|
№
|
Тема
|
Кол –во
часов
|
УУД
|
Стр.
учеб.
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
четверть – 43ч
|
|
Мир общения.
Повторяем – узнаем новое. (16 часов)
|
|
1.
|
Речевое
общение. Диалог. Собеседники.
|
1
|
Составление
письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой
по повторению известных детям орфограмм.
|
с. 4
|
2.09
|
|
|
2.
|
Слова с непроверяемыми
написаниями и проверяемыми орфограммами.
|
1
|
Работа
по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания
слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
|
с. 6
|
3.09
|
|
|
3.
|
Тема и
главная мысль текста.
|
1
|
Вспоминают,
каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; какие
бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторяют изученные
во втором классе орфограммы.
|
с. 8
|
4.09
|
|
|
4.
|
Разница
между диалогом и спором.
|
1
|
Решают
проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение
различий между спором и диалогом.
|
с. 9
|
7.09
|
|
|
5.
|
Речевой
этикет.
Р/р Сочинение
по упр 14
|
1
|
Работа в
паре: чтение диалога по ролям, определение манеры ведения диалога.
|
с.11
|
8.09
|
|
|
6.
|
Работа
над ошибками.
Связь
главной мысли текста и его настроения.
|
1
|
Озаглавливают
текст, определяют его тему, главную мысль и настроение. Работа с рубрикой
«Из толкового словаря». Анализ связи главной мысли текста и его настроения.
Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему.
|
с. 12
|
9.09
|
|
|
7.
|
Культура устной и письменной речи
|
1
|
Самостоятельная
работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для
тебя самое главное?» с использованием опорных словосочетаний .
|
с.13
|
10.09
|
|
|
8.
|
Речь
устная и письменная.
|
1
|
Работа
по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка. Работа с
пословицами о важности хорошей речи.
|
с.15
|
11.09
|
|
|
9.
|
Тема и
главная мысль текста.
|
1
|
Определение
термина «текст» уточняется при чтении «Узелков на память» со с. 134 учебника.
Сравнение темы и главной мысли текста при работе с баснями Л. Н. Толстого
(упр. 221, 222 из учебника). Чтение «Узелков на память» на с. 135 учебника.
Работа над содержанием пословиц к упр. 222. Анализ заглавий текстов в упр.
223 учебника, прогнозирование их предполагаемого содержания. Определение
общей темы двух текстов (упр. 161 из РТ)..
|
с.17
|
14.09
|
|
|
10.
|
Заголовок
текста.
|
1
|
Определение
общей темы двух текстов (упр. 161 из РТ). Определение сферы использования
разных текстов на одну и ту же тему (упр.163изРТ). Списывание второго текста
или в форме комментированного письма, или с объяснением орфограмм при работе
в паре. Составление плана текста (упр.162 из PT).Устный пересказ текста по
плану.
|
с.19
|
15.09
|
|
|
11.
|
Виды
текстов. Составные части текста.
|
1
|
Определение
типа каждого текста из упр. 225 учебника, выяснение того, что тема всех трех
текстов одна. Определение типа текста (упр.226 из учебника). Составление
текста-описания по рисунку к упр.227 учебника.
|
с.20
|
16.09
|
|
|
12.
|
Входной
контрольный диктант
|
1
|
Проверка
остаточных знаний, самоконтроль и самооценивание работы.
|
|
17.09
|
|
|
13.
|
Работа
над ошибками.
Сфера употребления
текстов.
|
1
|
Писать
сочинения повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным
впечатлениям (после предварительной подготовки).
Составлять
тексты-рассуждения на заданные темы.
|
с.23-25
|
18.09
|
|
|
14.
|
Обобщение
знаний о тексте.
|
1
|
При
наличии времени можно дать дополнительное задание: записать слова с
безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением, вместе с
проверочными словами. Найти слово с орфограммой чн.
|
с.27
|
21.09
|
|
|
15.
|
Проверочная
работа по разделу «Текст в речевом общении»
|
1
|
Задания
1—6 выполняются письменно, задание 7 — коллективно устно. Самостоятельно
учащиеся могут составить план текста.
|
с.28
|
22.09
|
|
|
16.
|
Р/р Сочинение
«Как
бы я хотел провести выходной день»
|
1
|
Работа
над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа в паре. Составить
рассказ на тему «Как бы я хотел провести выходной день» так, чтобы в нем было
вступление, основная часть и заключительная часть.
|
|
23.09
|
|
|
Язык –
главный помощник в общении ( 45 ч )
|
|
17.
|
Работа
над ошибками.
Зависимость
выбора речевых средств от ситуации общения.
|
1
|
Работа
над интонацией, соответствующей ситуации общения, в форме игры «Мы артисты».
Знакомство с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета — чтение
сообщения Совенка.
|
с.31
|
24.09
|
|
|
18.
|
Звуки и
буквы
|
1
|
Проводить
звуко-буквенный анализ слов.
|
с.32
|
25.09
|
|
|
19.
|
Звуки и
буквы.
|
1
|
Работа
по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах, зависимости
между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем.
|
с.34
|
28.09
|
|
|
20.
|
Деление
слов на слоги.
|
1
|
Нахождение
закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором
больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов
с закрытыми слогами.
|
с.35
|
29.09
|
|
|
21.
|
Ударение.
|
1
|
Работа
по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и
словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии. Знакомство с новым видом
словаря — орфоэпическим словарем.
|
с.37
|
30.09
|
|
|
22.
|
Орфограммы
слова.
Р/р Изложение
по упр 54
|
1
|
Повторение
определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах
— проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?».
|
с.39
|
1.10
|
|
|
23.
|
Работа
над ошибками.
Имена собственные.
|
1
|
Работа с
текстами, воспитывающими патриотические чувства. Упр. выполняется в форме
комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное
составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях.
|
с.41
|
2.10
|
|
|
24.
|
Безударная
гласная в корне слова.
|
1
|
Работа
по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные
в корне слова.
|
с.43
|
5.10
|
|
|
25.
|
Проверка
безударной гласной в корне слова.
|
1
|
Комментированное
письмо, самодиктант; работа в паре; запись стихотворения по памяти.
|
с.44
|
6.10
|
|
|
26.
|
Способы
проверки безударной гласной в корне слова.
|
1
|
Работа
с текстом. Составление плана текста; устная работа по проверке безударных
гласных в корне слова проверяемых ударением.
|
с.45
|
7.10
|
|
|
27.
|
Правила
переноса слов.
|
1
|
Работа
по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо.
|
с.46
|
8.10
|
|
|
28.
|
Парные
согласные.
Словарный
диктант.
|
1
|
Составление
алгоритма проверки изучаемой орфограммы при выполнении заданий. Отработка
умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед
другими парными по звонкости-глухости согласными.
|
с.46
|
9.10
|
|
|
29.
|
Проверка
парных согласных в конце слова и в середине слова.
|
1
|
Работа
со словами. Составление диктанта для второклассников. Самостоятельная работа
по заданию.
|
с.47
|
12.10
|
|
|
30.
|
Слова с
проверяемыми и непроверяемыми согласными.
|
1
|
Распределительный
диктант. Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и
самостоятельным
выставлением
оценки .
Списывание
и озаглавливание текста.
|
с.47
|
13.10
|
|
|
31.
|
Непроизносимые
согласные.
|
1
|
Выполнение
упр. в форме комментированного письма. Составление
устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными
буквами.
|
с.48
|
14.10
|
|
|
32.
|
Проверка
непроизносимых согласных.
|
1
|
Распределительный
диктант. Игра «Назови антоним». Составление рассказа по рисунку и опорным
словам.
|
с.48
|
15.10
|
|
|
33.
|
Разделительные
твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
Определение
алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр из учебника.
Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами. Составление
рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами.
|
с.49
|
16.10
|
|
|
34.
|
Правила
написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.
|
1
|
Игра
«Найди антоним». Образование с помощью приставок новых
слов от слов ехать, есть, явить. Распределительный диктант. Составление
устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми».
|
с.50
|
19.10
|
|
|
35.
|
Удвоенные
согласные.
Р/р Изложение
по упр 76
|
1
|
Работа
над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением
правил переноса слов; составлением словосочетаний; составлением предложений;
повторением всех известных детям орфографических правил работы с текстом.
|
с.51
|
20.10
|
|
|
36.
|
Работа
над ошибками.
Правила
написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.
|
1
|
Выполнение
упр. из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти. Нахождение
слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением.
|
с.53
|
21.10
|
|
|
37.
|
Правила
написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.
|
1
|
Объяснение,
почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмованных
строчек с данными словами. Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте.
Определение типа текста.
|
с.54
|
22.10
|
|
|
38.
|
Написание
слов с изученными орфограммами.
|
1
|
Нахождение
орфограмм в словах из упр. 78 учебника. Выполняется в форме комментированного
письма. Самостоятельное выполнение упр. из учебника.
|
с.58
|
23.10
|
|
|
39.
|
Роль
слова и жеста в речевом общении.
|
1
|
Чтение
сообщения Самоварова из учебника, выполнение упр. из учебника — составление
устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью
жеста в общении людей.
|
с.59
|
26.10
|
|
|
40.
|
Основные
функции слова.
|
1
|
Работа с
моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы ( игра
«Цепочки слов и рисунков»).
|
с.61
|
27.10
|
|
|
41.
|
Звуко-буквенная
форма слова и его значение.
|
1
|
Наблюдение
за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто летче и быстрее
произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в
поэтических произведениях ,чтение сообщения Самоварова.
|
с.65
|
28.10
|
|
|
42.
|
Как
«устроено» слово. Словарный диктант.
|
1
|
Игра
«Кто знает больше слов?». Работа с рубрикой «Из толкового
словаря» на стр. учебника. Знакомство с библией. Словарный диктант
|
с.66
|
29.10
|
|
|
43.
|
Контрольный
диктант по теме «Язык – главный помощник в общении»
|
1
|
Контрольный
диктант с грамматическими заданиями. Уметь ориентироваться в тексте.
|
с.69
|
30.10
|
|
|
2
четверть
|
|
44.
|
Работа
над ошибками. Откуда слово пришло.
|
1
|
Работа
над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа в паре. Работа с
этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них.
Происхождение имен рек и озер.
|
с.71
|
9.11
|
|
|
45.
|
Синонимы.
|
1
|
Наблюдения
за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с
моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов.
|
с.73
|
10.11
|
|
|
46
|
Роль
синонимов в речи.
|
1
|
Расположение синонимов
по степени возрастания признака. Распределение синонимов по группам в
зависимости от сферы их употребления.
Наблюдение за
употреблением синонимов в тексте определенной стилистической направленности.
|
с.75
|
11.11
|
|
|
47
|
Антонимы.
|
1
|
Значение
термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» из
учебника. Нахождение антонимов в пословицах. Анализ
антонимов с использованием моделей слова.
|
с.76
|
12.11
|
|
|
48
|
Омонимы.
|
1
|
Выявление
сущности омонимов при анализе моделей слов. Нахождение
омонимов в текстах, определение их значений. Составление
предложений с омонимами.
|
с.78
|
13.11
|
|
|
49
|
Многозначные
слова.
Р/р Изложение
повествовательного текста
|
1
|
Определение
различий между омонимами и многозначными словами. Нахождение многозначных
слов в тексте.
Самостоятельное
нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова
«хвост» с помощью рисунков: хвост — то, что расположено в конце чего-либо.
|
с.79
|
16.11
|
|
|
50
|
Работа
над ошибками.
Многозначные
слова.
|
1
|
Игра
«Четвёртый лишний».
Подбор
слов общего значения.
|
с.81
|
17.11
|
|
|
51
|
Многозначные
слова.
|
1
|
Отработать
знания по подбору слов.
|
с.83
|
18.11
|
|
|
52
|
Словосочетание.
Словарный
диктант.
|
1
|
Чтение
определения словосочетания (сообщение Самоварова). Выявление отличий
словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных
слов. Составление словосочетаний по вопросам. Нахождение словосочетаний с
заданными словами в тексте.
|
с.84
|
19.11
|
|
|
53
|
Связь
слов в предложении.
|
1
|
Самостоятельная
работа по выписыванию словосочетаний из связного текста. Игра «Словесное
рисование».
|
с.86
|
20.11
|
|
|
54
|
Предложение.
Отличие предложений от словосочетаний и слов.
|
1
|
Уточнение
сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога
Ани, Вани и Самоварова. информация о предложении, которое
может состоять из одного слова.
|
с.87
|
23.11
|
|
|
55
|
Главные
члены предложения.
Составление
предложений по схеме. Р/р Сочинение по картине с 90 упр 148
|
1
|
Определение
главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов,
определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при
ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть
подлежащими?».
|
с.88
|
24.11
|
|
|
56
|
Работа
над ошибками.
Распространённые
и нераспространенные предложения.
|
1
|
Игра
«Самое длинное предложение». Устное или письменное (по выбору
учителя) редактирование текста. Нахождение главных членов предложения в
тексте объявления. Наблюдение за особенностями жанра объявления. Устное
составление собственного объявления на любую тему.
|
с.90
|
25.11
|
|
|
57
|
Главные
члены предложения.
|
1
|
Выделять
главные и второстепенные чтены
предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.
|
с.91
|
26.11
|
|
|
58.
|
Однородные
члены предложения.
|
1
|
Наблюдение
за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Чтение
сообщения Самоварова и слов Совенка из учебника. Работа над смысловой
емкостью предложений с однородными членами.
|
с.92
|
27.11
|
|
|
59
|
Однородные
члены предложения. Закрепление.
|
1
|
Наблюдение
за особенностями однородных членов предложения. Игра «Вспомни сказочных и
литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы
в них были однородные члены предложения. Викторина.
|
с.93
|
30.11
|
|
|
60
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
Проверка
знаний.
|
|
1.12
|
|
|
61
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Провести
работу над ошибками.
|
|
2.12
|
|
|
Состав слова ( 18 ч )
|
|
62
|
Состав
слова.
|
1
|
Чтение
сообщения Самоварова и слов Совенка из учебника. Нахождение корня в
родственных словах из скороговорки. Нахождение приставки в словах из данных
предложений и определение ее значения. Создание наглядно-образного
представления о составе слова с помощью рисунка-схемы.
|
с.94
|
3.12
|
|
|
63
|
Корень.
|
1
|
Нахождение
корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими
примерами. Поиск однокоренных слов в тексте. Работа с омонимичными корнями
проводится в форме игры «Найди лишнее». Разбор по составу слов пригорки, алмазный,
цыпленок.
|
с.95
|
4.12
|
|
|
64
|
Корень.
Чередование
согласных в корне слова.
|
1
|
Нахождение
корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими
примерами. Поиск однокоренных слов в тексте. Работа со словами, в которых
чередуются согласные: г и ж, х и ш, ц и ч и др.
|
с.96
|
7.12
|
|
|
65
|
Корень.
Однокоренные слова.
|
1
|
Выделение
корня в именах собственных из сказки Дж. Родари. Работа с
многозначным словом петух. Выбор верного проверочного слова для написания
безударных гласных в корнях слов. Самодиктант.
|
с.98
|
8.12
|
|
|
66
|
Орфограммы
в корне слова. Р/р Сочинение по картине с 101 упр 172
|
1
|
Письменные
ответы на после текстовые вопросы. Дополнительные вопросы: Какие еще сказки
Г.Х. Андерсена вы знаете? Какие его герои вам нравятся? Выполняют
самопроверку, выставляют себе оценки.
|
с.100
|
9.12
|
|
|
67
|
Работа
над ошибками.
Написание
корня слова с изученными орфограммами.
|
1
|
Определение
позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове. Составление
рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний; проверка
повторяемой орфограммы. Игра «Кто быстрее?».
|
с.101
|
10.12
|
|
|
68
|
Приставка.
|
1
|
Определение
приставки при чтении «Узелков на память» со с. учебника, учащиеся находят
приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения.
Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок.
|
с.103
|
11.12
|
|
|
69
|
Разделительный
твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
Закрепление
умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при
выполнении упр. из учебника.
|
с.105
|
14.12
|
|
|
70
|
Написание
приставок и предлогов. Словарный диктант.
|
1
|
Повторение
сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение
упр. Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками, составление
словосочетаний. Пишут словарный диктант.
|
с.107
|
15.12
|
|
|
71
|
Суффикс.
Р/р Изложение
по упр 197
|
1
|
Определение
суффикса, чтение «Узелков на память» из учебника. Разные значения суффиксов:
уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным. Распределение
слов в зависимости от значения суффиксов.
|
с.109
|
16.12
|
|
|
72
|
Работа
над ошибками.
Уменьшительно
- ласкательные суффиксы.
|
1
|
Выполнение
упр. из учебника. Та же работа проводится на материале упр. из учебника.
Работа с рубрикой «Из толкового словаря». Наблюдение за использованием
(ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок.
|
с.111
|
17.12
|
|
|
73
|
Окончание.
Контрольное
списывание.
|
1
|
Выделение
окончаний у слов разных частей речи. Исправление ошибок в употреблении
окончаний. Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения.
|
с.113
|
18.12
|
|
|
74
|
Работа
над ошибками.
Основа
слова.
|
1
|
Выделение
основы и окончания в словах . Осмысление значения термина «основа слова»
|
с.115
|
21.12
|
|
|
75
|
Обобщение
о составе слова.
|
1
|
Обобщение
знаний детей о составе слова, формирование представления о слове как
единстве определенных морфем, о ведущей роли корня в слове. Разбор слов по
составу с помощью условных обозначений.
|
с.116
|
22.12
|
|
|
76
|
Как
образуются слова.
Значение
приставок и суффиксов в словах.
|
1
|
Определение
значений приставок и суффиксов в словах из упр. учебника. Наблюдение за
образованием новых слов с помощью приставок. Нахождение в словах устаревшего
суффикса –арь.
Игра
«Кто больше?».
|
с.117
|
23.12
|
|
|
77
|
Сложные
слова.
Написание
корня в сложных словах.
|
1
|
Задание-загадка.
Чтение определения сложных слов (сообщение Самоварова из учебника). Работа по
заданиям к упр. учебника. Задание повышенной сложности. Развитие языковой
интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов.
|
с.119
|
24.12
|
|
|
78
|
Контрольный
диктант по теме «Слово в речевом общении».
|
1
|
Проверка
навыков письма под диктовку.
|
с.121
|
25.12
|
|
|
79
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Разбирают
слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным. Пишут
распределительный диктант, объяснительный диктант. Учащиеся, отлично
справившиеся с контрольной работой, работают по карточкам.
|
|
28.12
|
|
|
Часть
речи (87 ч )
|
|
80
|
Части
речи.
|
1
|
Чтение
обращения Самоварова. О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи?
Игра «Кто разделит верно?».
|
с.122
|
29.12
|
|
|
81
|
Определение
частей речи с помощью вопросов.
|
1
|
Определение
частеречной принадлежности слов при работе по образцу . Исправление ошибок,
допущенных при распределении слов по частям речи. Составление предложений по
рисунку с использованием опорных слов разных частей речи. Составление ответов
на вопросы по тексту с указанием в первом ответе частеречной принадлежности
слов, работа с текстом.
|
с.126
|
30.12
|
|
|
3
четверть
|
|
82
|
Определение
частей речи.
|
1
|
Создание
проблемной ситуации: Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к
разным частям речи? Выполнение заданий с обязательным чтением диалога Ани,
Вани и Совенка. Выполнение тестовых заданий.
|
с.128
|
11.01
|
|
|
83
|
Роль
слов разных частей речи в тексте.
|
1
|
Вывод о
том, что в тексте-описании
используется
больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление
устных рассказов на одну из предложенных тем.
|
с.132
|
12.01
|
|
|
84
|
Проверочная
работа по теме «Части речи».
|
1
|
Самостоятельная
письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя».
|
с.130
|
13.01
|
|
|
Имя существительное
(34 часа)
|
|
85
|
Имя
существительное.
Повторяем,
что знаем.
|
1
|
Чтение
диалога Ани, Вани и Совенка. Игра «В магазине». Разграничение
имен существительных и омонимичных им глаголов.
|
с.134
|
14.01
|
|
|
86
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
1
|
Повторения
правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление
допущенных в словах ошибок. Сопоставление имен собственных и
нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление
отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале
слова) и в значении имен собственных и нарицательных.
|
с.136
|
15.01
|
|
|
87
|
Большая
буква в именах собственных.
Р/р Изложение по упр
249 с 142
|
1
|
Знакомство
детей со сложными фамилиями, определение способа образования и
первоначального значения каждой из них. Выяснение того, как могут возникать
прозвища .
Викторина:
«Ты и твое имя».
|
с.138
|
18.01
|
|
|
88
|
Работа
над ошибками.
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
Синонимы
и антонимы.
|
1
|
Нахождение
одушевленных и неодушевленных имен существительных, выполнение задания по
выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования).
Распределение одушевленных имен существительных по группам с обязательным
объяснением значений непонятных слов.
Подбор к
неодушевленным именам существительным синонимов и антонимов. Игра «Волшебные
превращения».
|
с.140
|
19.01
|
|
|
89
|
Систематизация
знаний об имени существительном.
|
1
|
Конкурс
чтения скороговорок. Систематизация знаний школьников об имени
существительном.
|
с.142
|
20.01
|
|
|
90
|
Число
имён существительных. Словарный диктант.
|
1
|
Чтение
«Узелков на память». Определение числа имен существительных в тексте,
наблюдение за значением категории числа .
|
с.144
|
21.01
|
|
|
91
|
Изменение
имён существительных по числам.
|
1
|
Создание
проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных
по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные,
которые по числам не изменяются.
|
с.145
|
22.01
|
|
|
92
|
Определение
числа имени существительного.
|
1
|
Чтение
диалога Ани и Самоварова. Игра «Измени картину». Возможно устное выполнение
задания с комментированием орфограмм. Работа с текстом, составление плана из
вопросов, повторение изученных орфограмм.
|
с.146
|
25.01
|
|
|
93
|
Число
имён существительных
Имена существительные,
употребляемые только в единственном числе или только во множественном числе
|
1
|
Употреблять
имена
cyществительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать
формы
множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний.
|
с.148
|
26.01
|
|
|
94
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
1
|
Проверка
знаний по теме: Имя существительное. Число имени существительного.
|
с.150
|
27.01
|
|
|
95
|
Работа
над ошибками.
Род имён
существительных.
|
1
|
Распределение
слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое.
Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существительного.
Распределение имен существительных по родам. Объяснение орфограмм в словах из
словаря.
|
Ч.2
с.4
|
28.01
|
|
|
96
|
Определение
рода имён существительных.
|
1
|
Выявление
роли суффиксов в определении рода имени существительного. Игра «Собери семью
вместе: маму, папу и детеныша».
|
с.6
|
29.01
|
|
|
97
|
Значение
категории рода имён существительных.
|
1
|
Составление
рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в составленном
тексте.
Выявление
значения категории рода имен существительных при составлении словосочетаний с
именами прилагательными.
|
с.8
|
1.02
|
|
|
98
|
Употребление
имён существительных разных родов.
|
1
|
Составляются
и записываются словосочетания со словами, «проблемными» с точки зрения
определения их рода. Исправление ошибок в употреблении имен существительных
разных родов.
|
с.10
|
2.02
|
|
|
99
|
Сочетание
имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.
Р/р Сочинение
по картине
с 6 упр
4
|
1
|
Наблюдение
за тем, как изменяются окончания имен прилагательных и глаголов при изменении
рода имени существительного. Наблюдение за некоторыми именами
существительными, род которых со временем изменился.
|
с.12
|
3.02
|
|
|
100
|
Работа
над ошибками.
Мягкий
знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.
|
1
|
Самостоятельная
формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен
существительных. Игра «Найди третье лишнее». Составление рассказа по рисунку
с использованием опорных слов и словосочетаний.
|
с.13
|
4.02
|
|
|
101
|
Роль
мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
Уточнение
знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после
шипящих при выполнении. Разграничение случаев употребления мягкого знака.
Игра «Волшебные превращения слов». Командная игра «Кто больше?».
|
с.15
|
5.02
|
|
|
102
|
Употребление
мягкого знака после шипящих в конце имён существительных.
|
1
|
Игра
«Кто самый внимательный?», комментированное письмо; при работе с текстом.
|
с.17
|
8.02
|
|
|
103
|
Изменение
имён существительных по падежам.
Словарный
диктант.
|
1
|
Наблюдение
за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово,
от которого зависит имя существительное. Коллективное выполнение заданий для
лучшего запоминания названий падежей. Знакомство с этимологией названий
падежей.
|
с.18
|
9.02
|
|
|
104
|
Определение
падежа имён существительных.
|
1
|
Знакомство
детей с алгоритмом определения падежа (сообщение Самоварова). Наблюдение за
ролью слов-«помощников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа
имен существительных в пословицах.
|
с.21
|
10.02
|
|
|
105
|
Именительный
падеж имён существительных.
|
1
|
Чтение
сообщения Самоварова. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выборочный
диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором
антонимов.
|
с.23
|
11.02
|
|
|
106
|
Родительный
падеж имён существительных.
|
1
|
Работа
по заданию Совенка. Нахождение в тексте имен существительных в родительном
падеже, выделение их окончаний. Составление словосочетаний с именами
существительными в родительном падеже. Игра «Вернись
назад».
|
с.25
|
12.02
|
|
|
107
|
Окончания
имён существительных в родительном падеже.
|
1
|
Составление
словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в
родительном падеже возникают сложности в выборе окончания.
|
с.27
|
15.02
|
|
|
108
|
Дательный
падеж имён существительных.
Адресат.
Р/р Сочинение по упр 48 с 28
|
1
|
Нахождение
словосочетаний с существительными в дательном падеже в предложениях может
быть проведено в форме работы в паре. Комментированное списывание текста .
|
с.29
|
16.02
|
|
|
109
|
Работа
над ошибками.
Винительный
падеж имён существительных.
|
1
|
Работа
по заданию Совенка. Нахождение имен существительных в винительном падеже в
тексте. Чтение сообщения Самоварова из учебника. Заполнение таблицы. Диктант
с грамматическим заданием. Ученики записывают загадки, находят имена
существительные в винительном падеже и в именительном падеже, указывают падеж
над каждым именем существительным.
|
с.31
|
17.02
|
|
|
110
|
Творительный
падеж имён существительных.
|
1
|
Работа
по заданию Совенка. Составление словосочетаний c именами существительными в
творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям .
Заполнение таблицы. Игра «Я творю!».
|
с.33
|
18.02
|
|
|
111
|
Значение
имён существительных в творительном падеже.
|
1
|
Чтение
сообщения Совенка о сравнении. Поиск сравнений, выраженных существительными в
творительном падеже, в текстах загадок. Замена сравнительных оборотов с
союзом как именами существительными в творительном падеже. Диктант с
грамматическим заданием.
|
с.35
|
19.02
|
|
|
112
|
Предложный
падеж имён существительных.
|
1
|
Работа
по заданию Совенка. Поиск существительных в предложном падеже в тексте. Выбор
нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном
падеже. Заполнение таблицы. Определение значений имен существительных в
предложном падеже
|
с.36
|
22.02
|
|
|
113
|
Нахождение
имён существительных в предложном падеже.
|
1
|
Работа с
упражнениями, ориентированными на формирование умения находить имена
существительные в предложном падеже.
Выполнение
упражнений из учебника, работа в паре, комментированная запись ответов на
вопросы.
|
с.38
|
23. 02
|
|
|
114
|
Обобщение
о склонении имён существительных. Р/р Изложение по упр 74 с 41
|
1
|
Выполнение
упражнений из учебника. Задание повышенной сложности — составить предложения,
употребив данные слова во всех шести падежах. Составление словосочетаний из
предложенных слов.
|
с.40
|
24.02
|
|
|
115
|
Работа
над ошибками.
Морфологический
разбор имени существительного.
|
1
|
Помощь
Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком
оформления письменного разбора. Устный и письменный разбор имен
существительных из данных предложений. Исправление ошибок, допущенных при
разборе имен существительных.
|
с.42
|
25.02
|
|
|
116
|
Повторение
об имени существительном.
|
1
|
Наблюдение
за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их
значения для образования рифм. Составление плана текста и его устный пересказ
по составленному плану. Письменный разбор выделенных имен существительных.
Письменные ответы на вопросы к тексту с устным указанием падежей имен
существительных.
|
с.44
|
26.02
|
|
|
117
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное».
|
1
|
Проверка
орфографической зоркости, правильного определения имени существительного в
предложении.
|
с.46
|
29.02
|
|
|
118
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Коллективная
работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Изменение имени
существительного. Командная игра «Выбери свое слово». Распределительный
диктант. Карточки с индивидуальным заданием.
|
|
1.03
|
|
|
Местоимение
(3 ч)
|
|
119
|
Местоимение.
|
1
|
Чтение
диалога из учебника, сообщения Совенка. Выяснение роли местоимения как
средства, позволяющего избежать повторов в тексте. Выбор местоимений в
зависимости от рода заменяемого имени существительного. Нахождение
местоимений в загадках. Устное составление текста-рассуждения «Почему
собеседники не поняли друг друга».
|
с.47
|
2.03
|
|
|
120
|
Личные
местоимения (общее представление).
|
1
|
Сравнивать
по значению и по функции имена
существительные и местоимения. Редактировать
тексты, используя личные местоимения.
|
с.49
|
3.03
|
|
|
121
|
Роль
местоимений в предложении.
Словарный
диктант.
|
1
|
Работа
по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи?
Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге. Запись под диктовку
местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление
некорректного в речевом отношении текста.
|
с.51
|
4.03
|
|
|
Глагол
(28ч).
|
|
122
|
Глагол.
|
1
|
Игра
«Кто больше?». Распределение глаголов по группам. Выписывание глаголов из
ряда однородных слов.
Распознавать
глаголы в тексте на основе их значения и
грамматических признаков.
|
с.52
|
7.03
|
|
|
123
|
Р/р Сочинение по
рисункам и опорным словам.
С 57 упр
103
Роль
глаголов в речи.
|
1
|
Лексическая
работа с глаголами по учебнику: объяснение значения многозначных глаголов в
тексте, подбор к ним синонимов подбор антонимов к данным глаголам, замена
данных фразеологизмов синонимичными глаголами. Определение синтаксической
функции глаголов.
|
с.54
|
8. 03
|
|
|
124
|
Работа
над ошибками.
Роль
глаголов в речи.
|
1
|
Составление
рассказов по рисункам и опорным словам. Наблюдение за ролью глаголов в
прозаическом тексте. Продолжение начатых наблюдений на материале поэтических
текстов. Особое внимание уделить работе с олицетворением.
|
с.56
|
9.03
|
|
|
125
|
Работа
над ошибками.
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
Поиск
глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого
глагола. Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных
временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами,
стоящими в определенной временной форме.
|
с.59
|
10.03
|
|
|
126
|
Упражнения
в определении времени глагола и изменение глагола по временам.
|
1
|
Задание
повышенной сложности — распределение глаголов по временам, составление с
ними предложений (упр. 148 из учебника) — выполняется коллективно, при
необходимости — с помощью учителя. Важно, чтобы дети правильно ставили
вопросы к глаголам. Игра «Путешествие на машине времени»
|
с.61
|
11.03
|
|
|
127
|
Р/р
Изложение
по упр 111 с 62
|
1
|
Работа с
текстом. Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием
(объяснением каждой орфограммы при чтении текста).
|
с.62
|
14.03
|
|
|
128
|
Работа
над ошибками.
Образование
формы глаголов настоящего времени по образцу.
|
1
|
Чтение
сообщения Совенка из учебника. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем
времени — чтение примеров Совенка из учебника. Образование форм глагола в
настоящем времени. Самостоятельное выполнение.
|
с.63
|
15.03
|
|
|
129
|
Употребление
глаголов в настоящем времени.
|
1
|
Поиск
глаголов в настоящем времени в скороговорках и проведение конкурса «Кто
быстрее и четче?». Составление рассказа по данным вопроса. Исправление
ошибок, допущенных при употреблении глаголов в речи. Изменение текста,
связанное с изменением временной формы глаголов в нем .
|
с.64-66
|
16.03
|
|
|
130
|
Контрольный
диктант по теме «Местоимение и глагол»
|
1
|
Проверка
знаний.
|
|
17.03
|
|
|
131
|
Работа
над ошибками.
Изменение
глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
|
1
|
Работа
над ошибками в группе. Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем
времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания
глаголов. При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение
сообщения Совенка из учебника. Заполнение таблицы с подбором примеров.
Дописывание окончаний глаголов в форме работы в паре.
|
с.67
|
18.03
|
|
|
132
|
Образование
форм глаголов в будущем времени.
|
1
|
Игра
«Машина времени». Наблюдение за разными способами образования форм будущего
времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных
глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью.
Поиск глаголов в будущем времени в пословицах.
|
с.68
|
21.03
|
|
|
133
|
Изменение
глаголов в форме будущего времени.
|
1
|
Выполнение
упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму
будущего времени. Определение времени глаголов в стихотворении-путанице.
Дописывание предложений с определением времени глаголов. Исправление письма
Вани с изменением формы глаголов: поставить глаголы в форму прошедшего
времени.
|
с.70
|
22.03
|
|
|
134
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
Чтение
сообщения Самоварова из учебника. Нахождение начальной формы для каждого из
данных глаголов— коллективная работа в классе, работа в паре с последующей
проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по
вопросам что делать? и что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов.
Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на
разные вопросы).
|
с.72
|
23.03
|
|
|
4
четверть
|
|
135
|
Мягкий
знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.
|
1
|
Задание
повышенной сложности — может быть выполнено или при работе в паре, или, если
учащиеся испытывают затруднения, с коллективным комментированием.
|
с.74
|
4.04
|
|
|
136
|
Неопределённая
форма глагола.
Правописание
мягкого знака после ч
в глаголах неопределённой формы.
|
1
|
Писать
мягкий знак после ч в
глаголах неопределённой формы.
|
с.75
|
5.04
|
|
|
137
|
Изменение
глаголов по числам. Словарный диктант.
|
1
|
Определение
числа и времени глаголов в предложениях. Обратить внимание на то, что
безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов
по рисункам. Комментированное списывание текста с грамматическим заданием,
ответ на после текстовые вопросы.
|
с.77
|
6.04
|
|
|
138
|
Изменение
глаголов по числам.
|
1
|
Наблюдать
за изменением глаголов по числам,
выполняя упр. Из учебника.
|
с.79
|
7.04
|
|
|
139
|
Роль
окончаний при изменении глаголов по числам.
|
1
|
Изменение
предложений в связи с изменением формы глаголов. Работа по вопросу Совенкаа
из учебника. Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем.
Устная работа в паре. Самостоятельная работа: дети вписывают в слова
пропущенные буквы, обводят нужные буквы в скобках и определяют время и число
данных глаголов.
|
с.80
|
8.04
|
|
|
140
|
Роль
окончаний при изменении глаголов по числам. Р/р
Сочинение
по картинке и вопросам с 81 упр 147
|
1
|
Изложение
по тексту учебника. Грамматическое задание после написания изложения —
подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.
|
с.81
|
11.04
|
|
|
141
|
Работа
над ошибками.
Изменение
по родам глаголов прошедшего времени.
|
1
|
Наблюдать
за изменением глаголов по лицам (без
введения термина).Чтение сообщения Самоварова из учебника.
|
с.82
|
12.04
|
|
|
142
|
Изменение
по родам глаголов прошедшего времени.
Окончания
глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
Наблюдать
за изменением глаголов по лицам.
Чтение
сообщения Самоварова из учебника.
|
с.84
|
13.04
|
|
|
143
|
Изменение
по родам глаголов прошедшего времени.
Окончания
глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
Наблюдать
за изменением глаголов по лицам (без
введения термина). Сравнение глаголов по числам.
|
с.86
|
14.04
|
|
|
144
|
Не с
глаголами.
|
1
|
Выявление
значения частицы не . Чтение сообщения Самоварова из учебника. Наблюдение за
ролью частицы не в пословицах и в загадках. Исправление ошибок в написании
частицы не и ее употреблении в тексте. Составление правил поведения ученика
на уроке.
|
с.88
|
15.04
|
|
|
145
|
Роль
частицы не и правила её написания с глаголами.
|
1
|
Исправление
содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо.
Задание может быть выполнено в паре. Работа с рубрикой «Твой словарик».
Составление предложений на основе личных впечатлений. Работа с текстом.
Упражнение может быть выполнено самостоятельно.
|
с.90
|
18.04
|
|
|
146
|
Морфологический
разбор глагола.
|
1
|
Систематизация
знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, из учебника.
Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.
|
с.92
|
19.04
|
|
|
147
|
Разбор
глагола как части речи.
|
1
|
Определять грамматические
признаки глаголов (время и число). Использовать
грамотно нужные формы глаголов в устных
высказываниях и в письменной речи.
|
с.94
|
20.04
|
|
|
148
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол».
|
1
|
Работа
по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» в устной форме с проведением
диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в
тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.
|
с.96
|
21.04
|
|
|
149
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Коллективная
работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени
глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный
диктант, карточки с индивидуальным заданием.
|
|
22.04
|
|
|
Имя
прилагательное (17 ч)
|
|
150
|
Имя прилагательное.
Р/р
Изложение повествовательного текста
|
1
|
Актуализация
знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи
при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос. Игра «Кто больше?».
Конкретизация и расширение понятия «признак предмета» начинается с чтения
диалога Совенка и Ани в учебнике, затем выполняется упр. из учебника (задание
распределить имена прилагательные в группы по значению).
|
с.97
|
25.04
|
|
|
151
|
Роль
имён прилагательных в речи.
|
1
|
Определение
роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка,со страниц
учебника. Редактирование описания Незнайки (только имена прилагательные
помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова). исключение из
текста всех имен прилагательных, определение типа текстов, в которых наиболее
часто используются имена прилагательные.
|
с.99
|
26.04
|
|
|
152
|
Образование
имён прилагательных с помощью суффиксов.
|
1
|
Образование
имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов). Подбор
антонимов к именам прилагательным. Подбор синонимов к именам прилагательным.
Распределение имен прилагательных по синонимическим группам. Словесное
иллюстрирование .
|
с.101
|
27.04
|
|
|
153
|
Образование
имён прилагательных с помощью суффиксов.
|
1
|
Образование
имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов). Подбор
антонимов к именам прилагательным. Подбор синонимов к именам прилагательным.
|
с.103
|
28.04
|
|
|
154
|
Работа
над ошибками.
Зависимость
имени прилагательного от имени существительного.
|
1
|
Наблюдение
за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с
существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в
предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное.
Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в
словосочетании.
|
с.105
|
29.04
|
|
|
155
|
Изменение
имён прилагательных по родам.
|
1
|
Наблюдение
за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за
изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными
разных родов. Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен
существительных и прилагательных .
|
с.108
|
2.05
|
|
|
156
|
Изменение
имён прилагательных по родам.
|
1
|
Наблюдение
за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за
изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными
разных родов.
|
с.110
|
3.05
|
|
|
157
|
Изменение
имён прилагательных по числам. Словарный диктант.
|
1
|
Наблюдение
за изменением имен прилагательных по числам. Выписывание словосочетаний
прилагательных с существительными из учебника с обязательным указанием
вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его рода и
числа (после определения рода и числа имени существительного). Запись
стихотворного отрывка по памяти можно считать факультативным заданием.
|
с.111
|
4.05
|
|
|
158
|
Изменение
имён прилагательных по числам.
|
1
|
Выписывание
словосочетаний прилагательных с существительными из учебника с обязательным
указанием вопроса, на который отвечает имя прилагательное, определением его
рода и числа (после определения рода и числа имени существительного).
|
с.113
|
5.05
|
|
|
159
|
Проверка
безударных окончаний имён прилагательных. Р/р
Изложение
с 112 упр 201
|
1
|
Формирование
умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного.
Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной
форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные
окончания прилагательных . Игра-соревнование .
|
с.114
|
6.05
|
|
|
160
|
Работа
над ошибками.
Проверка
безударных окончаний имён прилагательных.
|
1
|
Формирование
умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного.
Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной
форме.
|
с.116
|
9. 05
|
|
|
161
|
Основные
признаки изученных единиц речи.
|
1
|
Повторяют
отличия предложения от текста, типы предложений и текстов. Находят в
предложении главные члены, однородные члены предложения.
|
с.117
|
10.05
|
|
|
162
|
Р/р
Сочинение
упр 212 с 118
|
1
|
Составление
словосочетаний по рисунку; выписывание словосочетаний из текста при работе в
паре; исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных.
|
с.119
|
11.05
|
|
|
163
|
Работа
над ошибками.
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
1
|
Применять
алгоритм определения рода, числа и
падежа имени прилагательного.
|
с.120
|
12.05
|
|
|
164
|
Морфологический
разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.
|
1
|
Чтение
«Узелков на память» из учебника. Знакомство с последовательностью разбора
имени прилагательного как части речи — чтение сообщения Самоварова. Устный и
письменный разбор имен прилагательных по предложенной схеме. Исправление
ошибок в разборе имен прилагательных.
|
с.121
|
13.05
|
|
|
165
|
Контрольный
диктант за год.
|
1
|
Самостоятельная
работа по заданиям. Письмо под диктовку. Самоконтроль выполненной работы
|
|
16.05
|
|
|
166
|
Работа
над ошибками.
|
1
|
Коллективная
работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
с.123
|
17.05
|
|
|
Повторение
(9 ч)
|
|
167-170
171
172 -
175
|
Повторение
изученного материала за год.
Контрольное
списывание
Работа
над ошибками.
Повторение
изученного материала за год.
|
4
1
1
3
|
Повторение
основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения. Работа
над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от
предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста типы текстов по
сфере употребления: научные и художественные типы предложений по цели
высказывания и по интонации.
|
с.125-
с.135
|
18.05
|
|
|
19.05
|
|
20.05
|
|
23.05
|
|
24.05
|
|
25.05
|
|
26.05
|
|
27.05
|
|
30.05
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.