- 14.02.2016
- 2106
- 7
Смотреть ещё
18 831
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование 2015 – 2016 уч. год.
Учитель Ярцева Т. И.
Класс 1 А УМК «Перспектива»
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности (окружающий мир )
№ п/п
|
Дата |
Кол-во часов |
Тема урока |
Основные виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||||||
1 |
2 |
|
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||||
Учебник, 1 часть Мы и наш мир - 11 ч |
|||||||||||
1 |
1 нед сент |
1 |
Урок – путешествие «Что такое окружающий мир?»
|
Рассказывать о мире. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, тетради. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня. |
Научатся ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради
|
Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы. Коммуникативные: эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками, уважают в общении партнера и самого себя |
Освоение социальной роли обучающегося |
||||
2 |
1 нед сент |
1 |
Природа
|
Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты и предметы природы созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать впечатления, выделять то, что особенно нравится, отображать в рисунке. |
Научатся отличать природу от продуктов деятельности человека; приводить примеры природных объектов.
|
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса |
Оценивание эмоционально-эстетических впечатлений от восприятия природы |
||||
3 |
2 нед сент |
1 |
Неживая и живая природа. Экскурсия
|
Различать и называть объекты природы. Приводить примеры объектов. Обнаруживать связи между природой. Оценивать впечатления, выделять то, что особенно нравится, отображать в рисунке. |
Научатся различать неживую и живую природу; называть объекты живой и неживой природы; приводить примеры объектов живой и неживой природы (по своим наблюдениям).
|
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы. Коммуникативные: умеют вступать в речевое общение |
Оценивание эмоционально-эстетических впечатлений от восприятия природы |
||||
4 |
2 нед сент |
1 |
Культура
|
Различать объекты культуры и природы. Определять природный материал. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать и распознавать их. Сравнивать и находить общее и особенное, отличительные черты в предметах и произведениях культуры. Оценивать впечатления. |
Научатся определять составляющие окружающего мира |
Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура - всё то, что создано людьми. Коммуникативные: умеют вступать в речевое общение |
Оценивание эмоционально-эстетических впечатлений от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры |
||||
5 |
3 нед сент |
1 |
Целевая прогулка. Культура
|
Научатся определять составляющие окружающего мира |
Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура - всё то, что создано людьми; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры; расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше — теперь; давно — недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. |
Оценивание эмоционально-эстетических впечатлений от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры |
|||||
6 |
3 нед сент |
1 |
Природа в творчестве человека
|
Систематизировать виды природных материалов. Узнавать и описывать образы природы в произведениях культуры. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать её. |
Научатся узнавать образы природы в произведениях культуры; понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; изготавливать игрушку из природных материалов по схеме. |
Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. |
Осознание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
||||
7 |
4 нед сент |
1 |
Урок-театрализованная игра. «Мы – люди» |
Подбирать подходящие слова для определения черт человека. Оценивать впечатления. Выявлять и перечислять особенности традиций своего края. |
Научатся определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности.
|
Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. |
Оценивание эмоционально-эстетического впечатления от восприятия традиционного костюма |
||||
8- 9 |
4 -5 нед сент |
2 |
Как мы общаемся с миром |
Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений. Характеризовать ощущения. Оценивать мастерство художников в передаче красоты окружающего мира. Называть признаки. Характеризовать картины и стихотворения, оценивать впечатления, определять главное в картинах, контролировать собственную речь |
Научатся воспринимать окружающий мир с помощью пяти чувств; определять и называть органы чувств; называть признаки, отличающие человека от других живых существ.
|
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, ее четкость, правильность. Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры. Коммуникативные: уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения. |
Понимание ценности природного мира |
||||
10 |
1 нед окт |
1 |
Люди – творцы культуры |
Определять красоту труда, радость творчества и общения. Работать в группе, контролировать себя, оценивать результат. Фиксировать важнейшие моменты работы. |
Научатся называть признаки, отличающие человека от других живых существ (речь, мышление, память); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.
|
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда. Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; Коммуникативные: стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Выражение словами чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с народной культурой |
||||
11 |
2 нед окт |
1 |
За страницами учебника «Мы и наш мир»
|
|
Научатся использовать основные правила поведения. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию |
Осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||
Наш класс - 12 ч |
|||||||||||
12 |
2 нед окт |
1
|
Наш класс в школе |
Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать классную комнату. Различать школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе. |
Научатся определять и называть объекты природы и предметы культуры в классной комнате; называть составные части окружающего мира.
|
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи. Коммуникативные: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками |
Выделение личного (эмоциональное) отношения к школе, классу, другим ученикам |
||||
13 |
3 нед окт |
1 |
Мы – дружный класс |
Характеризовать способы работы, отмечать подробности. Придумывать и делать подписи к фотографиям. Сравнивать их, определять и описывать изменения. Составлять предложения о классе. Оценивать отношения в классе, выявлять и предлагать изменения. Оказывать помощь одноклассникам. |
Научатся характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках; отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания.
|
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели Коммуникативные: уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива - класса. |
Выполнение самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями |
||||
14 |
3 нед окт |
1 |
Учитель – наставник и друг |
Описывать образ учителя в картине. Обсуждать персонаж картины. Подбирать пословицы. Пересказывать рассказы об учителях, характеризовать их облик. |
Научатся характеризовать облик учителей по фотографиям из семейного альбома; подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель – это родитель».
|
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему. Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию. |
Проявление учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи
|
||||
15 |
4 нед окт |
1 |
Природа в классе
|
Рассуждать о цели выращивания комнатных растений. Определять комнатные растения, узнавать и называть их. Сравнивать и находить отличительные признаки. Рисовать и фотографировать растения. Применять полученные знания и умения при исследовании растений. |
Научатся определять распространёнными комнатными растениями. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя; приведение примеров комнатных растений из числа изученных. Коммуникативные: уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание |
Ориентирование в поведении на принятые моральные нормы; понимание ценности природного мира
|
||||
16 |
5 нед окт |
1 |
Как ухаживать за комнатными растениями
|
Сравнивать и выявлять условия необходимые для жизни растений. Рассказывать о способах ухода. Называть средства ухода, осваивать приёмы их использования. |
Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи
|
||||
17 |
5 нед окт |
1 |
Что растет у школы (экскурсия)
|
Анализировать и сравнивать схему и фотографию, высказывать предположения, осуществлять самопроверку. Классифицировать растения. Изображать их схемой. Оценивать впечатление, выделять красивое, рисовать (фотографировать) его. |
Научатся работать с атласом-определителем в природных условиях; узнавать названия наиболее распространенных растений своей местности.
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет. |
Ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи
|
||||
18 |
3 нед ноя |
1 |
Мир за стеклянным берегом
|
Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия для жизни, рассказывать о способах и средствах ухода, осваивать приёмы ухода. Различать и определять обитателей аквариума. Соотносить изображения и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения. Объяснять на примере аквариума связь в природе. |
Научатся распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
||||
19 |
3 нед ноя |
1 |
Кто еще у нас живет?
|
Рассуждать о целях создания живых уголков. Выявлять условия для жизни, объяснять смысл высказывания. Узнавать и определять обитателей уголка, осуществлять самопроверку. Наблюдать за жизнью уголка, фиксировать наблюдения. Рассказывать о способах и средствах ухода, осваивать приёмы ухода, подбирать корма для животных. |
Научатся различать наиболее
распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода
за этими животными. |
Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Проявление любови к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи
|
||||
20 |
4 нед ноя |
1 |
Какие бывают животные
|
Узнавать и называть животных по рисунку. Подбирать названия для каждой группы, выделять признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп, рассказывать о них. Классифицировать по изученным признакам |
Научатся классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. |
Соблюдение правил бережного отношения к животным, основы экологической культуры
|
||||
21 |
4 нед ноя |
1 |
Делу – время
. |
Анализировать смысл пословицы. Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о правилах организации урока. Подбирать пословицы. Моделировать ситуацию работы, корректировать её. Приводить примеры успешной работы |
Научатся планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища |
Регулятивные: планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: раскрытие смысла первой части пословицы «Делу — время, потехе — час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками |
Соблюдение основных моральных норм поведения
|
||||
22 |
5 нед ноя |
1 |
Книга – друг и наставник |
Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер. Организовывать выставку книг, презентовать книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять правила работы с книгой. Делать общий коллаж |
Научатся понимать необходимость книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости. |
Положительное отношение к школе и учебной деятельности
|
||||
23 |
5 нед ноя |
1 |
Потехе – час
|
Анализировать смысл пословицы. Объяснять необходимость соблюдения правил игры. Приводить примеры игр. Участвовать в игре, контролировать своё поведение. Рассказывать правила игры. Дополнять выставку игрушек, сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры. |
Научатся соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: раскрытие смысла второй части пословицы «Делу - время, потехе - час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени. Коммуникативные: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. |
Проявление положительного отношения к уроку окружающего мира
|
||||
Наш дом и семья - 16 ч |
|||||||||||
24 |
1 нед дек |
1 |
Мы в семье |
Называть термины родства. Определять их к каждому члену семьи. Подсчитывать термины родства. Характеризовать и оценивать отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья». |
Научатся различать степени родства; определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи |
Регулятивные: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи Коммуникативные: уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. |
Проявление позитивного отношения к семье и семейным ценностям
|
||||
25 |
2 нед дек |
1 |
Моя семья – часть моего народа |
Заполнять схему родословного древа. Приводить примеры пословиц и поговорок. Называть ласкательные формы терминов родства. Представлять колыбельную песню. Находить и называть ласковые слова в ней. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта. Называть имена героев сказок. Подбирать пословицы. |
Научатся находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа |
Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом Познавательные: представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим Коммуникативные: уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению. |
Проявление позитивного отношения к семье и семейным ценностям
|
||||
26 |
2 нед дек |
1 |
Природа в доме
|
Сравнивать рисунки, оценивать красоту и уют комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме, обсуждать их роль, оценивать своё отношение. Узнавать растения и животных, выделять тех, которые есть в доме. Работать со взрослыми: определять растения и животных, рисовать (фотографировать) их. |
Научатся осознавать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимать ее значение для всех членов семьи |
Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Познавательные: осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи. Коммуникативные: уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению |
Осознание ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявление любови к своему дому, ко всему, что в нём находится
|
||||
27 |
3 нед дек |
1 |
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество
|
Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека. Анализировать рисунки, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа, электричества. Выявлять опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности. Узнавать электроприборы, рассказывать об их использовании. |
Научатся определять способы получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнят правила безопасного обращения с бытовыми приборами.
|
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме - результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами. Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию. |
Выражение внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе
|
||||
28 |
3 нед дек |
1 |
Красивые камни в нашем доме
|
Оценивать впечатление от восприятия образцов камней. Определять названия камней, узнавать их. Рассказывать о значении камней и изделий из них. Соотносить изделия и природные камни, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня, предлагать собственные варианты изделий, рисовать эскизы. |
Научатся различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. |
Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя. Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях. Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач |
Представление о ценности и уникальности природного мира
|
||||
29 |
4 нед дек |
1 |
Комнатные растения у нас дома
|
Определять названия комнатных растений, узнавать изученные, осуществлять самопроверку. Рассказывать о действиях по уходу за ними. Работать со взрослыми: определять растения, рисовать (фотографировать) их. |
Научатся определять названия нескольких новых комнатных растений по атласу-определителю
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости. |
Положительное отношение к школе
|
||||
30 |
4 нед дек |
1 |
Выйдем в сад
|
Узнавать растения сада, классифицировать их, осуществлять самопроверку. Узнавать и называть фрукты, ягоды и овощи. Соотносить плоды и растения. Рассказывать о своём саде. Рисовать фрукты и овощи своего сада. |
Научатся различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение».
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: определение значения слов, классификация садовых культур по признакам «дерево - кустарник - травянистое растение». Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости. |
Положительное отношение к школе
|
||||
31 |
5 нед дек |
1 |
Овощи и фрукты на нашем столе |
Различать фрукты и овощи. Оценивать к ним своё отношение, выделять любимые, объяснять, что в них нравится. Раскрывать полезные свойства. Соотносить плоды растений из разных стран. Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и фруктовый салаты, записывать рецепт блюда. |
Научатся приводить примеры овощей и фруктов. Правила мытья овощей и фруктов перед едой. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия поставленной задаче. Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания |
Установка на здоровый образ жизни. |
||||
32 |
3 нед янв |
1 |
Про хлеб и кашу, про чай и кофе
|
Прослушивать и обсуждать рассказ, раскрывать смысл панно, делать вывод. Рассказывать откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и продукты питания из них. Практическая работа: определять крупы, кофейные зерна, чай, осуществлять самопроверку. Фантазировать, что можно испечь из теста. Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху, рассказывать об освоенном способе. |
Научатся различать виды круп |
Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Уважение к труду хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов
|
||||
33 |
3 нед янв |
1 |
Дикорастущие и культурные растения
|
Конструировать определения понятий, сравнивать свои предложения с учебником. Объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры. Классифицировать растения по известному признаку. |
Научатся понимать отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы |
Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе) |
Положительное отношение и интерес к изучению природы
|
||||
34 |
4 нед янв |
1 |
Собака в нашем доме |
Рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак. Определять породы собак, узнавать их. Приводить примеры пород собак. Называть предметы ухода, характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, уходе. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её. |
Научатся правилам ухода за собаками |
Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой. Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем |
Эмоциональное выражение любови к домашним питомцам, чувство ответственности за них
|
||||
35 |
4 нед янв |
1 |
Кошка в нашем доме |
Рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком. Знакомиться с породами кошек, узнавать их. Называть предметы ухода, характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке, уходе. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её. Проектное задание: составить фоторассказ о домашнем питомце, оформить его в тетради |
Научатся правилам ухода за кошками |
Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне. Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем |
Эмоциональное выражение любови к домашним питомцам, чувство ответственности за них
|
||||
36 |
5 нед янв |
1 |
Дикие и домашние животные |
Обобщать имеющиеся представления о животных, объяснять какие животные дикие, а какие – домашние. Классифицировать животных по признаку, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных, рассказывать о целях выращивания. Рассказывать о животных своей семьи, уходе. Знакомиться с разворотом учебника; сравнивать животных и изображения, обсуждать коллекцию, рассказывать о своей коллекции. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных |
Научатся различать диких и домашних животных, классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы |
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее» Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку |
Выражение эмоционально-положительного отношения к животным
|
||||
37 |
5 нед янв |
1 |
С утра до вечера |
Рассказывать о распорядке дел. Определять своё место в круге домашних обязанностей, представлять объём домашнего труда. Представлять способы самоконтроля, за соблюдением распорядка дня. Подбирать пословицы о семье. Обсуждать правила здорового образа жизни. |
Научатся сравнивать внешних старинных и современных формы семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня |
Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье. Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье. Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию |
Стремление контролировать свой распорядок дня; |
||||
38 |
1 нед февр |
1 |
Опасность у тебя дома |
Научатся правилам обращения с огнем, водой и электроприборами в доме |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: важность и необходимость соблюдения безопасности Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию |
Соблюдение правил обращения с огнём, водой и электроприборами в доме
|
|||||
39 |
1 нед февр |
1 |
За страницами учебника «Наш дом и семья». |
|
Научатся составлять генеалогическое древо |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение |
Проявление интереса к познанию окружающего мира
|
||||
Учебник, 2 часть Город и село (14 ч) |
|||||||||||
40 |
2 нед февр |
1 |
Мы в городе, в селе |
Определять значение слов «земляки», «горожане». Определять значение слова «односельчанин», сравнивать его. Сравнивать старинные и современные дела. Находить общее и различное. Образовывать названия жителей от названия населённого пункта. |
Научатся образовать общее название жителей определенного города по его названию |
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра |
Осознание личного (эмоционального) отношения к малой родине
|
||||
41 |
2 нед февр |
1 |
Красота любимого города |
Различать названия городов (сёл). Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностью жизни людей. Фиксировать красивые ландшафты города. |
Научатся называть города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.
|
Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем. Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах). |
Осознание эстетического своеобразия и историко-культурного значения архитектурной доминанты города
|
||||
42 |
4 нед февр |
1 |
Природа в городе |
Сравнивать фотографии, описывать впечатления, сопоставлять с наблюдениями в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять объекты природы, осуществлять самопроверку, соотносить со своими наблюдениями. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, на тему - необычная клумба. Проектное задание: составить фоторассказ на тему «Природа в городе», оформить его в тетради |
Научатся определять, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения |
Регулятивные: планировать решение учебной задачи - выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: определение, что природа в городе - это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости |
Осознание любови к родному городу, желание украсить его
|
||||
43 |
1 нед марта |
1 |
Что растет в городе
|
Знакомиться с разнообразием растений в городе, классифицировать их по известным признакам. Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по признакам, фиксировать результаты. Приводить примеры. Определять деревья и кустарники, узнавать их, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении города, рисовать, посаженные деревья. |
Научатся различать часто встречающиеся растения города, усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья |
Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости |
Осознание любови к родному городу, желание украсить его
|
||||
44 |
1 нед марта |
1 |
Чудесные цветники
|
Оценивать впечатления, обсуждать роль цветников. Знакомиться с растениями цветника. Рассказывать о цветниках. Определять растения цветника. Организовывать соревнование. Узнавать растения цветника, осуществлять самопроверку. Выделять растения, которые нравятся, отражать это в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, рисовать растения цветника. |
Научатся определять растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным растениям |
Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение |
Проявление эстетического отношения к природе в городе
|
||||
45 |
2 нед марта |
1 |
В ботаническом саду
|
Знакомиться с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях. Узнавать растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения. Фиксировать наблюдения. Фантазировать, рисуя эскиз. |
Научатся правилам поведения в ботаническом саду |
Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости |
проявляют интерес к учебному материалу
|
||||
46 |
3 нед марта |
1 |
Кто живет в парке
|
Анализировать иллюстрации, называть животных, классифицировать их по признакам, осуществлять самопроверку. Рассказывать о встречах с животными, оценивать впечатление, обсуждать роль животных в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка. Работать со взрослыми: наблюдать за животными, фиксировать наблюдения |
Научатся определять какие животные обитают в парках и скверах города, как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами) |
Проявление первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
||||
47 |
3 нед марта |
1 |
В зоопарке
|
Анализировать иллюстрации, называть животных, классифицировать их по признакам, осуществлять самопроверку. Рассказывать о встречах с животными, оценивать впечатление, обсуждать цель создания зоопарков. Предлагать и обосновывать правила поведения. Фантазировать, рисуя эскиз, сравнивать с объектом, объяснять различия. Работать со взрослыми: наблюдать за животными, фиксировать наблюдения |
Научатся определять, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью |
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк - это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания |
Соблюдение правил поведения в зоопарке |
||||
48 |
4 нед марта |
1 |
Войдем в музей! (экскурсия)
|
Организовывать заочную экскурсию в музей, проводить экскурсию. Описывать облик предметов. Выделять черты и высказывать суждения об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей. Формулировать правила поведения. |
Научатся понимать необходимость посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представления о музее как о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком. Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности |
Знание правил поведения в музее и соблюдение их на практике
|
||||
49 |
5 нед марта |
1 |
В театре |
|
Научатся понимать необходимость посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представления о театре как о хранителе культурных ценностей. Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности |
Знание правил поведения в театре и соблюдение их на практике
|
||||
50 |
2 нед апр |
1 |
Мы помним наших земляков |
Рассказывать о жителях своего города. Рассказывать о посещении памятных мест. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!» |
Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе, умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению |
Соблюдение основных моральных норм поведения
|
||||
51 |
2 нед апр |
1 |
Хлеб – всему голова |
Обобщать сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и его профессией. Описывать способы и этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии, соотносить с особенностями качества характера. Моделировать ситуацию «интервью». Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессии. |
Научатся понимать важность профессии земледельца |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Знакомство с тем, как хлеб попадает к нам на стол Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников |
Проявление положительного отношения к уроку окружающего мира
|
||||
52 |
3 нед апр |
1 |
Все профессии важны
|
Научатся расширять словарный запас, касающегося темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца. Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников |
Проявление положительного отношения к уроку окружающего мира
|
|||||
53 |
3 нед апр |
1 |
Обобщающий урок по теме «Город и село». Правила дорожного движения
|
|
Научатся правилам поведения на улице |
Регулятивные: анализировать собственную работу - соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе) Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления |
Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения
|
||||
Родная страна (8 ч) |
|||||||||||
54 |
4 нед апр |
1 |
Россия – наша Родина
|
Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятия, перечислять признаки родной земли. Находить на карте края свой город. На карте России находить и показывать свой край. Рассматривать в Интернете снимок из космоса. Моделировать ситуацию полёта человека над Землёй. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта. |
Научатся приблизительно определять место своего города на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.
|
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны - как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов |
Осознание себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу
|
||||
55 |
4 нед апр |
1 |
Москва – столица России
|
Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать пословицы о Москве и соотносить их с изображениями. Сравнивать внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать слова для выражения впечатлений. Определять смысл герба. Называть его цвета. Определять их смысл. |
Научатся по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области) |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знакомство с образом сердца России - Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями - Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию |
Проявление доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству
|
||||
56 |
5 нед апр |
1 |
Мы – семья народов России
|
Обобщать изученный этнографический материал. Описывать национальные костюмы. Выделять их характерные детали. Называть блюда традиционной кухни. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов, находить общее и различное, подбирать слова для выражения впечатлений. Находить общее и различное в игрушках разных народов. Сравнивать пословицы разных народов, находить общее и различное. Изготавливать игрушки, организовывать выставку. |
Научатся определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего края |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Коммуникативные: умеют вступать в речевое общение |
Проявление интереса к новому; осуществление позитивной самооценки |
||||
57 |
5 нед апр |
1 |
Природа России
|
Совершать воображаемое путешествие по стране (анализировать, сравнивать, описывать, обобщать информацию). Отображать представления на контурной карте России. Рассказывать о личных впечатлениях. Сравнивать природу разных районов России. Работать со взрослыми: написать в каких уголках России удалось побывать, а в каких хотелось бы |
Научатся участвовать по мере сил в охране природы; первоначальное представление о разнообразии природы России |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней. Коммуникативные: уметь задавать вопросы и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию |
Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
|
||||
58 |
2 нед мая |
1 |
Охрана природы
|
Анализировать рисунок-схему, рассказывать об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи. Оценивать поступки человека, рассказывать о них. Обсуждать меры охраны природы. Выражать своё отношение к этой деятельности. Работать со взрослыми: участвовать в посильной природо - охранной деятельности, отображать её в виде рисунков. |
Научатся понимать необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу. Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; |
Оценивание поступков человека по отношению к природе
|
||||
59 |
2 нед мая |
1 |
Красная книга России
|
Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться с растениями и животными. Обсуждать причины сокращения их численности. Выражать своё отношение. Характеризовать отдельных представителей. Узнавать изученных представителей, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, рисовать их или подобрать фотографии. |
Научатся приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге. Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России |
Оценивание поступков человека по отношению к природе
|
||||
60 |
3 нед мая |
1 |
Заповедные тропинки |
Совершать экскурсию в заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать качества людей, работающих в заповеднике. Рассказывать о заповеднике своего края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами. Анализировать иллюстрации, оценивать, формулировать правила поведения. Работать со взрослыми: найти информацию о заповеднике родного края, написать о нём рассказ, проиллюстрировать его. |
Научатся определять, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике |
Формулирование правил поведения в заповеднике
|
||||
61 |
3 нед мая |
1 |
Обобщающий урок по теме «Родная страна»
|
|
Знать о России как об общей родине разных народов
|
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Познавательные: представление о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; строить понятное для партнёра высказывание |
Мотивация к учёбе
|
||||
Человек и окружающий мир (5 ч) |
|||||||||||
62 |
4 нед мая |
1 |
Взгляни на человека!
|
Участвовать в игре с использованием характерных масок; различать понятия. Определять по выражению лица, позе, жестам людей их настроение, мысли, интересы. Подбирать ключевые слова для характера сверстников. Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице. |
Научатся устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета |
Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему: определение по внешним признакам внутреннего содержания личности, характера, настроения человека Коммуникативные: устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова |
Оценивание образа «Я»
|
||||
63 |
4 нед мая |
1 |
Всему свой черед
|
Рассматривать портреты мужчин и женщин, определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека. |
Научатся соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни знать пословицы об отце |
Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия. Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость) Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия |
Выражение эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток
|
||||
64 |
5 нед мая |
1 |
У каждого времени свой плод |
Называть ключевые слова для возрастного этапа. Находить пословицы об отце и матери. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Составлять устный рассказ о жизни человека от детства до старости. |
Научатся приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками |
Владение нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте
|
||||
65 |
5 нед мая |
1 |
Я – часть мира
|
Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения. |
Научатся правилам поведения и соответствию национально-культурной норме (идеалу) |
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов. Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове |
Оценивание образа «Я»
|
||||
66 |
5 нед мая |
1 |
Обобщающий урок по теме «Человек и окружающий мир»
|
|
Иметь представление об учебном курса «Окружающий мир» |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений Коммуникативные: стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме |
Проявление интереса к учебному материалу
|
||||
В нашем каталоге доступен 74 631 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ярцева Татьяна Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.