Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. (УМК "Школа 2100", 1 класс)

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. (УМК "Школа 2100", 1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе


Тема урока



Параграф учебника


Количество часов

Планируемый период проведения

(неделя)

Дата проведения урока

1

Восприятие на слух звучащей речи

Здравствуй, школа!

1



2

Адекватное понимание содержания звучащей речи

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

1



3

Осознание понятия «Родина»

Мы живём в России. Наш общий язык – русский

1



4

Осознание цели речевого высказывания

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов

1



5

Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения

Как зарождалась речь

1



6

Книга как особый вид искусства

Устная и письменная речь

1



7

Адекватное понимание содержания звучащей речи

Предложение. Знаки препинания

1



8

Адекватное понимание содержания звучащей речи

Предмет и слово

1



9

Адекватное понимание содержания звучащей речи

Слоги

1



10

Адекватное понимание содержания звучащей речи

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

1



11

Адекватное понимание содержания звучащей речи

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки

1



12

Адекватное понимание содержания звучащей речи

Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы

1



13

Осознание диалога как вида речи

Звук [а]. Буквы А, а

1



14

Осознание диалога как вида речи

Звук [у]. Буквы У, у

1



15

Осознание диалога как вида речи

Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у»

1



16

Осознание диалога как вида речи

Обычные буквы – специальные знаки

1



17

Осознание диалога как вида речи

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м

1



18

Осознание диалога как вида речи

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н

1



19

Работа со словом целенаправленное пополнение активного словарного запаса

Большая буква в именах людей и кличках животных


1



20


Монолог как форма речевого высказывания

Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н»

1



21

Передача содержания прослушанного учебного текста

Звук [о]. Буквы О, о

1



22

Передача содержания прослушанного учебного текста

Звук [э]. Буквы Э, э

1



23

Передача содержания прослушанного учебного текста

Звуки [о], [э]. Буквы О,Э

1



24

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения)

Использование слов он, она, оно

1



25

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р

1



26

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л

1



27

Монолог как форма речевого высказывания

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л»

1



28

Монолог как форма речевого высказывания

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л»

1



29

Передача содержания прослушанного учебного текста

Звук [ы]. Буква ы

1



30

Передача содержания прослушанного учебного текста

Звук [ы]. Буква ы

1



31

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

1



32

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: антонимов

Слова с противоположным значением


1



33

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения

Звук [й,]. Буквы Й, й

1



34

Монолог как форма речевого высказывания

Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й»

1



35

Повторение по теме: «Монолог как форма речевого высказывания»

Повторение изученных букв.

1



36

Повторение по теме: «Монолог как форма речевого высказывания»

Повторение изученных букв.

1



37

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б

1



38

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух

Звуки [п], [п,]. Буквы П, п

1



  1. 39

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п»

1



  1. 40

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Парные звуки [б], [б,], [п], [п,]

1



41

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в

1



42

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф

1



43

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф»

1



44

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух

Парные согласные [в], [в,]. [ф], [ф,].

Закрепление по теме: «Парные согласные»

1



45

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г

1



46

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к

1



47

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: антонимов

Повторение

1



48

Повторение по теме: «Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: антонимов»

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к» Парные звуки г, к.

1



49

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д

1



50

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т

1



51

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста

Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т»

1



52

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста

Большая буква в географических названиях

1



53

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

1



54

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

1



55

Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему


Сочетание букв жи-ши

1



56

Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему


Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш»

1



57

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з

1



58

Выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с

1



59

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений

Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с»

1



60

Малые фольклорные формы: колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

1



61

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса


Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё

1



62

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков

1



63

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание

Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».


1



64

Использование норм речевого этикета

Диалог. Речевой этикет

1



65

Повторение по теме : «Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание»

Повторение

1



66

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю

1



67

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я

1



68


Малые фольклорные формы: колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)

Устное народное творчество.

Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я»

1



69

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука

1



70

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий

Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука»

1



71

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос

Разделительный мягкий знак – ь

1



72

Короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему

Две роли мягкого знака в русском языке

1



73

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт

Буква ъ

1



74

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст

Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак»

1



75

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х

1



76

Повторение по теме: «Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст»

Повторение

1



77

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция)

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц].Буквы Ц, ц»

1



78

Малые фольклорные формы: колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)

Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц»

1



79

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтением, инсценирование

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

1



80

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту

Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу

1



81

Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

Шипящие согласные звуки

1



82.

Выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки»

1



83

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов)

Алфавит

1



84

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов)

Необычные азбуки

1



85

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление)

Из истории букварей

1



86

Сказки (о животных, бытовые, волшебные)

Сказки-диалоги о животных

1



87

Сказки (о животных, бытовые, волшебные)

Сказки-диалоги о животных

1



88

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст

Ребятам о зверятах

1



89

Создание собственного текста на основе по серии иллюстраций к произведению

Проект «Придумай свою азбуку на пальцах»

1



90

Создание собственного текста на основе по серии иллюстраций к произведению

Проект «Фруктовая азбука»

1



91

Книга как источник необходимых знаний

Викторина по сказкам

1



92

Книга как источник необходимых знаний

Викторина по сказкам

1



93


Адекватное понимание содержания звучащей речи

Тема «Страна Вообразилия»

Знакомство с учебником

1



94

Умение работать с разными видами информации


Игра с буквами

1



95

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования


С.Михалков. «Азбука»

1



96

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования


Фантастические существа

1



97

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования


К.Чуковский. «Храбрецы»

1



98

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования


В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде»

1



99

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)


Стихотворный ритм (хорей)

Дж.Родари. «Лежебока».

*В. Лифшиц. «Тимоша»

1



100

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)


Стихотворный ритм (ямб)

«Купите лук».

В.Левин. «Обыкновенная история»



1



101




Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

И. Токмакова. «Пряничные человечки»




1



102

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)


Освоение рифмы

К.Чуковский «Тараканище».

М.Карем «На травке».

В.Хотомская «Аист»

1



103

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)


Освоение рифмы

К.Чуковский. «Скрюченная песенка»

1



104

Малые фольклорные формы: колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки

Считалки.

1



105

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

Чудесные приключения

Ю.Тувим. «Чудеса».

Д.Самойлов. «Сказка»

Б.Заходер. «На Горизонтских островах»

1



106

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

Неживое становится живым

О.Мандельштам. «Телефон».

О.Дриз. «Юла».

Ю.Тувим. «Пляска»

1



107

Малые фольклорные формы: колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки

Загадки.

1



108

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений)

Звучащий мир в поэзии

В.Лунин. «Жук».

Н.Матвеева. «Груши».

Н.Матвеева. «Было тихо…»


1



109

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция)

Народные сказки.

1



110

Сказки (о животных)

«Лиса и Рак». Русская народная сказка


1



111

Сказки (о животных)

«Лиса и тетерев». Русская народная сказка

1



112

Сказки (о животных)

«Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка


1



113

Повторение по теме: «Сказки (о животных)»

«Конь и лиса». Немецкая народная сказка


1



114

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.


«Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев

1



115

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников


«Гиена и черепаха». Африканская народная сказка.

1



116

Литературная (авторская) сказка


Авторские сказки

К.Ушинский. «Лиса и козёл»

1



117

Литературная (авторская) сказка


Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса»

1



118

Литературная (авторская) сказка


Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»

1



119

Литературная (авторская) сказка


Д.Биссет. «Лягушка в зеркале»

1



120

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное)

А.Усачёв. «Пятно»

1



121

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное)

Б.Сергуненков. «Сладкаятрава»

1



122

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное)

Г.Балл. «Кружавинка»

1



123

Понимание особенностей разных видов чтения: описания

М.Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»

1



124

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

А.Блок. «Зайчик» Н.Рубцов «Воробей»

1



125

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Л.Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»

1



126

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя)

Е.Чарушин «Как Томка научился плавать»

1



127

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)

А.Барто «Думают ли звери?» В.Жуковский «Жаворонок»

1



128

Повторение по теме: «Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения»

Повторение


1



129

Повторение по теме: «Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений»


Повторение

1



130

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения

Проверочная работа

1



131

Повторение по теме: «Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания»

Повторение

1



132

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания

Проверочное чтение

1






Автор
Дата добавления 23.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-385014
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх