- 18.10.2015
- 1344
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 101
методическую разработку по математике
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока (тип урока) |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
30% |
Дата проведения |
|||
предметные |
личностные |
метапредметные |
план |
факт |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Натуральные числа и шкалы (15 ч) |
|||||||||
1 |
Обозначение натуральных чисел (открытие новых знаний) |
Групповая – обсуждение и выведение определения «натуральное число». Фронтальная – ответы на вопросы (с. 6), чтение чисел (№ 1, с. 6; № 5, с. 7). Индивидуальная – запись чисел (№ 2, с. 6; № 7, с. 7) |
Читают и записывают многозначные числа |
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. П– передают содержание в сжатом (развернутом) виде. К – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Устный опрос по карточкам |
|
|
|
2 |
Обозначение натуральных чисел (закрепление знаний) |
Фронтальная – чтение чисел (№ 13–16, с. 8). Индивидуальная – запись чисел (№ 3, 7, 8, с. 7) |
Читают и записывают многозначные числа |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность |
Р – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. П– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Устный опрос по карточкам |
|
|
|
3 |
Решение упражнений по теме «Обозначение натуральных чисел» (комплексное применение ЗУН) |
Фронтальная – чтение чисел (№ 4, с. 7). Индивидуальная – запись чисел (№ 23–27, с. 9) |
Читают и записывают многознач- ные числа |
Дают адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного знания и «незнания» |
Р– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи К– умеют принимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Тестирование |
Игра _______________________________________________________________ |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
4 |
Отрезок, длина отрезка откры-тие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение понятий «концы отрезка», «равные отрезки», «расстояние между точками», «единицы измерения длины». Ф – называние отрезков, изображенных на рисунке (№ 31, с. 11). И – запись точек, лежащих на данном отрезке (№ 32, 33, с. 11) |
Строят отрезок, называют его элементы; измеряют длину отрезка; выражают длину отрезка в различных единицах измерения |
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Р – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления. П – записывают выводы в виде правил «если... то…». К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками |
Индивидуальная. Устный опрос по карточкам |
|
|
|
5 |
Отрезок, длина отрезка (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 11), устные вычисления (№ 54, 55, с. 14). Индивидуальная
– изобра- лежащих и не лежащих на нем (№ 34, 35, с. 12) |
Строят отрезок, называют его элементы; измеряют длину отрезка, выражают её в различных единицах измерения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Р – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К– при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
6 |
Треугольник (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Г– обсуждение и выведение определений «треугольник», «много угольник», их элементов. Ф – переход от одних единиц измерения к другим (№ 37–39, с. 12). И –построение многоугольника и измерение длины его стороны (№ 47–48, с. 13) |
Строят треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность |
Р– определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П–записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
ПР№1 _________________________________________________________________________________ |
|
|
|||
7 |
Плоскость, прямая, луч (открытие новых знаний) |
Ф – устные вычисления (№ 84, 85, с. 18), указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка, точек (№ 75, 76, с. 17). И – сложение величин (№ 90, с. 18), переход от одних единиц измерения к другим (№ 92, с. 19) |
Строят прямую, луч; отмечают точки, лежащие и не лежащие на данной фигуре |
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Р – работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ). П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи К – умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|||
8 |
Плоскость, прямая, луч (за-крепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 17), указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка, точек (№ 77, 78, с. 17). И– запись чисел (№ 94, с. 19), решение задачи (№ 97, с.20) |
Строят прямую, луч; по рисунку называют точки, прямые, лучи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П– записывают выводы в виде правил «если… то …». К– умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
ПР№2 ________________________________________________________________ |
|
|
|||
9 |
Шкалы и координаты (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение понятий «штрих», «деление», «шка-ла», «координатный луч». Ф – устные вычисления (№ 122, с. 25); определение числа, соответствующего точкам на шкале (№ 108, 109, с. 25). И – переход от одних единиц измерения к другим (№ 113, 115, с. 24); решение задачи, требующее понимание смысла отношений «больше на…», «меньше в…» (№ 133, с. 26) |
Строят координатный луч; по рисунку называют и показывают начало координатного луча и единичный отрезок |
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||
10 |
Шкалы и координаты (закрепление знаний) |
Ф– устные вычисления (№ 123, с. 25); определение числа, соответствующего точкам на шкале (№ 110, 111, с. 23). И– изображение точек на координатном луче (№ 118, с. 24); переход от одних единиц измерения к другим (№ 114–116, с. 24) |
Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П – делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К– умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||
11 |
Решение упражнений по теме «Шкалы
и координаты» |
Ф – ответы на вопросы (с. 22), указание числа, соответствующего точкам на шкале (№ 112, с. 24). И
– изображение точек на координатном луче (№ 119, 121, с. 24); решение задачи
на нахождение количества изготовленных деталей |
Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам; переходят от одних единиц измерения к другим |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Р – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
ПР№3 ________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||
12 |
Меньше или больше (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение правил: какое из двух натуральных чисел меньше (больше), где на координатном луче расположена точка с меньшей (большей) координатой, в виде чего записывается результат сравнения двух чисел. Ф – устные вычисления (№ 159, с. 30); выбор точки, которая лежит левее (правее) на координатном луче (№ 145, 156, с. 28). И – сравнение чисел (№ 147, 148, с. 28), определение нату- ральных чисел, которые лежат между данными числами (№ 151, с. 29) |
Сравнивают натуральные числа по классам и разрядам |
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Р – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||
13 |
Меньше или больше (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 28), сравнение н/ч (№ 155, с. 29); запись двойного неравенства (№ 152, с. 29). И – изображение на координатном луче н/ч, которые больше (меньше) данного (№ 153, с. 29); решение задачи на движение (№ 166, с. 31) |
Записывают результат сравнения с помощью знаков «>», «<», «=» |
|
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
||||
14 |
Решение упражнений по теме «Меньше или больше» |
Ф– ответы на вопросы (с. 28). И – доказательство верности неравенств (№ 203, с. 37), сравнение чисел (№ 220, 226, с. 38) |
Записывают результат сравнения с помощью знаков «>», «<», «=» |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Р – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П –записывают выводы в виде правил «если ... то…». К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
||||
|
15 |
Контрольная работа по теме «Натуральные числа и шкалы» (контроль и оценка знаний) |
И – решение контрольной работы №1 |
Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
Сложение натуральных чисел (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение названий компонентов (слагаемые) и результата (сумма) действия сложения. Ф – сложение натуральных чисел(№ 193, 196, с. 35). И– решение задач на сложение натуральных чисел (№ 184–185, с. 35) |
Складывают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений |
Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. е – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют принимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
17 |
Сложение натуральных чисел (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 35), заполнение пустых клеток таблицы (№ 198, с. 36). И – решение задач на сложение натуральных чисел (№ 186–187, с. 35) |
Складывают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
18 |
Свойства сложения натуральных чисел (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение переместитель ного и сочетательного свойств сложения. Ф – устные вычисления (№ 212, с. 38). И– решение задач на нахождение длины отрезка (№ 204, 205, с. 37) |
Складывают натуральные числа, используя свойства сложения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П– записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
19
|
Свойства сложения натуральных чисел (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Г – обсуждение и выведение правил нахождения суммы нуля и числа, периметра треугольника. Ф– ответы на вопросы (с. 35), заполнение пустых клеток таблицы (№ 199, с. 36). И – решение задач на нахождение периметра многоугольника (№ 208–211, с. 37) |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Р– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
_______________________________________________________________ |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
20 |
Свойства сложения натуральных чисел |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
21 |
Вычитание (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение названий компонентов(уменьшаемое, вычитаемое) и результата (разность) действия вычитания. Ф –
вычитание натуральных чисел И – решение задач на вычитание натуральных чисел (№ 248–250, с. 43) |
Вычитают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства для получения информации. П – записывают выводы в виде правил «если… то …». К – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
22 |
Вычитание (закрепление знаний) |
Г – обсуждение и выведение свойств вычитания суммы из числа и вычитания числа из суммы. Ф – вычитание и сложение натуральных чисел (№ 256, 258, с. 44). И– решение задач на вычитание натуральных чисел (№ 259–260, с. 44) |
Вычитают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений |
Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
23 |
Решение упражнений по теме
«Вычитание» |
Ф – ответы на вопросы (с. 43), решение задач на вычитание натуральных чисел (№ 261, с. 44). И – нахождение значения выражения с применением свойств вычитания (№ 262, с. 44) |
Вычитают натуральные числа, сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
24 |
Решение упражнений по теме «Вычитание» и систематизация знаний) |
Ф– сложение и вычитание натуральных чисел (№ 280, с. 47, № 288, с. 48). И– решение задач на вычитание периметра многоугольника и длины его стороны (№ 264, 265, с. 45) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). П – записывают выводы в виде правил «если… то …». Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
Индивидуальная (самостоятельная работа) |
_________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
25 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» (контроль и оценка знаний) |
И– решение контрольной работы № 2
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Р – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
26 |
Числовые и буквенные выражения (откры- тие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение правил нахождения значения числового выражения, определение буквенного выражения. Ф – запись числовых и буквенных выражений (№ 298, с. 49, № 299, с. 50). Индивидуальная – нахождение значения буквенного выражения (№ 303, 304, с. 50) |
Записывают числовые и буквенные выражения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
27 |
Числовые и буквенные выражения (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 49), составление выражения для решения задачи (№ 305, с. 50). Индивидуальная
– решение задачи на нахождение разницы в цене товара |
Составляют буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей |
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Р – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
28 |
Решение упражнений по теме «Числовые и буквенные
выражения» |
Ф – ответы на вопросы (с. 49), составление выражения для решения задачи (№ 306, 307, с. 50). И– решение задач на нахождение длины отрезка (№ 311, с. 51), периметра треугольника (№ 312, с. 51) |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность |
Р – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
________________________________________________________________________ |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
29 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв. Ф– запись свойств сложения и вычитания с помощью букв и проверка получившегося числового равенства (№ 337–339, с. 54).И – упрощение выражений (№ 341, 342, с. 55) |
Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). П – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют взглянуть на ситуа -цию с иной позиции и догово-риться с людьми иных позиций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
30 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания (закрепление знаний) |
Ф – устные вычисления (№ 349, с. 56), решение задачи на нахождение площади (№ 357, с. 57). И – упрощение выражений (№ 342, 344, с. 55), составление выражения для решения задачи (№ 347, с. 56) |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
31 |
Решение упражнений по теме «Буквенная запись свойств
сложения и вычитания» |
Ф – устные вычисления (№ 352, 654,с. 57), определение уменьша емого и вычитаемого и выражении (№ 360, с. 57). И –
нахождение значения выражения (№ 346, 347, с. 56). Тест 3 по теме «Числовые и
буквенные выражения» (диск) |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его |
Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П –записывают выводы в виде правил «если… то …». К– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
__________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
32 |
Уравнения (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение понятий «уравнение», «корень уравнения», «решить уравнение». Ф – устные вычисления (№ 382 с. 63), решение уравнений (№ 372, с. 60). И – нахождение корней уравнения (№ 379, 380, с. 62) |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия |
Проявляют интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
33 |
Уравнения (закрепление знаний) |
Ф – устные вычисления (№ 384, 386 с. 63), решение уравнений разными способами (№ 375, с. 61). И – нахождение корней уравнения (№ 376, с. 61). Тест 4 по теме «Уравне- |
Решают простейшие урав-нения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют понимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
34 |
Решение задач при помощи уравнений (комплексное применение умений, навыков)знаний, |
Ф – ответы на вопросы (с. 60), решения задачи при помощи уравнения (№ 373, с. 60) |
Составляют уравнение как математическую модель задачи |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П – записывают выводы в виде правил «если… то …». К – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Тестирование |
_______________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
35 |
Решение задач при помощи уравнений (обобщение и систематизация знаний) |
Ф – сравнение чисел (№ 387, с. 63), решение задачи выражением (№ 392, с. 64). Индивидуальная – решение задачи при помощи уравнения (№ 377, с. 61) |
Составляют уравнение как математическую модель задачи |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач |
Р – работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). П – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
Игра ___________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
36 |
Контрольная работа по теме «Числовые и буквенные и оценка знаний) |
Индивидуальная – решение контрольной работы № 3
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Умножение натуральных чисел и его свойства (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение правила умножения одного числа на другое, определений названий чисел (множители) и результата (произведение) умножения. Ф – устные вычисления (№ 436, с. 71), запись суммы в виде произведе ния (№ 404, с. 67), произведения в виде суммы (№ 405, с. 69). И– умножение натураль ных чисел (№ 412, с. 68) |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
38 |
Умножение натуральных чисел и его свойства (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 67), решение задач
на смысл действия умножения (№ 407– И– замена сложения умножением (№ 413, с. 68), нахождение произведения удобным способом (№ 416, с. 69) |
Находят и выбирают удобный способ решения задания |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
39 |
Решение упражнений по теме «Умножение натуральных чисел и его свойства» |
Г – обсуждение и выведе ние переместительного и сочетательного свойств умножения. Ф – устные вычисления (№ 437, 438, с. 71), выполнение действий с применением свойств умножения (№ 415, с. 69). И – решение задач разными способами (№ 417, с. 69) |
Пошагово кон-тролируют правильность вычислений, выполнение алгоритма арифметического действия, описывают явления с использованием буквенных выражений
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познава- тельных задач, адекват- но оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П– строят предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К – умеют принимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
40- 41 |
Решение упражнений по теме
«Умножение натуральных чисел и его свойства» и системати зация знаний) |
Ф– ответы на вопросы (с. 67), объяснение смысла выражений (№ 421, с. 69). И– решение задач выражением (№ 420, с. 69). Тест 5 по теме «Умножение натуральных чисел» (см. подраздел диска «Диагностические материалы») |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления. П – записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
42 |
Деление (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение правил нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя, определений числа, которое делят (на которое делят). Ф – деление натуральных чисел (№ 472, с. 75), запись частного (№ 473, с. 75). И– решение уравнений (№ 482, с. 76) |
Самостоятельно выбирают способ решения задачи |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют интерес к способам решения новых учебных задач |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
43-44 |
Деление (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 74), чтение выражений (№ 474, с. 75). И–
решение задач на деление Тест 6 по теме «Деление
натуральных чисел» |
Моделируют ситуации, ил-люстриру- и выбирают алгоритм решения |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||
45-46 |
Решение упражнений по теме
«Деление» |
Ф – нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя (№ 490, 491, с. 77). И – решение задач с помощью уравнений (№ 486, с. 76) |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
Индивидуальная (самостоятельная работа) |
________________________________________________________________ |
|
|
|
|||
47 |
Решение примеров по теме «Деление» |
Ф – нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя И – решение задач с помощью уравнений |
Решают простейшие уравнения |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития |
|
|
|
|
|
||||
48 |
Деление с остатком (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведе ние правил получения остатка, нахождения делимого по неполному частному, делителю и остатку. Ф – выполнение деления с остатком (№ 533, с. 82). И– решение задач на нахождение остатка (№ 529, 530, с. 81) |
Исследуют ситуации, требующие сравнения вели чин, их упорядочения |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации справочная литература, средства ИКТ). П – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||
49 |
Деление с остатком (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 81), устные вычисления (№ 539, с. 82), нахождение остатка при делении различных чисел на 2; 7; 11 и т. д. (№ 534, с. 82). И – проверка равенства и указание компонентов действия (№ 535, с. 82) |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления с остатком |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П – записывают выводы в виде правил «если… то…». е – умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться |
Индивидуальная. Математический диктант |
________________________________________________________ |
|
|
|
|||
50 |
Решение упражнений по теме
«Деление с остатком» |
Ф –
составление примеров деления на заданное число с заданным остатком (№ 536, с.
82); И – деление с остатком (№ 550, с. 84); нахождение делимого по неполному частному, делителю и остатку (№ 553, с. 84) |
Планируют решение задачи; объясняют ход решения задачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Р – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
|||
51 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление натуральных чисел» (контроль и оценка знаний) |
И – решение контрольной работы № 4 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|||
52 |
Упрощение выражений (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение и выведение распредели тельного свойства умножения относительно сложения и вычитания. Ф– умножение натуральных чисел с помощью распределитель ного свойства умножения (№ 559, с. 86); упрощение выражений (№ 563, с. 87). И– применение распределительного свойства умножения (№ 561, с. 86); вычисление значения выражения, предварительно упрощая его (№ 566, с. 87) |
Применяют буквы для обо-значения чисел и для записи утверждений; находят и вы-бирают удобный способ решения задания |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Р – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют понимать точку зрения другого, слушают |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||
53-54 |
Упрощение выражений (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 86), решение уравнений (№ 568, с. 87). И – запись предложения в виде равенства и нахождение значение переменной (№ 570, с. 87); решение уравнений (№ 574, с. 87) |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
Р – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||
55-56 |
Решение упражнений по теме «Упрощение выражений» (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Ф– составление по рисунку уравнения и решение его (№ 571, № 572, с. 87); решение задач при помощи уравнений (№ 579, с. 88). И– составление условия задачи по данному уравнению (№ 594, с. 89); решение задач на части (№ 584, № 585, с. 89) |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). По – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная (самостоятельная работа) |
________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||
57 |
Порядок выполнения действий (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение правил относительно действий, которые относятся к действиям первой и второй ступени;порядка выполнения действия в выражениях без скобок, со скобками. Ф – нахождение значения выражения (№ 627, с. 94). И – изменение порядка действий на основе свойств сложения, вычитания и умножения для удобства вычислений (№ 628, с. 95); выполнение действий по схеме (№ 631, с. 95) |
Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задачи |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекват-но оценивают результаты своей учебной дея тельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Устный опрос по карточкам |
|
|
|
|
|||
58 |
Порядок выполнения действий (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 94), запись выражения по данной программе вычислений (№ 629, с. 95). И – составление программы вычислений (№ 630, с. 95); решение уравнений (№ 639, с. 96) |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
||||
59 |
Решение упражнений по теме «Порядок выполнения действий» (обобщение и систематизация знаний) |
Ф – составление схемы вычислений и нахождение значения выражения
(№ 632, с. 95); устные вычисления И
– составление программы вычисления выражения (№ 645, |
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения задач |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П– записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Тестирование |
_____________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
||||
60 |
Квадрат и куб числа (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение понятий «квадрат», «куб числа», «степень», «основание», «показатель сте-пени». Ф- квадратов чисел от 11 до 20 (№ 652, с. 100). И– представление в виде степени произведения (№ 653, с. 100); возведение числа в квадрат и в куб (№ 666, с. 101) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения задания |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, проявляют интерес к предмету |
Р– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). П – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||
61 |
Квадрат и куб числа (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 99), запись степени в виде произведения (№ 654, с. 100); возведение числа в квадрат и в куб (№ 655, с. 100). Индивидуальная – нахождение значения степени (№ 656, с. 100) |
Моделируют ситуации, иллюстриру- |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||
62 |
Решение упражнений по теме «Квадрат и куб числа» |
Фронтальная – нахождение значения переменной, используя таблицу квадратов и кубов (№ 658, с. 100). Индивидуальная – нахождение значения выражения со степенью (№ 657, с. 100) |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Р– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Тестирование |
________________________________________________________________ |
|
|
|
|||
63 |
Контрольная
работа по теме «Упрощение и оценка знаний) |
И – решение контрольной работы № 5 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|||
Площади и объемы (12 ч) |
|
||||||||||||
64 |
Формулы (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение формулы пути, значения входящих в неё |
Применяют буквы для обозначения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её |
Индивидуальная. Устный |
|
|
|
|
|||
|
букв.Ф – нахождение по формуле пути расстояния, скорости, времени (№ 674–676, с. 103, 104). И– запись формул для нахождения периметра прямоугольни-ка, квадрата (№ 677, 678, с. 104) |
чисел и для записи общих утвер- |
познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
достижения.Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||
65 |
Формулы (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 103), вычис-ление наиболее простым способом (№ 688, с. 105). Индивидуальная – решение задач по формуле пути (№ 680–682, с. 104) |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным рисун-ком или таблицей; нахо-дят и выбира-ют способ ре-шения задачи |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||
66 |
Площадь. Формула площади прямоугольника (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, нахождения площади всей фигуры, если известна площадь её составных частей; определения «равные фигуры». Ф– определение равных фигур, изображенных на рисунке(№ 709, 710, с.109). И– ответы на вопросы (с. 103), нахождение периметра треуголь-ника по заданным длинам его сторон (№ 713, с. 110) |
Описывают явления и со-бытия с использованием буквенных выражений; моделируют изученные зависимости |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы |
Индивидуальная. Устный опрос по карточкам |
|
|
|
|
|||
67 |
Площадь. Формула площади прямоугольника (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 109), нахождение площади фигуры, изображенной на рисунке (№ 715, с. 110). Индивидуальная – решение задач на нахождение площади прямоугольника (№ 716, 717, с. 110) |
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
__________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||
68 |
Единицы измерения площадей (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение понятий «квадратный метр», «квадратный дециметр», «квадратный километр», «гектар», «ар»; выведение правил: сколько квадратных метров в гектаре, гектаров в квадратном километре. Ф – нахождение площади фигур (№ 747, с. 115); обсуждение верности утверждения (№ 767, с.117). И – переход от одних единиц измерения к другим (№ 756, с. 116) |
Переходят от одних еди-ниц измерения к другим; описывают явления и со-бытия с использованием величин |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||
69 |
Единицы измерения площадей (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 114), нахождение
площади квадрата, прямоугольника Индивидуальная – решение задач на нахождение площади участков и переход
от одних единиц измерения к другим |
Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка) |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика |
Р– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). П – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||
70 |
Решение упражнений по теме
«Единицы измерения площадей» |
Фронтальная – решение задач практической направленности (№ 760–762, Индивидуальная – решение задач на нахождение площади участка и запись
её в арах и гектарах |
Переходят от одних еди-ниц измере ния к другим; пошагово контролируют правиль ность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
____________________________________________________________________________________________________ |
|
|
||||
71 |
Прямоугольный параллелепипед (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение количества граней, ребер, вершин у прямоугольного параллеле пипеда; вопроса: является ли куб прямоугольным параллелепипедом. Ф – называние граней, ребер, вершин прямоуголь ного параллелепипеда (№ 790, с. 121); нахождение площади поверхности прямоугольного параллеле пипеда (№ 792, с. 121). И – решение задач практической направлен ности на нахождение площади поверхности прямоугольного параллеле пипеда (№ 793, с. 122) |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружа- |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
||||
72 |
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение понятий «кубический сантиметр», «кубический метр», «кубический дециметр»; выведение правила, скольким метрам равен кубический литр. Ф–
нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда И – нахождение высоты прямоугольного параллелепипеда, если известны его объем и площадь нижней грани (№ 821, с. 127) |
Группируют величины по заданному или самостоятельно установленному правилу; описывают события и явления с использованием величин |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
73 |
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 126), нахождение длины комнаты, площади пола, потолка, стен, если известны её объем, высота и ширина (№ 822, с. 127). Индивидуальная – переход от одних единиц измерения к другим (№ 825, с. 127) |
Переходят от одних еди-ниц измере ния к другим; пошагово контролиру ют правиль ность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
______________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||||||||||
74 |
Решение упражнений по теме «Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда» (обобщение и систематизация знаний) |
Ф–
нахождение объема куба и площади его поверхности И –
решение задач практической направленности на нахождение объёма
прямоугольного параллелепипеда |
Планируют решение задачи; обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). П – записывают выводы в виде правил «если… то…». К– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
75 |
Контрольная работа по теме «Площади и объемы» знаний) |
Индивидуальная – решение контрольной работы №6 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К– умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
Обыкновенные дроби (25ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||
76 |
Окружность и круг (открытие новых знаний) |
Групповая – обсуждение понятий «радиус окружности», «диаметр окружности», «круг», «дуга окружности». Фронтальная – запись точек, лежащих на окружности, лежащих внутри круга, не лежащих на окружности, лежащих вне круга (№ 850, с. 134). Индивидуальная – постро-ение окружности с указанием дуг, измерением радиуса и диаметра (№ 851, 852, с. 134) |
Изображают окружность и круг, указывают радиус и диаметр; соотносят реальные предме- ты с моделями рассматриваемых фигур |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
77 |
Окружность и круг (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 134), построение круга, сравнение расстояния от центра круга до точек, лежащих внутри круга, лежащих вне круга с радиусом круга (№ 853, с. 134). И – построение окруж ности с заданным центром и радиусом, измерение длин отрезков (№ 855, с. 134) |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Математический диктант |
______________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||||||||||
78 |
Доли. Обыкновенные дроби (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель дроби. Ф– запись числа, показывающего, какая часть фигуры закрашена (№ 884, с. 40). И– решение задач на нахождение дроби от числа (№ 889, 890, с. 140, 141) |
Описывают явления и со-бытия с использованием чисел |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют высказывать свою точку зрения, её обосновать, приводя аргументы |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
79-80 |
Доли. Обыкновенные дроби (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 139), чтение обыкновенных дробей (№ 894, с. 141). И– изображение геометрической фигуры, деление её на равные части и выделение части от фигуры (№ 892, 893, с. 141) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности |
Р– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П– записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
81-82 |
Решение упражнений по теме «Доли. Обыкновенные дроби» (обобщение и систематизация знаний) |
Фронтальная – запись обыкновенных дробей (№ 895, с. 141). Индивидуальная – решение задачи на нахождение числа по известному значению его дроби (№ 906, 907, с. 143) |
Используют различные приёмы проверки правильности выпол-нения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий) |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, кото-рая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Тестирование |
________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||||||||||
83 |
Сравнение дробей (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение и выведе ние правил изображения равных дробей на координатном луче; вопроса: какая из двух дробей с одинаковым знаменателем больше (меньше). Ф – изображение точек на координатном луче, выделение точек, координаты которых равны (№ 943, с. 148). И– сравнение обыкновен ных дробей (№ 946, с. 148) |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; объясняют ход решения задачи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
||||||||||||||||||||
84 |
Сравнение дробей (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 147), чтение дробей (№ 950, с. 148); изображение точек на координатном луче, выделение точек, лежащих левее (правее) всех (№ 944, с. 148). Индивидуальная – сравнение обыкновенных дробей (№ 947, с. 148) |
Исследуют си-туации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
85 |
Решение упражнений по теме «Сравнение дробей» (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Ф – расположение дробей в порядке возрастания (убывания) (№ 945, с. 148). Индивидуальная – сравнение обыкновенных дробей (№ 965, с. 150) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи |
Р– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств еёдостижения. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее |
Индивидуальная (самостоятельная работа) |
________________________________________________________________________________ |
|
|
||||||||||||||||||||
86 |
Правильные и неправильные дроби (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение вопросов: какая дробь называется правильной (неправильной), может ли правильная дробь быть больше 1, всегда ли неправильная дробь больше 1, какая дробь больше – правильная или неправильная. Ф –
изображение точек на координатном луче, если за единичный отрезок принять 12
клеток тетради (№ 975, И– запись правильных дробей с указанным знаменателем; неправильных дробей с указанным числителем (№ 976, с. 152) |
Указывают правильные и неправильные дроби; объясняют ход решения задачи |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль ученика |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
||||||||||||||||||||
87 |
Правильные и неправильные дроби (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 152), нахождение значений переменной, при которых дробь будет правильной (неправильной) (№ 977, с. 152). И – расположение дробей в порядке возрастания (убывания) (№ 992, с. 153); решение задач величины данной дроби (№ 978, с. 152) |
Выделяют целую часть из неправильной дроби и записывают смешанное число в виде неправильной дроби |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
88 |
Решение упражнений по теме «Правильные и неправильные дроби» и систематизация знаний) |
Фронтальная – запись дробей, которые больше или меньше данной (№ 993, 994, с. 154); ответы на вопросы (№ 987, с. 153). Индивидуальная – запись дробей по указанным условиям (№ 999, с. 154) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают оценку результатам своей учебной деятельности |
Р– работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Тестирование |
______________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||||||||||
89 |
Контрольная работа по теме «Обыкновенные дроби» (КОЗ) |
И – решение контрольной работы№7 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку и самооценку деятельности |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
90 |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; записи правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями с помощью букв. Ф – решение задач на сложение (вычитание) дробей с одинаковыми знаменателями (№ 1005, 1008, с. 156). И– сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями (№ 1011, с. 157) |
Складывают и вычитают дроби с одинаковыми знаменателями |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
91 |
Сложение и вы-читание дробей с одинаковыми знаменателями (закрепление знаний) |
Ф –
ответы на вопросы (с. 156), решение задач на сложение(вычитание) дробей с
одинаковыми знаменателями И –
решение уравнений (№ 1018, |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Р– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П – записывают выводы в виде правил «если… то…». К– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
92 |
Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»(комплексное применение ЗУН) |
Ф – сравнение обыкновенных дробей (№ 1032, с. 160); нахождение значения буквенного выражения (№ 1012, с. 157). И– сложение и вычитание дробей с одинаковыми знам-ми (№ 1017, с. 158) |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
____________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||||||||||
93 |
Деление и дроби (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение вопросов: каким числом является частное, если деление выполнено нацело, если деление не выполнено нацело; как разделить сумму на число. Ф – запись частного в виде дроби (№ 1051, с. 163). И– заполнение пустых клеток таблицы (№ 1053, с. 163) |
Записывают в виде дроби частное и дробь в виде частного |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к изучению предмета |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
94 |
Деление и дроби (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 163), запись дроби в виде частного (№ 1053, с. 163). Индивидуальная – решение уравнений (№ 1058, |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (спра-вочная литература, средства ИКТ). П – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|||
95 |
Смешанные числа (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение И выведение правил, что называют целой частью числа и что – его дробной частью; как найти целую и дробную части неправильной дроби; как записать смешанное число в виде неправильной дроби. Ф – запись смешанного числа в виде суммы его целой и дробной частей (№ 1084, с. 169). И – выделение целой части из дробей (№ 1086, с. 169) |
Представляют число в виде суммы целой и дробной части; записывают в виде смешанного числа частное |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Р – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств её достижения. П– передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||
96 |
Смешанные числа (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 169), запись суммы в виде смешанного числа (№ 1085, с. 169). Индивидуальная – запись смешанного числа в виде неправильной дроби (№ 1092, с. 170) |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности |
Р – работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
________________________________________________________________ |
|
|
|
||
97 |
Сложение и вычитание смешанных чисел (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение и выведение правил, как складывают и вычитают смешанные числа. Ф – решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел (№ 1115, 1116, с. 175). И – сложение и вычитание смешанных чисел (№ 1117, с. 175) |
Складывают и вычитают смешанные числа |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||
98 |
Сложение и вычитание смешанных чисел (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 175), нахождение значения выражений (№ 1118, с. 175). Индивидуальная – решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел (№ 1119, 1120, с. 175) |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, оценивают результаты своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||
99 |
Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел» (обобщение и систематизация знаний) |
Ф – выделение целой части числа и запись смешанного числа в виде неправильной дроби (№ 1129, с. 177); сложение и вычитание смешанных чисел (№ 1136, с. 178). И – решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел (№ 1137, 1138, с. 178) |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Тестирование |
__________________________________________________________________________________________ |
|
|
100 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» (контроль и оценка знаний) |
И – решение контрольной работы № 8
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа
|
|
|
|
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч) |
|||||||||
101 |
Десятичная запись дробных чисел (открытие новых знаний) |
Групповая – обсуждение и выведение правила короткой записи дроби, знаменатель которой единица с несколькими нулями, названия такой записи дроби. Фронтальная – запись десятичной дроби (№ 1144, с. 181). И– запись в виде десятичной дроби частного (№ 1149, с. 181) |
Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых задач |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи согласно речевой ситуации |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
102 |
Десятичная запись дробных чисел (закрепление знаний) обобщение и систематизация знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 181), чте- ние десятичных дробей (№ 1145, с. 181). Индивидуальная – запись десятичной дроби в виде обыкновенной дроби или смешанного числа (№ 1147, с. 181) |
Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролир-т правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
__________________________________________________________________________________________ |
|
|
||||||||||||
103 |
Сравнение десятичных дробей (открытие новых знаний)
|
Г – обсуждение и выве дение правила сравнения десятичных дробей, вопроса: изменится ли десятичная дробь, если к ней приписать в конце нуль. Ф – запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной (№ 1172, с. 186). И – сравнение десятичных дробей (№ 1175, с. 186) |
Сравнивают числа по классам и разрядам; планируют решение задачи
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают самооценку результатов своей учебной деятельности
|
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – организовывают учебное взаимодействие в группе
|
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам
|
|
|
|
||||||||||||
104 |
Сравнение десятичных дробей (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 181), уравнивание числа знаков после запятой в десятичных дробях с приписыванием справа нулей (№ 1173, с. 186). Индивидуальная – запись десятичных дробей в порядке возрастания или убывания (№ 1176, с. 186) |
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
|
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
|||||||||||
105 |
Решение упражнений по теме «Сравнение десятичных дробей» (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Фронтальная – изображение точек на координатном луче (№ 1117, с. 187); сравнение десятичных дробей (№ 1180, с. 187). Индивидуальная – нахождение значения переменной, при котором неравенство будет верным (№ 1183, с. 187); сравнение величин (№ 1184, с. 187). Тест 9 по теме «Десятичные дроби» (диск) |
Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – организовывают учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Тестирование |
_____________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||||
|
106 |
Сложение и вычитание десятичных дробей (откры-тие новых знаний) |
Г – выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; обсуждение вопроса: что показывает в десятичной дроби каждая цифра после запятой. Ф – сложение и вычитание десятичных дробей (№ 1213, 1214, с. 192). И – решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей (№ 1215, 1217, с. 193) |
Складывают и вычитают десятичные дроби |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||
|
107
|
Сложение и вычитание десятичных дробей (закрепление знаний) |
Ф– ответы на вопросы (с. 192), решение задач на движение (№ 1222, 1223, с. 193). И– запись переместительного и сочетательного законов сложения при помощи букв и проверка их при заданных значениях буквы (№ 1226, с. 193, № 1227, с. 194) |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого, слушать |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||||||||||
|
108-109
|
Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» (обобщение и систематизация знаний) |
Ф – разложение числа по разрядам (№ 1231, с. 194); запись длины отрезка в метрах, дециметрах, сантиметрах, мили метрах (№ 1233, с. 194). И– использование свойств сложения и вычитания для вычисления самым удобным способом (№ 1228, с. 194); решение уравнений (№ 1238, с. 195). Тесты 10, 11 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» (диск) |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
_____________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
|||||||||
|
110 |
Приближенное значение чисел. Округление чисел (открытие новых знаний) |
Г – выведение правила округления чисел; обсуждение вопроса: какое число называют приближенным значением с недостатком, с избытком. Ф – запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби (№ 1270, с. 200). И– округление дробей (№ 1272, с. 200) |
Округляют числа до заданного разряда |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Р– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
|||||||||
111 |
Приближенное значение чисел. Округление чисел (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 199), решение задачи со старинными мерами массы и длины, округление их до заданного разряда (№ 1273, с. 200). Индивидуальная – решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей и округление результатов (№ 1275, 1276, с. 200) |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|||||||||||
112 |
Решение упраж нений
по теме «Приближенное значение чисел. Округ ление чисел»
|
Фронтальная – округление дробей до заданного разряда (№ 1274, с. 200). Индивидуальная – нахождение натурального приближения значения с недостатком и с избытком для каждого из чисел (№ 1298, с. 202)
|
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют положительное отношение к урокам математики
|
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют слу-шать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения
|
Индивидуальная. Тестирование
|
________________________________________________________________________ |
|
|
|||||||||||
113 |
Контрольная работа
по теме «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Индивидуальная – решение контрольной работы № 9 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||||
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч) |
||||||||||||||||||||
114 |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, на 100, на 1000… Ф – запись про-изведения в иде суммы (№ 1305, с. 205); запись цифрами числа (№ 1311, с. 205). И – умножение десятичных дробей на натуральные числа (№ 1306, с. 205) |
Умножают десятичную дробь на натуральное число; прогнозируют результат вычислений |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку результатам учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.) |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
____________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|||||||||||
115 |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа (закрепление знаний) |
Ф– ответы на вопросы (с. 205), запись суммы в виде произведения № 1307, с. 205). И – решение задач на умножение десятичных дробей на натуральные числа (№ 1308, 1309, с. 205) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|||||||||||
116 |
Решение упражнений по теме «Умножение десятичных дробей
на натуральные числа» |
Ф–
умножение десятичной дроби на 10, на 100, на 1000… Индивидуальная
– решение задач на движение |
Планируют решение задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|||||||||||
117 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, на 100, на 1000… Ф – деление десятичных дробей на натуральные числа (№ 1340, с. 210); запись обыкновенной дроби в виде десятичной (№ 1354, с. 211). И– решение задач по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа» (№ 1341, 1342, с. 210 |
Делят десятичную дробь на натуральное число |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.) |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|||||||||||
118 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 209), решение уравнений (№ 1348, с. 210). Индивидуальная – решение задач на нахождение дроби от числа (№ 1343, 1344, с. 210) |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||||||
119 |
Деление десятичных дробей на натуральные числа (комплексное применение ЗУН) |
Ф– запись обыкновенной дроби в виде десятичной и выполнение действий (№ 1357, с. 211). И– решение уравнений (№ 1358, с. 211) |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П– записывают выводы в виде правил «если… то…». К– умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
||||||
120 |
Решение упражнений по теме «Деление десятичных дробей на натуральные числа» (комплексное применение ЗУН) |
Фронтальная – решение задач при помощи уравнений (№ 1349, 1350, с. 210). Индивидуальная – нахождение значения выражения (№ 1359, с. 211) |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Р– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
_________________________________________________________________________________ |
|
|
|
||||||
121 |
Решение упражнений по теме
«Деление десятичных дробей на натуральные числа» |
Ф – решение уравнений (№ 1379, с. 213). И
– деление десятичных дробей на натуральные числа |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют высказывать точку зрения, её обосновать, приводя аргументы |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
||||||
122 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа» (контроль и оценка знаний) |
Индивидуальная – решение контрольной работы № 10 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают положительную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
||||||
123 |
Умножение десятичных дробей (открытие новых знаний) |
Групповая – выведение правила умножения на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как умножить десятичную дробь на 0,1; на 0,01; на 0,001. Фронтальная – умножение десятичных дробей на 0,1; на 0,01; на 0,001 И – запись буквенного выражения(№ 1398, с. 215); умножение десятичных дробей (№ 1397, с. 215) |
Умножают десятичные дроби, решают задачи на умножение десятичных дробей |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положи- тельное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||
124 |
Умножение десятичных дробей (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 215), чтение выражений (№ 1399, с. 215). И– запись переместительного и сочетательного законов умножения и нахождение значения произведения удобным способом (№1402, 1403, с. 216) |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|||||||
125 |
Умножение десятичных дробей (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Фронтальная – запись распределительного закона умножения с помощью букв и проверка этого закона (№ 1404, с. 216). Индивидуальная – нахождение значения числового выражения (№ 1407, с. 216) |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П – записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|||||||
126 |
Решение упражнений по теме «Умножение десятичных дробей» (комплексное применение ЗУН) |
Фронтальная – упрощение выражений (№ 1405, Индивидуальная – нахождение значения буквенного выражения (№ 1406, с. 216) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – оформляют мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Тестирование |
_______________________________________________________________ |
|
|
|
||||||
127 |
Решение упражнений по теме «Умножение десятичных дробей» (обобщение и систематизация знаний) |
Фронтальная – решение задач на движении Индивидуальная – решение уравнений (№ 1441, |
Обнаружива-ют и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
||||||
128 |
Деление на десятичную дробь (откры-тие новых знаний) |
Групповая – выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как разделить десятичную дробь на 0,1; на 0,01; на 0,001. Фронтальная – нахождение частного и выполнение проверки умножением и делением (№ 1443, 1444, с. 221). Индивидуальная – деление десятичной дроби на десятичную дробь |
Делят на десятичную дробь, решают задачи на деление на десятичную дробь |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познава- тельный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||
129 |
Деление на десятичную дробь (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 211), запись
выражений (№ 1446, Индивидуальная – решение задач на деление десятичной дроби на десятичную дробь (№ 1148–1450, с. 221) |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Р– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). П – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||||||
130 |
Деление на десятичную дробь (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Фронтальная – деление десятичной дроби на 0,1; на 0,01; на 0,001 (№ 1457, с. 222). Индивидуальная – решение уравнений (№ 1459, |
Прогнозируют результат вычислений |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К- в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
||||||
131-132 |
Решение упражнений по теме «Деление на десятичную дробь» (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Ф – решение задачи на движение и составление задач на нахождение стоимости и количества товара, площади поля и урожая, времени, затра ченного на работу, с теми же числами в условии и ответе (№ 1454, с. 222). И– решение примеров на все действия с десятичны ми дробями (№ 1464, с. 223) |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
___________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
||||||
133-134 |
Решение упражнений по теме «Деление на десятичную дробь» (обобщение и систематизация знаний) |
Фронтальная – решение задач при помощи уравнений (№ 1460–1462, с. 222). Индивидуальная – решение уравнений (№ 1489, с. 225); нахождение частного № 1483, с. 225) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
||||||
135 |
Среднее арифметическое (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и выведе ние определения: какое число называют средним арифметическим несколь ких чисел; правил: как найти среднее арифмети ческое нескольких чисел, как найти среднюю скорость. Ф – нахождение среднего арифметического нескольких чисел (№ 1497, с. 227). И – решение задач на нахождение средней урожайности поля (№ 1499, № 1500, с. 227) |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимо- действие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.) |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||
136 |
Среднее арифметическое (закрепление знаний) |
Ф– ответы на вопросы (с. 217), нахождение среднего арифметического несколь ких чисел и округление результата до указанного разряда № 1501, с. 227). И – решение задач на нахождение средней оценки (№ 1502, с. 227) |
Планируют решение задачи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
__________________________________________________________________________________________ |
|
|
|||||||
137 |
Решение упражнений по теме «Среднее арифметическое» |
Фронтальная – решение задач на нахождение средней скорости (№ 1503, 1504, с. 227). Индивидуальная – решение задачи на нахождение среднего арифметического при помощи уравнения (№ 1509, с. 228) |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|||||||
138 |
Решение упражнений по теме
«Среднее ариф-метическое» и систематизация знаний) |
Ф– решение задач на нахождение средней скорости (№ 1526, 1527, с. 230). И – нахождение среднего арифметического нескольких чисел и округление результата до указанного разряда (№ 1524, с. 230) |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргу- менты |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
||||||||||||
139 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление десятичных дробей» (урок контроля и оценки знаний) |
Индивидуальная – решение контрольной работы № 11 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К– умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
||||||||||||
Инструменты для вычислений и измерений (17 ч) |
|
|||||||||||||||||||||
140 |
Микрокалькулятор (открытие новых знаний) |
Г – обсуждение и объяснение, как ввести в микрокалькулятор натуральное число, десятич ную дробь; как сложить, вычесть, умножить, разделить с помощью микрокальку лятора два числа. Ф – чтение показаний на индикаторе (№ 1536, с. 233); ввод в микрокалькуля тор числа (№ 1537, с. 234). И – выполнение с помощью микрокалькуля тора действия (№ 1538, с. 234) |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||
141 |
Микрокалькулятор (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 233), выполнение действий письменно, а затем провер ка на микрокалькуляторе (№ 1539, с. 234). И – нахождение значения выражения с помощью микрокалькулятора (№ 1540, с. 234) |
Планируют решение задачи |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). П – делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
___________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
||||||||||||
142 |
Проценты (открытие новых знаний) |
Групповая – обсуждение вопросов: что называют процентом; как обратить десятичную дробь в проценты; как перевести проценты в десятичную дробь. Фронтальная – запись процентов в виде десятичной дроби (№ 1561, с. 237). И – решение задач на нахождение части от числа (№ 1567–1569, с. 238) |
Записывают проценты в виде десятичной дроби и десятичную дробь в процентах; решают задачи на проценты различного вида |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||
143 |
Проценты (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (с. 237), запись в процентах десятичной дроби (№ 1562, с. 237). Индивидуальная – решение задач на нахождение по части числа (№ 1576–1578, с. 239) |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Р – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П – записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||||||||||||
144 |
Решение упражнений по теме «Проценты» |
Ф – перевод процентов в десятичную дробь, перевод десятичной дроби в проценты и заполнение таблицы (№ 1564, с. 237) И – решение задач, содержащих в условии понятие «процент» (№ 1580–1582, с. 240) |
Обнаруживают и устра няют ошибки логического (в ходе
реше- |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
||||||||||||
145 |
Проценты |
Ф – перевод процентов в десятичную дробь, перевод десятичной дроби в проценты И – решение задач, содержащих в условии понятие «процент»
|
Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Тестирование |
________________________________________________________________________ |
|
|
|
||||||||||||
146 |
Проценты |
Ф – перевод процентов в десятичную дробь, перевод десятичной дроби в проценты И – решение задач, содержащих в условии понятие «процент»
|
Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
||||||||||||
147 |
Контрольная работа по теме «Проценты» (контроль и оценка знаний) |
И – решение контрольной работы № 12 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значе ния числового выражения
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности |
Р– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – делают предположения об информации, кото рая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
||||||||||||
148 |
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение и объяс нение нового материала: что такое угол; какой угол называется прямым, развернутым; какпостроить прямой угол с помощью чертежного треугольника. Ф – определение видов углов и запись их обозна чения (№ 1613, с. 245). И – построение углов и запись их обозначения (№ 1614, с. 246) |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||
149 |
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 245), запись точек, располо женных внутри угла, вне угла, лежащих на сторонах угла (№ 1615, с. 246). И– изображение с помощью чертежного треугольника прямых углов (№ 1618, с. 246); нахождение прямых углов на рисунке с помощью чертежного треугольника |
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Математический диктант |
____________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|
||||||||||||
150 |
Измерение углов. Транспортир (открытие новых знаний) |
Г– обсуждение и объяс нение нового материала: для чего служит тран спортир; что такое градус, как его обозна-чают; сколько градусов содержит развернутый, прямой угол; какой угол называется острым, тупым. Ф– построение с помощью транспортира углов данной величины (№ 1650, с. 251). И – измерение углов, изображенных на рисунке, и запись результатов измерения (№ 1651, с. 251) |
Измеряют уг-лы, пользуясь транспортиром, и строят углы с его помощью |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргу- менты |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||
151 |
Измерение углов. Транспортир (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (с. 251), вычисление градусной меры угла, если он составляет часть от прямого (развернутого) угла (№ 1654, с. 252). И – нахождение с помощью чертежного треугольника острых, тупых, прямых углов, изображенных на рисунке (№ 1661, с. 252) |
Определяют виды углов, действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|
||||||||||||
152 |
Решение упражнений по теме «Измерение углов. Транспортир» (комплексное применение знаний, умений, навыков) |
Ф – решение задач при помощи уравнения, содержащих в условии понятие угла (№ 1663, 1664, с. 253). И– измерение каждого угла треугольника и нахождение суммы градусных мер этих углов (№ 1666, 1667, с. 253) |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Р – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|||||||||||||
153 |
Круговые диаграммы (открытие новых знаний) |
Групповая – обсуждение и объяснение понятия «круговая диаграмма». Фронтальная – построение круговых диаграмм (№ 1693, 1694, с. 257). Индивидуальная
– заполнение таблицы и постро- |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – делают предположение об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|||||||||||||
154 |
Круговые диаграммы (закрепление знаний) |
Ф – устные вычисления (№ 1697, с. 258); вычисление градусных мер углов по рисунку(№ 1701, с. 258). И – построение круговой диаграммы распределения суши по Земле, предварительно выполнив вычисления |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку
результатам к изучению предмета |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература,средства ИКТ). П – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
Индивидуальная. Математический диктант |
____________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
|||||||||||||
155 |
Решение упражнений по теме
«Круговые диа-граммы» и систематизация знаний) |
Фронтальная – построение круговой диаграммы распределения дневной нормы питания (№ 1695, с. 257). Индивидуальная – реше-ние задачи на движение (№ 1709, с. 259) |
Пошагово контролиру ют правиль ность и пол ноту выпол нения алго ритма ариф метического действия |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют принимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|||||||||||||
156 |
Контрольная работа по теме «Инструменты для вычислений и измерений» (контроль и оценка знаний) |
Индивидуальная – решение контрольной работы № 13 |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку результатам своей учебной деятельности |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||||||
Повторение и решение задач (16 ч)+ резерв (3ч) |
||||||||||||||||||||||
157 |
Натуральные числа и шкалы (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (№ 1711, 1712, с. 260); нахождение координаты точки, лежа- щей между данными точками (№ 1735, с. 263). Индивидуальная – запись с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения;
выполнение деления с остатком (№ 1721, |
Читают и записывают многозначные числа; строят коор динатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам; сравнивают натуральные числа по классам и разрядам |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познаватель-ный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
Индивидуальная. Устный опрос по карточкам |
|
|
|
|||||||||||||
158 |
Сложение и вычитание натуральных чисел (закрепление знаний) |
Фронтальная – устные вычисления (№ 1717, а–г, с. 261); ответы на вопросы (№ 1720, с. 261). Индивидуальная – нахождение значения числового выражения (№ 1718, с. 261) |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|||||||||||||
159 |
Сложение и вычитание натуральных чисел (закрепление знаний) |
Фронтальная – устные вычисления (№ 1717, д–з, с. 261); ответы на вопросы (№ 1722, с. 261). Индивидуальная – нахождение значения буквенного выражения (№ 1723, с. 261) |
Действуют по заданному и самосто ятельно составленному плану решения задания |
Проявляют мотивы учебной деятельности, дают оценку результатам своей учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества |
Р – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. П – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
_______________________________________________________________ |
|
|
|||||||||||||
160 |
Умножение и деление натуральных чисел (закрепление знаний) |
Ф – устные вычисления (№ 1741, а–г, с. 263); ответы на вопросы (№ 1751, с. 265). И – нахождение значения числового выражения (№ 1745, а–б, с 264); решение уравнений (№ 1752, с.265) |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. П– передают содержание в сжатом или развернутом виде. К– умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|||||||||||||
161 |
Умножение и деление натуральных чисел (закрепление знаний) |
Фронтальная – нахождение значения числового выражения (№ 1851, с. 271). Индивидуальная – решение задач (№ 1748, 1749, с.265) |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Математический диктант |
|
|
|
|||||||||||||
162 |
Площади и объемы (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (№ 1794, 1795, с. 269;
№ 1796, 1797, Индивидуальная – решение задач на нахождение площади и объема |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Р – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
_________________________________________________________________________________ |
|
|
|||||||||||||
163 |
Обыкновенные дроби (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (№ 1724, с. 236); запись смешанного числа в виде неправильной дроби (№ 1725, с. 262). И – сложение и вычитание обыкновенных дробей (№ 1726, с. 262) |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чи-сел, их упорядочения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П– записывают выводы в виде правил «если… то…». К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||
164 |
Обыкновенные дроби (закрепление знаний) |
Ф – выделение целой части из смешанного числа (№ 1820, с. 272); сложение и вычитание обыкновенных дробей (№ 1821, с. 272). И – решение задач, содержащих в условии обыкновенные дроби (№ 1731–733, с. 262) |
Прогнозируют результат вычислений |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
Индивидуальная. Тестирование |
|
|
|
|
||||||||||||
165 |
Сложение и вычитание десятичных дробей (закрепление знаний) |
Ф – ответы на вопросы (№ 1743, 1744, с. 264); нахождение значения буквенного выражения (№ 1746, с. 265). И – решение задач на течение (№ 1787, 1788, с. 269) |
Объясняют ход решения задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Р – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
|
||||||||||||
166 |
Сложение и вычитание десятичных дробей (закрепление знаний) |
Ф – устные вычисления (№ 1741, д–з, с. 263); упрощение выражения (№ 1835, с. 273). И – решение задач, содержащих в условии десятичные дроби, при помощи уравнения (№ 1756, № 1757, с. 265) |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
Р – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. К – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
Индивидуальная. Тестирование |
___________________________________________________________________________________________________ |
|
|
167 |
Умножение и деление десятичных дробей (закрепление знаний) |
Ф – нахождение значения выражения (№ 1834, а–в, с. 273); нахождение значения буквенного выражения (№ 1836, с. 273). И – решение задачи на нахождение общего пути, пройденного теплоходом, с учетом собственной скорости и скорости течения (№ 1833, с. 273) |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Р – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). К– умеют понимать точку зрения другого, слушать |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
168 |
Умножение и деление десятичных дробей (закрепление знаний) |
Ф – решение задачи на нахождение объема (№ 1844, с. 274). Индивидуальная – нахождение значения выражения (№ 1834, г–е, с. 273) |
Обнаруживают и устраняют ошибки |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают результаты своей учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества |
Р – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства П – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. К– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Самостоятельная работа |
|
|
|
169 |
Инструменты для вычислений и измерений (закрепление знаний) |
Фронтальная – ответы на вопросы (№ 1771, Индивидуальная – нахождение равных фигур, изображенных на рисунке (№ 1806, 1807, с. 270); построение углов заданной величины (№ 1843, с. 274) |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Р – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми, имеющими другую точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
_____________________________________________________________________________________________________________ |
|
|
170 |
Итоговая контрольная работа (КОЗ) |
Индивидуальная – решение контрольной работы 14
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения чис.выр-я |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Самостоятельная |
|
|
|
171 |
Анализ контрольной работы (рефлексия) |
Ф–
составление выражения для нахождения объема параллелепипеда (№ 1803, с. 270);
ответы на вопросы (№ 1761, с. 266).И–решение задач, содержа щих в условии проценты |
Выполняют задания за курс 5 класса |
Осознают границы собственного знания и «незнания», дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, к способам решения задач |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. К – умеют критично относиться к своему мнению |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
172 |
Итоговый урок по курсу 5 класса (обобщение и систематизация знаний) |
Ф – ответы на вопросы (№ 1811, с. 271); постро -ение окружности и радиусов, которые образуют прямой угол (№ 1812, с. 271). И – перевод одной величины измерения в другую (№ 1792, с. 269; № 1825, 1826, с. 272); сравне ние чисел (№ 1829, с. 272) |
Выполняют задания за курс 5 класса |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Р – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П – передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
Индивидуальная. Устный опрос по кар- точкам |
|
|
|
173-175 |
Резерв |
ОБОЗНАЧЕНИЯ: КОЗ- контроль и оценка знаний; ЗУН-знаний, учений, навыков; |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 668 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Севээн Айсуля Алдын-ооловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.