|
№
|
Изучаемый
раздел, тема урока
|
Количество
часов
|
Календарные
сроки
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
|
Планируемые
сроки
|
Фактические
сроки
|
|
|
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Чтение (чтение вслух, чтение про себя)
Работа с разными видами текста
Библиографическая культура
Работа с текстом художественного произведения-
Работа с учебными, научно-популярными и другими
текстами
Говорение (культура речевого
общения)
Письмо (культура письменной речи)
Литературоведческая пропедевтика
Творческая
деятельность обучающихся
|
48
|
|
|
|
|
|
Обучение грамоте. «Давайте знакомиться»
|
10
|
|
|
|
|
1.
|
Введение
в мир общения. Знакомство с «Азбукой». Цель и результат речевого общения.
Приветствие. Знакомство. «Давайте знакомиться!» «Мир общения».
|
1
|
01.09
|
01.09
|
Знать
правила гигиены чтения. Знать основные различия букв и звуков русского
языка.
|
|
2.
|
Цель и
средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении.
Имя собственное. «Слово в общении». «Книжки – мои друзья».
|
1
|
02.09
|
02.09
|
Уметь
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность
|
|
3.
|
Слова и
жесты в общении. Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. Культура
общения. «Помощники слова в общении» «Страшный зверь». «Мы пришли в
театр».«Общение без слов».
|
1
|
08.09
|
08.09
|
Уметь
делить слова на слоги, ставить ударение в словах.
|
|
4.
|
Мимика
и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение
над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование. «Как понять
животных?»«Кто разговаривает в сказках?».
|
1
|
09.09
|
09.09
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность.
|
|
5.
|
Различение
слова и предмета, им обозначаемого. Подготовка к осмыслению письменной речи:
использование посредников (предметов, меток, символов, знаков). Составление
сообщений с использованием знаков. «Разговаривают ли предметы?» «Рисунки
и предметы в общении». «Путешествие по цветочному городу».
|
1
|
15.09
|
15.09
|
Развивать
фонематический слух у детей и умение слышать последовательность звуков в
слове.
|
|
6.
|
Подготовка
к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток,
символов, знаков) «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения.«Знаки
охраны природы». «Чтение» знаков, «Как найти дорогу» «Дорожные знаки»
|
1
|
16.09
|
16.09
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность.
|
|
7.
|
Общение
с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование
как способ записи сообщения.
Закрепление
представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью
рисунков (пиктограмм). «Удивительная встреча». «Рассказ в картинках».
«Загадочное письмо».
|
1
|
22.09
|
22.09
|
Уметь
делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развивать фонематический
слух у детей и умение слышать последовательность звуков в слове.
|
|
8.
|
Коммуникативно-речевые
ситуации. Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение
последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ).
Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове. «Мир полон
звуков».«Звуки гласные и согласные»
|
1
|
23.09
|
23.09
|
Знать
правила гигиены чтения. Знать основные различия букв и звуков русского
языка.
|
|
9.
|
Звуковой
анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов.
Различение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Модели слов.
Классификация слов. «Твердые и мягкие согласные» «Звучание и значение
слова»
|
1
|
29.09
|
29.09
|
Уметь
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность. Уметь
делить слова на слоги, ставить ударение в словах.
|
|
10.
|
Сопоставление
понятий: слово — слог.
Звуковой
анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова
«торт».Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений.
Наглядно-образное представление о речи.
«Слова и слоги». «Ударение в слове».
«Слово и предложение»
|
1
|
30.10
|
30.09
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
11.
|
Обучение
грамоте.
«Страна
АБВГДейка»
Работа с
моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание
коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и
зачем говорит? Составление предложе-ний по схемам.Звуки [а], [о]; буквы
Аа, Оо.
|
38
часов
1
|
06.10
|
06.10
|
Развивать
фонематический слух у детей и умение слышать последовательность звуков в
слове.
|
|
12.
|
Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Модели слов. Звуковой
анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Звук [у], буква Уу.В гостях у
дедушки. Твердые и мягкие согласные
|
1
|
07.10
|
07.10
|
Знать
основные различия букв и звуков русского языка. Уметь вычленять отдельные
звуки в словах, определять их последовательность.
|
|
13.
|
Звуковой
анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели
слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами Звуки [и] - [ы].Буквы
Ии, ы.
|
1
|
13.10
|
13.10
|
Знать
правила гигиены чтения. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в
словах.
|
|
14.
|
Активизация
и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слова.Звуковой
анализ слов со звуком [э].Звук [э], буквыЭэ.
|
1
|
14.10
|
14.10
|
Уметь
делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Развивать речевые
высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью,
наблюдательность.
|
|
15.
|
Чтение
заглавий, записанных акрофоническим способом. Составление предложений по
схемам.«Узелки на память»
|
1
|
20.10
|
20.10
|
Уметь
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность. Уметь
делить слова на слоги, ставить ударение в словах.
|
|
16.
|
Звуковой
анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.
Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. Модели слов.
|
1
|
21.10
|
21.10
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
17.
|
Звуковой
анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с
ориентировкой на знак ударения.Звуки [с] — [с`], букваСс.
|
1
|
27.10
|
|
Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
|
|
18.
|
Звуковой
анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Звуки [н] — [н`], буква Нн.
|
1
|
28.10
|
|
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Развивать речевые высказывания детей
на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
|
|
19.
|
Звуковой
анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление
предложений.Звуки [л] — [л`], буква Лл.
|
1
|
10.11
|
|
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
|
|
20.
|
Слоговое
чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.
Звуки [т] — [т`], буква Тт
|
1
|
11.11
|
|
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
|
|
21.
|
Звуковой
анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Звуки [к] — [к`],
буква Кк.
|
1
|
17.11
|
|
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
|
|
22.
|
Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающий согласный звук).
Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.Звуки [р] — [р`], буква
Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.
|
1
|
18.11
|
|
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
|
|
23.
|
Упражнения
в чтении и анализе текста
Звуки [п] — [п`], буква Пп.
|
1
|
24.11
|
|
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
|
|
24.
|
Чтение
текстов слогами и словами.
Звуки [г] — [г`], буква Гг.
|
1
|
25.11
|
|
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами. Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
|
|
25.
|
Овладение
способом чтения прямого слога.
Чтение
слов, предложений, текста. Пересказ
Буквы Е,
Ё в Чтение букв ё,ё начале слова и после гласных.
|
1
|
01.12
|
|
Уметь
читать отдельные слова как орфографические, так и орфоэпические. Уметь
пересказывать сказку или небольшой рассказ без пропусков, повторений и
перестановок частей текста. Уметь отвечать на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам.
|
|
26.
|
Воспроизведение
звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Чтение слов с буквами
е, ё: ноc - нёс, ров- рёв, мер- мёл
Чтение
букв ё,ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле,
сэ-се.Составление предложений..
|
1
|
02.12
|
|
Уметь
читать отдельные слова как орфографические, так и орфоэпические. Уметь
пересказывать сказку или небольшой рассказ без пропусков, повторений и
перестановок частей текста. Уметь отвечать на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам.
|
|
27.
|
Звуковой
анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].
Звуки
[б] — [б`], буква Бб
|
1
|
08.12
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать 14.12фонематический слух у детей и умение
слыш19.12ать последовательность звуков в 21.12слове.
|
|
28.
|
Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Упражнение в чтении.Звуковой анализ. Сравнение
звуков [з] — [с]. Звуки [з] — [з`], букваЗз
|
1
|
09.12
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
29.
|
Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].
|
1
|
15.12
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
30.
|
Интонационное
выделение звука на фоне слова.Звуковой анализ слова с выделением называнием
каждого звука в слове, фиксацией звуков. Звук [ж], буква Ж.
|
1
|
16.12
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
31.
|
Отработка
техники чтения.Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Мои первые книжки. «Веселые картинки».«Узелки на память»
|
1
|
22.01
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
32.
|
Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Упражнение в
чтении предложений, текста с изученными буквами.Буква Я в начале слова и
после гласных.
|
1
|
23.01
|
|
Уметь
читать отдельные слова как орфографические, так и орфоэпические. Уметь
пересказывать сказку или небольшой рассказ без пропусков, повторений и
перестановок частей текста. Уметь отвечать на вопросы по прочитанным
предложениям и текстам.
|
|
33.
|
Работа с
текстом.Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.
Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.Буква Я после согласных
|
1
|
12.01
|
|
Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
Развивать фонематический слух у детей и умение слышать последовательность
звуков в слове.
|
|
34.
|
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами). Звуки [х] — [х`], буква Хх.
|
1
|
13.01
|
|
Уметь
читать слоги и слова с изученными буквами.
|
|
35.
|
Работа с
текстом. Упражнение в чтении слов, предложений. Чтение слов с «ь». Чтение в
парах.Мягкий знак Ь — показатель мягкости согласных.
|
1
|
19.01
|
|
Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
Развивать фонематический слух у детей и умение слышать последовательность
звуков в слове.
|
|
36.
|
Чтение
слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.Звук[й], буква Йй
|
1
|
20.01
|
|
Уметь составлять по картинке и
серии картинок текст. Развивать речевые высказывания детей на уроке,
прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность. Развивать
фонематический слух у детей и умение слышать последовательность звуков в
слове.
|
|
37.
|
Чтение слов и предложений.
Буква Ю в начале слова и после гласных.
|
1
|
26.01
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
38.
|
Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Работа с текстом.Чтение слов: лук — люк,
круг — крюк. Буква Ю после согласных
|
1
|
27.01
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
39.
|
Чтение слов и предложений.Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков
[ш] — [ж].
|
1
|
02.02
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
40.
|
Чтение
слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения
целыми словами. Звук [ч`],буква Чч. Практическое овладение
диалогической формой речи.
|
1
|
03.02
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
41.
|
Упражнение
в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.Звук [щ`]. Буква
Щщ.
|
1
|
09.02
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
42.
|
Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.Звук [ц],
буква Цц. Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].
|
1
|
10.02
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
43.
|
Повторение. Чтение текстов Разделительные ь и ъ. Сравнение
слов семя — семья; поехал — подъехал и др.
|
1
|
23.02
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
44.
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух
и при его прослушивании.«Старинные азбуки и буквари»«С чего начинается
общение?»
|
1
|
24.02
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
45.
|
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. «Умеет ли
разговаривать природа? »«Что, где, когда и почему?»«Удивительное рядом». «Чтобы
представить слово»
|
1
|
02.03
|
|
Развивать
речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей
речью, наблюдательность. Развивать фонематический слух у детей и умение
слышать последовательность звуков в слове.
|
|
46.
|
Сочинение
небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных
игр, занятий, наблюдений. «Об одном и том же по-разному».«Книга природы».
«Сравни и подумай».«Большие и маленькие секреты». «Волшебство слова».
|
1
|
03.03
|
|
Развивать речевые высказывания
детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью, наблюдательность.
Развивать фонематический слух у детей и умение слышать последовательность
звуков в слове.
|
|
47.
|
Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв ь и
ъ. Разделительный ь, его роль в слове. Буква ъ. Разделительный ъ. Чтение слов
с разделительным ъ
|
1
|
09.03
|
|
Ориентироваться в учебнике по
литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении
заданий.
|
|
48.
|
Русский
алфавит. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Правильное
называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Выразительное
чтение подготовленного текста
|
1
|
10.03
|
|
|
|
Систематический
курс - 18 ч.
Виды
речевой и читательской деятельности
Аудирование-
2
Чтение
(чтение вслух, чтение про себя)- 12
Работа с
разными видами текста
Библиографическая
культура
Работа с
текстом художественного произведения
Работа
с учебными, научно-популярными и другими текстами
Говорение
(культура речевого общения)- 3
Письмо (культура письменной речи)- 1
Литературоведческая
пропедевтика
Творческая деятельность обучающихся
|
|
|
49.
|
Чтение,
работа с разными видами текста. Заглавия произведения; адекватное
соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое
произведение?»). Цель и назначение заглавия произведения. Выбор
заголовка из предложенных учителем. Высказывание своего отношения к
художественному произведению. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка,
титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из
ряда предложенных. Создание различных форм интерпретации текста: устное
словесное рисование. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Загадки.
Книги — мои
друзья. С.Маршак «Новому читателю». Возникновение письменности. Знакомство с библиотекой.
С.Михалков «Как бы жили мы без книги?» Наш театр. К.Чуковский «Айболит»
|
1
|
16.03
|
|
|
|
|
|
|
|
Находить нужную главу в
содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены.
Классифицировать слова по
количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове.
Подбирать слова с заданным
количеством слогов.
Контролировать: находить и
исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении
ударного звука, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки
(з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и
кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.).
Объяснять функцию букв ь и ъ.
Воспроизводить алфавит. Осознавать
алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный
порядок слов.
Читать слоги с изменением буквы
гласного.
Воспроизводить звуковую форму
слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с
картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее
названию предмета.
Воспроизводить
звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать
прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать:
находить слово, соответствующее названию предмета.
Соединять
начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.
Подбирать
пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.
Подбирать
пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.
Завершать
незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.
Читать предложения и небольшие
тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы;
подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать
имена собственные на заданную букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои
наблюдения и переживания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте
информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
|
|
50.
|
Аудирование.
Слушание
поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Песенки русского народа
и разных народов. Загадки, пословицы и поговорки. Мои любимые писатели. Знакомство с творчеством
А.С. Пушкина.
|
1
|
17.03
|
|
|
51.
|
Говорение
(культура речевого общения).Диалог, особенности диалогического
общения. Слушание вопросов собеседника. Старинные азбуки
и буквари. Читалочка
- обучалочка. «Перчатки» (англ. народная песня)
|
1
|
30.03
|
|
|
52.
|
Чтение вслух и про себя. Библиографическая
культура.
Чтение
вслух слов, слогов, предложений,
постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми
словами. Книга как источник необходимых знаний. Умеет ли разговаривать
природа? Узнай
сказку. Жили-были буквы
|
1
|
31.03
|
|
|
53.
|
Чтение
вслух и про себя. Библиографическая культура. Орфоэпически и
интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по
виду и типу текстов. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, иллюстрации. Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.
Высказывание своего отношения к художественному произведению. Авторские и народные
сказки. «Курочка ряба» (рус.нар. ск.), С.Маршак «Курочка ряба и десять утят».
|
1
|
06.04
|
|
|
54.
|
Чтение
вслух и про себя. Интонирование простого предложения на
основе знаков препинания. Б. Заходер. «Почему?» «Лиса, заяц и петух» (русская
народная сказка)
|
1
|
07.04
|
|
|
55.
|
Чтение вслух и про себя.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов
организации текста: заголовок, абзац, автор. Текст и набор предложений. Тема
текста.Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист,
иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Книга
природы. Сравни и подумай. Л.Пантелеев
«Две лягушки».
|
1
|
13.04
|
|
|
56.
|
Аудирование.
Слушание
поэтических произведений: основной сюжет, главные герои. Сказки народов
России. Г.Тукай «Водяная».
|
1
|
14.04
|
|
|
57.
|
Чтение, работа с разными видами текста.
Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению. Заголовок в тексте. Антиципация
заголовка: предположение о чём будет рассказываться в данном тексте. Удивительное
рядом В.
Лунин «Никого не обижай».
Е. Благинина «Котенок».
С. Маршак «В зоопарке».
|
1
|
20.04
|
|
|
58.
|
Чтение,
работа с разными видами текста. Круг детского чтения. Высказывание
своего отношения к художественному произведению. Работа с книгой. Знакомство
с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с
помощью учителя из ряда предложенных.Об одном и том же по-разному. Произведения
классиков отечественной литературы XIX—XX вв.В. Бианки «Разговор птиц в конце
лета».С.Михалков «Зяблик». Диалог.
|
1
|
21.04
|
|
|
59.
|
Чтение, работа с разными видами текста.
Высказывание
своего отношения к художественному произведению. Работа с книгой.
Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбор книги с помощью учителя из
ряда предложенных.Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;
выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Текст и набор
предложений. Тема текста. Что, где, когда и почему? С. Михалков «Песенка
друзей». Песня «Когда мои друзья со мной».Н Сладков Без слов. Л.
Толстой «Косточка».
|
1
|
27.04
|
|
|
60.
|
Говорение(культура речевого общения).
Нормы и формы речевого
общения. Правила речевого общения. Слово, его значение.Е. Пермяк «Самое
страшное». В. Осеева «Хорошее».
|
1
|
28.04
|
|
|
61.
|
Говорение (культура речевого общения).
Монолог
как форма речевого высказывания: отбор и использование
изобразительно-выразительных средств языка. Про всё на свете. Рассказ. Э. Шим «Брат и
младшая сестра». В.Сутеев «Чей же гриб?»
|
1
|
04.05
|
|
|
62.
|
Работа с
разными видами текста. Литературоведческая пропедевтика. Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
(эпитет), данного текста. Работа с текстом. Волшебство слова. Жанры
произведений: стихотворение. Средства выразительности (на практическом
уровне): сравнение, повтор. П.
Воронько «Лучше нет родного края».
|
1
|
05.05
|
|
|
63.
|
Работа с разными видами текста. Литературоведческая
пропедевтика. Высказывание своего отношения к художественному
произведению. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист,
иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.
Литературные понятия: художественное произведение, автор, тема; герой
произведения. Тема произведения. Считалочки в стране Считалия. Комплексная
контрольная работа. А.
Плещеев «Весна», «Миновало лето…»Е. Пермяк «Первая рыбка»
|
1
|
11.05
|
|
Предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл
основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с
противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта —
злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать
значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель,
читатель, библиотека.
Сравнивать два вида чтения:
орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать
орфоэпически правильно.
|
|
64.
|
Культура письменной речи. Рассказ
на заданную тему.
С чего
начинается общение? Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет), данного текста. Работа с
текстом. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Большие и маленькие
секреты. Стихотворения
русских поэтов о родной природе.
|
1
|
12.05
|
|
-
|
Работа с
разными видами текста. Творческая деятельность учащихся (на основе
литературных произведений).Высказывание своего отношения к
художественному произведению. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка,
титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из
ряда предложенных.Чтение текстов. Техника чтения .Создание различных
форм интерпретации текста: устное словесное рисование. Определение фрагмента
для устного словесного рисования. Из старинных книг. А.Митяев «За что люблю маму»,
В.Берестов «Стихи для папы».
|
1
|
18.05
|
|
|
66.
|
Чтение, работа с
разными видами текста.
Библиографическая
культура. Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
(эпитет), данного текста. Работа с текстом. М. Пришвин «Берестяная трубочка».
А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок» Выбор книг на
основе рекомендованного списка. Р.Сеф
«Совершенно непонятно».
Ю. Мориц
«Сто фантазий».
|
1
|
19.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.