Тема
|
Дата
|
Планируемые результаты по
разделу
|
Предметные
|
Метапредметные
|
1. Количест-
во: много —
мало
|
2.09
|
Классифицировать объекты по количеству:
мало—много. Понимать относительность количественной характеристики
«мало—много». Состав ять предложения с этими словами.
Отгадывать загадки, составленные с
использованием слов «много» и «мало»
|
Регулятивные
- понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
обучения;
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- выполнять
под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
форме;
|
2. Сравнение
количества
предметов:
больше,
меньше,
столько же
(поровну)
|
3.09
|
Проводить сравнение групп объектов по
количеству. Выбирать способ сравнения количества объектов (создание пар,
использование предметов заменителей, стрелоксчет и др.). Делить количество
предметов поровну.
Находить закономерности в расположении
предметов; решать нестандартные задачи
|
3. Счет в пре-
делах 10
|
4.09
|
Считать объекты в пределах 10. Считать в
прямом и обратном порядке. Называть: следующее и предыдущее числа для
заданного; число, которое стоит между за данными числами. Отсчитывать из
множества заданное количество объектов.
Находить закономерности в количестве
располагаемых предметов, использовать считалки в игровой деятельности
|
4. Цвет пред-
мета
|
7.09
|
Классифицировать объекты по цвету.
Называть цвета предметов. Находить закономерности в расположении предметов по
цвету и продолжать их. Называть общее свойство предметов, сравнивать предметы
по цвету. Отгадывать загадки по указанному цвету предметов, моделировать
пересечение множеств с помощью разных красок
|
Коммуникативные
- задавать
вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать
и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания,
оценивать их;
- уважительно
вести диалог с товарищами;
- принимать
участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие
цели работы.
|
5. Форма
предмета
|
9.09
|
Классифицировать объекты по форме.
Распознавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник. Изготавливать модели геометрических фигур, преобразовывать
модели. Изображать фигуры от руки. Выделять фигуры на чертеже. Исследовать
предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.
Сравнивать геометрические фигуры по форме. Отгадывать загадки, в которых
описана форма предметов, распознавать фигуры в сложных конфигурациях
|
6. Величина
предмета:
длина, масса,
объем
|
11.09
|
Сравнивать окружающие предметы по длине,
ширине, высоте, объему, толщине, массе и др. Использовать различные приемы
сравнения (наложение, приложение, условная мерка и др.). Находить и
сравнивать значения величин, используя условную мерку.
Отгадывать загадки, в которых описан
размер предметов; подбирать к математическим терминам слова с противоположным
значением
|
- распределять
роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы под руководством учителя;
- понимать
и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к
мнению одноклассников и пр.;
Познавательные
- понимать
и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических
понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление
в рамки и пр.);
- проводить
сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные
и несущественные признаки;
|
7.Ориентировка в пространстве: слева,
справа, вверху, внизу
|
14.09
|
Моделировать различные ситуации
расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию. Описывать
расположение объектов с использованием слов: слева, справа, вверху,
внизу и др. Играть в паре с соседом по парте: задавать и отвечать на
вопросы, исправлять ошибки; оценивать ответы. Искать антонимы к изученным
словам; отгадывать загадки, в которых используется изученная терминология.
Выполнять проект на тему «Мой сборник
математических за гадок»: подбирать и систематизировать математические
загадки, оформлять сборник загадок
|
8.Ориентировка во времени:
раньше, позже, сначала,
потом
|
15.09
|
Рассказывать сюжет сказки или описывать
Порядок действий, передавая
последовательность событий с использованием слов: сначала, потом,
раньше, позже. Классифицировать объекты по изученным свойствам:
цвету, форме, размерам, количеству. Играть в паре с соседом по парте:
задавать и отвечать на вопросы, исправлять ошибки; оценивать ответы. Моделировать
пересечение множеств с по мощью фигур, выполнять задания на поиск антонимов к
изученным терминам
|
9. Число
и цифра 1
|
16.09
|
Считать в прямом и обратном порядке в
пределах 10.
Различать, называть и писать цифру 1.
Приводить примеры, где может использоваться цифра 1 (1 р., 1 кг, 1 л,1 ч,
маршрут автобуса, номер до мама). Приводить примеры, где используется один
объект. Отгадывать загадки, в которых встречается число 1
|
10. Прямая
и кривая линии
|
17.09
|
Распознавать, называть, рисовать прямую
и кривую линии. Классифицировать линии на прямые и кривые, замкнутые и
незамкнутые. Проводить прямую по линейке. Отвечать на вопрос, сколько прямых
линий можно провести через одну точку, опираясь на собственный опыт. Находить
изображения предметов в сложных конфигурациях
|
11. Сравнение двух
предметов:
одинаковые,
разные
|
18.09
|
Сравнивать объекты по разным признакам
(размерам, цвету, форме и др.).
Классифицировать объекты по разным
признакам. Находить у объектов разные и одинаковые признаки. Находить закономерность
в расположении объектов. Подбирать антонимы к изученным терминам; находить
закономерность в расположении фигур и фигуры, отличающиеся от всех
фигур
|
- определять
закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения
задания;
- выбирать
основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- иметь
начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число,
величина, геометрическая фигура;
|
12. Число
и цифра 2
|
21.09
|
Различать, называть и писать цифру 2.
Моделировать состав числа 2. Использовать в
речи синонимы к слову «два» (па а,
дуэт, вдвоём и др.). Называть объекты, на которых можно увидеть цифру 2.
Определять время
на часах (2 ч). Приводить примеры
пословиц и загадок, в которых используется число 2
|
13. Чтение и запись чисел в пределах 2.
|
23.09
|
14. Знаки
сравнений:
«>», «<», «=»
|
24.09
|
Различать, называть и писать знаки
сравнения: «>»,«<», «=». Записывать неравенства с известными числами.
Использовать разные приемы сравнения чисел (с помощью счета, линейки).
Называть предметы, на которых можно увидеть знаки сравнения. Составлять и
трансформировать фигуры из палочек; моделировать пересечение
множеств с помощью фигур
|
15. Знаки
действий:
«+», «–»
|
25.09
|
Различать, называть и писать знаки «+»,
«–», «=». Записывать числовые выражения со знаками и известными цифрами.
Читать числовые выражения, используя слова «плюс», «минус», «равно».
Различать знаки
действий и знаки сравнения. Моделировать
ситуации, иллюстрирующие действия сложения и вычитания с помощью предметов и
схематических рисунков. Сравнивать рисунки; решать нестандартные
задачи
|
- находить
и читать информацию, представленную разными способами (учебник,
справочник, аудио и видео материалы и др.);
|
16. Сравнение и упорядочение чисел
|
28.09
|
17. Диагностическая работа
№ 1 на тему " Счёт в пределах 10.
Ориентировка в пространстве "
|
30.09
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Ставить цели на следующий этап обучения
|
18. Отрезок
|
1.10
|
Изображать отрезок. Сравнивать отрезки
по длине. Соединять две точки плоскости с помощью линейки. Использовать схемы
при сравнении объектов по разным признакам. Моделировать ситуации,
иллюстрирующие действия сложения и вычитания с помощью схематических
чертежей. Уравнивать две полоски по длине разными способами
|
Регулятивные
- понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
обучения;
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать
план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять
под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
форме;
- осознавать результат учебных
действий, описывать результаты действий, используя математическую
терминологию;
|
19. Число и
цифра 3
|
2.10
|
Различать, называть и писать цифру 3.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
действия сложения и вычитания, равенства и неравенства количества объектов с
помощью предметов, схематических рисунков и отрез-
ков. Составлять равенства и неравенства
с изученными числами. Использовать состав числа 3 для выполнения
арифметических действий. Упорядочивать три предмета,
сравниваемых по длине, ширине, высоте.
Различать случаи, в которых число
записывается цифрой или словом
|
20. Состав числа 3.Чтение и запись чисел
в пределах 3.
|
12.10
|
21. Положение предмета: перед, за,
между
|
14.10
|
Моделировать различные ситуации
расположения объектов на плоскости и в пространстве с использованием
предлогов: перед, за, между, после, над, под и др. Строить ряд из трех
полосок по увеличению или уменьшению их длины или ширины. Называть порядок
чисел с помощью указанных слов. Выполнять нестандартные задания на перебор
вариантов
|
22. Ломаная:
замкнутая
и незамкнутая. Угол
|
15.10
|
Распознавать и изображать отрезок,
прямую, кривую и ломаную. Считать вершины, звенья и углы ломаной.
Классифицировать ломаные в две группы:
замкнутые и незамкнутые. Выполнять нестандартные задания с ломаной
|
23. Треугольник
|
16.10
|
Распознавать и изображать треугольник.
Обозначать треугольник буквами, которые одинаково читаются в русском и
латинском языках: А, О, М, K, Т. Называть треугольник по буквам. Называть
элементы треугольника: вершины, стороны, углы. Называть состав числа 3.Искать
закономерности в расположении
фигур; находить треугольник в сложной
конфигурации
|
- осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
|
24. Вершины, стороны, углы треугольника
|
19.10
|
25. Число
и цифра 4
|
21.10
|
Распознавать, называть и писать цифру 4.
Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав
числа 4 для выполнения арифметических действий. Сравнивать числа в пределах
4. Упорядочивать четыре предмета, сравниваемых по длине, ширине, высоте.
Приводить примеры объектов и явлений, которые встречаются в количестве
четырех (времена года, части суток, стороны света и др.). Находить
закономерности в расположении фигур. Говорить скороговорки в которых
встречается число 4; читать тексты по истории математики
|
26. Состав числа 4.Чтение и запись чисел
в пределах 4.
|
22.10
|
27. Четырех - угольник
|
23.10
|
Распознавать и называть элементы четырех
угольника: вершины, стороны, углы. Называть четырехугольник по буквам. Классифицировать
фигуры на четырехугольники и не четырехугольники (обосновывать ответ). Выполнять
нестандартные задания по теме
|
Коммуникативные
·
задавать вопросы и отвечать
на вопросы партнера;
·
воспринимать и обсуждать
различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
·
уважительно вести диалог с
товарищами;
·
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
|
28. Равенство
и неравенство
|
26.10
|
Распознавать и читать равенства и неравенства
с изученными числами. Называть состав числа 4. Составлять равенства и
неравенства с изученными числами. Вычислять значения выражений, содержащих
несколько арифметических действий; находить лишнюю фигуру, осуществлять
перебор вариантов
|
29.Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения
|
28.10
|
30. Число и цифра 5
|
29.10
|
Считать в пределах 10. Различать,
называть и писать цифру 5. Составлять равенства и неравенства с числами до 5.
Классифицировать фигуры по числу углов (треугольник, четырехугольник и др.).
Называть объекты, на которых можно увидеть цифру 5 (5 р., 5 к., 5 ч, 5 кг,5 л
и др.). Читать тексты по истории математики, находить фигуры в сложной
конфигурации; решать логические задачи
|
31. Состав числа 5.Чтение и запись чисел
в пределах 5.
|
30.10
|
32. Числовое
выражение
|
2.11
|
Отличать числовые выражения от
неравенств
и равенств.
Находить значения числовых выражений на
основе состава изученных чисел. Искать закономерности, классифицировать
фигуры по цвету, форме и размеру
|
Познавательные
- понимать
и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических
понятий и использовать их при решении текстовых задач;
|
33. Нахождение значения числового
выражения
|
5.11
|
34. Числа
1—5
|
6.11
|
Записывать числа в пределах 5 по
порядку,
находить время на часах в пределах 5 ч.
Сравнивать числа в пределах 5. Называть
состав числа 5. Использовать состав
числа 5 для выполнения арифметических действий.
Искать закономерности в записи числовых
выражений
|
35. Нахождение суммы и разности в
пределах 5
|
9.11
|
36. Диагностическая работа
№ 2 на тему:
" Действия сложение и вычитание в
пределах 5 "
|
11.11
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Ставить целина следующий этап обучения
|
37. Число
и цифра 6
|
12.11
|
Распознавать, называть и писать цифру 6.
Сравнивать числа в пределах 6. Моделировать состав числа 6. Составлять
равенства и неравенства с изученными числами.
Искать треугольники в сложной
конфигурации фигур, расставлять
стулья в комнате по заданному правилу
|
Регулятивные
понимать и принимать учебную
задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать
план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством
учителя учебные действия в практической и мыслительной форме
|
38. Сравнение чисел в пределах 6.
|
|
39. Слагаемые и сумма
|
13.11
|
Называть компоненты и результат сложения
двух чисел. Читать числовые выражения на сложение разными способами.
Использовать состав числа 6 для выполнения арифметических действий.
Решать нестандартные задачи
|
40. Чтение числовых выражений на
сложение разными способами
|
|
41. Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность
|
|
Называть компоненты вычитания. Читать
числовые выражения на вычитание разными способами. Моделировать ситуации,
иллюстрирующие действия сложения и вычитания. Называть состав числа 2. Отгадывать
загадки, в которых используется количество предметов
|
42. Чтение числовых выражений на
вычитание разными способами
|
|
43. Число
и цифра 7
|
|
Распознавать, называть и писать цифру 7.
Моделировать состав числа 7. Составлять
равенства и неравенства с изученными числа ми. Использовать состав числа 7для
выполнения арифметических действий. Приводить примеры объектов, встречающихся
по 7 (7 цветов радуги, 7 струн на гитаре, 7 дней недели). Вычерчивать
фигуры одним росчерком, объяснять смысл пословиц с числом 7
|
44.Чтение и запись чисел в пределах 7
|
|
45. Неделя
|
|
Называть по порядку дни недели, начиная
с любого дня. Называть день, предшествующий заданному, а так же следующий
день. Называть сегодняшний день, вчерашний, завтрашний. Писать индекс на
конверте. Решать нестандартные задачи, говорить скороговорки с числом 7;
читать тексты по истории математики
|
Коммуникативные
·
понимать и принимать
элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к
сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
|
46. Названия дней недели
|
|
47. Числа
1—7
|
|
Считать количественными и порядковыми
числительными в пределах семи. Называть со став числа 7. Определять время по
часам. Называть самое маленькое и самое большое число до 7. Записывать
числовые выражения по словесному описанию. Сравнивать числа и выполнять
арифметические действия. Разрезать фигуру на части и составлять из
них заданные фигуры
|
48. Повторение материала о числах 1-7
|
|
49. Числа 1-7
|
|
50. Диагностическая работа
№ 3 на тему: "Числа от 1 до 7"
|
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Ставить цели на следующий этап обучения
|
51. Число
и цифра 8
|
|
Считать в пределах 8. Различать,
называть и писать цифру 8. Моделировать состав числа 8. Составлять равенства
и неравенства с изученными числами. Группировать плоские геометрические
фигуры в две группы: по цвету, по размеру, составлять числовые равенства по
результатам группировки. Находить закономерности расположения фигур.
Составлять предложения с числом 8.
|
Регулятивные
- осознавать
результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую
терминологию;
- осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
- понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
обучения;
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
|
52. Чтение и запись чисел в пределах 8
|
|
53. Много-
угольник
|
|
Распознавать, называть и изображать
много угольники. Считать вершины, углы, стороны многоугольников.
Классифицировать много- угольники по числу углов (треугольник,
четырехугольник и т. д.). Группировать плоские геометрические фигуры в две
группы: много -угольники и не многоугольники. Называть фигуру по-разному
(например, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник). Использовать
состав числа 8 для выполнения арифметических действий. Делить фигуры на
части
|
54.Вершины, стороны, углы многоугольника
|
55.Число
и цифра 9
|
|
Считать в прямом и обратном порядке в
пределах 10.
Использовать количественные и порядковые
числительные. Различать, называть и писать цифру 9. Моделировать состав числа
9. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Отвечать на
вопрос: «На сколько больше?» с использованием иллюстративного материала.
Находить закономерность в записи чисел и вставлять пропущенные числа. Искать
закономерности;
решать нестандартные задачи
|
56. Чтение и запись чисел в пределах 9
|
|
57. Переместительное свойство сложения
|
|
Моделировать переместительное свойство
сложения с помощью предметов, схематических рисунков и чертежей.
Формулировать переместительное свойство сложения и применять его при
вычислениях. Находить закономерности и заполнять таблицы. Сравнивать
значения выражений без вычислений, решать логические задачи
|
Коммуникативные
·
принимать участие в работе в
паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать
способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности,
анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
|
58.Использование переместительного
свойства сложения в вычислениях
|
|
59. Единица
массы: 1 кг
|
|
Сравнивать массы предметов с помощью
чашечных весов. Называть приборы для измерения массы. Называть эталон
измерения массы (1 кг). Называть и записывать результат измерения массы.
Решать задачи с использованием масс предметов. Использовать состав числа 9
для выполнения арифметических действий. Выполнять творческие задания на
взвешивание
|
60. Измерение массы предметов и
упорядочение результатов измерения
|
|
61. Число
и цифра 0
|
|
Различать, называть и писать цифру 0.
Составлять числовые выражения с числами от 0 до 9. Складывать и вычитать
числа с нулем. Сравнивать изученные числа с нулем. Выполнять творческие
задания с неравенства ми
|
Познавательные
- понимать
и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических
понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление
в рамки и пр.);
|
62. Единица
длины: 1 см
|
|
Называть эталон измерения длины 1 см.
Измерять длину отрезка линейкой и строить
отрезок заданной длины.
Называть инструменты для измерения длины
(линейка, рулетка, сантиметровая лента). Называть и записывать результаты
измерений длины. Сравнивать длины отрезков. Классифицировать треугольники по
соотношению длин их сторон: разносторонние, равно –бедренные
(равносторонние). Решать не -стандартные задачи на измерение длин
отрезков; угадывать цифры в сложных конфигурациях
|
63.Измерение длин отрезков и
упорядочение результатов измерения
|
|
64. Диагностическая работа
№ 4 на тему:
" Состав чисел от 1 до 10. Компоненты
действия сложения и вычитания "
|
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Ста вить цели на следующий этап обучения
|
65. Длина
Ломаной
|
|
Измерять и вычислять длину ломаной и
строить ломаную заданной длины. Использовать состав изученных чисел в
пределах 9 для выполнения арифметических действий. Сравнивать значения
выражений. Выполнять творческие задания на нахождение длины
отрезка
|
Регулятивные
- понимать и принимать учебную
задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
|
66.Измерение длины ломаной
|
|
67. Число 10
|
|
Считать в прямом и обратном порядке в
пределах 20.
Различать, называть и записывать число
10. Моделировать состав числа 10. Составлять равенства и неравенства с изученными
числами. Приводить примеры предметов, которые используются десятка ми.
Находить число 10 в окружающей обстановке (монеты, часы, линейка и др.)…
Выполнять нестандартные задания на
расшифровку с использованием номеров букв в русском алфавите, пони мать и
использовать в речи крылатые
фразы с числом 10
|
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
|
68. Чтение и запись чисел в пределах 10
|
|
69. Состав
числа 10
|
|
Применять состав числа 10 для выполнения
арифметических действий. Сравнивать значения выражений с обоснованием без
вычислений.
Выполнять нестандартные задания на
счет объектов в пределах 10;находить и считать объекты в сложных
конфигурациях
|
- принимать
план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять
под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
форме;
Коммуникативные
·
задавать вопросы и отвечать
на вопросы партнера;
·
воспринимать и обсуждать
различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
·
уважительно вести диалог с
товарищами;
|
70. Сравнение значений выражений
|
|
71. Счёт десятками до 100
|
|
72. Таблица
сложения
в пределах10
|
|
Находить сумму и разность чисел с
помощью таблицы сложения в пределах 10. Измерять и вычислять периметр
треугольника. Выполнять творческие задания на рассечение цепочек.
Выполнять проект на тему «Мой сборник
считалок-числовок»: подбирать и систематизировать считалкичисловки, оформлять
сборник считалок
|
73. Анализ таблицы сложения в пределах
10
|
|
74. Задача.
Структура за-
дачи
|
|
Решать и составлять задачи на нахождение
суммы и остатка. Выделять в задаче условие и вопрос, строить схему к зада е,
обосновывать выбор арифметического действия, оформлять решение и записывать
ответ.
Решать нестандартные задачи
|
75. Арифметические действия с величинами
при решении задач
|
|
76. Дециметр
|
|
Приводить примеры предметов, которые
удобно измерять дециметрами. Измерять и записывать результат измерения в
дециметрах.
Переводить дециметры в сантиметры и
обрат- но. Составлять слова по указанным правилам
|
Познавательные
- выбирать
основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей;
- иметь
начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число,
величина, геометрическая фигура;
|
77. Единицы длины: 1 см, 1дм
|
|
78. Двузнач-
ные числа
до 20
|
|
Считать в пределах 100. Моделировать
двузначные числа с помощью счетных палочек. Различать, называть, записывать,
сравнивать числа до 20. Объяснять, что обозначает каждая цифра в записи чисел
второго десятка.
Отгадывать загадки с числами
|
79. Счёт в пределах 100. Разрядный
состав числа
|
|
80. Двузначные числа в пределах 20
|
|
81. Число 11
|
|
Распознавать, читать и писать число 11.
Моделировать состав числа 11. Сравнивать изученные числа. Выполнять сложение
и вычитание чисел на основе их состава.
Решать задачи на нахождение суммы и
остатка. Находить закономерности
|
82. Состав числа 11
|
|
83. Диагностическая работа
№ 5 на тему: " Решение
задач "
|
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Ставить цели на следующий этап обучения
|
|
84. Пирамида
|
|
Распознавать плоские и объемные
геометрические фигуры. Находить предметы в окружаю щей обстановке. Приводить
примеры таких предметов. Считать вершины, ребра, грани у пирамиды.
Выполнять нестандартные задания на
переливание, моделирование деления с остатком
|
Регулятивные
- понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
обучения;
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
|
85. Распознавание и называние пирамиды
|
|
86. Обратные
задачи
|
|
Сравнивать прямую задачу и обратную.
Составлять и решать обратные задачи. Объяснять вы- бор арифметических
действий при решении за- дач. Использовать состав числа 11 для выполнения
арифметических действий. Разгадывать правила, по которым записаны числа;
решать логические задачи
|
87. Составление обратных задач
|
|
88. Число 12
|
|
Распознавать, читать и писать число 12.
Моделировать состав числа 12. Составлять равенства и неравенства с изученными
числами. Определять количество часов на механических часах. Приводить
примеры, где можно увидеть число 12 в окружающей обстановке. Заполнять
магические треугольники
|
- принимать
план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять
под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
форме;
|
89. Состав числа 12
|
|
90. Год
|
|
Называть последовательность месяцев в
году, начиная с любого месяца. Знать, что в году 12 месяцев. Называть месяцы
по временам года. Называть способы и приборы для измерения времени. Отвечать
на вопросы по таблице. Объяснять смысл пословиц, отгадывать загадки с
единицами времени.
|
91. Измерение времени, сравнение и упорядочение результатов
измерения
|
|
92. На сколько больше?
На сколько
меньше?
|
|
Находить, на сколько одно число больше
или меньше другого. Решать задачи на разностное сравнение. Выполнять краткую
запись. Обосновывать в бор арифметического действия при решении задачи. Решать
нестандартные задачи
|
Коммуникативные
·
воспринимать и обсуждать различные
точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
·
уважительно вести диалог с
товарищами;
Познавательные
- определять
закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения
задания;
- выбирать
основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение
объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
|
93. Отношения "больше на...",
"меньше на..."
|
|
94. Куб
|
|
Различать квадрат и куб. Находить
предметы в окружающей обстановке, которые имеют форму куба. Приводить примеры
таких предметов. Считать число вершин ,ребер и граней у куба. Использовать
состав числа 12 для выполнения арифметических действий. Выполнять
творческие задания с игральными кубиками
|
95. Распознавание и
называние куба
|
|
95. Число 13
|
|
Распознавать, читать и писать число 13.
Моделировать состав числа 13 разными
способа ми. Составлять равенства и неравенства с числами в пределах 13.
Использовать состав числа 13 для выполнения арифметических действий. Вставлять
в выражения знаки арифметических действий для получения заданного значения
выражения
|
97. Состав числа 13. Сравнение изученных
чисел
|
|
98. Задачи
на увеличение и уменьшение
|
|
Решать задачи на увеличение и уменьшение
числа на несколько единиц. Составлять схемы к задачам. Объяснять выбор
арифметических действий. Выполнять арифметические действия с величинами при
решении за дач.
Составлять аналогичные задачи. Решать
не стандартные задачи
|
99. Установление зависимости между
величинами, представленными в задаче
|
|
100.Диагностическая работа
№ 6 на тему:
"Сравнение чисел в пределах 13. Действия с единицами длины".
|
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Ставить цели на следующий этап обучения
|
|
101. Число 14
|
|
Считать в пределах 100. Различать,
читать и писать число 14. Моделировать десятичный состав числа 14 и состав из
двух меньших. Составлять равенства и неравенства с изученными числа ми.
Использовать состав числа 14 для выполнения арифметических действий. Решать
нестандартные задачи на перекладывание
|
Регулятивные
понимать и принимать учебную
задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать
план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
|
102. Состав числа 14. Сравнение
изученных чисел
|
|
103. Задачи в
два действия
|
|
Распознавать простые и составные задачи
(в 2 действия).
Составлять план решения составной
задачи, объяснять выбор арифметических действий, оформлять решение и
записывать ответ. Выполнять творческие задания с цепочками вычислений
|
104. Число 15
|
|
Считать в пределах 100. Различать,
называть и писать число 15. Моделировать состав числа 15. Составлять
равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 15
для выполнения арифметических действий. На ходить правила записи чисел и
заполнять
пропуски по этому правилу; выполнять
задания на пересечение множеств; играть, составляя выигрышную стратегию
|
- выполнять
под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной
форме;
- осознавать
результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
|
105. Десятичный состав и состав из двух
меньших числа 15
|
|
106. Шар
|
|
Распознавать круг и шар. Находить
предметы в окружающей обстановке, которые имеют форму шара. Разгадывать
загадки, в которых используется понятие о форме шара, составлять магические
квадраты
|
107. Число 16
|
|
Считать в пределах 100. Различать, называть
и писать число 16. Моделировать состав числа 16. Составлять равенства и
неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 16 для выполнения
арифметических действий. На ходить правила записи чисел и заполнять
пропуски по этому правилу; выполнять задания
на пересечение множеств; играть, составляя выигрышную стратегию
|
108. Состав числа 16. Сравнение
изученных чисел
|
|
109. Призма
|
|
Распознавать прямоугольник и
прямоугольную призму. Находить предметы в окружающей обстановке, которые
имеют форму приз мы.
Считать число вершин, ребер и граней у
призмы. Осуществлять поиск лишней объемной фигуры
|
Коммуникативные
·
задавать вопросы и отвечать
на вопросы партнера;
·
уважительно вести диалог с
товарищами;
·
воспринимать и обсуждать
различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
|
110. Число 17
|
|
Считать в пределах 100. Различать,
читать и писать числа до 17. Моделировать состав числа 17. Составлять
равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 17
для выполнения арифметических действий. Заполнять магические треугольники
и осуществлять перебор вариантов
|
111.Десятичный состав и состав из двух
меньших числа 17
|
|
112. Цилиндр
|
|
Соотносить реальные объекты с моделью
цилиндра
|
113. Число 18
|
|
Считать в пределах 100. Различать,
читать и писать числа до 18. Моделировать состав числа
18. Составлять равенства и неравенства с
изученными числами. Использовать состав числа 18 для выполнения
арифметических действий. Выполнять творческие задания с магическими
квадратами, представлять числа в виде суммы нескольких одинаковых слагаемых
|
Познавательные
- проводить
сравнение объектов с целью выделения их различных, различать
существенные и несущественные признаки;
- определять
закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения
задания;
Регулятивные
- понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
обучения;
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- Коммуникативные
понимать и принимать элементарные
правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к
сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
|
114. Десятичный состав и состав из двух
меньших числа 18
|
|
115. Конус
|
|
Распознавать пирамиду и конус. Находить
пред- меты в окружающей обстановке, которые имеют форму конуса, шара,
пирамиды, призмы, цилиндра. Узнавать объемную геометрическую фи -гуру по
виду сверху, определять зависимости между слагаемыми и суммой
|
116. Комплексная итоговая работа
|
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Ставить цели на следующий этап обучения
|
117. Число 19
|
|
Считать в пределах 100. Различать,
читать и писать число 19. Моделировать состав числа 19. Составлять равенства
и неравенства с изучен- н ми числами. Использовать состав числа 19 для
выполнения арифметических действий. Решать комбинаторные задачи и
выполнять
задания с вариативными ответами
|
118. Состав числа 19. Сравнение
изученных чисел
|
|
119. Число 20
|
|
Считать в пределах 100. Различать,
читать и писать число 20. Моделировать состав числа 20. Составлять равенства
и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 20 для
выполнения арифметических действий. Выполнять творческие задания на
классификацию чисел
|
120. Состав числа 20 из двух меньших
|
|
121. Таблица
сложения
в пределах
20
|
|
Находить по таблице сложения в пределах
20 сумму и разность заданных чисел. Применять случаи табличного сложения при
вычислении значений выражений и решения задач. Составлять выигрышную
стратегию игры, заполнять магический треугольник
|
122. Нахождение суммы и разности по
таблице
|
|
Повторение изученного в 1
классе - 10 часов
|
123. Сложение и вычитание чисел в
пределах 20
|
|
Находить значения выражений без скобок,
содержащих действия сложения и вычитания. Решать задачи с применением
табличных случаев сложения и вычитания.
Сравнивать прямую задачу и обратную.
Составлять и решать обратные задачи. Объяснять выбор арифметического действия
при решении задач.
Распознавать простые и составные задачи
(в 2 действия). Составлять план решения составной задачи, объяснять выбор
арифметического действия, оформлять решение и записывать ответ
|
Регулятивные
- понимать
и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах
обучения;
- понимать
и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- Коммуникативные
понимать и принимать элементарные
правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к
сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
|
124. Определение времени по электронным
часам
|
|
125. Составные задачи в 2 действия
|
|
126.Арифметические действия с величинами
при решении задач
|
|
127. Решение задач
|
|
128.Счёт в пределах 100
|
|
129. Задачи на увеличение и уменьшение
|
|
130. Сложение и вычитание в переделах 20
|
|
131.Диагностическая работа № 7 на тему "Итоги учебного года "
|
|
Контролировать и оценивать свою работу.
Подводить итоги учебного года. Ставить цели на следующий учебный год
|
132. Повторение изученного в 1 классе
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.