|
№
|
Тема
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Вид контроля
|
Информационно-методическое
обеспечение
|
Дата проведения
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
по плану
|
по факту
|
|
|
1
|
Изображения всюду вокруг нас.
(Урок-презентация)
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Изображения в жизни человека.
Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская.
|
Научится: составлять описательный рассказ;
находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками
|
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог
|
Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
выставка
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
2
|
Мастер Изображения учит видеть.
(Урок-презентация)
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Красота
и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с понятием «форма».
|
Научится: видеть различия в строении
деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Коммуникативные: формулировать
свои затруднения
|
Ценностное отношение
к природному миру
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
3
|
Наблюдение
за природой
Урок - экскурсия
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Пятно
как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на основе
пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть
обобщенный образ формы.
Метафорический
образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
|
Научится: определять линию горизонта;
выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблю-дать за объектами живой и
неживой природы
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей
действительнос Коммуникативные: проявлять активность для
решения познавательных задач ти.
|
Целостный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
4
|
В гостях у Золотой осени.
Урок - экскурсия
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Объемные изображения.
Отличие изображения в
пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном
пространстве.
Выразительные, объемные объекты
в природе.
Целостность формы.
|
Научится: определять основные пропорции,
характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подвести под
понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание
|
Готовность следовать нормам природо-охранного
поведения
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
5
|
Изображать можно пятном Урок-игра
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Знакомство с понятиями «линия» и
«плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости.
Повествовательн-ые возможности линии (линия — рассказчица).
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие
сюжеты из своей жизни.
|
Научится превращать произвольно сделанное
краской и кистью пятно в изображение зверюшки
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее
достижения.
Коммуникативные: проявлять
активность для решения познавательных задач
|
Ценностное отношение
к природному миру
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
6
|
Изображать можно в объеме
Урок-игра
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Знакомство с цветом. Краски
гуашь.
Цвет. Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
|
Научится превращать комок пластилина в
птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа
с пластилином)
|
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать
взаимопомощь в сотрудничестве
|
Самооценка
на основе критериев успешной деятельности
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
7
|
Изображать можно линией
Урок-презентация
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Выражение настроения в
изображении.
Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета.
|
Научится делать линией рисунок на тему
«Расскажи нам
о себе»
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и
рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
|
Понимание чувства других людей
и сопереживание им
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
8
|
Разноцветные краски Урок -
экскурсия
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Первоначальный
опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие
детской изобразительной деятельности.
Цвет
и краски в картинах художников.
Художественный музей.
Учимся быть художниками, учимся
быть зрителями.
|
Научится: рисовать то, что каждая краска
напоминает; радоваться общению
с красками
|
Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
9
|
Художники и зрители Урок -
экскурсия
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Украшения
в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер
Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает
сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы
— украш-е Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорч-х деталей.
|
Научится:
воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
|
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: осуществлять поиск
и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения
|
Уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре разных народов
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
10
|
Мир полон украшений Урок - экскурсия
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Мастер Украшения учится у
природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и
неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм,
узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия, повтор, ритм,
свободный фантазийный узор.
Графические материалы,
фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.
|
Научится: видеть украшения в окружающих
предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки
|
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения учителя.
Познавательные: выделять и
обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: формулировать
свои затруднения при решении учебной задачи
|
Эстетические потребности
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
11
|
Красоту надо уметь замечать
Урок-экскурсия
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Красота узоров (орнаментов),
созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном
окружении человека.
Мастер Украшения — мастер
общения.
Природные и изобразительные
мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные
впечатления от орнаментов.
|
Научится: видеть красоту природы,
многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и
материалы
|
Регулятивные: преобразовывать познавательную
задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять
активность в коллективной деятельности
|
Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
12
|
Узор на крыльях
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Украшения человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения могут рассказать
окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
|
Научится: рисовать бабочку крупно, на весь
лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту
|
Регулятивные: применять
установленные правила в решении задачи.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задачи.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам, учителю
|
Ценностное отношение
к природному миру
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
13
|
Красивые рыбы
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Без праздничных украшений нет праздника.
Подготовка к Новому году.
Новые навыки работы с бумагой и
обобщение материала всей темы.
|
Научится: видеть красоту разнообразных
поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии
|
Регулятивные: соотносить
правильность выполнения действия
с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: подводить под
понятие на основе распознания объектов.
Коммуникативные: предлагать помощь
и сотрудничество
|
Эстетические чувства
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
14
|
Украшение птиц Урок - презентация
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки, сделанные человеком.
Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и
красивую.
|
Научится: рассматривать птиц, обращая
внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу
в технике объемной аппликации, коллажа
|
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения
в действия.
Познавательные: создавать модели
для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила
общения
|
Эмоционально-нравственная отзывчивость
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
15
|
Узоры
которые создали люди Урок - экскурсия
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Многообразие архитектурных
построек и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания и
его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.
|
Научится: придумывать свой орнамент;
образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги
|
Регулятивные: составлять план,
осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формировать
собственную позицию
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
16
|
Как украшает себя человек
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Природные постройки и
конструкции.
Многообразие природных
построек, их формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у
природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
|
Научится узнавать и изображать сказочных
персонажей по свойственным им украшениям
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы после завершения работы.
Познавательные: подводить под
понятие на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятные
для партнера высказывания
|
Эмоциональная отзывчивость
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
17
|
Мастер украшение помогает сделать
праздник
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
|
Научится создавать праздничные украшения
из цветной бумаги для новогодней елки
|
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
Этические чувства – доброжелательность
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
18
|
Постройки в нашей жизни Урок - экскурсия
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Соотношение и взаимосвязь
внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение дома и его внешний
вид.
Внутреннее устройство дома, его
наполнение. Красота и удобство дома.
|
Научится придумывать и изображать
сказочный дом для себя
и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
|
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять сравнение,
классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
19
|
Домики которые построила
природа Урок-игра
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Конструирование игрового
города.
Мастер Постройки помогает
придумать город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и
наблюдательности в работе архитектора.
|
Научится: видеть домики в любом предмете;
изображать сказочные домики
в форме различных предметов
|
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор
информации.
Коммуникативные: формулировать
свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам
|
Готовность следовать нормам природоохранного
поведения
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
20
|
Дом снаружи и внутри
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Конструирование игрового
города.
Мастер Постройки помогает
придумать город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и
наблюдательности в работе архитектора.
|
Научится изображать фантазийные дома (в
виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри
|
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных задач
|
Самооценка работы
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
21
|
Строим город Урок-презентация
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Конструкция предмета.
Любое изображение —
взаимодействие нескольких простых геометрических форм
|
Научится строить домик путем складывания
бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
|
Регулятивные: стабилизировать
эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать,
называть объекты окружающей действительности.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль
|
Навыки сотрудничества
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
22
|
Все
имеет свое строение
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Развитие первичных представлений
о конструктивном устройстве предметов быта.
Развитие конструктивного мышления и навыков
постройки из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера:
Конструирование предметов быта.
Как наши вещи становятся
красивыми и удобными?
|
Научится создавать из простых
геометрических форм изображения животных
|
Регулятивные: определять
последовательность действий.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства для решения з Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам адачи.
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
23
|
Постройка предметов
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные
формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки
коллективной работы над панно
|
Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий
|
Регулятивные: концентрировать
волю.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности
|
Эстетические потребности
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
24
|
Город, в котором мы живем
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные
формы, деревья в городе.
Первоначальные
навыки коллективной работы над панно
|
Научится: создавать работу
по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение
|
Уважительное отношение к культуре,
доброжелательность
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
25
|
Город, в котором мы живем
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные
формы, деревья в городе.
Первоначальные
навыки коллективной работы над панно
|
Научится:
создавать работу
по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
|
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать
собственное мнение
|
Уважительное
отношение к культуре, доброжелательность
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
26
|
«Совместная работа трех братьев-мастеров
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Взаимодействие трех видов
художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической
работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность
создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из
Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.
|
Научится смотреть
и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя
в них работу каждого из Мастеров
|
Регулятивные: адекватно
использовать речь.
Познавательные: различать
три вида художественной деятельности.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание
|
Уважительное
отношение к иному мнению
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
27
|
Сказочная страна . создание
панно
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Изображение сказочного мира.
Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения
элементов коллективного панно.
|
Научится:
создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для
работы
|
Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать
помощь
|
Готовность
следовать нормам природоохранного поведения
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
28
|
Сказочная
страна создание панно Урок-презентация
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Конструирование из бумаги
объектов природы.
|
Научится:
создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для
работы
|
Регулятивные: предвосхищать
результат.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать
помощь
|
Готовность
следовать нормам природоохранного поведения
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
29
|
Разноцветные жуки
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Взаимодействие трех видов
художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической
работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность
создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из
Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.
|
Научится: создавать коллективную работу;
определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций
в совместной деятельности
|
Самооценка работы
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
30
|
Весенний день
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Изображение сказочного мира.
Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения
элементов коллективного панно.
|
Научится: выявлять изменения
в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему
|
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения.
Познавательные: называть явления
окружающей действительности.
Коммуникативные: ставить вопросы
по данной проблеме
|
Навыки сотрудничества
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
31
|
Урок любования .
умение видеть
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Конструирование из бумаги
объектов природы.
|
Научится наблюдать за живой природой с
точки зрения трех Братьев-Мастеров
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Уважительное отношение к иному мнению
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
|
32
|
Вемена года
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера помогают
рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как
украшено).
|
Научится: самостоятельно выделять этапы
работы; определять художественные задачи и художественные средства
|
Регулятивные: выбирать
действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: контролировать
процесс деятельности.
Коммуникативные: аргументировать
свою позицию
|
Эстетические потребности
|
сам-я работа
|
Демонстрационно – раздаточный
материал
|
|
|
|
|
33
|
Сказочная
птица на ветке с золотыми яблоками
|
Первичного предъявления новых
знаний и УУД
|
Красота природы восхищает людей,
ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве
российских художников.
Картина и скульптура.
|
Научится: выполнять работу, используя
краски теплых оттенков; определять изобразительную
и декоративную деятельность
|
Регулятивные: устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выделять группы
существенных признаков объектов.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам
в процессе работы
|
Уважительное отношение к культуре
|
сам-я работа
|
Электронное приложение,
дидактические таблицы, рабочие тетради,
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.