№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Учебная
неделя
|
Дата
|
Выполнение ГОСО
|
Интеграция
|
Домашнее
задание
|
Что должны знать
|
Что должны уметь
|
1
|
Введение.
|
1
|
1
|
|
Понятие «История древнего мира». Хронология и периодизация истории древнего мира. Составные части истории древнего мира, ее место во
всемирной истории.
|
Давать
краткую характеристику курса Древняя история мира.
|
|
|
Древняя
Месопотамия
(3 часа):
|
2
|
Государства
Шумер и Аккад.
|
1
|
2
|
|
Древнейший период Месопотамии, Шумерские
города-государства, Месопотамия в эпоху господства Аккада и Ура.
|
Объяснять
какие реки образовали местность, называемую Двуречьем. Показывать на карте.
Рассказывать о природных условиях и первых жителях Двуречья. Объяснять, в чем
историческое значение создания Шумеро –Аккадского царства.
|
География.
|
|
3
|
Древний Вавилон.
|
1
|
3
|
|
Возвышение древнего
Вавилона, Вавилон – величайший город мира, законы царя Хаммурапи, распад Древней Вавилонии.
|
Объяснять
причины, способствовавшие быстрому развитию Вавилона. Рассказывать о своде
законов Хаммурапи.
|
География.
|
|
4
|
Культура
Древнего Двуречья.
|
1
|
4
|
|
Возникновение письменности, литература и искусство, поэма о Гильгамеше, архитектура, система календарного счисления, религиозные представления.
|
Рассказывать
содержание «Поэма о Гильгамеше», об особенностях скульптурных изображений.
Доказывать взаимосвязь литературных произведений и религиозных верований
жителей Двуречья. Оценивать вклад народов древнего Двуречья в общемировую
культуру.
|
Религиоведение,
литература.
|
|
Древний
Египет (3 часа):
|
5
|
Возникновение государства
в Египте.
|
1
|
5
|
|
Природные условия, дельты и Нильской
долины, население, первые
государства в Египте, эпоха Древнего царства. Фараоны.
|
Рассказывать
о природных условиях Древнего Египта. Объяснять, как природные условия
Древнего Египта повлияли на развитие земледелия; важность образования
государства с подчинением единому центру. Называть фараонов в Древнем Египте,
приводить примеры безграничной власти фараонов.
|
География.
|
|
6
|
Социальная структура
древнего Египта.
|
1
|
6
|
|
Неравенство в Древнем Египте. Рабы и их
роль в хозяйственной жизни, жизнь египетского царского вельможи. Реформы
Эхнатона.
|
Объяснять,
чем роль в обществе и образ жизни писцов и вельмож отличались от положения
простых тружеников. Определять причины появление имущественного и социального
расслоения в Древнем Египте. Рассказывать, как трудились египетские
земледельцы. Давать определения словам «шадуф», «живые убитые», «ремесло».
Доказывать. Что труд каменотесов и каменщиков был самым тяжелым.
|
|
|
7
|
Основы
науки и культуры Египта.
|
1
|
7
|
|
Письменность древних
египтян. Религия. Мифология. Литература. Развитие научных знаний. Изобразительное
искусство. Архитектура. Быт, нравы древних египтян.
|
Объяснять,
что повлияло на развитие математики, развития каких наук требовала сама жизнь
в Египте. Определять, почему египтян называли «учителями учителей» других
цивилизаций. Характеризовать особенности искусства Древнего Египта.
Рассказывать виды литературных произведений, какие явления природы и занятия
людей нашли отражение в религии Древнего Египта.
|
Религиоведение,
литература.
|
|
Древние
государства в Юго-Западной Азии (4 часа):
|
8
|
Древняя
Ассирия. Урарту.
|
1
|
8
|
|
Образование и развитие Ассирийского государства. Государство Урарту. Культура Древней
Ассирии.
|
Сравнивать
природные условия в Древней Ассирии и государств, располагающихся на юге
Двуречья. Рассказывать о возникновении государства Ассирия. Называть причины,
которые способствовали развитию города –государства Ассирия, территории,
завоеванные ассирийцами. Давать характеристику армии Ассирийского государства.
|
География.
|
|
9
|
Хеттское царство.
|
1
|
9
|
|
Природа Малой Азии.
Образование Хеттского царства. Жизнь и
быт хеттов. Культура.
|
Называть
территорию, на которой располагалось Хеттское царство. Делать вывод об
особенностях жизни и ведения хозяйства в этих условиях. Определять причины
расширения и усиления Хеттского царства. Рассказывать, какие виды хозяйства и
ремесел развивались в Хеттском царстве, как повлияло развитие торговли на
жизнь хеттов. Доказывать, что религиозные представления хеттов оказали
серьезное влияние на развитие культуры и искусства.
|
География.
|
|
10
|
Древние Финикия и Палестина.
|
1
|
10
|
|
Развитие Финикийских
городов-государств. Израильско-иудейское государство. Культура народов Восточного
Средиземноморья в древности).
|
Рассказывать
природные условия в Финикии и Палестине. Характеризовать особенности развития
Финикии. Перечислять изменения, которые произошли в Израильско -иудейском
государстве при царствовании Соломона. Называть отличия в религиозных
представлениях финикийцев и евреев.
|
География.
|
|
11
|
Древнее Персидское
царство.
|
1
|
11
|
|
Возникновение персидского царства. Правление Дарий I, его
военные походы. Учение Заратуштры.
|
Рассказывать,
когда и где возникло Персидское царство. Объяснять гибкую политику персидских
правителей. Определять отличия Персидского царства от других древних
государств.
|
География.
|
|
Древние
государства в Центральной Азии (6 часов):
|
12
|
Древняя Бактрия.
|
1
|
12
|
|
Образование государства в
древней Бактрии. Страна тысячи городов». Борьба за независимость. Культура.
|
Показывать
на карте, на какой современной территории ранее находилась древняя Бактрия.
Рассказывать о хозяйственной деятельности бактрийцев. Характеризовать города
Бактрии. Назвать правителей Бактрии в 3 в. до н.э.
|
География.
|
|
13
14
|
Кушанское царство.
|
2
|
13
14
|
|
Возникновение Кушанского царства и торговые
отношение с другими странами. Усиление Кушанского царства. Борьба против завоевателей, распад государства.
Кушанское искусство и культура. Религиозные верования.
|
Рассказывать,
как образовалось и достигло своего могущества Кушанское царство. Определять,
какое влияние на развитие Кушанского царства оказал ВШП, проходивший по его
землям. Характеризовать основные отрасли хозяйства. Перечислять религиозные
учения, которые существовали в Средней Азии до арабских завоеваний. Делать
вывод, о чем свидетельствуют археологические находки, обнаруженные
современными учеными на территории Кушанского царства.
|
География.
|
|
15
|
Парфянское
царство.
|
1
|
15
|
|
Образование Парфянского царства, система правления. Взаимоотношения
кочевников и парфинян. Римско-Парфийские войны.
|
Рассказывать,
кто и в какой период основал Парфянское государство, как расширялась
территория государства. Характеризовать систему управления в Парфии.
Объяснять, с какой целью Римское государство предприняло военный поход на
земли парфян.
|
География.
|
|
16
17
|
Борьба народов Средней
Азии против греко-македонских завоевателей.
|
2
|
16
17
|
|
Вторжение Александра
Македонского в Среднюю Азию, борьба
против завоевателей. Спитамен –
руководитель борьбы за независимость.
Историческое значение борьбы народов Средней Азии против иноземных
завоевателей.
|
Показывать
на карте, какие территории подчинил себе в 330 г. до н.э. Македонский, начав
вторжение в Среднюю Азию. Рассказывать, как протекала борьба народов Средней
Азии с греко- македонскими захватчиками, кто возглавил эту борьбу и чем она
закончилась. Определять, в чем заключалось историческое значение борьбы
народов Средней Азии против захватчиков.
|
|
|
18
|
Повторение.
|
1
|
18
|
|
Повторение 1-4 разделов.
|
|
|
|
Южная и Восточная Азия
в древности (5 часов):
|
19
|
Древняя
Индия.
|
1
|
19
|
|
Древнейшие индийские города и поселения. Образование Индийского
государства. Социальные
отношения. Хозяйство.
|
Показывать
на карте, в какой части света расположена Индия. Объяснять, как особенности
географического положения Индии влияли на жизнь ее населения. Сравнивать
природные условия Древнего Египта, Двуречья и древней Индии.
|
География.
|
|
20
|
Культура
древней Индии.
|
1
|
20
|
|
Основы научных знаний.
Литература и искусства. Поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна. О законах Ману. Буддизм.
|
Объяснять,
какое значение имеют законы Ману для культурного наследия Индии. Определять
причины возникновения буддизма в Индии. Перечислять достижения древних
индийцев в области искусства, образования и науки.
|
Религиоведение,
литература.
|
|
21
22
|
Древний
Китай.
|
2
|
21
22
|
|
Образование древнего
Китайского государства. Хозяйство и
общественный строй. Формирование Великого Шелкового пути и его значение.
Завоевательные походы и народные восстания. Разложение древнего Китайского государства.
|
Рассказывать,
когда и на какой территории было образовано государство Шань –Инь, кто
являлся его основателем. Объяснять в результате чего государство ослабло и
прекратило свое существование. Перечислять политические и экономические
реформы, способствовавшие укреплению государства Цинь. Называть правителя
Циньского царства, который объединил раздробленные китайские государства. Определять
цели построения Великой китайской стены.
|
История
Казахстана, география.
|
|
23
|
Культура
Древнего Китая.
|
1
|
23
|
|
Письменность и
литература. Конфуций и его учение. Сыма Цянь – отец китайской истории. Научные знания и изобретения.
|
Определять,
в чем заключается особенность китайской письменности. Сравнивать китайскую
легенду о сотворении мира с уже известными легендами других народов.
Рассказывать о жизни гения Конфуция, в чём смысл его учения. Перечислять
важные открытия и изобретения, которые сделали древние китайцы.
|
Литература,
история Казахстана.
|
|
Древняя
Греция (5 часов):
|
24
|
Древние
цивилизации в Греции.
|
1
|
24
|
|
Географическое положение
Древней Греции. Критское и Ахейское
государства. Греческие
города-государства.
|
Называть
особенности природно –географического положения Древней Греции. объяснять в
результате чего Критское царство прекратило свое существование. Называть
основные отрасли хозяйства, развитые в Древней Греции. Объяснять, что такое
древнегреческий полис, чем занимались жители полисов, как строилось
управление полисом.
|
География.
|
|
25
|
Афинское
государство.
|
1
|
25
|
|
Правление в
Аттике. Социально-политические
отношения в Афинах. Греко-Персидские войны. Установление Македонской власти в
Греции.
|
Описывать
устройство древнегреческого полиса Афины. Доказывать, что благодаря законам
Соломона, в Афинах стала устанавливаться демократия. Рассказывать, какие
новые реформы провел в период своего правления Клисфен и как они повлияли на
развитие демократии в Афинах. Называть причины борьбы между греческими
городами –государствами.
|
|
|
26
|
Древняя
Спарта.
|
1
|
26
|
|
Причины и особенности образования государства в Спарте.
Илоты. Организация государственной власти.
|
Рассказывать
об устройстве Спартанского государства. Перечислять цели спартанского
воспитания молодежи. Объяснять, почему началась Пелопоннеская война.
|
География.
|
|
27
|
Образование,
наука и искусство Древней Греции.
|
1
|
27
|
|
Научные знания Древней Греции. Литература,
математика, медицина, история,
философия. Историки и философы Древней Греции. Греческие школы. Греческие
праздники. Олимпийские игры.
Религиозные верования древних греков.
Греческие легенды и мифы. Древнегреческий театр. Архитектура. Греческая
скульптура.
|
Рассказывать,
чему обучали детей в древнегреческих школах и гимнасиях. Сравнивать обучение
в современной школе с трёхступенчатой системой обучения в Древней Греции.
Рассказывать, какие отрасли науки развивались в Древней Греции, какой вклад
внесли греки в научные исследования по литературе, математике, философии,
истории и медицине. Объяснять, какое влияние оказала греческая культура на
многие народы мира.
|
Литература,
религиоведение.
|
|
28
|
Древняя Македония.
|
1
|
28
|
|
Территория и население.
Правитель Филипп ІІ. Поход
Александра Македонского на Восток.
|
Рассказывать
о политике Филиппа 2. Показывать на карте завоеванные территории Македонским.
Объяснять, почему после смерти Александра Македонского его империя прекратила
свое существование.
|
География.
|
|
Древний Рим (5 часов):
|
29
|
Рим в
эпоху республики.
|
1
|
29
|
|
Рим в эпоху царства и республики.
Природно-географические особенности Апенинского полуострова. Система
общественного управления. Завоевательные войны Рима. Римская и провинциальная
знать.
|
Показывать
на карте Аппенинский полуостров и месторасположение Рима. Рассказывать, каким
был новый республиканский строй в Риме, кто управлял государством. Перечислять
последствия побед в Пунических войнах. Объяснять, какое участие аристократы
принимали в политической и экономической жизни республики, какие социальные
группы производителей существовали в Древнем Риме. Сравнивать жизнь рабов и
простых крестьян.
|
География.
|
|
30
|
Рим в
эпоху империи.
|
1
|
30
|
|
Власть императоров. Система управления в завоеванных регионах. Хозяйство и быт. Кризис империи.
|
Рассказывать
о формировании системы имперского управления. Сравнивать республиканскую и
имперскую системы управления. Объяснять какие трудности социального характера
повлёк за собой хозяйственный кризис, разразившийся в римской империи во 2
в.н.э. определять причины разделения Римского государства на Восточную и
Западную империи.
|
|
|
31
|
Великое переселение
народов и падение Западной Римской империи.
|
1
|
31
|
|
Углубление внутренних междоусобиц в
империи. Гунны и их поход на Запад. Нашествие гуннов и готтов на территорию империи. Падение Западной Римской империи.
|
Объяснять,
какие внутренние противоречия повлияли на ослабление Западной Римской
империи. Рассказывать, когда начался поход древних воинственных гуннов на
Запад, как он повлиял на развитие и расселение народов и племен Европы.
Анализировать причины падения Западной Римской империи и падения
рабовладельческого строя.
|
География,
история Казахстана.
|
|
32
|
Искусство
Древнего Рима.
|
1
|
32
|
|
Образование в Риме. Римская поэзия. Ораторское искусство. Правовая система.
|
Сравнивать
систему образования в Древнем Риме и Древней Греции. Объяснять, что повлияло
на формирование системы обучения в римской школе; почему период с 1 в. до н.э.
по 1 н.э. считают «золотым веком» римской поэзии. Рассказывать, как
развивалось ораторское искусство, как были созданы знаменитые Законы 12
таблиц. Доказывать, что культура Рима вобрала в себя достижения многих
народов древнего мира.
|
Литература.
|
|
33
|
Культура
Древнего Рима.
|
1
|
33
|
|
Римские города и архитектура, скульптура. Возникновение христианства. Ценности
Римской культуры.
|
Рассказывать,
как развивалась городская жизнь в Древнем Риме. Перечислять архитектурные
памятники древнего Рима, которые сохранились до наших дней. Определять, к
традициям какой из стран древнего мира ближе всего искусство ваяния Рима.
Характеризовать зарождение христианской религии. Объяснять, в чем проявилось
влияние культуры Рима на архитектуру и изобразительное искусство разных стран
мира.
|
Религиоведение.
|
|
34
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
34
|
|
Заключение.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.