|
№ п\п
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Вид
контроля
|
Дата
|
|
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
|
|
|
Как
устроен мир (6 часов)
|
|
|
1
|
Природа.
Значение природы для людей
|
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
|
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные
УУД:
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
|
Знакомство с учебником.
Понимать учебную задачу урока и ее
выполнять.
Доказывать, что природа разнообразна.
Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология,
царства, бактерии, микроскоп.
Классифицировать объекты природы.
Формулировать выводы, отвечать на
итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
2
|
Человек.
Наши
проекты: «Богатства, отданные людям»
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять
Находить
сходство человека от других объектов живой природы.
Знать
ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.
Оценивать
богатсво внутреннего мира человека, работать в паре.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Проект
|
|
|
|
В
ходе выполнения проекта дети учатся:
-
определять цель проекта,
-
распределять обязанности,
-собирать
материал в дополнительной литературе.
-презентовать
проект,
-
оценивать результаты работы.
|
|
|
3
|
Общество
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Определять
место человека в мире.
Характеризовать
семью, народ, государство.
Работать
в группе.
Уметь
различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
тест
|
|
|
|
4
|
Что
такое экология
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
текст учебника, прослеживать взаимосвязи.
Приводить
примеры взаимосвязей живого и неживого.
Отличать
экологию от других похожих наук. Учиться определять экологические связи.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
5
|
Природа в опасности. Охрана природы.
Экскурсия.
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Устанавливать
причинно-следственные связи между человеком и природой.
Различать
положительное и отрицательное влияние человека на природу.
Сравнивать
заповедники и национальные парки.
Моделировать
в виде схемы воздействие человека на природу.
Работать
со взрослыми, готовить доклады о заповедниках в своем регионе.
Обсуждать
правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне.
Запомнить некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Выполнять
тесты с выбором ответа.
Адекватно
оценивать свои знания.
|
Экскурсия.
|
|
|
|
6
|
Проверочная работа по теме «Как устроен мир
|
Проверочная работа
|
|
|
|
Эта
удивительная природа (18 час)
|
|
|
7
|
Тела,
вещества, частицы.»
|
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
|
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные
УУД:
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
|
сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
|
Характеризировать
определять понятия: тело, вещество, частица.
Приводить
примеры тел, веществ.
Работать
в группе, проверять с помощью учебника правильность суждений.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Практическая работа
|
|
|
|
8
|
Разнообразие веществ
|
Наблюдать
свойства вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться
этими веществами.
Описывать
вещества по плану.
Фиксировать
результаты исследований в тетрадь.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Практическая работа
|
|
|
|
9
|
Воздух
и его охрана.
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
состав и свойства воздуха.
Извлекать
из текста учебника информацию в соответствии с заданием.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
10
|
Вода
и свойства воды
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Определять
основные свойства воды. значение воды для живых существ. Уметь очищать воду
с помощью фильтра.
Понимать
и анализировать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от
загрязнения.
Проводить
мини-исследование об использовании воды в семье.
|
Практическая работа
|
|
|
|
11
|
Превращения и
круговорот воды
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
и понимать, как осуществляется круговорот воды в природе. Уметь увязывать
круговорот воды с её свойствами. Сравнивать понятия: испарение, круговорот
воды.
Формулировать
вывод о причине появления облаков и выпадении дождя.
Рассказывать
по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
12
|
Берегите воду
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Высказывать
предположения о том, почему нужно беречь воду.
Находить
и использовать цифровые данные из учебника.
Рассказывать
о загрязнении воды с помощью модели.
Интервьюировать
взрослых о мерах по охране воды в своем регионе.
|
тест
|
|
|
|
13
|
Что такое почва.
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Обсуждать
основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов
в почве.
Исследовать
состав почвы.
Анализировать
схему связи почвы и растений.
Обсуждать
вопрос о связи живого и неживого в почве.
Характеризовать
меры по охране почвы.
|
Практическая работа
|
|
|
|
14
|
Разнообразие растений. Растения нашего
края..
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять. Отличать растения одной группы от
другой.
Анализировать
основную классификацию растений.
Классифицировать
растения из предложенного списка.
Приводить
примеры с помощью атласа-определителя.
Подготавливать
сообщения о растениях.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
15
|
Солнце, растения и мы с вами.
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Понимать
и устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека.
Моделировать
процессы дыхания и питания растений.
Доказывать,
что без растений невозможна жизнь человека и животных.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
тест
|
|
|
|
16
|
Размножение и развитие растений.
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Устанавливать
этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
Наблюдать,
как распространяются семена деревьев.
Работать
с терминологическим словариком.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
экскурсия
|
|
|
|
17
|
Охрана растений.
|
Обсуждать
и объяснять, почему многие растения становятся редкими.
Понимать
основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать
нормой поведения в природе.
Оформлять
памятку «Берегите растения!»
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Практическая работа
|
|
|
|
18
|
Разнообразие животных.
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Классифицировать
животных и их групповым признакам. С помощью атласа относить животное к
определённой группе.
Работать
со словариком.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
тест
|
|
|
|
19
|
Кто что ест.
Проект «Разнообразие природы родного
края»
|
Характеризовать
животных по типу питания. Составлять цепи питания.
Характеризовать
защитные приспособления животных и растений.
Обсуждать
роль хищников в поддержании равновесия в природе.
В
ходе проекта дети:
-определяют
цель и этапы работы,
-
распределяют обязанности.
-
находят материалы о природе.
-
составляют «Книгу природы родного края»
|
Проект
|
|
|
|
20
|
Размножение и развитие животных.
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать
способы размножения животных.
Моделировать
стадии размножения.
Обсуждать
материалы книг.
Рассказывать,
как заботятся животные о своем потомстве.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
21
|
Охрана животных.
|
Актуализировать
знания о причинах исчезновения животных. Обсуждать экологические правила,
которые должны выполнять люди.
Характеризовать
факторы отрицательного воздействия человека на животных.
Готовить
сообщения о животных.
Создавать
книжку- малышку «Береги животных»
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
22
|
В царстве грибов.
|
С
помощью иллюстраций учебника и атласа различать съедобные и несъедобные
грибы. Определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.
Моделировать
различие грибов-двойников.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
23
|
Великий круговорот жизни.
|
Обсуждать
опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи. Устанавливать
взаимосвязь между ними.
Рассказывать
о круговороте веществ на земле.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
Выполнять
тесты с выбором ответа.
Адекватно
оценивать свои знания.
|
тест
|
|
|
|
24
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу Эта удивительная природа»
|
Проверочная работа
|
|
|
Раздел
«Мы и наше здоровье» (10 часов)
|
|
|
25
|
Организм человека
|
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
|
Регулятивные
УУД:
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД:
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
УУД:
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Актуализировать
знания о внутреннем строении организма человека. Моделировать и показывать
внутренние органы на модели человека.
Обсуждать
взаимосвязи анатомии, физиологии и гигиены.
Практическая
работа в паре.
Работа
со словариком.
|
Практическая работа
|
|
|
|
26
|
Органы чувств
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Актуализировать
знания об органах чувств и их значение для человека. Учиться беречь органы
чувств.
Формулировать
правила гигиены.
Самостоятельно
изучать материал и готовить рассказы.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
27
|
Надежная защита организма
|
Характеризовать
функции кожи.
Осваивать
приемы оказания первой помощи при небольших повреждениях.
Подготовить
рассказ о об уходе за кожей.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Сообщения
|
|
|
|
28
|
Опора тела и движение
|
Характеризовать
роль скелета. Показывать основные кости скелета. Раскрывать роль правильной
посадки за столом.
Выполнять
физкультминутки.
Работать
со словарем.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
29
|
Наше питание.
Проект «Школа кулинаров»
|
Моделировать
строение пищеварительной системы. Обсуждать правила рационального питания.
Устанавливать
взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
Составлять
меню здорового питания.
Готовиться
к выполнению проекта.
|
Проект
Практическая работа
|
|
|
|
30
|
Дыхание и кровообращение
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Характеризовать
строение дыхательной и кровеносной системы.
Обсуждать
взаимосвязь данных систем.
Практическая
работа в парах: измерение пульса.
Измерение
пульса у членов семьи.
Заботиться
о своём здоровье.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Практическая работа
|
|
|
|
31
|
Умей предупреждать болезни
|
Характеризовать
основные факторы закаливания, учиться закаливать свой организм.
Формулировать
правила закаливания.
Составлять
памятку.
Регулярно
проводить закаливание своего организма.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Составление памятки
|
|
|
|
32
|
Здоровый образ жизни.
|
Характеризовать
главные правила здорового образа жизни, выполнять их.
Различать
факторы, укрепляющие здоровье.
|
Викторина «Тело человека и охрана
здоровья»
|
|
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Мы и наше здоровье»
|
Выполнять
тесты с выбором ответа.
Адекватно
оценивать свои знания.
|
Проверочная работа
|
|
|
|
34
|
Презентация проектов «Богатства,
отданные людям». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»
|
Выступать
с подготовленными сообщениями.
Обсуждать
выступления учащихся.
Оценивать
свои достижения и других учащихся.
|
Проект
|
|
|
|
Раздел
«Наша безопасность» (7 часов)
|
|
|
|
|
|
35
|
Огонь, вода и газ
|
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Регулятивные
УУД:
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД:
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные
УУД:
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться
еёобосновать, приводя аргументы.
|
освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Выполнять правила пожарной
безопасности, правила обращения с газовыми приборами.
Моделировать действия ситуаций в игре, и
в виде схем.
Анализировать схему эвакуации из школы и
моделировать ее в ходе учебной тревоги.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
36
|
Чтобы путь был счастливым
|
Анализировать правила безопасного
поведения на улицах и дорогах.
Обсуждать предложенные ситуации.
Выполнять тесты с выбором ответа.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
37
|
Дорожные знаки
|
Актуализировать знания о основных
дорожных знаков, уметь ориентироваться на дороге.
Моделировать в виде схемы путь от дома
до школы.
Работа со словарем.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Тест
|
|
|
|
38
|
Проект «Кто нас защищает»
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- находить информацию,
- интервьюировать сотрудников полиции,
ветеранов.
- оформлять собранные материалы.
- презентовать и оценивать результаты
|
Проект
|
|
|
|
39
|
Опасные места
|
Понимать
учебную задачу урока и ее выполнять.
Анализировать опасные места для
человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости
действовать решительно и чётко.
Составлять схему своего двора с
указанием опасных мест.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Составление схемы-проекта
|
|
|
|
40
|
Природа и наша безопасность.
|
Характеризовать опасности природного
характера.
Обсуждать правила безопасности при
общении с природой.
Характеризовать правила гигиены при
общении с домашними животными.
Отличать гадюку от ежа.
Находить в атласе информацию о ядовитых
растениях и грибах.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
41
|
Экологическая безопасность.
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Наша безопасность»
|
Анализировать по схеме цепь загрязнения.
Выполнять правила личной экологической
безопасности.
Обсуждать проблему экологической
безопасности и меры по охране окружающей среды.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Проверочная работа
|
|
|
|
Раздел
«Чему учит экономика» (12 часов)
|
|
|
|
|
|
42
|
Для чего нужна экономика
|
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
|
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные
УУД:
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
мире.
Понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
|
Раскрывать понятие экономика, главную
задачу экономики.
Различать товары и услуги.
Характеризовать роль труда.
Прослеживать, какие товары и услуги были
нужны семье в течение недели.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
43
|
Природные богатства и труд людей –
основа экономики.
|
Характеризовать основные составляющие
экономики.
Раскрывать роль природных богатств.
Прослеживать взаимосвязь труда людей
разных профессий.
Выяснять роль профессии родителей в
экономике.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
44
|
Полезные ископаемые.
|
Анализировать основные полезные
ископаемые, их значение в жизни человека.
Определять ископаемые с помощью
атласа-определителя.
Характеризовать особенности добычи полезных
ископаемых.
Готовить сообщения.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Практическая работа
|
|
|
|
45
|
Растениеводство
|
Отличать культурные растения от
дикорастущих.
Различать культурные растения по атласу-
определителю.
Исследовать растение и описать его по
плану.
Характеризовать роль выращивания
растений.
Исследовать, какие продукты
растениеводства используются в семье.
|
Практическая работа: Описание
растения по плану
|
|
|
|
46
|
Животноводство
|
Характеризовать особенности разведения и
содержания домашних животных.
Выявлять взаимосвязь.
Исследовать, какие продукты
животноводства используются в семье.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
47
|
Какая бывает промышленность.
|
Характеризовать отрасли
промышленности. Различать продукцию каждой отрасли промышленности.
Соотносить продукцию и отрасли
промышленности.
Характеризовать труд работников
промышленности.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
48
|
Проект «Экономика родного края»
|
В ходе проекта дети учатся:
- собирать информацию об экономике края.
- оформлять собранные материалы,
-презентовать и оценивать свою работу.
|
Проект
|
|
|
|
49
|
Что такое деньги.
|
Определять роль денег в экономике.
Различать современные российские монеты.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Практическая работа тест
|
|
|
|
50
|
Государственный бюджет
|
Оперировать терминами: бюджет, доходы,
налоги, расходы.
Выявлять взаимосвязь между доходами и
расходами государства.
Моделировать доходы и расходы в виде математических
задач.
Работать со словарем.
Отвечать на итоговые вопросы.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
51
|
Семейный бюджет.
|
Выявлять основы семейного бюджета.
Определять, какие доходы и из каких
источников может иметь семья.
Моделировать семейный бюджет.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Беседа по вопросам
|
|
|
|
52
|
Экономика и экология.
|
Характеризовать задачи экологии и две
стороны экономики.
Анализировать и составлять простейшие экологические
прогнозы.
Раскрывать связь между экономикой и
экологией.
Моделировать экологические прогнозы.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
53
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Чему учит экономика»
|
Выполнять
тесты с выбором ответа.
Адекватно оценивать свои знания.
|
Проверочная работа
|
|
|
Раздел
«Путешествие по городам и странам» (15 часов)
|
|
|
54
|
Золотое кольцо России
|
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
|
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Познавательные
УУД:
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
|
Характеризовать некоторые города
Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на
карте.
Прослеживать маршрут путешествия по
карте.
Узнавать города по фото.
Моделировать маршрут.
Готовить сообщения о любом городе.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Сообщение
|
|
|
|
55
|
Золотое кольцо России
|
Сообщение
|
|
|
|
56
|
Золотое кольцо России
|
Сообщение
|
|
|
|
57
|
Проект «Музей путешествий»
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать экспонаты,
- готовить сообщения,
- презентовать свои сообщения.
|
Проект
|
|
|
|
58
|
Наши ближайшие соседи
|
Найти государства – ближайшие соседи
России, уметь показывать их на карте.
Обсуждать, почему с
соседями-государствами нужно иметь дружеские отношения.
Готовить сообщения о странах.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
тест
|
|
|
|
59
|
На севере Европы
|
Изучить материал о северных европейских
государствах. Уметь показывать их на карте.
Соотносить государства и их флаги.
Составлять вопросы к викторине.
Выяснять, какие товары поступают из
стран севера Европы.
|
Составление вопросов квикторине
|
|
|
|
60
|
Что такое Бенилюкс
|
Работа в группах. Самостоятельно изучать
материал о странах Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать
страны на карте.
Выступать одному из группы.
Составлять вопросы к викторине.
Описывать достопримечательности по фото.
Используя литературу находить интересные
факты.
|
Составление вопросов к викторине
|
|
|
|
61
|
В центре Европы
|
Анализировать страны, расположенные в
центре Европы, уметь показывать их на карте.
Работа в группах.
Самостоятельно изучать материал и
выбирать выступающего.
Моделировать достопримечательности из
пластилина.
Выяснять, какие товары поступают из
стран с Европы.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы. Оценивать достижения на уроке.
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
62
|
По Франции и Великобритании (Франция)
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее
выполнять.
Работа в группах.
Самостоятельно изучать материал и
выбирать выступающего с сообщением.
Узнавать и описывать
достопримечательности по фото.
Выяснять, какие товары поступают из
Франции.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать
достижения на уроке.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
63
|
По Франции и Великобритании
(Великобритания)
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее
выполнять.
Работа в группах. Самостоятельно изучать
материал и выбирать выступающего с сообщением.
Узнавать и описывать
достопримечательности по фото.
Выяснять, какие товары поступают из
Великобритании
Из дополнительной литературы находить
интересные факты этой страны.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать
достижения на уроке.
|
Сообщение
|
|
|
|
64
|
На юге Европы
|
Анализировать страны, расположенные на
юге Европы, уметь показывать их на карте.
Работа в группах. Самостоятельно изучать
материал и выбирать выступающего с сообщением.
Узнавать и описывать
достопримечательности по фото.
Выяснять, какие товары поступают из
Греции и Италии.
Составлять вопросы к викторине.
Из дополнительной литературы находить
интересные факты этой страны.
Формулировать
выводы, отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать
достижения на уроке.
|
Сообщение
|
|
|
|
65
|
По знаменитым местам мира
|
Понимать учебную задачу и стремиться ее
выполнять.
Соотносить памятники архитектуры и
искусства с той страной, в которой они находятся.
Обсуждать цели международного туризма.
Работать с картой.
Описывать изучаемые
достопримечательности.
Готовить сообщения о странах из
дополнительной литературы.
|
Экскурсия
Сообщение
|
|
|
|
66
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу: « Путешествие по городам и странам»
|
Выполнять тесты с выбором ответа.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои и другие выступления.
|
Проверочная работа
|
|
|
|
67
68
|
Презентация проектов « Кто нас
защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»
|
Выступать
с подготовленными сообщениями.
Обсуждать
выступления учащихся.
Оценивать свои достижения.
|
Презентация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.