№ урока п/п
|
Тематическое планирование
|
Темати-
ческий
контроль
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
Дата проведения
|
Основные виды
учебной деятельности обучающихся
|
|
1
четверть
|
|
|
|
|
|
|
Давайте знакомиться!
|
|
24 ч.
|
|
|
|
1
|
Давайте знакомиться. Осознание диалога как
вида речи.
|
|
1
|
|
|
Ориентироваться в
учебнике по литературному чтению.
Применять систему
условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в
содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены
Проводить
звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль
букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть
гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить
изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте.
|
2
|
Мои любимые книжки.
|
|
|
|
|
3
|
Мы - хорошие друзья. Особенности
диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них.
|
|
|
|
|
4
|
Вспомни и расскажи сказку. Монологическое
речевое высказывание небольшого объема с опорой на картинки.
|
|
|
|
|
5
|
Жест и его значение. «Страшный зверь». Монологическое
речевое высказывание небольшого объема.
|
|
|
|
|
6
|
Мы пришли в театр. Монологическое речевое
высказывание небольшого объема
|
|
|
|
|
7
|
Общение без слов. Восприятие слова как
объекта изучения.
|
|
|
|
|
8
|
Наблюдение над значением слова. В мире
природы. Понимаем ли мы язык животных.
|
|
|
|
|
9
|
Не быть равнодушным. Выбор языковых средств
в соответствии с целями и условиями общения.
|
Тех.чт.
|
|
|
|
10
|
О чём рассказывал Гулливер. Слова или
предметы. Наблюдение над значением слова.
|
|
|
|
|
11
|
Условные знаки в городе и дома. Короткий
рассказ по рисункам. Контроль техники чтения.
|
|
|
|
|
12
|
Путешествие по цветочному городу. Рисунки и
символы. Короткий рассказ на заданную тему.
|
|
|
|
|
13
|
Знаки по охране природы. Целенаправленное
пополнение активного словарного запаса.
|
|
|
|
|
14
|
Как найти дорогу. Знаки на дорогах. Короткий
рассказ по рисункам.
|
|
|
|
|
15
|
Удивительная встреча. Загадочное письмо. Короткий
рассказ по рисункам.
|
|
|
|
|
16
|
Мир полон звуков. Восприятие на слух
звучащей речи
|
|
|
|
|
17
|
Звуки речи. Различие звуков речи.
|
|
|
|
|
18
|
Звуки речи. Различение гласных и согласных
звуков .
|
|
|
|
|
19
|
Звуки речи. Различение твёрдых и мягких
согласных звуков.
|
|
|
|
|
20
|
Осознание единства звукового состава слова
и его значения.
|
|
|
|
|
21
|
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги.
|
|
|
|
|
22
|
Определение места ударения в слове.
|
|
|
|
|
23
|
Слово, предложение, речь.
|
|
|
|
|
24
|
Записываем слова и предложения.
Схематическое изображение.
|
|
|
|
|
|
Страна АБВГдейка.
|
|
55 ч.
|
|
|
|
25
|
Звуки речи. Литературное путешествие. Страна
АБВГдейка
|
|
|
|
|
Проводить
звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль
букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть
гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить
изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте.
|
26
|
Звуки речи. Звуки [а], [о]. Буквы Аа, Оо.
|
|
|
|
|
27
|
Звуки речи. Звук [у]. Буква Уу. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
28
|
Звуки речи. Звуки [и],[ы],[э]. Буквы Ии, ы,
Ээ.
|
|
|
|
|
29
|
Звук [э]. Буква Ээ. Установление числа и последовательности
звуков в слове.
|
|
|
|
|
30
|
Повторение изученных букв. Формирование
навыка слогового чтения.
|
|
|
|
|
31
|
Звуки речи. Звуки [м],[м’], буквы Мм.
Модели слов.
|
|
|
|
|
32
|
Чтение слогов и предложений с изученными
буквами.
|
|
|
|
|
33
|
Звуки речи. Звуки [с],[с’],букваСс. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
34
|
Звуки речи. Звуки[н], [н’],буквы Нн. Чтение
слов с изученными буквами.
|
|
|
|
|
35
|
Звуки речи. Звуки [л],[л’], буквы Лл. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
36
|
Формирование навыка слогового чтения. Чтение
слов с изученными буквами.
|
|
|
|
|
37
|
Формирование навыка слогового чтения. Чтение
предложений. Игры со словами.
|
|
|
|
|
38
|
Звуки речи. Звуки[т],[т’], буквы Тт. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
39
|
Многозначные слова. Расширение словарного
запаса обучающихся.
|
|
|
|
|
40
|
Звуки речи. Звуки [к],[к’], буквы Кк. Чтение
слов с изученными буквами.
|
|
|
|
|
41
|
Звуки речи. Звуки речи. Звуки [р],[р’],
буквы Рр. Установление числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
42
|
Звуки речи. Звуки [в],[в’], буквы Вв. Чтение
слов с изученными буквами.
|
|
|
|
|
43
|
Звуки речи. Звуки [п],[п’], буквы Пп. Плавное
слоговое чтение.
|
|
|
|
|
44
|
Звуки речи. Звуки [г],[г’], буквы Гг. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
45
|
Звуки речи. Буквы Е,Ё в начале слова и после
гласных.
|
|
|
|
|
Соблюдать нормы
общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к произведениям;
Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.
Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель.
Сравнивать слова
с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта
— злость, объяснять их смысл.
|
46
|
Звуки речи. Буквы Е,Ё как показатель
мягкости предшествующего согласного звука. Плавное слоговое чтение.
|
|
|
|
|
47
|
Формирование навыка слогового чтения. Упражнение
в чтении букв Ее, Ё, слов и предложений.
|
|
|
|
|
48
|
Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов . Пересказ.
|
|
|
|
|
49
|
Звуки речи. Звуки [б], [б’], буквы Бб. Различение
звонких и глухих согласных звуков [ б] и [п].
|
|
|
|
|
50
|
Звуки речи. Звуки [з],[з’], буквы Зз. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
51
|
Различение звонких и глухих согласных звуков
[з] и [с], твердых и мягких звуков [з’] и [с’].
|
|
|
|
|
52
|
Звуки речи. Звуки [д],[д], буквы Дд. Различение
звонких и глухих согласных звуков [д] и [т].
|
|
|
|
|
53
|
Звуки речи. Звук [ж], буквы Ж ж. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
54
|
Комплексная проверочная работа за 1
полугодие
|
КПР
|
|
|
|
55
|
Закрепление изученного материала. Чтение
текстов с изученными буквами.
|
|
|
|
|
56
|
Буква Я начале слова и после гласных .
|
|
|
|
|
57
|
Буква Я после согласных как указатель их
мягкости.
|
|
|
|
|
58
|
Закрепление изученных букв. Формирование
навыка слогового чтения.
|
Техн. чтения
|
|
|
|
59
|
Звуки речи. Звуки[х],[х’], буквы Хх. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
60
|
Буква Ь. Мягкий знак как показатель
мягкости. Согласного звука.
|
|
|
|
|
61
|
Формирование навыка слогового чтения. Чтение
слов и предложений с изученными буквами.
|
|
|
|
|
62
|
Звуки речи. Звук [й’], букв Й й. Чтение
слов. Формирование навыка слогового чтения.
|
|
|
|
|
63
|
Чтение слов с буквой Й. Установление числа и
последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
64
|
Буква Ю в начале слова и после гласных.
|
|
|
|
|
65
|
Буква ю после согласных. Установление числа
и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
66
|
Закрепление изученного. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Формирование навыка слогового чтения. Чтение
слов и предложений с изученными буквами.
|
|
|
|
|
|
68
|
Формирование навыка слогового чтения. Детям
на потеху. Игры с буквами и словами.
|
|
|
|
|
|
69
|
Читаем, сочиняем. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов.
|
|
|
|
|
Высказывать своё
мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты
поступил на месте этих героев?».
Выбрать сказку
после рассматривания иллюстраций и чтения названия.
Называть 1—2
сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены.
|
70
|
Звуки речи. Звук [ш], буквы Ш ш. Различение
звонких и глухих согласных звуков [ш]-[ж].
|
|
|
|
|
71
|
Звуки речи. Звуки [ж] и [ ш] как парные
звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «жи» и «ши».
|
|
|
|
|
72
|
Звуки речи. Звук [ч’], буквы Ч ч. Формирование
навыка слогового чтения. Чтение слов и предложений с новой буквой.
|
|
|
|
|
73
|
Звуки речи. Звук [щ’], буква Щ щ. Буквосочетания
«ча» - «ща».
|
|
|
|
|
74
|
Звуки речи. Звук [ц], буква Цц. Установление
числа и последовательности звуков в слове.
|
|
|
|
|
75
|
Звуки речи. Звук [ф],[ф’], буквы Фф. Формирование
навыка слогового чтения.
|
|
|
|
|
76
|
Звуки речи. Различение звонких и глухих
согласных звуков [в]-[ф],твердых и мягких звуков [в’]-[ф’]. Формирование
навыка слогового чтения.
|
|
|
|
|
77
|
Разделительный ь и ъ. Развитие осознанности
и выразительности чтения на материале небольших текстов .
|
|
|
|
|
78
|
Старинные азбуки и буквари. Книга как особый
вид искусства.
|
|
|
|
|
79
|
На что клад, когда в семье лад. Чтение рассказов
Л.Н. Толстого. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов
|
|
|
|
|
|
Про всё на свете.
|
|
14 ч.
|
|
|
80
|
Про всё на свете. Что, где, когда и почему? Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
|
|
|
|
|
81
|
С чего начинается общение? Осознание диалога
как вида речи.
|
|
|
|
|
82
|
Умеет ли разговаривать природа? Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор,
|
|
|
|
|
83
|
Что, где, когда и почему? Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор.
|
|
|
|
|
84
|
Удивительное рядом. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями
|
|
|
|
|
85
|
Что бы представить слово. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями
|
|
|
|
|
86
|
Об одном и том же по - разному. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов
|
|
|
|
|
87
|
Книга природы. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов
|
|
|
|
|
|
88
|
Сравни и подумай. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
|
|
|
|
|
Находить нужную
сказку в книге.
Читать
выразительно диалоги сказочных героев.
Сравнивать сказки
со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных,
сказочный герой.
|
89
|
Большие и маленькие секреты.
|
|
|
|
|
90
|
Волшебство слова. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов
|
|
|
|
|
91
|
Основные темы детского чтения: фольклор. Считалочки.
В стране Считалии.
|
наизусть
|
|
|
|
92
|
Основные темы детского чтения: сказки.
Присказки.
|
|
|
|
|
93
|
Основные темы детского чтения: загадки.
|
|
|
|
|
|
Книги-мои друзья.
|
|
4 ч
|
|
|
94
|
С. Маршак Новому читателю. Кто говорит
молча?
|
|
|
|
|
95
|
Возникновение письменности. С. Михалков. Как
бы жили мы без книг…
|
|
|
|
|
96
|
Мои любимые писатели. А. С. Пушкин. У
лукоморья дуб зелёный. Выразительное чтение.
|
|
|
|
|
97
|
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование. К.
Чуковский. Айболит.
|
Наизусть отрывок
|
|
|
|
|
Радуга-дуга.
|
|
4 ч.
|
|
|
|
98
|
Малые фольклорные формы (узнавание,
различение, определение основного смысла). Песенки русского народа. Под горой
избушка.
|
|
|
|
|
Обсуждать с
другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить
примеры из прочитанных рассказов.
|
99
|
Малые фольклорные формы (узнавание,
различение, определение основного смысла). Песенки разных народов. Пословицы
и поговорки разных народов.
|
|
|
|
|
100
|
Малые фольклорные формы (узнавание,
различение, определение основного смысла). Шутки-минутки. Загадки.
|
наизусть
|
|
|
|
101
|
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование. Английская
народная песенка. Перчатки.
|
|
|
|
|
|
|
Здравствуй, сказка!
|
|
5 ч.
|
|
|
|
102
|
Узнай сказку. Жили были буквы. Г. Юдин.
Почему «А» первая. Т. Коти. Катя и буквы.
|
|
|
|
|
Читать сказку
вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец
сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке.
Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении.
Определять героев произведения.
|
103
|
Читалочка - обучалочка. Н. Кончаловская.
Козлята. В. Лунин. Волк. Т. Павлова. Рассказ мудрой вороны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104
|
Русская народная сказка. Художественные
особенности сказок. Курочка ряба. С. Маршак. Курочка ряба и десять утят.
|
|
|
|
|
105
|
Русская народная и авторская сказки. Художественные
особенности сказок. Лиса, заяц и петух. Л. Пантелеев. Две лягушки.
|
|
|
|
|
106
|
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование.
С. Михалков. Сами виноваты.
|
|
|
|
|
|
Люблю всё живое.
|
|
7 ч.
|
|
|
|
107
|
Стихотворение. Общее представление о жанре,
особенностях построения. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок.
И. Токмакова. Лягушки.
|
Наизусть на выбор
|
|
|
|
Определять
характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли.
Инсценировать произведение
|
108
|
Стихотворение. Общее представление о жанре, особенностях
построения. И. Токмакова. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в
конце лета.
|
|
|
|
|
Обсуждать с
другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить
примеры из прочитанных рассказов.
|
109
|
Комплексная проверочная работа за 2
полугодие
|
КПР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
110
|
Читалочка-обучалочка. И. Пивоварова. Всех
угостила. С. Михалков. Зяблик. Понимание заглавия произведения.
|
|
|
|
|
111
|
Л. Н. Толстой. Обходиться добром со всяким.
Не мучить животных.
|
|
|
|
|
112
|
Шутки-минутки. Ю. Тувим. «Однажды в июле…» Н.
Сладков. Без слов. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования.
|
|
|
|
|
Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.
Читать
выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по
ролям произведение.
Определять общую
тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя
произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения,
соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли.
Определять тему выставки книг
|
113
|
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование .С. Маршак. Волк и лиса.
|
|
|
|
|
|
Хорошие соседи, счастливые друзья. / 6 ч.
/
|
|
|
|
|
114
|
С. Михалков. Песенка друзей. Когда мои
друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Характеристика героя произведения.
|
наизусть
|
|
|
|
115
|
Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева.
Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. Понимание нравственного содержания
прочитанного.
|
|
|
|
|
Рассказывать о
своей Родине; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам.
Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей:
выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина». Знать названия
страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные
столице.
Рассуждать о том,
в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и
любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с
другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения
словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить
нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю.
Классифицировать
книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения,
выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать
за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения;
читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в
произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг.
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут
рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Сочинять свои собственные истории.
Объяснять
значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку,
подражая писателю прочитанных произведений.
|
116
|
Читалочка-обучалочка. В. Лунин.
Велосипедист.
|
|
|
|
|
117
|
Шутки-минутки. В. Лунин. «Федя полез за
конфетой в буфет…». Е. Благинина. «Шила шубку…». И. Токмакова. « Невпопад».
|
наизусть
|
|
|
|
118
|
Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на
память. Ю. Мориц. Это-да! Это-нет! Чтение по ролям.
|
|
|
|
|
119
|
Большие и маленькие секреты страны
Литературии. В. Сутеев. Чей же гриб? Выразительное чтение.
|
|
|
|
|
|
Край родной, навек любимый.
|
|
8 ч.
|
|
|
120
|
П. Воронько. Лучше нет родного края. А.
Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. Своеобразие выразительных средств языка.
|
|
|
|
|
121
|
С. Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И.
Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. Своеобразие выразительных средств языка.
|
|
|
|
|
122
|
А. Пушкин. «За весной, красой природы…». А.
Плещеев. «Миновало лето…». Своеобразие выразительных средств языка.
|
наизусть
|
|
|
|
123
|
И. Суриков. Зима. Четыре сестры. Понимание
смысла прочитанного.
|
|
|
|
|
124
|
А. Введенский. Песенка о дожде.
Шутки-минутки. И. Токмакова. Сенокос. Своеобразие выразительных средств
языка.
|
наизусть
|
|
|
|
125
|
В. Берестов. «Любили тебя без особых
причин…». Г. Виеру. «Сколько звёзд на ясном небе…». Своеобразие выразительных
средств языка.
|
|
|
|
|
126
|
Н. Бромлей. «Какое самое первое слово…»А.
Митяев. За что люблю маму. Понимание нравственного содержания прочитанного
|
Т.чт.
|
|
|
|
127
|
В. Берестов. Стихи для папы. Маленькие и
большие секреты страны Литературии. А. Майков. Ласточки примчались. Своеобразие
выразительных средств языка.
|
наизусть
|
|
|
|
|
Сто фантазий.
|
|
5 ч.
|
|
|
128
|
Р. Сеф. Совершенно не понятно. Своеобразие
выразительных средств языка.
|
|
|
|
|
129
|
В. Маяковский. Тучкины штучки. Своеобразие
выразительных средств языка.
|
наизусть
|
|
|
|
130
|
В. Викторов. «Поэт нашел в себе слова…». Своеобразие
выразительных средств языка.
|
|
|
|
|
31
|
Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоваров «Я
палочкой волшебной …». Своеобразие выразительных средств языка.
|
|
|
|
|
132
|
Г. Цыферов. Про меня и про цыплёнка. Своеобразие
выразительных средств языка.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.