Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

Бюджетное муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная  школа № 29 г. Химки

Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________ ________________ Ф.И.О. № протокола ______ «___»____________ 2015г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________    Е.В. Байбуртянц «___» _______2015г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 29 ____________________        Н.Г. Каныгина «___»___________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: окружающий мир Класс: 2 Количество часов в год: 68 часов Количество часов в неделю: 2 часа

Учебник: Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2012. – 95с. : ил. – (Перспектива).

                                                                                                                                                                                                                                                                    Учитель: Кальнева А. Ю.                                                                                      

                                                                       2015-2016

Пояснительная записка

I.       Настоящая рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе:

1.      Закона Российской Федерации «Об образовании».

2.      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом  Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009. (для начальной школы).

3.      Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;

4.      Учебного плана МБОУ  СОШ № 29 г. Химки.

5.      Авторской программы по окружающему миру А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой (2012 год). Реализация программы предполагает использование УМК «Перспектива». Учебник: Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе. В 2 ч. / А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2012. – 95с. : ил. – (Перспектива).

       I.            Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты

Ø  Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Ø  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Ø  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Ø  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Ø  Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Ø  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Ø  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Ø  Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Ø  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ø  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Ø  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Ø  Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Ø  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ø  Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Ø  Активное использование речевых средств и средств информационных

Ø  и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ø  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Ø  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Ø  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Ø  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Ø  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

Ø  Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Ø  Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

Ø  Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Ø  Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Ø  Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

II.     Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
1.	Вселенная, время, календарь.	14ч.
2.	Осень.	17ч.
3.	Зима.	14ч.
4.	Весна и лето	18ч.
5.	Итоговое повторение за курс 2 класса.	3ч.
6.	Резерв	2ч.
	Итого	68ч.

III.Учебно-методический комплекс.

1. Пособие для учителя:

Ø  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М., Просвещение, 2012.

Ø  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2012.

Ø  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.  Уроки по окружающему миру: пособие для учителя. М., Просвещение, 2012.

Ø  Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. Под ред. А.А. Плешакова . М., Просвещение, 2012.

Ø  Таблицы животных, растений, грибов

    2.  Пособие для учащихся, издательство, год издания

Ø  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М., Просвещение, 2012.

Ø  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2012.

Ø  Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. Под ред. А.А. Плешакова. М., Просвещение, 2012.

      3.    Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания.

1.      Карточки с заданиями.

2.      Тестовый материал.

IV. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Ø  компьютер;

Ø  мультимедийный проектор;

Ø  МФУ;

Ø  принтер;

Ø  CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.. Новицкой «Окружающий мир. 2 класс». - М.: Экзамен, 2012.;

Ø  Комплект таблиц по окружающему миру.

V.                       Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Учащиеся должны знать:

Ø  характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

Ø  названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

Ø  некоторые экологические связи в природе;

Ø  особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;

Ø  — изученные правила поведения в природе;

Ø  особенности охраны здоровья в разное время года;

Ø  народные названия месяцев;

Ø  народные приметы и присловья о временах года;

Ø  дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

Ø  главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

Ø  проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

Ø  различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

Ø  объяснять на примерах  некоторые экологические связи;

Ø  выполнять изученные правила поведения в природе;

Ø  выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

Ø  разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

Ø  загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

Ø  — рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

VI. Электронные образовательные ресурсы

№ п/п	Название электронного образовательного ресурса	Вид электронного образовательного ресурса	Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)	Ресурсы сети Интернет
1

VII.          Календарно-тематическое планирование предмета окружающий мир  на 2015 – 2016 учебный год. 2 класс.

№ п/п	№ урока	Дата		Тема урока	УУД, развиваемые на  уроке	ЭОР
		план	факт
Вселенная, время, календарь. (14ч.)
1.		1 неделя		Мы – союз народов России.	Называть, находить и показывать на карте Россию, субъ­ект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культур­ные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассни­ки. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мо­тивированное суждение о роли русского языка в РФ
				Мы – жители Вселенной.	Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о дви­жении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравни­вать размеры планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их раз­меров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию
		2 неделя		Наш «космический корабль» - Земля.	По своим представлениям рисовать Землю — наш косми­ческий корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности ли­нию горизонта. Анализировать схему в учебнике и уста­навливать способ определения сторон горизонта по Солн­цу. Определять по схеме способ обозначения сторон гори­зонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.
				Наш «космический корабль» - Земля. Закрепление.	По своим представлениям рисовать Землю — наш косми­ческий корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности ли­нию горизонта. Анализировать схему в учебнике и уста­навливать способ определения сторон горизонта по Солн­цу. Определять по схеме способ обозначения сторон гори­зонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.
		3 неделя		Время.	По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение. По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.
				Сутки и неделя.	По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь». Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, ил­люстрировать его рисунком. Находить в творчестве наро­дов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни не­дели, выстраивать их последовательность. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю.
		4 неделя		Месяц и год.	Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделиро­вать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спут­ника Земли и единицей измерения времени — месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народ­ные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последователь­ность месяцев года, осваивать старинный способ опреде­ления количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку. Работать   со   взрослыми:   наблюдать   изменение  облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунко
				Времена года.	Перечислять времена года в правильной последовательно­сти, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) меся­цы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в при­роде с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделиро­вать их в виде схемы-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года
		5 неделя		Погода.	Конструировать определение понятия «погода», сравни­вать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Объяснять назначение метеорологических приборов, осу­ществлять самопроверку. Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений
				Термометр.	Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воз­духа, воды, своего тела, зафиксировать результаты измере­ний в таблице.
		6 неделя		Календарь  - хранитель времени, страж памяти.	Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, му­сульманском, буддийском, иудейском календарях
				Праздники для всех.	Определять различие между государственными праздника­ми России и международными праздниками. Характеризо­вать содержание общегражданских государственных празд­ников современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе(селе). Иллюстрировать рассказ фотографиями  (компьютерной презентацией).
		7 неделя		Народный календарь.	Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и нежи­вой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением жи­вотных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в кален­даре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реаль­ные наблюдения и данные народных примет своего края.
				Экологический календарь.	Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в соб­ственном рисунке. Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-сим­волы к каждой дате. Работать со взрослыми: организовывать праздники, по­свящённые экологическим дням (в течение года). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе
Осень (17ч.)
		8 неделя		Осенние месяцы.	Составлять на основе народной загадки схему круглого года  с  чередованием  сезонов.  Сопоставлять  старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия  осенних месяцев,  соотносить   их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготов­ления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать об­щее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяй­ственной жизни разных народов России
16.		9 неделя		Осень в неживой природе.	По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между поло­жением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по харак­терным признакам периоды осени. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравни­вать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.
17.				Народные праздники в пору осеннего равноденствия.	Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных празд­ников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников.   Рассказывать  об  особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов. Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними из­менениями в природе. Осознавать значение осенних на­родных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.
18.		10 неделя		Звёздное небо осенью	На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о со­звездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника. Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появ­лению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, ис­пользуя атлас-определитель, фиксировать результаты на­блюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.
19.				Трава у нашего дома.	Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травя­нистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространён­ных травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе. Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природно­го окружения, фиксировать результаты работы в виде за­писей, рисунков, фотографий. Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для написания собственного рас­сказа о растении.
20.		11 неделя		Старинная женская работа.	Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов — шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотно­сить эти операции с образами загадки. Сравнивать и от­мечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовле­нию игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы
21.				Деревья и кустарники осенью.	Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарни­ков (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным по­ступкам людей в природе, формулировать соответствую­щие правила экологической этики. Работать со взрослыми: определять деревья и кустарни­ки в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради.
22.		12 неделя		Экскурсия в природу.	Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Используя атлас-определитель, определять деревья и ку­старники по плодам. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осе­ни.
23.				Чудесные цветники осенью.	Знакомиться с растениями цветника по материалам учеб­ника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понра­вившиеся растения, объяснять причины своих предпочте­ний. Определять растения школьного цветника (2—3 предста­вителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культур­ным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле лома и (или) в его окрестностях, фиксировать ре­зультаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.
24.		13 неделя		Грибы.	Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, са­мостоятельно рисовать схему строения гриба, осущест­влять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя. Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги«Великан на поляне», обосновывать необходимость береж­ного отношения к грибам, формулировать соответствую­щие правила экологической этики
25.				Шестиногие и восьминогие.	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насе­комых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскраши­вать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых. Прослеживать по рисункам-схемам превращения различ­ных насекомых, осуществлять самопроверку, моделиро­вать превращение насекомых в виде схем-аппликаций. С помощью атласа-определителя приводить примеры на­секомых различных групп. Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость береж­ного отношения к паукам, формулировать соответствую­щие правила экологической этики. Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страни­цы», «Великан на поляне» для написания собственных рас­сказов о насекомых и (или) пауках.
26.		14 неделя		Птичьи секреты.	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим. Узнавать на рисун­ке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить примеры перелётных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, выска­зывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать  со  взрослыми:  наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисун­ков, фотографий.
27.				Как разные животные готовятся к зиме.	Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособитель­ное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окра­ску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с це­лью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприят­ности» из книги «Великан на поляне», формулировать со­ответствующие правила экологической этики.
28.		15 неделя		Невидимые нити в осеннем лесу.	Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа­цию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать вы­воды: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным связям о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем аппликаций и графических схем. Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.
29.				Осенний труд.	Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы.
30.		16 неделя		Будь здоров!	Формулировать правила здорового образа жизни осенью.
31.				Охрана природы осенью.	По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (услов­ные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охра­ны природы. Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою лю­бовь к природе. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра­щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Зима (14ч.)
32.		17 неделя		Зимние месяцы.	Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних меся­цев - по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рас­сказ по картине, сочинять и записывать произведение лю­бого жанра (на выбор) о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза уро­жая на будущее лето.
33.		18 неделя		Зима – время науки и сказок.	Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современ­ной жизни.
34.				Зима в неживой природе.	По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменени­ях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между поло­жением Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список этих явлений. Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних  видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать наблюдение результатов в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменениях погоды в течение зимы.
35.		19 неделя		Звездное небо зимой.	Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде. Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, со­относить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему со­звездия Орион в рабочей тетради. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по за­даниям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.
36.				Зима в мире растений.	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних из­менениях в жизни растений. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Устанавливать связи изученных растений с животными. Работать со взрослыми: определять растения ближайше­го природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены рас­тения.
37.		20 неделя		Экскурсия в зимний лес.	Распознавать деревья и ку­старники по плодам, шишкам, силуэтам и другим призна­кам. Определять растения, зимующие под снегом.
38.				Зимние праздники.	Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцесто­яния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках, опи­сывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям.
39.		21 неделя		Растения в домашней аптечке.	На основе собственного жизненного опыта отвечать на во­просы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распро­странённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая работа в группах: рассматривать предло­женные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу. Работая в парах, распознавать растения по изготовленно­му из них лекарственному сырью, осуществлять самопро­верку, извлекать из текста учебника информацию о целеб­ных свойствах изучаемых растений и их частей. Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Организовывать дидактическую игру «В больнице Доктора Айболита» с использованием лекарственных растений. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь.
40.				Зимняя жизнь птиц и зверей.	Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенно­стями питания птицы. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Используя текст учебника, готовить сообщения об особен­ностях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблю­дений написать рассказ, проиллюстрировать его рисун­ком (фотографией).
41.		22 неделя		Невидимые нити в зимнем лесу.	Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа­цию о связях в природе. Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи. Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебни­ке, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невиди­мых нитях.
42.				В феврале зима с весной встречается впервой.	Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать об­ход дворов на Масленицу по традициям своего края.
43.		23 неделя		Зимний труд.	Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в ста­рину, соотносить с видами работ в настоящее время в го­роде (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о до­машних растениях и животных зимой в родном доме.
44.				Будь здоров!	Формулировать правила здорового образа жизни зимой.
45.		24 неделя		Охрана природы зимой.	По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (услов­ные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охра­ны природы. Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствую­щие правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра­щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представите­лей Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради. Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней про­гулке.
Весна и лето (18ч.)
46.		24 неделя		Весенние месяцы.	Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних ме­сяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рас­сказ по картине. Находить общее и различное в праздниках весеннего рав­ноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия.
47.		25 неделя		Весна в неживой природе.	По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене­ниях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между поло­жением   Солнца  и  весенними   изменениями  в  природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию.
48.				Весна – утро года.	Знакомиться по материалам учебника с народными тради­циями встречи весны, инсценировать характерные празд­ничные ритуалы в виде мини-спектаклей. Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семей­ный альбом», устно описывать представленные на них со­бытия. Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника.
49.		26 неделя		Звездное небо весной.	Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выяв­лять различия. Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со ста­ринным рисунком. Работая в паре, знакомиться с созвездием Льва, соотно­сить схему созвездия Льва со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради.
50.				Весеннее пробуждение растений.	По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене­ниях в жизни растений. Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисун­ках и в природе. Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветени­ем растений по картинному плану, представленному в ра­бочей тетради, фиксировать сроки цветения. Оценивать   эмоционально-эстетические   впечатления   от восприятия   раннецветущих   растений,   выражать   свои предпочтения в рисунке или фотографии. Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рас­сказа о любом раннецветущем растении.
51.		27 неделя		Экскурсия в лес.	Характеризовать признаки весеннего пробуждения дере­вьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к ран­нецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.
52.				Чудесные цветники весной.	Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образом. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от вос­приятия растений цветника, выделять наиболее понравив­шиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2—3 предста­вителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изучен­ные  растения  на  фотографиях,   рисунках  и  в   природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культур­ным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать ре­зультаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для на­писания собственного рассказа об одном из растений цветника.
53.		28 неделя		Весна в мире насекомых.	Знакомиться по материалам учебника с весенними изме­нениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимо­связи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказы­вать о них, достраивать схемы в рабочей тетради. Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним. Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление на­секомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетра­ди, определять насекомых в природе с помощью атласа-опре­делителя.
54.				Весна в мире птиц и зверей.	По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене­ниях в мире птиц и зверей. Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последователь­ность возвращения перелётных птиц из тёплых краев, фик­сировать её в рабочей тетради. Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с птицами, по прави­лам, описанным в учебнике. Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города(села), слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией.
55.		29 неделя		Невидимые нити в весеннем лесу.	Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа­цию о связях в природе. Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре. Моделировать связи в весеннем лесу с по­мощью различных видов схем. Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке.
56.				Весенний труд.	Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе (селе). Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои на­блюдения с народными приметами.
57.		30 неделя		Старинные весенние праздники.	Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции от­ношения к берёзе в культуре разных народов России; опре­делять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера.
58.				Будь здоров!	Формулировать правила здорового образа жизни весной.
59.		31 неделя		Охрана природы весной.	По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила эко­логической этики. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра­щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представите­лей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подхо­дящем месте. Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке.
60.				Лето красное.	Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с при­родными особенностями весенних и летних месяцев и со­бытиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних ме­сяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рас­сказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и рабо­ту в старину. Работать со  взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравни­вать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года.
61.		32 неделя		Летние праздники и труд.	Соотносить летние праздники с видами работы в настоя­щее время в городе (селе). Сопоставлять между собой тра­диции празднования летнего Нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России.
62.				Экскурсия в природу	Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои на­блюдения с народными приметами.
63.		33 неделя		Итоговая контрольная работа за 2 класс.
Итоговое повторение за курс 2 класса (3ч.)
64.		33 неделя		Анализ контрольной работы. Итоговое повторение за курс 2 класса.
65, 66,		34 неделя		Итоговое повторение за курс 2 класса.
67, 68				Резерв.

Приложение № 1

Электронные ресурсы.

·                    http://www.edu.ru   –каталог образовательных интернет-ресурсов;

·                    http://www.ege.edu.ru   - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;

·                    http://www.profile-edu.ru   - сайт по профильному обучению;

·                    http://www.auditorium.ru   - Российское образование – сеть порталов

·                    http://www.teacher-edu.ru – научно-методический центр кадрового обеспечения общего образования ФИРО МОН РФ

·                    http://www.mon.gov.ru – сайт министерства образования и науки РФ

·                    http://www.apkro.ru – сайт модернизации общего образования РФ

·                    http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ

·                    http://school.edu.ru – российский образовательный портал

·                    http://www.fio.ru  - Федерация Интернет-образования

·                    http://gramota.ru  – Портал по культуре речи

·                    http://lit.1september.ru  - Сайт газеты "Первое сентября. Литература" /методические материалы/

·                    http://som.fsio.ru  – Сетевое объединение методистов

·                    http://rus.1september.ru  - Сайт газеты "Первое сентября. Русский язык"  /методические материалы/

·                    http://www.km-school.ru - КМ-школа

·                    http://it-n.ru  – Сеть творческих учителей

·                    http://www.lib.ru  - Электронная библиотека

·                    www.virlib.ru  – Виртуальная библиотека

·                    www.rvb.ru  – Русская виртуальная библиотека

·                    www.litera.ru/stixiya  - электронные тексты литературных произведений (поэзия)

·                    http://literpskov.narod.ru  - литература Пскова

·                    http://www.kaverin.ru (библиотека В. Каверина)

·                    http://www.chtenie-21.ru  – сайт «Чтение - 21 век»

·                    http://www.gramma.ru  (сайт по русскому языку)

·                    http://schoollibrary.ioso.ru  (школьная библиотека)

·                    http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm  - Образовательные ресурсы Интернета. Русский язык

·                    http://www.pycckoeslovo.ru   - Репетитор по русскому языку

·                    http://www.standart.edu.ru   - Новый стандарт общего образования

·                    http://school-collection.edu.ru  - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·                    http://www.academic.ru  - словари и энциклопедии

·                    http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola   

·                     Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»»

·                    http://fsu-expert.ru  – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

·                    http://www.ug.ru   - Сайт Учительской газеты 

·                    http://www.fipi.ru  – сайт Федерального института педагогических измерений

·                    http://www.openclass.ru  Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

·                    http://www.gramma.ru - Культура письменной речи  

·                    http://www.imena.org  – популярно об именах и фамилиях  

·                    http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения  

·                    http://www.rusword.org - Мир русского   слова

·                    http://www.lrc-lib.ru - Рукописные памятники Древней Руси 

·                    http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1 - Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник

·                    http://character.webzone.ru - Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

·                    http://www.svetozar.ru - Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку 

·                    http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для школьников   

Список электронных образовательных ресурсов может быть дополнен.

Рабочая программа оформляется:

-  Шрифт 12,

-  пробел одинарный,

- Times New Roman