитания; - вычислять площадь прямоугольного треугольника; - распознавать различать геометрические тела: пирамиду, параллелепипед, цилиндр, конус. |
|
|
||
9(45) |
Нахождение части от числа. Самостоятельная работа по теме «Нахождение части от числа». |
Р |
|
|
||||
10(46) |
Нахождение числа по его части. |
ОНЗ |
|
|
||||
11(47) |
Площадь прямоугольного треугольника. |
ОНЗ |
|
|
||||
12(48) |
Площадь прямоугольного треугольника. Самостоятельная работа по теме «Площадь прямоугольного треугольника». |
Р |
|
Принести часть 2. |
|
|||
Учебник часть II. |
|
|||||||
13(49) |
Деление и дроби. |
ОНЗ |
Строить на наглядной основе алгоритм решения задач на часть (процент), которую одно число составляет от другого, применять его для обоснования правильности своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции возможных ошибок. Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью схем. |
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели; - выполнять действия с величинами; - устанавливать зависимость между величинами.). |
|
|
||
14(50) |
Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого. |
ОНЗ |
|
|
||||
15(51) |
Задачи на нахождение части, которую одно число составляет от другого. Самостоятельная работа по теме «Нахождение части, которую одно число составляет от другого». |
Р |
|
|
||||
16(52) |
Контрольная работа № 4 по теме «Дроби. Деление и дроби. Нахождение части, которую одно число составляет от другого». |
ОК |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Уметь решать задачи на установление зависимости между количеством товара, ценой и стоимостью. |
|
|
||
17(53) |
Работа над ошибками. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. |
ОНЗ |
Строить на наглядной основе и применять правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Различать правильные и неправильные дроби, иллюстрировать их с помощью геометрических фигур. |
Уметь: - самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; - составлять программу действий и находить значение выражения; - выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
|
|
||
18(54) |
Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
ОНЗ |
|
|
||||
19(55) |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» (С-14). |
Р |
|
|
||||
20(56) |
Правильные и неправильные дроби. |
ОНЗ |
Представление о правильных и неправильных частях величин; Решение примеров с дробными числами; составные уравнения. |
Уметь: - вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действий со скобками и без скобок); - сравнивать любую дробь с единицей. |
|
|
||
21(57) |
Правильные и неправильные части величин. |
ОНЗ |
|
|
||||
22(58) |
Задачи на части с неправильными дробями. Математический диктант. |
ОНЗ |
Систематизировать решение задач на части (три типа), распространить их на случай, когда части неправильные. |
|
|
|||
23(59) |
Задачи на части с неправильными дробями. Самостоятельная работа по теме «Задачи на части с неправильными дробями». |
Р |
|
|
||||
24(60) |
Смешанные числа. |
ОНЗ |
Изображать дроби и смешанные числа с помощью геометрических фигур и на числовом луче, записывать их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби, смысл целой и дробной части смешанного числа. Три типа задач. Представление о смешанных числах. |
Знать, что такое смешанные числа. Уметь: записывать неправильную дробь в виде смешанного числа. |
|
|
||
25(61) |
Выделение целой части из неправильной дроби. |
ОНЗ |
Уметь выполнять деление с остатком и делать проверку; выделять целую часть из неправильной дроби; преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и обратно. |
|
|
|||
26(62) |
Выделение целой части из неправильной дроби. Самостоятельная работа по теме «Выделение целой части из неправильной дроби». |
Р |
|
|
||||
27(63) |
Контрольная работа №5 за I полугодие. |
К |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. |
|
|
|||
28(64) |
Работа над ошибками. Запись смешанного числа в виде неправильной дроби. |
ОНЗ |
Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно. |
Уметь: выполнять деление с остатком и делать проверку; записывать смешанные числа в виде неправильной дроби. |
|
|
||
III – четверть (40 часов). |
|
|||||||
1(65) |
Запись смешанного числа в виде неправильной дроби. Самостоятельная работа по теме «Запись смешанного числа в виде неправильной дроби». |
Р |
Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, и обратно. |
Уметь: выполнять деление с остатком и делать проверку; записывать смешанные числа в виде неправильной дроби. |
|
|
||
2(66) |
Сложение и вычитание смешанных чисел. |
ОНЗ |
Строить на наглядной основе и применять для вычислений алгоритмы сложения и вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью алгоритма правильность действий, осуществлять пошаговый самоконтроль, коррекцию своих ошибок. Решать составные уравнения с комментированием по компонентам действий. Составлять задачи по заданным способам действий, схемам, таблицам, выражениям. Применять правила командной работы в совместной учебной деятельности и оценивать свое умение это делать. Применять простейшие правила ведения дискуссии, фиксировать существенные отличия от спора и оценивать свое умение это делать. |
Знать: приём сложения и вычитания смешанных чисел. Уметь: применять правила при нахождении значений выражений; - выражать величины в заданных единицах. |
|
|
||
3(67) |
Сложение смешанных чисел с переходом через единицу. |
ОНЗ |
|
|
||||
4(68) |
Сложение и вычитание смешанных чисел. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел». |
Р |
|
|
||||
5(69) |
Вычитание смешанных чисел с переходом через единицу. |
ОНЗ |
|
|
||||
6(70) |
Сложение и вычитание смешанных чисел. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел». |
Р |
Знать соотношения единиц измерения величин. Уметь: - применять правила при нахождении значений выражений; - выражать величины в заданных единицах.
|
Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Метапредметные результаты: - умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения - освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта. - умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
|
||
7(71) |
Свойства действий со смешанными числами. |
Р |
Систематизировать и записывать в буквенном виде свойства натуральных чисел и частные случаи сложения и вычитания с 0 и 1, распространять их на сложение и вычитание дробей и смешанных чисел. Сравнивать разные способы сложения и вычитания дробей и смешанных чисел, выбирать наиболее рациональные способ. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Выполнять задания поискового и творческого характера. |
Уметь: - применять правила при нахождении значений выражений; - выражать величины в заданных единицах; - складывать и вычитать смешанные числа, находить часть от числа, выделять из неправильной дроби целую часть.
|
|
|
||
8(72) |
Свойства действий со смешанными числами. Самостоятельная работа по теме «Свойства действий со смешанными числами». |
Р |
|
|
||||
9(73) |
Сложение и вычитание смешанных чисел. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел». |
Р |
|
|
||||
10(74) |
Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел». |
ОК |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
Уметь: выделять целую часть из неправильной дроби, записывать смешанное число в виде неправильной дроби, складывать и вычитать смешанные числа, находить часть от числа; контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
|
|
||
Раздел 7. Координатный луч (7 часов). |
||||||||
11(75) |
Работа над ошибками. Шкалы. |
ОНЗ |
Определять цену деления шкалы, строить шкалы по заданной цене деления, находить число, соответствующее заданной точке на шкале. Изображать на числовом луче натуральные числа, дроби, сложение и вычитание чисел. Определять координаты точек координатного луча, находить расстояние между ними. Строить модели движения точек на координатном луче по формулам и таблицам. |
Знать: - понятие «шкала», «цена деления», «числовой луч»; - приём нахождения расстояния между точками на числовом луче; - соотношения между изученными единицами длинны, объёма, массы, времени. Уметь: - использовать эти соотношения в вычислениях; - сравнивать значения величин; - отличать на луче точку, соответствующую заданному числу, называть число, соответствующее заданной точке; - выбирать при построении числового луча единичный отрезок; - определять координаты точек на числовом луче. |
Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки. определять цель деятельности на уроке самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе. Личностные: понимание как результат причин успеха в учебной деятельности, проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности. |
|
|
|
12(76) |
Числовой луч. |
ОНЗ |
|
|
||||
13(77) |
Координаты на луче. |
ОНЗ |
|
|
||||
14(78) |
Расстояние между точками координатного луча. |
ОНЗ |
|
|
||||
15(79) |
Шкалы. Координатный луч. Самостоятельная работа по теме «Шкалы. Координатный луч». |
Р |
|
|
||||
16(80) |
Движение точек по координатному лучу. |
ОНЗ |
|
|
||||
17(81) |
Движение точек по координатному лучу. Самостоятельная работа по теме «Движение точек по координатному лучу». |
Р |
|
|
||||
Раздел 8. Задачи на движение (23 часа). |
||||||||
18(82) |
Одновременное движение по числовому лучу. |
ОНЗ |
Систематизировать виды одновременного равномерного движения двух объектов: навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием. Исследовать зависимости между величинами при одновременном равномерном движении объектов по координатному лучу, заполнять таблицы, строить формулы скорости сближения и скорости удаления объектов, применять их для решения задач на одновременное движение. Исследовать изменение расстояния между одновременно движущимися объектами для всех 4 выделенных случаев одновременного движения, заполнять таблицы, выводить соответствующие формулы, применять их для решения составных задач на одновременное движение. |
Знать: понятие одновременного движения по числовому лучу, понятия скорость сближения и скорость удаления; понятие встречное движение. Уметь: определять по рисунку числового луча различные величины, читать и строить модели движения; решать текстовые задачи арифметическим способом; читать и строить модели встречного движения, находить закономерности изменения расстояния между движущимися объектами; читать и строить модели движения в противоположных направлениях, находить закономерности изменения расстояния в зависимости от времени движения. |
Познавательные: самостоятельное составление плана действий. наблюдать и делать самостоятельные выводы; делать выводы на основе обобщения умозаключений. проявлять познавательную инициативу в учебном процессе; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение сравнивать анализировать, обобщать; самостоятельное составление плана действий; проявлять познавательную инициативу в учебном процессе. Регулятивные: учиться планировать учебную деятельность на уроке; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам; способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - умение конструктивно действовать; - способность контролировать и оценивать свои действия; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности -формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности. |
|
|
|
19(83) |
Скорость сближения. |
ОНЗ |
|
|
||||
20(84) |
Скорость удаления. |
ОНЗ |
|
|
||||
21(85) |
Скорость сближения и скорость удаления. Самостоятельная работа по теме «Скорость сближения и скорость удаления». |
Р |
|
|
||||
22(86) |
Встречное движение. |
ОНЗ |
|
|
||||
23(87) |
Движение в противоположных направлениях. |
ОНЗ |
|
|
||||
24(88) |
Встречное движение и движение в противоположных направлениях. Самостоятельная работа по теме «Встречное движение и движение в противоположных направлениях». |
Р |
|
|
||||
25(89) |
Контрольная работа №7 по теме «Встречное движение и движение в противоположных направлениях». |
ОК |
Уметь: решать задачи с опорой на схемы; контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
|
|
|||
26(90) |
Работа над ошибками. Движение вдогонку. |
ОНЗ |
Строить формулу одновременного движения (s = v сбл. × t встр.), применять ее для решения задач на движение. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов. Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц. Выполнять задания поискового и творческого характера. |
Знать понятие формулы одновременного движения. Уметь: делать вывод о зависимости между расстоянием, скоростью и временем движения вдогонку и с отставанием; отразить эту зависимость в формулах; решать задачи по формулам; решать задачи на все случаи одновременного движения, выполнять действия с именованными числами, дробями.
|
|
|
||
27(91) |
Движение с отставанием. |
ОНЗ |
|
|
||||
28(92) |
Движение вдогонку и с отставанием. Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение вдогонку и с отставанием». |
Р |
|
|
||||
29(93) |
Формулы одновременного движения (встречное). |
ОНЗ |
|
|
||||
30(94) |
Формулы одновременного движения (противоположное). Самостоятельная работа по теме «Формулы одновременного движения». |
Р |
|
|
||||
31(95) |
Формулы одновременного движения (вдогонку). |
ОНЗ |
|
|
||||
32(96) |
Формулы одновременного движения (вдогонку). Самостоятельная работа по теме «Формулы одновременного движения». |
Р |
Познавательные: самостоятельное составление плана действий. наблюдать и делать самостоятельные выводы; делать выводы на основе обобщения умозаключений. проявлять познавательную инициативу в учебном процессе; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение сравнивать анализировать, обобщать; самостоятельное составление плана действий; проявлять познавательную инициативу в учебном процессе. Регулятивные: учиться планировать учебную деятельность на уроке; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам; способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; - умение конструктивно действовать; - способность контролировать и оценивать свои действия; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности -формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности. |
|
|
|||
33(97) |
Задачи на одновременное движение всех типов. Самостоятельная работа по теме «Задачи на одновременное движение всех типов». |
Р |
|
|
||||
34(98) |
Контрольная работа № 8 по теме «Задачи на одновременное движение». |
ОК |
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. |
|
|
|||
35(99) |
Работа над ошибками. Действия над составными именными числами. |
ОНЗ |
Преобразовывать, сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить на число значения величин. Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения площади к другим. Упорядочивать единицы площади и устанавливать соотношения между ними. |
Знать: единицы измерения величин; соотношение между новыми единицами площади: ар, га. Уметь: - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных единицах; - выполнять различные операции с составными именованными числами, рассматривать соотношения между величинами, решать задачи с именованными числами. |
|
|
||
36(100) |
Новые единицы площади: ар, гектар. |
ОНЗ |
|
|
||||
37(101) |
Действия над составными именованными числами. Самостоятельная работа по теме «Действия над составными именованными числами». |
Р |
|
Принести часть 3. |
|
|||
Раздел 9. Углы. Построение. Измерение (10 часов). Учебник часть III. |
||||||||
38(102) |
Сравнение углов. |
ОНЗ |
Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок. |
Знать понятие угол, виды углов; новое понятие биссектриса; понятия развернутый угол, смежные углы, острый и тупой угол. Уметь сравнивать углы; распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы. |
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
|
|
39(103) |
Развернутый угол. Смежные углы. |
ОНЗ |
|
|
||||
40(104) |
Сравнение углов. Развернутый угол. Смежные углы. Самостоятельная работа по теме «Углы». |
Р |
|
|
||||
IV – четверть (32 часа). |
||||||||
1(105) |
Измерение углов. |
ОНЗ |
Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок. Моделировать разнообразные ситуации расположения углов в пространстве и на плоскости, описывать их, сравнивать углы на глаз, непосредственным наложением и с помощью различных мерок. |
Знать: приём сравнения углов – измерением; понятие «угловой градус». Уметь: - работать с транспортиром; - использовать навыки при выполнении практических работ. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку; слушать других, принимать свою точку зрения; учиться уважительно относиться к позициям другого, пытаться договориться. Познавательные: делать выводы на основе обобщения умозаключений; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; добывать новые знания: извлекать информацию представленную в разных формах (схема, таблица); ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности ; формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности. |
|
|
|
2(106) |
Угловой градус. Математический диктант. |
ОНЗ |
|
|
||||
3(107) |
Транспортир. |
ОНЗ |
|
|
||||
4(108) |
Углы. Измерение углов транспортиром. Самостоятельная работа по теме «Углы. Измерение углов транспортиром». |
Р |
Знать: приём сравнения углов – измерением; понятие «угловой градус». Уметь: - работать с транспортиром; - использовать навыки при выполнении практических работ. |
|
|
|||
5(109) |
Построение углов с помощью транспортира |
ОНЗ |
Измерять углы и строить с помощью транспортира. Распознавать и изображать развернутый угол, смежные и вертикальные углы, центральные и вписанные в окружность углы. Исследовать свойства фигур с помощью простейших построений и измерений (свойство суммы углов треугольника, центрального угла окружности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод об отсутствии у нас пока метода их обоснования. |
Знать: - алгоритм построения угла при помощи транспортира; - понятие «вписанный угол»; - понятие центральный угол. Уметь: - измерять углы и строить с помощью транспортира; преобразовывать, сравнивать и выполнять арифметические действия с именованными числами. |
|
|
||
6(110) |
Построение углов с помощью транспортира. Самостоятельная работа по теме «Построение углов с помощью транспортира». |
Р |
|
|
||||
7(111) |
Центральный угол. |
Р |
|
|
||||
Раздел 10. Диаграммы (6 часов). |
||||||||
8(112) |
Круговые диаграммы. |
ОНЗ |
Читать, строить, анализировать и интерпретировать данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм. Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе. Строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц. Систематизировать изученные формулы зависимостей между величинами. Выполнять задания поискового и творческого характера. |
Знать новые виды диаграмм: круговые диаграммы, столбчатые и линейные. Уметь: читать, строить, анализировать и интерпретировать данные, столбчатых и линейных диаграмм; строить формулы зависимостей между величинами на основе анализа данных таблиц. |
Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором». Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: в виде текста, таблицы, схемы; добывать новые знания: извлекать информацию представленную в разных формах в виде текста, таблицы, схемы. Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке. |
|
|
|
9(113) |
Круговые диаграммы. Самостоятельная работа по теме «Круговые диаграммы». |
Р |
|
|
||||
10(114) |
Столбчатые и линейные диаграммы. |
ОНЗ |
|
|
||||
11(115) |
Диаграммы. Самостоятельная работа по теме «Диаграммы». |
Р |
|
|
||||
12(116) |
Контрольная работа № 9 по теме « Действия над составными именованными величинами. Измерение углов с помощью транспортира». |
ОК |
Проверить умение и навыки измерения углов транспортиром, построения углов, сложения и вычитания смешанных чисел, нахождения процента от числа. |
Уметь контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
|
|
||
13(117) |
Итоговая комплексная работа за 4 класс. |
|
|
|||||
Раздел 11. Графики (13 часов). |
||||||||
14(118) |
Работа над ошибками. Игра «Морской бой». Пара элементов. |
ОНЗ |
Строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять координаты точек, строить точки по их координатам. Кодировать и передавать изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий. Решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и находить значения выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий, вычислять площадь фигур и объем прямоугольного параллелепипеда. |
Знать понятия пара элементов, координата. Уметь играть в игру «Морской бой»; кодировать и передавать изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий. |
Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором»; учиться уважительно относиться к позициям другого, пытаться договориться; высказывать свою точку зрения приводя аргументы; уважительно относиться к позиции другого; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: в виде текста, таблицы, схемы; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; делать выводы на основании обобщения умозаключений; извлекать информацию, представляющую в разных формах (график, таблица, схема); ориентироваться в своей системе знаний: какая информация нужна для решения учебной задачи.
Регулятивные: самостоятельно формировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться планировать свою деятельность на уроке.
Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности; -формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности. |
|
|
|
15(119) |
Передача изображений. |
ОНЗ |
Уметь работать с координатной плоскостью, уметь ориентироваться в координатах на плоскости; кодировать и передавать изображения, составленные из одной или нескольких ломаных линий. Знать способ передачи изображений. |
|
|
|||
16(120) |
Передача изображений. Самостоятельная работа по теме «Передача изображений». |
Р |
|
|
||||
17(121) |
Координаты на плоскости. |
ОНЗ |
Знать понятия координатный угол, ось абсцисс, ось ординат. Уметь читать записи координат точек; строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять координаты точек. |
|
|
|||
18(122) |
Построение точек по их координатам. |
ОНЗ |
Знать различные способы построения точек по их координатам. Уметь строить координатный угол, обозначать начало координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек внутри угла и на осях, определять координаты точек, строить точки по их координатам. |
|
|
|||
19(123) |
Построение точек по их координатам. Самостоятельная работа по теме «Построение точек по их координатам». |
Р |
|
|
||||
20(124) |
Точки на осях координат. |
ОНЗ |
Уметь строить точки по их координатам, воспроизводить изображение различных фигур. |
|
|
|||
21(125) |
Точки на осях координат. Самостоятельная работа по теме «Точки на осях координат». |
Р |
Построение точек на координатной плоскости, когда одна из координат принадлежит оси абсцисс или оси ординат. Решение задач разного вида. Площадь фигур. |
Уметь применять полученные знания при решении задач. |
|
|
||
22(126) |
График движения. Математический диктант. |
ОНЗ |
Читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы. Строить графики движения по словесному описанию, формулам, таблицам. |
Знать понятие графика движения. Уметь: строить графики движения объекта, анализировать их, изобразить на графике время, место встречи объектов; читать, анализировать, интерпретировать графики движения, составлять по ним рассказы; решать вычислительные примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и находить значения выражения на основе свойств чисел и взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий, вычислять площадь фигур и объем прямоугольного параллелепипеда. |
|
|
||
23(127) |
Чтение и построение графиков движения. |
Р |
|
|
||||
24(128) |
Графики одновременного движения. |
ОНЗ |
|
|
||||
25(129) |
Чтение и построение графиков движения. Самостоятельная работа по теме «Чтение и построение графиков движения». |
ОНЗ |
|
|
||||
26(130) |
Контрольная работа №» 10 по теме «Координаты на плоскости. Графики движения». |
ОК |
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
|
|
|||
Раздел 12. Повторение изученного за 4 класс (6 часов). |
||||||||
27(131) |
Контрольная работа №» 11 за II полугодие. |
К |
Итоговый контроль. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: какая информация нужна для решения учебной задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном процессе; самостоятельное составление плана действий. Регулятивные: составлять план решения задачи совместно с учителем; умение конструктивно действовать; способность контролировать и оценивать свои действия; умение конструктивно действовать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Личностные: проявление устойчивого познавательного интереса к математическому содержанию учебной деятельности -формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности. |
|
|
||
28(132) |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Нумерация многозначных чисел». |
Р |
Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Пошагово контролировать выполняемые действия, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. |
Уметь: - вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата), - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные величины в различных единицах. Знать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. |
|
|
||
29(133) |
Повторение по теме «Формулы движения», «Формулы нахождения Р, S, V». |
Р |
|
|
||||
30 (134) |
Итоговая контрольная работа № 12 по теме «Повторение изученного за 4 класс». |
К |
Итоговый контроль. |
|
|
|||
31(135) |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Действия с именованными числами». Решение логических и старинных задач. |
Р |
Повторять и систематизировать изученные знания. |
Уметь: применять алгоритмы письменного сложения и вычитания, умножения и деления многозначных чисел, вычислять периметр многоугольника, решать задачи на движение. |
|
|
||
32(136) |
Итоговый урок обобщения. Игра «Математический марафон». |
Р |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ботова (Грачева) Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.