|
№
п/п
|
№
п/п
|
Тема
|
Кол-
во час
|
Дата
проведения
|
Оборудование
|
Формируемые УУД
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
Наша речь и наш язык
|
2
ч
|
|
|
|
Познавательные:
- строить
речевое высказывание в устной форме
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные:
- преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
Коммуникативные:
- строить
понятные для партнёров различные по цели высказывания
- формулировать
собственное мнение и позицию
- составлять
по рисунку диалог и монолог
Личностные:
- наблюдение
и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её
- правильное
употребление «вежливых» слов в своей речи
- соблюдать
в речи правила речевого этикета,
- оценивать
свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к
собеседнику
|
|
1.
|
-
|
Виды речи. Речь, её назначение. Речь –
отражение культуры человека.
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
-
|
Язык, его назначение и его выбор в соответствии
с целями и условиями общения. Р.р. Составление текста по рисунку.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание.
|
14
ч
|
|
|
|
Познавательные:
- составлять
по рисунку диалог и монолог;
- соблюдать
в речи правила речевого этикета;
- оценивать
свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к
собеседнику;
- проводить
сравнения и классификацию по заданным критериям;
- контроль
и оценка процесса и результата деятельности;
- произвольное
и осознанное владение приёмами деления текста на части;
Регулятивные:
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение;
- контроль
по результату и по способу действия;
Коммуникативные:
- создание
устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей;
- ориентация
на позицию других людей, отличную от собственной;
- адекватно
оценивать собственное поведение, строить понятное для партнёра высказывание;
Личностные:
- понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва;
- формирование
мотивации достижения результата;
- стремление
к совершенствованию своих знаний;
- формирование
внутренней позиции школьника;
- грамотное
построение своих высказываний;
- умение
поддерживать беседу по заданной теме;
|
|
3.
|
1.
|
Признаки текста: смысловая связь
предложений, законченность, тема, основная мысль.
|
1
|
|
|
|
|
4.
|
2.
|
Типы текста. Повествование, описание,
рассуждение.
|
1
|
|
|
|
|
5.
|
3.
|
Предложение. (повторение и углубление
представлений)
Р.р.
Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
|
1
|
|
|
|
|
6.
|
4.
|
Виды предложений по цели высказывания
(повествовательное, вопросительное и побудительное).
|
1
|
|
|
|
|
7.
|
5.
|
Виды предложений по интонации
(восклицательное и невосклицательное).
|
1
|
|
|
|
|
8.
|
6.
|
Упражнения в распознавании и построении
предложений разных по цели высказывания и по интонации.
|
1
|
|
|
|
|
9.
|
7.
|
Предложение с обращением. Р.р.
Составление предложений по рисунку.
|
1
|
|
|
|
|
10.
|
8.
|
Состав предложения. Главные и второстепенные
члены предложения.
|
1
|
|
|
|
|
11.
|
9.
|
Состав предложения. Распространённые и
нераспространённые члены предложения.
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
10.
|
Состав предложения. Разбор предложения по
членам.
|
1
|
|
|
|
|
13.
|
11.
|
Простое и сложное предложение. Общее
представление.
|
1
|
|
|
|
|
14.
|
12.
|
Знаки препинания в сложном предложении.
Союзы в сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
|
15.
|
13.
|
Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
|
1
|
|
|
|
|
16.
|
14.
|
Проверочный диктант по теме «Предложение»(№1)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Слово в языке и речи.
|
19час.
|
|
|
|
Познавательные
- работа с памятками, словарями, другими
источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез,
сравнение, классификацию.
Регулятивные.
- планировать свои действия, выполнять
действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей
деятельности.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение,
свою позицию.
Личностные
-формирование мотивации к творческому
труду,
развитие способности к самооценке на основе
критерия успешности.
|
|
17.
|
1.
|
Работа над ошибками. Лексическое значение
слов.
|
1
|
|
|
|
|
18.
|
2.
|
Антонимы и синонимы. Словари синонимов и
антонимов.
|
1
|
|
|
|
|
19.
|
3.
|
Омонимы. Общее представление. Работа со
словарём омонимов.
|
1
|
|
|
|
|
20.
|
4.
|
Слово и словосочетание. Р.р.
Подробное изложение текста. Осенняя ёлочка. Стр. 52.
|
1
|
|
|
|
|
21.
|
5.
|
Значение и использование фразеологизмов.
|
1
|
|
|
|
|
22.
|
6.
|
Роль фразеологизмов в речи. Работа со
словарём фразеологизмов.
|
1
|
|
|
|
|
23.
|
7.
|
Части речи и их значение. Имя
существительное.
|
1
|
|
|
|
|
24.
|
8.
|
Части речи. Имя прилагательное.
|
1
|
|
|
|
|
25.
|
9.
|
Части речи. Глагол.
Р.р. Составление
предложений и текста по репродукции картины.
|
1
|
|
|
|
|
26.
|
10.
|
Имя числительное. Общее представление.
|
1
|
|
|
|
|
27.
|
11.
|
Контрольное списывание (№ 1) по теме: «Слово
и его лексическое значение».
|
1
|
|
|
|
|
28.
|
12.
|
Работа над ошибками. Обобщение и уточнение
знаний об однокоренных словах.
|
1
|
|
|
|
|
29.
|
13.
|
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы
для их обозначения.
|
1
|
|
|
|
|
30.
|
14.
|
Слог, звуки и буквы. Согласные звуки и буквы
для их обозначения.
|
1
|
|
|
|
|
31.
|
15.
|
Правописание слов с ударными сочетаниями жи-
ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.
|
1
|
|
|
|
|
32.
|
16.
|
Правописание слов с парными по глухости –
звонкости согласными.
|
1
|
|
|
|
|
33.
|
17.
|
Разделительный ь знак. Проект:”Рассказ о
слове”.
|
1
|
|
|
|
|
34.
|
18.
|
Правописание слов с разделительным ь знаком.
|
1
|
|
|
|
|
35.
|
19.
|
Проверочный диктант по теме: «Слово в
языке и речи».(№2)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Состав слова.
|
16
час.
|
|
|
|
Познавательные
- осознанно строить речевые высказывания,
выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково –
символические средства для решения учебных задач.
Регулятивные
- овладевать способами решения учебной
задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей
деятельности учителем и одноклассниками.
Коммуникативные
- участвовать в диалоге, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия
партнёра, оказывать помощь.
Личностные
- развитие этических чувств, развитие
способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
|
|
36.
|
1.
|
Работа над ошибками. Корень слова.
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
|
37.
|
2.
|
Корень слова. Однокоренные слова.Работа со словарём
однокоренных слов.
|
1
|
|
|
|
|
38.
|
3.
|
Чередование согласных в корне
Сложные слова. Правописание сложных слов
|
1
|
|
|
|
|
39.
|
4.
|
Окончание. Определение окончания в словах.
|
1
|
|
|
|
|
40.
|
5.
|
Контрольный диктант за I четверть. (№3)
|
1
|
|
|
|
|
41.
|
6.
|
Использование окончаний в словах, словосочетаниях,
предложениях.
|
1
|
|
|
|
|
42.
|
7.
|
Приставка. Значение приставок.
|
1
|
|
|
|
|
43.
|
8.
|
Определение приставки в словах.
|
1
|
|
|
|
|
44.
|
9.
|
Р.р. Сочинение
по репродукции картины: « В голубом просторе.»
|
1
|
|
|
|
|
45.
|
10.
|
Образование слов с помощью суффиксов и
приставок.
|
1
|
|
|
|
|
46.
|
11.
|
Основа слова. Разбор слова по составу.
Знакомство со словообразовательным словарём.
|
1
|
|
|
|
|
47.
|
12.
|
Изменяемые и неизменяемые слова, их
употребление в речи.
|
1
|
|
|
|
|
48.
|
13.
|
Разбор слова по составу. Проект:”Семья
слов”.
|
1
|
|
|
|
|
49.
|
14.
|
Разбор слова по составу. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
|
50.
|
15.
|
Моделирование схемы слова. Р.р.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных
слов.
|
1
|
|
|
|
|
51.
|
16.
|
Проверочный диктант по теме: « Состав
слова.»(№4)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Правописание частей слова.
|
29час.
|
|
|
|
Познавательные:
- произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач
- классификация
по заданным признакам использование алфавита при работе со словарями,
каталогами;
- осуществлять
анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
- применять
правила и пользоваться инструкцией,
- построение
логической цепи рассуждений;
- осуществлять
рефлексию способов действий, применять полученную информацию;
- произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач;
- анализ
допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму;
- правильность
построения высказываний;
- синтез-составление
целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов
Регулятивные:
- составление
плана и последовательности действий, производить анализ, сравнение, обобщение
при выполнение заданий;
- самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;
- способность
к мобилизации сил, к преодолению препятствий;
- оценивать
правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
- преобразовывать
знания в практические; умения предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний;
- постановка
учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися;
- определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
- преобразовывать
знания в практические умения, классификация ошибок по орфограммам;
- выделение
и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- управление
поведением партнёра
- контроль,
коррекция и оценка действий партнёра;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- определять
общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- строить
понятные для партнёра высказывания, делиться информацией, формулировать
собственное мнение и позицию;
- работа с
инструкциями и справочными материалами работа;
- использовать
речь для регуляции своего действия;
Личностные:
- формирование
чувства прекрасного;
- формирование
способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении;
- проявление
личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов
действий;
- наблюдение
и анализ за особенностями собственной речи,
- умение
оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением;
- установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
- осознание
своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;
- формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний;
- понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва;
- установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
- формирование
социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся;
- формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний;
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- управление
поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- определять
общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом;
- строить
понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
- формулировать
собственное мнение и позицию;
работа с инструкциями и справочными материалами
|
|
52.
|
1.
|
Работа над ошибками. Общее представление о
правописании частей слова.
|
1
|
|
|
|
|
53.
|
2.
|
Правописание безударных гласных в корне
слова.
|
1
|
|
|
|
|
54.
|
3.
|
Упражнение в правописании слов с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
|
1
|
|
|
|
|
55.
|
4.
|
Упражнения в правописании слов с безударными
гласными в корне.
|
1
|
|
|
|
|
56.
|
5.
|
Страничка для любознательных. Следы
старославянского языка в речи.
|
1
|
|
|
|
|
57.
|
6.
|
Правописание слов с парными по глухости –
звонкости согласными.
|
1
|
|
|
|
|
58.
|
7.
|
Упражнение в правописании слов с парным по
глухости-звонкости согласным в конце слова.
|
1
|
|
|
|
|
59.
|
8.
|
Упражнение в правописании слов с парным по
глухости-звонкости согласным перед согласным в корне.
|
1
|
|
|
|
|
60.
|
9.
|
Проверочный диктант по теме «Правописание
безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных в корне слова».(№5)
|
1
|
|
|
|
|
61.
|
10.
|
Работа над ошибками. Упражнение в
правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным.
|
|
|
|
|
|
62.
|
11.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
1
|
|
|
|
|
63.
|
12.
|
Правописание непроизносимых согласных в
наиболее распространенных словах.
|
1
|
|
|
|
|
64.
|
13.
|
Упражнения в правописании непроизносимых
согласных в наиболее распространенных словах.
|
1
|
|
|
|
|
65.
|
14.
|
Правописание сн в наиболее употребительных
словах
Слова с непроверяемым написанием.
|
1
|
|
|
|
|
66.
|
15.
|
Проверочный диктант по теме «Правописание
слов с непроизносимыми согласными».(№6)
|
1
|
|
|
|
|
67.
|
16.
|
Работа над ошибками. Правописание слов с
удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
|
|
68.
|
17.
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
Р.р. Составление текста по репродукции картины Васнецова «Снегурочка»
|
1
|
|
|
|
|
69.
|
18.
|
Правописание приставок и суффиксов в слове.
|
1
|
|
|
|
|
70.
|
19.
|
Правописание суффиксов ик – ек.
|
1
|
|
|
|
|
71.
|
20.
|
Правописание суффикса ок.
|
1
|
|
|
|
|
72.
|
21.
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
слов с изученными орфограммами»(№7)
|
1
|
|
|
|
|
73.
|
22.
|
Работа над ошибками. Правописание гласных и
согласных в приставках и предлогах (общее представление).
|
1
|
|
|
|
|
74.
|
23.
|
Упражнения в правописании приставок и
предлогов
|
1
|
|
|
|
|
75.
|
24.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
|
|
|
|
76.
|
25.
|
Упражнения в правописании слов с
разделительным ъ знаком.
|
1
|
|
|
|
|
77.
|
26.
|
Правописание слов с разделительным ъ знаком.
|
1
|
|
|
|
|
78.
|
27.
|
Упражнения в правописании слов с
разделительным ъ знаком.
|
1
|
|
|
|
|
79.
|
28.
|
Правописание слов с разделительным ъ
знаком Р.р. Составление объявления
|
1
|
|
|
|
|
80.
|
29.
|
Проверочный диктант по теме «Правописание
Правописание приставок и предлогов»(№8)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Части речи
|
76
час.
|
|
|
|
Познавательные:
- правильность
построения предложений
- строить
речевое высказывание в устной форме умение действовать в соответствии с
алгоритмом
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
- установление
причинно-следственных связей анализ допущенных ошибок и подбор правил на
заданную орфограмму
- произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач
- поиск и
выделение необходимой информации
- умение
работать в материальной и информационной
Регулятивные:
- понимать
и принимать задачу, видеть её практическую ценность
- чёткое
выполнение инструкции
- поиск
объекта по описанию группировка и упорядочение объектов
- оценивать
потребность в дополнительной информации
- овладение
способами и приёмами поиска способность к мобилизации сил, к преодолению
препятствий
- определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
- производить
анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
- осуществление
своей деятельности по образцу и заданному правилу
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
-
сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи
-
применять установленные правила в планировании
способа выполнения упражнений
Коммуникативные:
- признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий
- готовность
слушать собеседника и вести диалог
- развитие
умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях,
- умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Личностные:
- формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей
- ориентация
в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков
окружающих людей
- формирование
коммуникативной компетенции в сотрудничестве
- формирование
позитивной самооценки, самоуважения
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
- осознание
необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший
ученик»
- установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
- формирование
социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
- формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
- формирование
чувства прекрасного
- развитие
мотивов учебной деятельности
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности
- развитие
личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе
- овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
|
|
81.
|
1.
|
Части речи. (повторение и углубление
представлений)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Имя существительное.
|
30
час.
|
|
|
|
|
82.
|
1.
|
Значение и употребление имён существительных
в речи.
|
2
|
|
|
|
|
83.
|
2.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
1
|
|
|
|
|
84.
|
3.
|
Устаревшие слова в русском языке.
Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
|
|
|
|
85.
|
4.
|
Работа над ошибками. Собственные и
нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
|
|
|
86.
|
5.
|
Правописание имён собственных. Страничка для
любознательных. Проект: «Тайна имени»
|
1
|
|
|
|
|
87.
|
6.
|
Изменение имён существительных по числам.
|
1
|
|
|
|
|
88.
|
7.
|
Имена существительные, имеющие форму одного
числа.
Р.р. Работа с
текстом. Письмо по памяти.
|
1
|
|
|
|
|
89.
|
8.
|
Род имён существительных: мужской, женский,
средний.
|
1
|
|
|
|
|
90.
|
9.
|
Род имен существительных. Понятие о
существительных общего рода.
|
1
|
|
|
|
|
91.
|
10.
|
Упражнение в определении, рода имен
существительных в косвенных падежах.
|
1
|
|
|
|
|
92.
|
11.
|
Упражнение в определении рода имён
существительных. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
|
93.
|
12.
|
Имена существительные, которые могут быть
употреблены и как сущ. женского и мужского рода.
|
1
|
|
|
|
|
94.
|
13.
|
Мягкий знак после шипящих в конце имён
существительных женского рода.
|
1
|
|
|
|
|
95.
|
14.
|
Упражнения в написание ь знака после шипящих.
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.
|
1
|
|
|
|
|
96.
|
15.
|
Проверочный диктант по теме: «Имя
существительное. Правописание имён существительных»(№8)
|
1
|
|
|
|
|
97.
|
16.
|
Работа над ошибками. Изменение имён
существительных по падежам.
|
1
|
|
|
|
|
98.
|
17.
|
Упражнение в склонении имён существительных
и распознавании падежей.
|
1
|
|
|
|
|
99.
|
18.
|
Упражнение в склонении имён существительных
и определении падежа .
|
1
|
|
|
|
|
100.
|
19.
|
Несклоняемые имена существительные.
Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич
и серый волк»
|
1
|
|
|
|
|
101.
|
20.
|
Именительный падеж имён существительных
|
1
|
|
|
|
|
102.
|
21.
|
Родительный падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
103.
|
22.
|
Дательный падеж имён существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
|
1
|
|
|
|
|
104.
|
23.
|
Винительный падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
105.
|
24.
|
Упражнение в различении изученных падежей
имён существительных (родительный и винительный)
|
1
|
|
|
|
|
106.
|
25.
|
Творительный падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
|
107.
|
26.
|
Предложный падеж имён существительных.
Морфологический разбор имени существительного.
|
1
|
|
|
|
|
108.
|
27.
|
Р.р. Сочинение
по репродукции картины Юона «Конец зимы»
|
1
|
|
|
|
|
109.
|
28.
|
Обобщение знаний о падежах имён
существительных.
Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
|
110.
|
29.
|
Контрольное списывание( № 2) по теме: «Имя
существительное. Изменение по падежам»
|
1
|
|
|
|
|
111.
|
30.
|
Работа над ошибками. Проект: “Зимняя
страничка”.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Имя прилагательное.
|
19
часов.
|
|
|
|
|
112.
|
1.
|
Понятие об имени прилагательном.
Лексическое значение прилагательного.
|
1
|
|
|
|
|
113.
|
2.
|
Связь имён прилагательных с именем
существительным Синтаксическая функция имени прилагательного.
|
1
|
|
|
|
|
114.
|
3.
|
Упражнение в правописании имён
прилагательных Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки
цвета..
|
1
|
|
|
|
|
115.
|
4.
|
Роль имён прилагательных в тексте.
Художественное и научное описание. Общее представление.
|
1
|
|
|
|
|
116.
|
5.
|
Р.р. Составление текста-описания растения
в научном стиле.
|
1
|
|
|
|
|
117.
|
6.
|
Изменение имён прилагательных по родам.
Зависимость рода прилагательного от рода существительного.
|
1
|
|
|
|
|
118.
|
7.
|
Изменение имён прилагательным по родам.
Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
119.
|
8.
|
Р.р. Сопоставление содержания и выразительных
средств в репродукции картины М.А. Врубеля « Царевна –Лебедь».
|
1
|
|
|
|
|
120.
|
9.
|
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость числа прилагательного от числа существительного.
|
1
|
|
|
|
|
121.
|
10.
|
Правописание имён прилагательных. Р.р.
Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям.
|
1
|
|
|
|
|
122.
|
11.
|
Проверочный диктант по теме «Правописание
имён прилагательных»(№9)
|
1
|
|
|
|
|
123.
|
12.
|
Работа над ошибками. Изменение имён
прилагательных по падежам ( общее представление)
|
1
|
|
|
|
|
124.
|
13.
|
Изменение имён прилагательных по падежам. Зависимость
падежа прилагательного от падежа существительного.
|
1
|
|
|
|
|
125.
|
14.
|
Упражнение в определении падежей имён
прилагательных. Начальная форма имени прилагательного.
|
1
|
|
|
|
|
126.
|
15.
|
Упражнения в выделении признаков прилагательного
как части речи.
|
1
|
|
|
|
|
127.
|
16.
|
Упражнение в выделении словосочетания с
именем прилагательным. Морфологический разбор прилагательного.
|
1
|
|
|
|
|
128.
|
17.
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова
“Девочка с персиками”.
|
1
|
|
|
|
|
129.
|
18.
|
Контрольный диктант за третью четверть(№10)
|
1
|
|
|
|
|
130.
|
19.
|
Работа над ошибками. Проект: «Имена
прилагательные в загадках»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Местоимение.
|
5
час.
|
|
|
|
|
131.
|
1.
|
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица. Общее
представление.
|
1
|
|
|
|
|
132.
|
2.
|
Личные местоимения единственного и
множественного числа.
|
1
|
|
|
|
|
133.
|
3.
|
Наблюдение за использованием в тексте
местоимений.
|
1
|
|
|
|
|
134.
|
4.
|
Изменение личных местоимений 3 лица в
единственном числе по родам.
|
1
|
|
|
|
|
135.
|
5.
|
Обобщение знаний о местоимении.
Морфологический разбор. Контрольное списывание( № 3) по теме «Местоимение»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Глагол.
|
21
час.
|
|
|
|
|
136.
|
1.
|
Глагол. Значение и употребление в речи. Понятие
о глаголе как части речи.
|
1
|
|
|
|
|
137.
|
2.
|
Упражнение в определении лексического
значения глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
138.
|
3.
|
Упражнение в распознавании глаголов среди
других слов.
|
1
|
|
|
|
|
139.
|
4.
|
Р.р. Составление текста по сюжетным
рисункам
|
1
|
|
|
|
|
140.
|
5.
|
Начальная ( неопределённая ) форма глагола.
Вопросы: что делать? что сделать?
|
1
|
|
|
|
|
141.
|
6.
|
Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой
форме.
|
1
|
|
|
|
|
142.
|
7.
|
Число глаголов. Изменение глаголов по
числам.
|
1
|
|
|
|
|
143.
|
8.
|
Упражнение в различии глаголов ед. и мн.
числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов
и предложений.
|
1
|
|
|
|
|
144.
|
9.
|
Времена глагола. Изменение глаголов по
временам.
|
1
|
|
|
|
|
145.
|
10.
|
Времена глагола. Упражнение в определении
времени глагола.
|
1
|
|
|
|
|
146.
|
11.
|
Изменение глаголов по временам.
Морфологический разбор глагола.
|
1
|
|
|
|
|
147.
|
12.
|
Упражнение в изменении глаголов по временам.
|
1
|
|
|
|
|
148.
|
13.
|
Р.р. Выборочное
подробное изложение повествовательного текста по опорным словам.
|
1
|
|
|
|
|
149.
|
14.
|
Изменение глаголов в прошедшем времени по
родам. Родовые окончания глаголов –о,-а.
|
1
|
|
|
|
|
150.
|
15.
|
Упражнение в определении рода глаголов в
прошедшем времени.
|
1
|
.
|
|
|
|
151.
|
16.
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
1
|
|
|
|
|
152.
|
17.
|
Правописание НЕ с глаголами. Морфологический
разбор глаголов..
|
1
|
|
|
|
|
153.
|
18.
|
Обобщение знаний о глаголе. Определение
времени и числа глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
154.
|
19.
|
Контрольный диктант за четвёртую
четверть. ( по теме « Изменение глаголов по временам»( №11)
|
1
|
|
|
|
|
155.
|
20.
|
Работа над ошибками. Обобщение о глаголе.
Морфологический разбор глаголов..
|
1
|
|
|
|
|
156.
|
21.
|
Обобщение знаний о глаголе.
Многозначность глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Повторение.
|
14
час.
|
|
|
|
Познавательные:
- применять
правила и пользоваться инструкцией,
- установление
причинно-следственных связей, анализ допущенных ошибок и подбор правил на
заданную орфограмму
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
- поиск и
выделение необходимой информации
Регулятивные:
- овладение
способами и приёмами поиска классификация ошибок по орфограммам
- преобразовывать
знания в практические умения группировка и упорядочение объектов
- производить
анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
Коммуникативные:
- формулировать
собственное мнение и позицию работа с информационным материалом
- работа с
инструкциями и справочными материалами, построение рассуждений
- согласование
усилий по достижению общей цели
- овладение
умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
Личностные:
- формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
- понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва
- формирование
самооценки, включая осознание своих возможностей в учении .
|
|
157.
|
1.
|
Части речи: имя существительное, прилагательное,
глагол, местоимение.
|
1
|
|
|
|
|
158.
|
2.
|
Р.р. Конференция
“Части речи в русском языке”.
|
1
|
|
|
|
|
159.
|
3.
|
Обобщение знаний о частях речи.
Морфологический разбор частей речи.
|
1
|
|
|
|
|
160.
|
4.
|
Текст. Р.р. Изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
|
|
|
|
161.
|
5.
|
Имя существительное. Определение падежей.
Несклоняемые существительные.
|
1
|
|
|
|
|
162.
|
6.
|
Имя прилагательное. Связь прилагательного с
существительным.
|
1
|
|
|
|
|
163.
|
7.
|
Глагол. Изменение глаголов по временам и
числам.
|
1
|
|
|
|
|
164.
|
8.
|
Контрольный диктант по теме «Повторение»(№12)
|
1
|
|
|
|
|
165.
|
9.
|
Работа над ошибками. Упражнение в
правописание частей слова
|
1
|
|
|
|
|
166.
|
10.
|
Р.р. Изложение
повествовательного текста
|
1
|
|
|
|
|
167.
|
11.
|
Текст. Тема текста. Заголовок текста. Части
текста.
|
1
|
|
|
|
|
168.
|
12.
|
Итоговый тест.
|
1
|
|
|
|
|
|
169.
|
13.
|
Личные местоимения, употребления в речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
170.
|
14.
|
Выставка проектов по русскому языку,
выполненных за год.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
170ч
|
|
|
|
|
|
|
|
Диктанты 12
Контрольное списывание 3
Развитие речи
17
Проекты 5
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.