Календарно-тематическое планирование по истории (9 класс)

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тематическое планирование по  история 9 класса составлена на основе:

1)Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ  № 1089 от 05.03.2004 г.;

2)Примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (приказ № 1312 от 09.03.2004 г.);

3)Программа курса: Сорока-Цюпа А.О., Стрелова О.Ю. Новейшая история зарубежных стран. XX — начало XXI века. М.: Просвещение, 2006;

4)Программа курса:  Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия в  XX  - начале XXI века. М.: Просвещение, 2006.

5)Программы для общеобразовательных учреждений Всеобщая история и история России 5-9 классы автор Л. Н. Алексашкина Москва «Мнемозина», 2009 г.

Учебного плана МАОУ «Аромашевская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Изучение истории в основной школе направлено на достижение

следующих целей:

          Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

         Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

         Освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

         Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

    Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение курса истории направленно на освоение учащимися знаний,  умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторских программ учебного курса.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. 

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5 – 9 классах в общем объеме 340 часов – 2 часа в неделю, 68 часов в год.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции. Правосознание, способность  ставить цели и строить жизненные планы. Способность к осознанию российской  идентичности в поликультурном социуме.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности через изучение материала по истории России и краеведения;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе через участие в дискуссиях и т.п.;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность, например, путем посещения музеев, составление отчетов об этом.

Метапредметные – освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельное планирование и осуществление учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

формирование проектных умений:

•          генерировать идеи;

•          находить не одно, а несколько вариантов решения;

•          выбирать наиболее рациональное решение;

•          прогнозировать последствия того или иного решения;

•          видеть новую проблему;

•          готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

•          работать с различными источниками информации;

•          планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

•          собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

•          оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

•          сделать электронную презентацию.

Предметные – освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления. Научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметные результаты изучения истории учащимися 9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

     Данные результаты достигаются путем  проведения проблемного обучения, интегрированных уроков, групповой работы, исследовательской работы, проектной деятельности.

5. Содержание учебного курса.

Всеобщая история

Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в. (24 ч)

Авторы: А. О. Сороко-Цюпа, кандидат исторических наук; О. Ю. Стрелова, доктор педагогических наук

Данная программа является составной частью учебно-методического комплекта по курсу «Новейшая история зарубежных стран» для 9 класса общеобразовательных учреждений и отражает особенности структуры и содержания одноименного школьного учебника, авторы О. С. Сороко-Цюпа и А. О. Сороко-Цюпа (Просвещение, 2006).

Тема 1. Страны Европы и США в 1900—1918 гг. Первая мировая война (5 ч)

Введение. Новейшая история как историческая эпоха. Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в., определяющие историю человечества в новом тысячелетии.

Мир в начале XX в. - предпосылки глобальных конфликтов. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Индустриальное общество в начале XX в.: главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в.

Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества.

Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Тема 2. Версальско-Вашингтонская система в действии (6 ч)

Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил - коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой мировой войны.

Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30.-е гг. XX в.

Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Начало социально-ориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг.

Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами.

Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского фашизма.

Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг.

Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.). Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.

Международное положение СССР в 1930-е гг. - конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин - Рим - Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Тема 3. Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX в. (2 ч)

Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в. Культурно-цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии.

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки.

Тема 4. Вторая мировая война и ее уроки (3 ч)

Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг.

Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления и его герои.

Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира.

Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.

Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX в. (9ч)

Тема 5. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития (2 ч)

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны».

Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и символы.

Причины экономического кризиса 1974-1975 гг. и 1980-1982 гг. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Три этапа социально-экономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либерально-реформистский, социал-реформистский, консервативно-реформистский. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современ­ной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и крах коммунистических партий и международного коммунистического движения. Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX - начале XXI в.

Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив.

Тема 6. Страны и регионы мира во второй половине XXв.: единство и многообразие. Глобализация, тенденции и проблемы современного мира (3 ч)

США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.

Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервативная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании.

Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж - инициатор европейской интеграции.

Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной системы. Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии.

Германия. Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный режим (1945-1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия (с 1990 г.- ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь).

Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индо-буддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Место стран Азии и Африки в системе международных отношений.

Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в кон­це XX в.

Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине XX в. Внешняя политика Индии, ее роль в современном мире.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты модернизации в странах Латинской Америки. Региональная экономическая интеграция. Демократизация в латиноамериканских странах - тенденция в конце XX - начале XXI в.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале XXI в.

Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

Тема 7. Культура XX века (2 ч)

Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального. Науки об обществе в начале XX в.

Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX - начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре.

Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).

Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, А. Чехов, Г. Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М. Ремарк). Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе (Е. Замятин, А. Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).

Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в. (Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин). Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе у пропаганды.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.

Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, Ж- Деррида). Осмысление проблем информационного общества.

Литература второй половины XX в. Антифашистская литература. Философская литература (Т. Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э. Ионеско), магического реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма (У. Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»),

Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.

Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный поставщик массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), рок-и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового

Содержание программы

История России в XX в. (44 ч)

Тема 1. Россия в начале XX в. (1900-1916 гг.) (8 ч)

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в.

Политическое развитие России в начале XX в. Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.

Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широко­го проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.

Кустарная Россия: удельный вес и производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская

война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.

Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.

Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф.

Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.

Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901-1904гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест. 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий.

Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков.

Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.

Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума.

Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.

III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.

Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа.

Тема 2. Россия в 1917-1927 гг. (8 ч)

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II.

Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах.

Альтернативы развития страны после Февраля.

Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б).

Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика.

Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.

Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах право-либеральной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Сове­тов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.

Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П.Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н.Я. Духонина, выступления атаманов А.М. Каледина, А.И. Дутова, Г.С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации.

Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория.

«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.

Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско Донское атамана П.Л. Краснова. Добровольческая армия генерала А.И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н.И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина.

Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.

Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.

Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.    «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское восстание.

Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР

Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление И. В. Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.

Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна.

Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну.

Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская кон­ференция. Рапалльский договор.

Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.

Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции».

Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции.

Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру.

Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

Тема 3. СССР в 1928-1938 гг. (6 ч)

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.

Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома».

Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.

Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная коллективизация - неразрывная связь.

Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и тоталитарного государства.

Партия - ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии.

Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.

Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Репрессии.

Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму.

Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества.

Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.

Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.

Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.

«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.

Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.

Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.

Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.

Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.

От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма.

Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.

Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.

Тема 4. Великая Отечественная война (6 ч)

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.

Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.

Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.

Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.

Оборонительные сражения летом - осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.

Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.

Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отече­ственной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.

Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.

Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.

Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.

Разгром японских войск в Маньчжурии.

Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.

Тема 5. СССР в  1945 - 1952 гг. (3 ч)

Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

Тема 6. СССР в 1953 - середине 60-х гг. (3 ч)

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промы­шленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.

Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос Ю.А.Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С.П. Королев. М.В. Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров. Реформа школы 1958г.

Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын.

Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

Тема 7. СССР в середине 60-х - середине 80-х гг. (3 ч)

Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопас­ности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.

Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.

Тема 8. Перестройка в СССР. 1985-1991 гг. (3 ч)

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985-1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия.

Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.

Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

Тема 9. Новая Россия. 1991-2009 гг. (4 ч)

Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.

Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Феде­ративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия - СНГ Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Стра­ны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 9 класс

№	Количество часов	тема	Основное содержание по темам	Основные виды учебной деятельности
Страны Европы и США в 1900-1918 гг. (4 часа)
1	1	Индустриальное общество в начале XX века	Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция. Индустриальное общество в начале ХХ века. Особенности модернизации в начале ХХ века. Основные направления демократизации. Политические партии.	Называть даты важнейших событий (1907, 1912-1913, июль 1914, ноябрь 1918), хронологические рамки первой мировой войны; - раскрывать смысл ведущих понятий темы: индустриальная эпоха, модернизация
2	1	Политическое раз­витие в начале XX в.	Основные направления демократизации соци­ально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологичес­кие направления пар­тийной борьбы: консер­ватизм, либерализм, социализм, марксизм. (Религиозные и нацио­налистические партии и движения).	Сравнивать, на­ходить общее, различия, обоб­щать и делать вы­воды. Понятия: общест­венно-политичес­кие течения и движения. Консерватизм, либерализм, социализм.
3-4	2	Первая мировая война. 1914-1918 гг.	Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира и борьба за его передел. Обострение противоречий, образование военно-политических блоков. Июльский кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы	Уметь устанавли­вать причинно-следственные связи, выделять исторические за­кономерности. Решать проблем­ные и познава­тельные задачи. Знать события на карте. Составлять хро­нологическую таблицу событий Первой мировой войны
Версальско – Вашингтонская система (6 часов)
5	1	Мирное урегули­рование. Версальско-Вашингтонская система	Положение Версальско­го, Сен-Жерменского, Нейского, Трианонского, Вашингтонского дого­воров. Характеристика Версальско-Вашингтонской системы	Знать и уметь показы­вать на карте границы государств по создан­ной системе мирного урегулирования в Ев­ропе (20-30-е гг. XX в.).
6	1	Капиталистический мир в 20-е годы	Особенности стабили­зации. План Дауэса. «Процве­тание» поамерикански. Германия и Англия в стабилизации.	Понимать сущность процессов восстанов­ления после Первой мировой войны. Уметь рассказать о важнейших событиях данного периода (по итогам исследования)
7	1	Мировой экономи­ческий кризис с 1930-х гг. Пути выхода	Особенности экономи­ческого кризиса. Стабилизация, эра пацифизма, Великая депрессия, демократия, тоталитаризм, либерализм, кейнсианство, «Новый курс», Народный фронт, фашизм, нацизм.	Анализировать осо­бенности экономиче­ского кризиса. Знать основные понятия.
8	1	Демократические страны Европы в 30 годы.(Великобритания, Франция)	Размеры кризиса. Модели борьбы. (Курс Чемберлена, Блюма) Значение либерально-демократический мо­дели	Либерально-демократическая мо­дель. Участие в дис­куссии. Анализ информации
9-10	2	Тоталитарные и авторитарные режимы как путь выхода из эконо­мического кризиса	Методы решения со­циальных и политиче­ских проблем. Политическая неста­бильность в Германии, Италии, Испании.	Знание новых видов общественного движе­ния в Европе. Появление тоталитарных движений в Европе.
Страны Азии и Латинской Америки в первой половине 20 века. (2часа)
11	1	Восток в первой половине 20 века	Культурно -  цивилизационные особенности. Проблемы модерниза­ции	Знать понятия «Вос­ток». Реформы и рево­люции. Сравнивать, на­ходить общее, различия, обоб­щать и делать вы­воды.
12	1	Латинская Америка в первой половине 20 века		Составлять простой и развернутый план
Вторая мировая война (3 часа)
13	1	Международные отношения в 30 годы.	Международные отношения в 30-е гг. – конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Японии. Изменение внешнеполитического курса СССР. Мюнхенское соглашение. Сближение СССР и Германии.	Анализ документов и статистических данных по проблеме. Сравнивать, на­ходить общее, различия, обоб­щать и делать вы­воды
14	1	Вторая мировая война 1939-1945гг.	Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты, участники.	Анализ документов и статистических данных по проблеме.
15	1	Контрольная работа.
Новейшая история вторая половина 20 века. ( 9 часов)
16	1	«Холодная война». Военно-политические блоки.	Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный. Причины и главные черты «холодной войны». Образование новых военно-политических блоков. Основные периоды войны.	Усвоить понятия: «холодная война», «идеологическое, эко­номическое, военное противостояние». Знать сдерживающие факторы напряжения
17	1	Завершение эпохи Индустриального общества 1945-1970 гг.	Особенности послевоенного экономического восстановления стран. Причины и сущность новых экономических кризисов. Новый этап научно-технической революции. Переход к постиндустриальному обществу	Уметь критически под­ходить к программам развития. Использовать материал для сравнения с со­временностью
18	1	Экономические кризисы 70-80-х гг. Политическое раз­витие стран Запада.	Причины кризисов 1974-75 гг. и 1980-82 гг. Роль и место НТР. Три этапа социально-экономической поли­тики ведущих капстран (либерально-демокра­тический, социал-реформистский, консер­вативно-реформистский) Идейно-политические течения и партии (кон­серватизм, либера­лизм, социализм, ком­мунизм).	Знать понятия темы. Уметь отличать и срав­нивать политические движения. Знать при­чины упадка коммуни­стических движений и рост влияния демокра­тических, умеренного реформизма
19	1	Соединённые Штаты Америки.	Послевоенный курс «мировая ответствен­ность» принципы поли­тики в 1945-1990 -е го­ды. Социальные поли­тические программы	Усвоение особенностей исторического пути США, её роль в миро­вом масштабе. Пред­ставить результаты изучения в виде мини –проекта. Анализировать и обобщать факты.
20	1	Великобритания, Франция	Лейбористы, консерва­торы у власти. Решение экономиче­ских, политических, со­циальных, этнических проблем развития. Социально-экономи­ческая и политическая история XX в. От многопартийности к режиму личной власти (голлизм). Попытка «левого» эксперимента	Усвоить особенности исторического развития. Понимать проблемы «консервативной рево­люции», «третьего пути» Т. Блэра. Уметь характеризовать особенности развития на разных историче­ских этапах республик во Франции. Составлять простой и развернутый план
21	1	Германия, Италия.	Три периода истории Германии, особенности Италии. Соревнование двух систем в рамках одной страны. Трудности интегра­ции восточных земель. Юг - региональные проблемы Италии	Установление причин­но-следственных свя­зей перемена истори­ческом развитии Гер­мании XX в. (вторая половина)
22	1	Страны Азии и Африки в совре­менном мире	Принципы формирова­ния мировой системы социализма. Направ­ления преобразований. Проблемы выбора пу­тей развития.	Знать понятие «Вос­точная Европа». Уметь анализировать виды социализма Овладение понятием «деколонизация». Знать особенностей проблемы «мирового юга»
23	1	Духовная культура периода новейшей истории	Изменение в научной картине мира. Основные направления в развитии культуры	В информационном плане ознакомиться с постмодернизмом, культурой хайтека, элитарной и массовой культурой, контр­культурой, с нараста­нием технократизма и иррационализма в мас­совом сознании. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.)
24	1	Глобализация в конце 20- начале 21 века	Мировые войны в ис­тории человечества. Складывание между­народно-правовой сис­темы. Биполярная модель. Интеграция и дезинте­грация. Глобализм и антигло­бализм.	Ориентироваться в направлениях деятельности Лиги на­ций и ООН. Анализировать и обобщать факты.
Россия в начале XX  века.  (8 часов)
25	1	Государство и российское общество в конце 19 – начале 20 веков.	Особенности промыш­ленного и аграрного развития России на ру­беже XIX-XX вв. Экономическое развитие страны в начале XX в.	Называть харак­терные черты эко­номического разви­тия в начале века, показывать на карте промышленные центры. Называть характер­ные черты самодер­жавия
26	1	Общественно – политическое развитие.	Политика модерниза­ции сверху. Политическое развитие страны в начале XX в.	Называть основные направления внешней политики, хронологические рамки войны; при­чины и характер войны; поражение и его последствия;
27	1	Внешняя по­литика. Русско-японская война 1904-1905гг.	Россия в международных отношениях начала XX в. Русско-японская война, её влияние на россий­ское общество	Называть основные направления внешней политики, хронологические рамки войны; при­чины и характер войны; поражение и его последствия;
28	1	Первая рос­сийская ре­волюция	Революция 1905-1907 гг. Причины, характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстание в армии и на флоте. Всероссийская полити­ческая стачка. Вооруженное восстание в Москве	Излагать причины и последствия ре­волюции; система­тизировать причины и итоги революции в виде таблицы.
29	1	Экономическая  и политическая жизнь 1907-1914гг.	Аграрная реформа. Промышленный подъем Политические течения и партии. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Новые политические течения и партии. Оформление либераль­ных партий. Монархическое и чер­носотенное движения	Называть альтер­нативы общест­венного развития в 1906 г.; составлять таблицу «Аграрная реформа и ее ре­зультаты» Объяснять значение понятия парламен­таризм; сравнивать программные уста­новки либеральных партий, составлять
30	1	«Серебряный век» русской культуры	Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа.	Называть выдаю­щихся представи­телей и достиже­ния российской культуры, проектная деятельность.
31	1	Россия в первой мировой войне	Международные противоречия на рубеже веков, начало войны, участие Росси в военных действиях, отношения общества к войне , назревание кризиса.	Знать хронологические рамки событий, основные даты и участников. Умение использо­вать принципы при­чинно-следственного анализа.
32	1	Самостоятельная работа		тест
Россия в 1917 – 1921 гг. ( 5 часов)
33	1	Свержение монархии.	Причины революцион­ного начала века, сходство и отличия всех революционных событий. Итоги революций, по­следствия для истори­ческого развития	Уметь разбираться в причинах, типах рево­люций. Знать основные революционные собы­тия 1-й, 2-й революций. Уметь спрогнозировать последующие события в России
34	1	Октябрьская революция, формирование советской государственности.	Причины революцион­ного начала века, сходство и отличия всех революционных событий. Итоги революций, по­следствия для истори­ческого развития	Уметь разбираться в причинах, типах рево­люций. Знать основные революционные собы­тия 1-й, 2-й революций. Уметь спрогнозировать последующие события в России.  Осуществлять поиск необходимой информации, использую средства Интернета.
35	1	Гражданская война.	Причины Гражданской войны. Этапы войны. Противодействующие силы. Планы, программы, мероприятия Поэтапные события войны. Перестройка на военный лад (обоих движений). Особенно­сти каждого этапа	Знать понятие «Граж­данская война». Вла­деть показом по карте. Уметь сравнивать вой­ну с другими граждан­скими войнами в исто­рии Знать этапы и ключе­вые события (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Польша, фронты Красной Армии). Анализировать и обобщать факты, Составлять простой и развернутый план
36	1	Экономическая политика красных и белых	Политика «Военного коммунизма». Аграрные и другие про­граммы Деникина, Юденича, Врангеля	Усвоить сущность по­литики военного ком­мунизма, проводить сравнение экономиче­ских политик, их влия­ние на итоги войны
37	1	Причины перехода к нэпу	Причины перехода к нэпу. Решения X съезда РКП(б). План ГОЭЛРО и начало восстановления эконо­мики. Итоги и противоречия нэпа	Ознакомиться и усвоить «язык нэпа». Знать сущность нэпа (экономическую, поли­тическую, социальную). Уметь сравнивать нэп с другими экономическими политиками
СССР в 1922-1941 гг. ( 8 часов)
38	1	Образование СССР.	Предпосылки объеди­нения социалистиче­ских республик. Подготовка и этапы объединения. Основные документы	Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построе­ния государства. Знать исходящие доку­менты образования СССР
39	1	Внешняя политика в 20 –е годы	Прекращение международной изоляции СССР	Усвоить понятие Умение работать с информацией, выделять главное
40	1	Политическое развитие в 20-30-е годы.	Политическая борьба за власть. Структурные звенья советской тоталитар­ной системы ВКП(б) -ядро модели. Достижения науки и техники. Метод социалистичес­кого реализма. Утверждение маркси­стско-ленинской идео­логии.	Разбираться и давать оценку точкам зрения о политическом лидере. Использовать знания для формирования собственных суждений о происшедших пере­менах.
41	1	Социалистическая  индустриализация	Цели, задачи, особенно­сти индустриализации. Источники индустриали­зации. Методы индустриали­зации	Делать сравнительный анализ этапов индуст­риализации в России. Знать хронологию и содержание этапов ин­дустриализации
42	1	Коллективизация сельского хозяйства.	Усвоить цели и задачи «нового курса» в де­ревне. Уметь делать оценку раскулачивания и по­литики к беднейшим и середняцким слоям. Сформировать оценку итогов «нового» дере­венского курса	Цели, методы, резуль­таты коллективизации
43	1	Духовная жизнь 20-30 –е гг.	Борьба с неграмотностью. Творцы «Серебряного века» в Советской России. Эмиграция. Начало «Нового искус­ства».	Разбираться в направ­лениях перестройки образования, во взаи­моотношениях власти и интеллигенции, вла­сти и церкви, измене­ниях психологии людей
44	1	Внешняя политика СССР в 30 –е годы	Внешнеполитический курс в 20-30-е гг. Вступление в Лигу наций. Попытки создания сис­темы коллективной безопасности. Советско-германский пакт 1939-1941 гг.	Владеть понятиями: полоса не признания и процесс признания СССР; Коминтерн и антифа­шистский фронт; Мюнхен 1938 г. Умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
45	1	Контрольная работа «Россия 1900-1941 гг.»
Велика Отечественная война 1941-1945 гг. ( 5 часов)
46	1	Накануне войны. Начало Великой Отечественной войны	СССР накануне войны. Мероприятия по укре­плению обороноспо­собности и границ. Нападение Германии. Провал «Молниенос­ной войны».	Уметь соотнести собы­тие со всеобщей исто­рией данного периода. Знать фактический и хронологический ма­териал первого периода Великой Отечественной войны. Осуществлять поиск необходимой информации, использую средства Интернета.
47	1	Немецкое наступление 1942 г. И предпосылки коренного перелома	Мероприятия по укре­плению обороноспо­собности и границ. Нападение Германии. Провал «Молниенос­ной войны».	Уметь соотнести собы­тие с всеобщей исто­рией данного периода. Знать фактический и хронологический ма­териал первого периода Великой Отечественной войны
48	1	Советский тыл в годы войны	Советский тыл в годы войны. Советский народ в годы Великой Отечествен­ной войны.	Владеть фактами ве­ликого подвига народа. Уметь дать оценку роли СССР во Второй миро­вой войне.
49	1	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.	Начало коренного пе­релома (Сталинград). Завершение перелома (Курск). Тегеранская конферен­ция.	Знать фактический и хронологический ма­териал. Владеть показом и чте­нием карты. Высказывать суждения
50	1	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.	«10 сталинских» уда­ров по врагу. Берлинская операция. Военные действия против Японии	Знать фактический и хронологический ма­териал. Владеть показом и чте­нием карты. Высказывать суждения.
СССР в 1945-1991 гг. ( 13 часов)
53	1	Восстановление экономики. Политическое развитие.	Цена людских и мате­риальных потерь. Экономические дискус­сии. Источники и ход вос­становления. Усиление режима личной власти И.В.	Анализировать по­литику, уметь де­лать аргументиро­ванные выводы. работать с учебной и внешкольной информацией. Анализировать и обобщать факты, Составлять простой и развернутый план
51	1	Идеология и культура	Железный занавес» -знать сущность понятия. Уметь делать сравне­ние о роли государства в развитии культуры в 1920-1930-е и 1940-1950-е гг	Анализировать по­литику, уметь де­лать аргументиро­ванные выводы. Умение перевода информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации.
52	1	Внешняя политика	Биполярный харак­тер послевоенной системы междуна­родных отношений. Формирование ми­ровой социалисти­ческой системы. «Холодная война», её влияние на эко­номику и политику.	Отработка умения работать индивидуаль­но и в группе по выполнению заданий учителя.
53	1	Изменения политической системы  1953-1964 гг.	Курс на десталиниза­цию, разоблачение культа личности. «Курс на построение коммунизма».	Отработка умения работать индивидуаль­но и в группе по выполнению заданий
54	1	Экономика СССР в 1953-1964 гг.	Экономические ре­формы 1950-на­чала 1960-х гг. Реорганизация ор­ганов управления и власти.	Уметь проводить сравнительный анализ экономического курса Н.С.Хрущева
55	1	Политика мирного сосуществования	Причины и содержание «холодной войны». Политика мирного со­существования: успехи и противоречия.	Владеть групповым ме­тодом изучения темы, разделять по целям и задачам два после­военных периода внешней политики.
56	1	Консервация политического развития. Экономика «развитого социализма» 1964-1985 гг.	Ориентация на разви­тие топливно-энергети­ческого комплекса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. Конституция 1977 г.	Знать и владеть поня­тиями: период стагнации, «развитой социа­лизм». «Золотой век партийной номенклатуры».
57-58	2	Духовная жизнь 60-80 –е гг.	Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Борьба с инакомыс­лием в начале 60-х гг. Ужесточение пар­тийного контроля над сферой культуры.	Умение раскрывать осо­бенности происхо­дящих процессов. Работа с дополнительной литературой.
59	1	Политика разрядки 1964-1985 гг	Внешнеполитическая    доктрина СССР              в 60-е гг. «Доктрина Брежнева». Горячие точки планеты, место в них СССР.	Уметь ориентироваться в смене курсов внешней политики.
60	1	Реформа политической системы. Политика гласности 1985-1991 гг.	Реформа политической системы. Формирование много­партийности.	Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями. Давать им оценку. Сравнивать, на­ходить общее, различия, обоб­щать и делать вы­воды.
61	1	Экономические реформы 1985-1991 гг.	Попытки модерни­зации советской экономики и поли­тической системы во второй половине 1980 гг. Введение принципов самооку­паемости и хозрас­чета, начало разви­тия предпринима­тельства.	Знать этапы плана перестройки, разбираться в противоречиях и не­удачах «ускорения». Умение перевода информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации.
62	1	Диалектика нового мышления	«Новое поли­тическое мышление». Советско-американ­ский диалог во вто­рой половине 1980 гг. Смена курса внешней политики.	Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных по­ложениях новой внешне­политической доктрины.
63	1	Контрольная работа «СССР 1945 -1991 гг.»
Россия в 90 –е гг. XX века – начале XXI века. ( 5 часов.)
64	1	Российская эконо­мика на пути к рынку.	Экономические ре­формы 1992-93 гг. Структурная перестрой­ка промышленности. Дефолт 1998 г., его по­следствия.	Уметь разбираться в особенностях рыноч­ном и плановой эконо­мики, знать особенно­сти рынка в России.
65	1	Политическая жизнь России	Август 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенной России. Конституция 1993 г. Российский парламен­таризм. Б. Н. Ельцин	Понимать причины и сущность политических кризисов! 991 и 1993 гг. Уметь сравнивать по­литические системы РСФСР и СССР.
66	1	Духовная жизнь России	Исторические условия развития культуры. Основные направления.	Разобраться в понятиях: «концептуализм», «постмодернизм», «публицистика», «ностальгия», «элитная и массовая культура».
67	1	Строительство обновлённой Федерации.		Ознакомиться с основ­ными направлениями политики В. В. Путина. Знать основные преоб­разования.
68	1	Россия на пороге нового XXI века	Приоритеты внешней политики РФ на рубеже XX-XXI веков. Новая концепция внешней политики.	Усвоить новое геопо­литическое положение России, ее место в мире, новый стиль междуна­родной политики.
Итого		68 часов

7. Описание учебно – методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Методические пособия для учителя:

·         Л.Н.Алексашкина. Мир в XX веке: Дополнительные материалы и практикум к учебникам новейшей истории: Пособие для учащихся общеобразовательных учебных заведений: 9-11 классы.-М.: Дрофа,1997.

·         А.Головатенко. История России: спорные проблемы: Пособие для поступающих на гуманитарные факультеты._Изд.2 испр.и доп. М.: Школа-Пресс, 1994.

·         Н.Верт. История советского государства. 1900-1991: пер. с фр.-М.: Прогресс: Прогресс-Академия, 1992.

·         Единый государственный экзамен 2007. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ- М.: Интеллект-Центр,. 2007.

·         Единый государственный экзамен 2008. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ- М.: Интеллект-Центр,. 2008.

·         История России. Контрольные измерительные материалы единого государственногог экзамена в 2004г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2004.

·         История России. Контрольные измерительные материалы единого государственногог экзамена в 2007г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2007.

·         История Современной России 1985-1994гг. Экспериментальное учебное пособие.-М.: Терра, 19

·          

Дополнительная литература для учащихся:

1.  Агафонов С. В. Схемы по обществознанию. 8 и 9 классы. - М.: «Русское слово — РС», 20с.

2.  Бабенко Е. Б., Блинков А. Д. и др. Школьный интеллектуальный марафон. – М.: ОЦ – Педагогический поиск, 19с.

3.  Бородина О. И., Щербакова О. М. Тесты по истории России. ХIХ век / Под ред. А. А. Данилова. – М.: Владос, 1996. – 208 с.

4.  Брандт М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков. 6 класс. Пособие для учителей. - М.: Школьная Пресса, 20с.

5.  Всемирная история. Весь школьный курс в таблицах / сост. М. Ю. Дуда. - Минск: Современная школа: Кузьма, 20с.

6.  Всероссийская олимпиада школьников по истории: Методическое пособие / Науч. редактор Э. М. Никитин. - М.: АПК и ППРО, 20с.

7.  Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию: Методическое пособие / Науч. редактор Э. М. Никитин. - М.: АПК и ППРО, 20с.

8.  Всероссийская олимпиада школьников по истории в 2006 году /Автор-сост.: И. В. Козленко, С. И. Козленко; Науч. редактор Э. М. Никитин. - М.: АПК и ППРО, 20с.

9.  Всероссийские олимпиады школьников по истории и обществознанию: Материалы и комментарии / Сост. С. И. Козленко. - М.: Школьная Пресса, 20с.

10.  Горбачев Н. А. Тесты по истории для 6 класса средней школы. История средних веков. История Отечества. – М.: Юнвес, 199с.

11.  Горяйнов С. Г. Задачник по истории России. – Ростов-на-Дону, 1996. – 320 с.

12.  Грибов В. С. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по новой истории ( ХУ1- начало ХХ в.): 7-8 классы. – М.: ТЦ –Сфера, 1998. – 96 с.

13.  Гудков А. Н., Гудкова О. Н. Тематическая олимпиада «Первая мировая война» // Преподавание истории в школе№ 2.

14.  Гузик М. А. Русская культура. Занимательные игры. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1997. – 256 с.

15.  Данилов А. А., Косулина Л. Г., Тюляева Т. И. История России. ХХ век: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998. – 128 с.

16.  Дианова Р. И. Тесты по обществознанию.11 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 19с.

Технические средства обучения.

1.Мультимедийный проектор

2.Мультимедийный компьютер

3.Экран проекционный

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

- умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

- владение такими видами публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия;

- выполнение познавательных и практических заданий,  рассчитанных на :

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- исследование реальных связей и зависимостей;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- выбор верных критериев для сравнения, сопоставления;

- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме;

- перевод информации из одной знаковой системы в другую;

- объяснение изученных положений на конкретных примерах;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения;

- углубление  знаний, полученных в ходе изучения курса;

- ознакомление с различными, в том числе новаторскими, точками зрения на события прошлого.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно – тематическое планирование по истории 9 класс

№ урока	Тема урока	Тип урока	Кол-во часов	Планируемые результаты			Дом. задание	Дата проведения
				Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Страны Европы и США в 1900-1918 гг. (4 часа)
1	Индустриальное общество в начале XX века	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины -раскрывать смысл ведущих понятий темы: империализм, эшелонная модель модернизации, индустриальное общество. индустриальная эпоха, модернизация, -характеризовать особенности технического прогресса, -извлекать информацию из различных источников, -рассказывать об основных событиях; -высказывать свое мнение и аргументировать его по важнейшим событиям периода	Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию: задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения	Осмысливают гуманистические традиции и ценности западноевропейского общества	П.1,2 вопросы к документу
2	Политическое раз­витие в начале XX в.	Изучение нового материала	1	Называть и давать определения понятиям: Консерватизм, либерализм, социализм. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное.	Регулятивные: Принимают учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия, умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученной от успешной/неуспешной деятельности на уроке. Познавательные: умеют структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации. дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о специфике социально-гуманитарных и философских знаниях. Коммуникативные: Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушая друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. от успешной/неуспешной деятельности на уроке.	Понимают значение знаний для человека и принимают его. Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу. Оценивают собственную учебную деятельность	П.3Составить сравните- льную табл
3-4	Первая мировая война. 1914-1918 гг.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: военно-политические блоки, сепаратизм, пацифизм. Получат возможность научиться: устанавли­вать причинно-следственные связи, выделять исторические за­кономерности. Решать проблем­ные и познава­тельные задачи. Знать события на карте. Составлять хро­нологическую таблицу событий Первой мировой войны	Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке. Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса. Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние; адекватно воспринимают причины успешной/ неуспешной деятельности	§4,5 хронологиче­ская таблица событий Пер­вой Мировой войны
Версальско – Вашингтонская система (6 часов)
5	Мирное урегули­рование. Версальско-Вашингтонская система	комбинированный	1	Научатся определять термины. Получат возможность научиться: устанавли­вать причинно-следственные связи, выделять исторические за­кономерности. Решать проблем­ные и познава­тельные задачи. Знать события на карте. Составлять хро­нологическую таблицу событий Первой мировой войны	Регулятивные: ставят учебную задачу; оценивают свою работу на уроке. Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса. Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество	Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, определяют свою личностную позицию	§6; докумен­ты, с. 60
6	Капиталистический мир в 20-е годы	Изучение и закрепление изученного	1	Научатся определять термины: капитализм, монополия, тресты, синдикаты. Получат возможность научиться Понимать сущность процессов восстанов­ления после Первой мировой войны. Уметь рассказать о важнейших событиях данного периода (по итогам исследования)	Регулятивные: осуществляют индивидуальную общеобразовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания	П. 8,9 ответить на вопросы, подготовиться к тесту
7	Мировой экономи­ческий кризис с 1930-х гг. Пути выхода.	комбинированный	1	Научатся определять термины: эра пацифизма, Великая депрессия, демократия, тоталитаризм, либерализм, кейнсианство, «Новый курс», Народный фронт, фашизм, нацизм. Получат возможность научиться: Анализировать осо­бенности экономиче­ского кризиса. Знать основные понятия.	Регулятивные: осуществляют индивидуальную общеобразовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения.	Оценивают поступки, в том числе и неоднозначные; разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей	П. 10,11 ответить на вопросы к параграфу подготовить сообщения и презентации
8	Демократические страны Европы в 30 годы.(Великобритания, Франция)	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины Получат возможность определить размеры кризиса .Сравнить модели борьбы. (Курс Чемберлена, Блюма) Значение либерально-демократический мо­дели	Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу, оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом	П. 12, ответить на вопросы
9,10	Тоталитарные и авторитарные режимы как путь выхода из эконо­мического кризиса	Изучение и закрепление изученного	1	Научатся определять термины: тоталитаризм, авторитаризм, режим. Получат возможность называть  новые виды общественного движе­ния в Европе. Появление тоталитарных движений в Европе.	Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/ неуспешной деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива; сохраняют мотивацию к учебной деятельности	П.13-14, вопросы, сравнительная таблица
Страны Азии и Латинской Америки в первой половине 20 века. (2часа)
11	Восток в первой половине 20 века	Изучение нового материала	1	Научатся определять понятия «Вос­ток», Реформы и рево­люции, Пути модерни­зации. Получат возможность: называть основные даты, события, достижения, работать с документами; определять культурно -  цивилизационные особенности и проблемы модерниза­ции	Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня освоения изучаемого материала Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают дополнительную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допускают возможность существования иных точек зрения; используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий	П.15-16, подготовить сообщения, ответить на вопросы
12	Латинская Америка в первой половине 20 века.	Изучение и закрепление нового материала	1	Научатся определять основные термины и понятия. Получат возможность научиться составлять простой и развернутый план, называть особенности Латинской Америки в данный период	Регулятивные:  осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:  сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	П.17, выписать особенности развития Лат. Америки в 20-х вв.
Вторая мировая война (3 часа)
13	Международные отношения в 30 годы	комбинированный	1	Научатся определять термины. Получат возможность научиться: характеризовать Международные отношения в 30-ые гг. – конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы. Называть причины, этапы, инициаторов. анализировать Агрессивные действия Германии, Италии, Японии. Изменение внешнеполитического курса СССР. Мюнхенское соглашение. Сближение СССР и Германии.	Регулятивные:  принимают  и сохраняют учебную задачу; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/неуспешной деятельности. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу Коммуникативные:  проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач; четко формулируют  возникающие затруднения, предполагают помощь и сотрудничество.	Мотивируют свои действия, выражают свою готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения	П. 19, ответить на вопросы к документу
14	Вторая мировая война 1939-1945гг.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: ленд-лиз, квантунская армия, партизаны, ополчение. Получат возможность научиться выделять причины и характер Второй мировой войны; давать Периодизацию, называть фронты, участников. Анализировать документы и статистические данные по проблеме.	Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала и того, что еще предстоит изучить. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию: задают вопросы, выстраивают понятные для партнера суждения	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива	П. 20-21, подготовиться к тесту.
15	Контрольная работа по теме: «Вторая мировая война»	Урок систематизации, обобщения и закрепления изученного	1	Научатся определять термины изученные в теме Вторая мировая война. Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного периода; работать с документами, показывать значимые события на карте	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; сопоставляют характеристики традиционного и индустриального общества. Коммуникативные: Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения	Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; оценивают собственную учебную деятельность свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние	Повторить даты, события и термины
Новейшая история вторая половина 20 века. ( 9 часов)
16	«Холодная война». Военно-политические блоки.	Изучение нового материала	1	Научатся определять понятия: «холодная война», «идеологическое, эко­номическое, военное противостояние».  Знать сдерживающие факторы напряжения; Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией. Анализировать и обобщать факты, Составлять простой и развернутый план	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи; составляет план и алгоритм действий Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу; сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов Коммуникативные: договариваются о распределении функций и роли совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива	П. 22, 23 составить развернутый план, подготовить сообщения
17	Завершение эпохи Индустриального общества 1945-1970 гг.	Изучение нового и закрепление ранее изученного	1	Научатся определять термины: НТР, постиндустриальное общество Уметь критически под­ходить к программам развития. Использовать материал для сравнения с со­временностью	Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня освоения изучаемого материала Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают дополнительную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допускают возможность существования иных точек зрения; используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий	П. 24, подготовить сообщения и презентации, ответить на вопросы к документу
18	Экономические кризисы 70-80-х гг. Политическое раз­витие стран Запада.	Изучение нового материала	1	Знать понятия темы. Уметь отличать и срав­нивать политические движения. Знать при­чины упадка коммуни­стических движений и рост влияния демокра­тических, умеренного реформизма	Регулятивные: планируют решение учебной задачи; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого. Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные:  сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки	Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений	П. 25,26, тест
19	Соединённые Штаты Америки.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины. Получат возможность Усвоить особенности исторического пути США, её роль в миро­вом масштабе. Пред­ставить результаты изучения в виде мини -проекта	Регулятивные:  осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:  сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	П.28, мини-проект
20	Великобритания, Франция	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: консерваторы, лейбористы Усвоить особенности исторического развития. Понимать проблемы «консервативной рево­люции», «третьего пути» Т. Блэра. Уметь характеризовать особенности развития на разных историче­ских этапах республик во Франции	Регулятивные:  осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:  сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	П.29,30 развернутый план
21	Германия, Италия.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины. Устанавливать причин­но-следственные свя­зи	Регулятивные: ставят  учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым общим способам решения задач; выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	П. 31.32 сообщения ответить на вопросы к параграфу
22	Страны Азии и Африки в совре­менном мире	Изучение нового материала	1	Научатся определять понятие «Вос­точная Европа». Получат возможность научиться  анализировать виды социализма Овладение понятием «деколонизация». Знать особенностей проблемы «мирового юга»	Регулятивные: ставят учебную задачу; оценивают свою работу на уроке. Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса. Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество	Имеют целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива	П.35,36 вопросы
23	Духовная культура периода новейшей истории	комбинированный	1	В информационном плане ознакомиться с постмодернизмом, культурой хайтека, элитарной и массовой культурой, контр­культурой, с нараста­нием технократизма и иррационализма в мас­совом сознании	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию Познавательные:  высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние.	П.38, проекты
24	Глобализация в конце 20- начале 21 века	Урок изучения нового и закрепление	1	Научится определять термины: глобализация. Ориентироваться в направлениях деятельности Лиги на­ций и ООН	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи; составляет план и алгоритм действий Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу; сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов Коммуникативные: договариваются о распределении функций	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения ново задачи , мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения	П. 39, тест
Всего 24 часа
Россия в начале XX  века.  (8 часов)
1	Государство и российское общество в конце 19 – начале 20 веков.	Изучение нового материала	1	Научится определять термины. Называть харак­терные черты эко­номического разви­тия в начале века, показывать на карте промышленные центры. Называть характер­ные черты самодер­жавия	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние  полученное от успешной/неуспешной деятельности на уроке. Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач. Коммуникативные: Договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности.	Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения	П. 1-2, таблица
2	Общественно – политическое развитие.	Изучение нового материала	1	Называть основные направления внешней политики, хронологические рамки войны; при­чины и характер войны; поражение и его последствия;	Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель: используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий; сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива	П.3, ответить на вопросы
3	Внешняя по­литика. Русско-японская война 1904-1905гг.	комбинированный	1	Называть основные направления внешней политики, хронологические рамки войны; при­чины и характер войны; поражение и его последствия;	Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции	Мотивируют свои действия, выражают свою готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения	П. 4, конспект
4	Первая рос­сийская ре­волюция	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины и понятия: революция, «Кровавое воскресенье», петиция Излагать причины и последствия ре­волюции; система­тизировать причины и итоги революции в виде таблицы.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной / неуспешной деятельности на уроке. Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей совместной деятельности	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют, характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.	П.5, заполнить таблицу
5	Экономическая  и политическая жизнь 1907-1914гг.	Изучение нового материала	1	Называть альтер­нативы общест­венного развития в 1906 г.; составлять таблицу «Аграрная реформа и ее ре­зультаты» Объяснять значение понятия парламен­таризм; сравнивать программные уста­новки либеральных партий, составлять	Регулятивные: составляют план и последовательность событий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; оценивают правильность выполненных действий Познавательные: выявляют особенности экономического развития России в рассматриваемый период Коммуникативные: «удерживают»  логику повествования, приводят убедительные доказательства	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения	П.6-7, таблица, документы и вопросы к документам
6	Серебряный век» русской культуры	Изучение нового материала	1	Называть выдаю­щихся представи­телей и достиже­ния российской культуры Ренессанс, декаданс, импрессионизм, модерн, символизм, акмеизм, футуризм	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; понимают партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции	Осознают социально – нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние	П.8 сообщения
7	Россия в первой мировой войне	интегрированный	1	Научатся определять термины: пацифисты, позиционная война, экспансия, продразверстка Получат возможность научиться выделять главные события Первой мировой войны, называть ее причины, характер, итог и последствия. Давать личностную характеристику героям Первой мировой войны	Регулятивные: ставят учебную задачу; оценивают свою работу на уроке. Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса. Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	П. 9, тест
8	Самостоятельная работа по теме: «Россия в начале XX  века».	Урок закрепления изученного материала	1	Научатся определять термины изученные в теме «История России в 20 в» Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного периода; работать с документами, показывать значимые события на карте	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; сопоставляют характеристики традиционного и индустриального общества. Коммуникативные: Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения	Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; оценивают собственную учебную деятельность свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние	Повторить даты, события и термины
Россия в 1917 – 1921 гг. ( 5 часов)
9	Свержение монархии.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: регенство, Учредительное собрание, коалиционное правительство. Получат возможность научиться выделять Причины революцион­ного начала века, сходство и отличия всех революционных событий. Определять Итоги революций, по­следствия для истори­ческого развития	Регулятивные: планируют решение учебной задачи; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого. Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные:  сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки	Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений	П. 10-11, тест
10	Октябрьская революция, формирование советской государственности.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: аннексия, декрет, контрибуция, национализация, сепаратный мир, компромисс. Научатся  разбираться в причинах, типах рево­люций. Знать основные революционные собы­тия 1-й, 2-й революций. Уметь спрогнозировать последующие события в России	Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.	П. 12-13, задания  на стр. 105
11	Гражданская война.	комбинированный	1	Научатся определять термины: локальный, эскалация, интервенция, террор, «демократическая контрреволюция», концентрационный лагерь.Знать понятие «Граж­данская война». Вла­деть показом по карте. Уметь сравнивать вой­ну с другими граждан­скими войнами в исто­рии Знать этапы и ключе­вые события (Колчак, Деникин, Врангель, Юденич, Польша, фронты Красной Армии)	Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания	П. 14, 15 развернутый план
12	Экономическая политика красных и белых.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины. Получат возможность, проводить сравнение экономиче­ских политик, их влия­ние на итоги войны. Через материал учебника и документы усвоят сущность военного коммунизма	Регулятивные: ставят учебную задачу; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/ неуспешной деятельности. Познавательные: выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым общим способам решения задач; выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности	П. 16, тест
13	Экономический  и политический кризис начала 20-х гг., переход к НЕПу.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: денационализация, концессия, продналог, хозрасчет. Получат возможность научиться: характеризовать и сравнивать нэп с периодом военного коммунизма, определять основные итоги нэпа, определять  изменения произошедшие в социальной структуре советского общества в 20-е гг.	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.	П. 17,18 таблица
СССР в 1922-1941 гг. ( 8 часов)
14	Образование СССР.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: суверенитет, федерация. Получат возможность научиться определять причины образования СССР, называть противоречия национальной политики 20-х годов	Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнера суждения	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания	П. 19 работа с вопросами документу
15	Внешняя политика в 20 –е годы.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины	Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.	П.20, конспект
16	Политическое развитие в 20-30-е годы	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: саботаж, культ личности Получат возможность научиться разбираться и давать оценку точкам зрения о политическом лидере. Использовать знания для формирования собственных суждений о происшедших пере­менах. Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией. Анализировать и обобщать факты, Составлять простой и развернутый план	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию	Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива.	П.21.25. вопросы
17	Социалистическая  индустриализация.	комбинированный	1	Научатся определять термины: пятилетки, стахановское движение Получат возможность научиться делать сравнительный анализ этапов индуст­риализации в России. Знать хронологию и содержание этапов ин­дустриализации	Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке. Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса. Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние; адекватно воспринимают причины успешной/ неуспешной деятельности	П.23, вопросы к параграфу
18	Коллективизация сельского хозяйства	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: коллективизация, раскулачивание Усвоить цели и задачи «нового курса» в де­ревне. Уметь делать оценку раскулачивания и по­литики к беднейшим и середняцким слоям. Сформировать оценку итогов «нового» дере­венского курса	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные: моделируют различные отношения между субъектами исторического процесса. Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	П. 24, схема
19	Духовная жизнь 20-30 –е гг.	комбинированный	1	Научатся определять термины: анафема, атеизм, конструктивизм Получат возможность научиться разбираться в направ­лениях перестройки образования, во взаи­моотношениях власти и интеллигенции, вла­сти и церкви, измене­ниях психологии людей	Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач	Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как на значимую сферу жизни общества; ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений	П. 22,26 подготовить мини-проект
20	Внешняя политика СССР в 30 –е годы.	Урок изучения нового материала	1	Владеть понятиями: полоса не признания и процесс признания СССР; Коминтерн и антифа­шистский фронт; Мюнхен 1938 г.	Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции	Мотивируют свои действия, выражают свою готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения	П. 27 подготовиться к контрольной работе
21	Контрольная работа «Россия 1900-1941 гг.»	Урок обобщения, систематизации и закрепления	1		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализиру- ют эмоциональное состояние, полученное от успешной/неуспешной деятельности на уроке. Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач. Коммуникативные: договариваются о распре делении  функции и ролей в  совместной деятельности	Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки, в том числе и неоднозначные; цивилизованно разрешают противоречия	Повторить даты, события и термины
Велика Отечественная война 1941-1945 гг. ( 5 часов)
22	Накануне войны. Начало Великой Отечественной войны	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: денонсация, эшелонизированный, превентивный. Уметь соотнести собы­тие со всеобщей исто­рией данного периода. Знать фактический и хронологический ма­териал первого периода Великой Отечественной войны	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной / неуспешной деятельности на уроке. Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей совместной деятельности	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют, характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.	П. 28, 29 ответить на вопросы, приготовить презентации
23	Немецкое наступление 1942 г. И предпосылки коренного перелома.	Изучение нового материала	1	Уметь соотнести собы­тие со всеобщей исто­рией данного периода. Знать фактический и хронологический ма­териал первого периода Великой Отечественной войны	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной / неуспешной деятельности на уроке. Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей совместной деятельности	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют, характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.	П. 30, составить план
24	Советский тыл в годы войны.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: тыл, ополчение Владеть фактами ве­ликого подвига народа. Уметь дать оценку роли СССР во Второй миро­вой войне. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией. Анализировать и обобщать факты, Составлять простой и развернутый план	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры; осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Осмысливают основы российской гражданской идентичности, осознают свою этническую и национальную принадлежность; понимают значение гуманистических традиций и ценностей многонационального российского общества.	П.31,33 вопросы, развернутый план
25	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: коренной перелом, Курская дуга узнают фактический и хронологический ма­териал. овладеют показом и чте­нием карты. Научатся  высказывать суждения	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры; осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Осмысливают основы российской гражданской идентичности, осознают свою этническую и национальную принадлежность; понимают значение гуманистических традиций и ценностей многонационального российского общества	П. 32, документ и вопросы к нему
26	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.	Урок изучения и закрепления полученных знаний	1	Научатся определять термины: контрибуции, второй фронт, демилитаризация Получат возможность систематизировать знания по теме, определять хронологические рамки событий, называть важнейшие даты, людей проявивших себя в период ВОВ	Регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого. Познавательные: выделяют общее и частное , целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями	Проявляют осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, проявляют готовность и способность к диалогу	П. 34, тест
СССР в 1945-1991 гг. ( 13 часов)
27	Восстановление экономики. Политическое развитие.	Изучение нового материала	1	Получат возможность научиться: ВПК. Репарации, репатриация, национальное богатство. «железный занавес», космополитизм, номенклатура, клерикальный. анализировать по­литику, уметь де­лать аргументиро­ванные выводы Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией. Анализировать и обобщать факты, Составлять простой и развернутый план	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; понимают партнера, адекватно относятся к другому мнению и позиции	Проявляют осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, проявляют готовность и способность к диалогу	П. 35,36 конспект
28	Идеология и культура.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: кибернетика. Получат возможность научиться: объяснять усилие идеологического пресса после войны, называть достижения отечественной науки и культуры первых послевоенных лет, анализировать причины гонений на новые научные направления: генетику, кибирнетику	Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают партнера, согла- ссовывают действия с партнером	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	П. 37, заполнить таблицу, подготовить сообщения
29	Внешняя политика.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины и понятия: НАТО, ГДР, ФРГ, КНДР, КНР	Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи. Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции	Проявляют учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи	П. 38, таблица
30	Изменения политической системы  1953-1964 гг.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: волюнтаризм, реабилитация, субъективизм. Получат возможность научиться: оценивать расстановку сил в окружении Сталина после его смерти; называть и характеризовать альтернативы развития открывшихся перед страной в марте 1953 г. делать выводы о том, какое значение имели XX съезд КПСС и разоблачение на нем культа личности Сталина; объяснять причины быстрого отстранения Хрущева от власти.	Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятные для партнера суждения	Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом	П. 39, вопросы, мини-проекты о Хрущеве, Маленкове, Берии
31	Экономика СССР в 1953-1964 гг.	комбинированный	1	Научатся определять понятия: предприятия группы «А», «Б» Получат возможность научиться определять последствия для экономической и социальной сферы развитие сельского хозяйства, пищевой и легкой промышленности Оценивать реформу управления экономикой, предпринятую Хрущевым – называть положительные и отрицательные стороны, анализировать противоречивость и ограниченность экономических реформ Хрущева.	Регулятивные: составляют план и последовательность событий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей; оценивают правильность выполненных действий Познавательные: выявляют особенности экономического развития России в рассматриваемый период Коммуникативные: «удерживают»  логику повествования, приводят убедительные доказательства	Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи; мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения	П. 40, подготовиться к тесту
32	Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: мораторий, «Третий мирПолучат возможность научиться оценивать действия советского руководства во время венгерских событий 1956 г.; охарактеризовать Карибский кризис 1962 г. и назвать его уроки. Определить, что нового появилось в отношениях СССР со странами социализма, освободившимися государствами в 1953-1964 гг	Регулятивные: воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого. Познавательные: выделяют общее и частное , целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями	Проявляют осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, проявляют готовность и способность к диалогу	П.42 задание на стр.296
33	Консервация политического развития. Экономика «развитого социализма» 1964-1985 гг.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: диссидент, коррупция, «теневая экономика» Получат возможность научиться давать характеристику Конституции СССР 1977 г.; выделять особенности общественно-политическое развитие СССР в сер. 60-сер.80-х годов; на основе анализа материала учебника сделать вывод о причинах улучшения жизни советских людей в 70-е годы	Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/ неуспешной деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты	Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки, в том числе и неоднозначные; разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей	П. 43, 44 зад. На стр. 307
34	Духовная жизнь 60-80 –е гг.	Урок изучения и закрепления полученных знаний	1	Получат возможность на основе анализа исторических источников выяснить, что означала политика «оттепели» в духовной сфере и его противоречия; назовут процессы зародившиеся в период «оттепели»; определят какие задачи должна была решать реформа образования 1985 г. Приводить примеры диссидентского движения	Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают партнера, согла- ссовывают действия с партнером	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	П. 41, 45 задание на стр. 291, 312. Подготовить сообщения и презент.
35	Политика разрядки 1964-1985 гг.	комбинированный	1	Научатся определять термины: интеграция, суверенитет. Выяснят в чем состоит главная причина того, что и советское руководство и лидеры западных стран пошли в первой половине 70-х гг. на разрядку международной напряженности, определят, что такое «доктрина Брежнева» Дадут оценку действиям советского руководства в связи с событиями в Чехословакии 1968 г., отношениям СССР с социалистическими, капиталистическими, странами	Регулятивные: ставят учебную  план и алгоритм действий. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи Коммуникативные: планируют цели и способы	Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; адекватно воспринимают причины успешной/неуспешной деятельности	П. 46, задание стр. 318 тест
36	Реформа политической системы. Политика гласности 1985-1991 гг.	Изучение нового материала	1	На основе анализа материалов учебника выяснить почему существовавшая политическая система превратилась в главный тормоз общественного развития; объяснять почему было необходимо разделение властей между партийными органами и Советами, назвать основные причины возникновения новых политических партий, давать оценку политическим преобразованиям в стране за годы перестройки	Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной/ неуспешной деятельности; осуществляют итоговый контроль деятельности и пооперационный контроль. Познавательные: представляют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива; сохраняют мотивацию к учебной деятельности	П. 47 выполнить зад. На стр. 326
37	Экономические реформы 1985-1991 гг.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: инфляция, приватизация, научатся называть и характеризовать основные этапы экономических реформ в СССР в годы перестройки. Называть и анализировать причины неудач в реформировании экономики; охарактеризовать программу «500 дней», определять характер провозглашенного курса на переход к рынку	осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают результаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи. Коммуникативные: Проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные суждения для партнера.	Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.	П. 48, выполнить зад. На стр. 330. Мини-проекты
38	Диалектика нового мышления.	Изучение нового материала	1	Научатся определять понятия: биополярная система международных отношений. Получат возможность научиться характеризовать политику «нового мышления», называть меры предпринятые для ядерного разоружения советским руководством; Оценивать результаты осуществления политики «нового мышления» 1985-1991 гг.	Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. Познавательные: классифицируют объекты ( объединяют в группы по существенному признаку); приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания	П.50 зад на стр. 339 подготовиться к к.р.
39	Контрольная работа «СССР 1945 -1991 гг.»	Урок закрепления знаний	1	Научатся определять термины изученные в теме Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного периода; работать с документами, показывать значимые события на карте	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; сопоставляют характеристики традиционного и индустриального общества. Коммуникативные: Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают возможность различных точек зрения	Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; оценивают собственную учебную деятельность свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние	Повторить даты, термины, события
Россия в 90 –е гг. XX века – начале XXI века. ( 5 часов.)
40	Российская эконо­мика на пути к рынку.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: валютный коридор, ваучер, конвертируемая валюта, либерализация цен, рыночная экономика Получат возможность научиться  выделять причины финансового кризиса 1998 г.; оценивать итоги экономического развития страны в 90-е годы; называть наиболее важные достижения; определять проблемы в развитии экономики в этот период	Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи; составляет план и алгоритм действий Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу; сопоставляют характеристики объектов по одному (нескольким) признакам, выявляют сходства и различия объектов Коммуникативные: договариваются о распределении функций и роли совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива	П. 51 зад на стр. 346, сообщения
41	Политическая жизнь России	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: инстанция судебная, референдум, фракция, электорат. Получат возможность научиться характеризовать расстановку основных политических сил после августа 1991 г.; на основе материала учебника и исторических источников выделить главные результаты политического развития страны	Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня освоения изучаемого материала Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают дополнительную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допускают возможность существования иных точек зрения; используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий	П. 52 зад на стр. 353
42	Духовная жизнь России.	Изучение нового материала	1	Научатся определять термины: концептуализм, ностальгия, постмодернизм, публицистика Получат возможность выяснить какие факторы повлияли на развитие культуры в 90-е годы; назвать особенности в развитии музыкальной культуры, литературы, живописи, СМИ. Сделать вывод о том, как эти новшества повлияли на общественную жизнь	Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня освоения изучаемого материала Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают дополнительную информацию для решения учебных задач Коммуникативные: принимают другое мнение и позиции, допускают возможность существования иных точек зрения; используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач	Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий	П. 53 вопросы на стр. 360 подготовить презентации
43	Строительство обновлённой Федерации.	Изучение нового материала	1	Получат возможность на основе материалов учебника определить причины оживления массовых национальных движений в России в нач. 90-х гг; объяснять причины побудившие президента страны к силовому решению чеченской проблемы; высказывать мнение о результатах национальной политики страны в 90-е годы	Регулятивные:  осуществляют индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач. Коммуникативные:  сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно указывают на ошибки	Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций; проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий	П. 54 55 сообщения стр.366 зад тест
44	Россия на пороге нового XXI века	Изучение и закрепление полученных знаний	1	Получат возможность Объяснять  причины массовой поддержке действий В.В. Путина; называть мероприятия по укреплению Российской государственности, анализировать изменения произошедшие во внешней политике, выделить ее плюсы и минусы	принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализиру- ют эмоциональное состояние, полученное от успешной/неуспешной деятельности на уроке. Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач. Коммуникативные: договариваются о распре делении  функции и ролей в  совместной деятельности	Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности; оценивают поступки, в том числе и неоднозначные; цивилизованно разрешают противоречия	П. 56 вопросы
Итого 44 часа