Пояснительная записка
Данная
рабочая образовательная программа по музыке для 1 класса составлена на основе Примерной
программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на
учебную авторскую программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4
классы», авторы Челышева Т.В., Кузнецова В.В. (УМК «Перспективная начальная
школа»).
Первая ступень
музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения
искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и
жизни.
Изучение музыки
направлено на достижение следующих целей:
- формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
- развитие
интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение
музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации.
Цели
музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
Личностные
задачи:
формировать
ценностно-смысловые ориентации и духовно-нравственные основания;
развивать
творческий потенциал учащихся, готовность открыто выражать и отстаивать свою
эстетическую позицию;
развивать
самосознание, позитивную самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.
Познавательные и
социальные задачи:
приобщать к
шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному
музыкальному творчеству;
формировать
целостную художественную картину мира;
воспитывать
патриотические убеждения, толерантность жизни в поликультурном обществе;
развивать
творческое, символическое, логическое мышление, продуктивное воображение,
произвольные память и внимание, рефлексию.
Коммуникативные
задачи:
формировать
умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Учебно-тематический
план.
№
|
Содержание
|
Количество часов
|
1
|
Звуки вокруг нас
|
9
|
2
|
Музыкальные встречи Маши и Миши
|
7
|
3
|
Так и льются сами звуки из души!
|
10
|
4
|
Волшебная сила
музыки
|
7
|
5
|
Итого
|
33
|
Содержание
программы
«Мир музыки в
мире детства»
1-я четверть
— «Звуки вокруг нас»
Темы: Звуки в доме Маши и Миши. Рождение песни. Колыбельная. Поющие часы.
«Кошкины» песни. О чем «поет» природа?
2-я четверть — «Музыкальные встречи Маши и Миши» Темы: Музыка
про разное. Звучащий образ Родины. Здравствуй, гостья-зима.
3-я четверть
— «Так и льются сами звуки из души!»
Темы: Зимние забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы.
«Поговорим» на музыкальном языке.
4-я четверть — «Волшебная сила музыки»
Темы: Композитор — исполнитель - слушатель. Музыка в стране «Мульти-пульти».
Всюду музыка живет.
В соответствии с
азбучным характером учебная программа включает музыкальные произведения,
которые отличаются житейскими истинами и отражают детский взгляд на мир. В ней
представлены 34 песни и попевки, как народные, так и авторские. Среди них
незаслуженно забытые авторские песни прошлых лет: А. Киселёва, 3. Компанейца,
Н. Метлова, А. Островского, Т. Попатенко, Е. Ти-личеевой, А. Филиппенко и др.
Немало и новых песен современных авторов: Г. Гладкова, А. Зарубы, И.
Красильникова, Е. Крыла-това, В. Павленко, В. Семенова, Г. Струве, С. Соснина и
др.
В программу 1
класса включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: А.К.
Лядова, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского, СМ. Слонимского, Э. Грига, К.
Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля и др.
Содержание тем раскрывает
картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся
узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках,
обрядах, в мультфильмах и театральных постановках. Дети узнают об основных
средствах музыкальной выразительности, знакомятся с нотной грамотой.
Реализация задач
осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из
которых:
слушание музыки
и размышление о ней;
пение;
инструментальное
музицирование;
музыкально-пластическое
движение;
драматизация
музыкальных произведений.
Музыкальный
материал программы составляют: произведения композиторов-классиков
(преимущественно отечественных композиторов), народные и композиторские песни,
музыкальные упражнения с использованием элементов пластического интонирования,
музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных инструментов.
Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной - двух
минут.
В качестве
главных методов программы избраны следующие методы:
метод наблюдения
за музыкой;
метод убеждения
и увлечения музыкой;
метод
импровизации;
метод
переинтонирования;
метод «сочинения
уже сочинённого»;
метод
размышления о музыке;
метод
междисциплинарных взаимодействий;
метод
восхождения от частного к общему.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Музыка»
к концу первого года обучения
По итогам
освоения программы 1 класса учащиеся должны знать/понимать:
смысл понятий:
«композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия
изученных жанров (песня, танец, марш);
названия
изученных произведений и авторов;
названия
музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,
балалайка);
названия нот;
основные
средства музыкальной выразительности: темп, динамика, ритм, тембр;
уметь:
узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на
слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
определять и
сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на детских музыкальных инструментах;
исполнять
вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
вовремя начинать
и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест;
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: исполнения знакомых песен; участия в коллективном пении; музицирования на
детских музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений
пластическими, изобразительными средствами.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для реализации
программного содержания используются: фонограмма, музыкальный инструмент
Литература:
1. Челышева Т.В., Кузнецова
В.В. Учебник «Музыка. 1 класс». – М.: Академкнига/ Учебник, 2013 год
2. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1 класс Методическое
пособие для учителя. М.: Академкнига /Учебник, 2012 год.
Календарно – тематическое планирование
Раздел
программы
|
Тема урока
и номер
|
Основное
содержание
темы: понятия, термины
|
Кол-во
часов
|
Вид
контро-ля
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
Предметные умения
|
Метапредметные умения (УУД)
|
План.
|
Факт.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1.Звуки вокруг нас
9ч
|
1.«Звуки вокруг нас»
Звуки в доме
Маши и Миши
«Кикимора». Симфоническая картинка.
«Прогулка». Из фортепьянного цикла «Детская
музыка». С.С. Прокофьев.
|
Идея четверти: начало большого путешествия в мир
музыки от родного порога.
Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека.
Знакомство с музыкальными звуками. Встреча с ними в
родном доме среди множества других звуков.
Первая песня, услышанная в родном доме — мамина колыбельная.
Мягкие размеренные покачивания колыбельной как ее
интонационная основа. Выразительность колыбельной песни и другой похожей на
нее музыки.
От музыкальных звуков дома — к «поющей природе».
Мелодии жизни за порогом дома.
|
1
|
ФК
|
Знать
музыкальные термины: музыкальный звук, мелодия.
Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения,
воспринимать музыку как важную составляющую жизни каждого человека
|
Личностные:
- Воспринимать произведение, его характер и настроение
- Наблюдать за использованием музыки в
жизни человека.
Вопросы и задания. Какие звуки можно назвать музыкальными? Почему эта
песня - колыбельная? Послушай первую музыкальную тему симфонической картинки
«Кикимора». Похожа ли она на колыбельную?
- Воспринимать окружающие звуки, звуки
природы, сравнивать их с музыкальными звуками.
Вопросы и задания.
Передай голосом звуки, которые услышали Маша и Миша
на прогулке. Как ты думаешь, о чем «поет» природа?
Чье пение ты слышишь в музыкальной пьесе С.
Прокофьева «Прогулка»? Тебе удалось услышать соловья, шум леса, легкий ветерок?
Регулятивные:
-Принимать учебную задачу
Познавательные:
- Размышлять
об истоках возникновения
музыкальных звуков.
Что изображает музыка?
Коммуникативные:
- способность встать на позицию другого человека,
вести диалог
|
|
|
|
2.Рождение песни
«В гостях у королевы». Музыка Г. Брука, слова С. Маршака.
Вступление к первому действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.
|
1
|
ФК
|
Знать музыкальные
термины: мелодия, музыкальная тема, композитор. Уметь внимательно слушать
музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение
произведения.
|
Личностные:
- Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при
восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Вопросы и задания. Послушай песенку «В гостях у королевы». Как ты
думаешь, почему Киска не увидела при дворе королевы никого, кроме мышки?
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов
героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни детей
Познавательные:
Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.
Коммуникативные:
- участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем
жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
|
|
|
3.Рождение песни
«В гостях у королевы». Музыка Г. Брука, слова С. Маршака.
Вступление к первому действию оперы
«Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.
|
1
|
УИ
|
|
|
|
4.Колыбельная
«Колыбельная». Музыка Е. Тиличеевой. «Колыбельная самим себе».
Музыка В. Семёнова, слова Г. Лебедевой.
|
1
|
ФК
|
Знать что такое колыбельная песня.
Уметь под-бирать характерис-тики к определению
музыкального настроения
|
Личностные:
-Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Вопросы и задания. Какие звуки можно назвать музыкальными? Почему эта
песня - колыбельная?
Регулятивные:
-адекватно воспринимать предложения учителя
Познавательные:
- Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные:
- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках
|
|
|
|
5.Поющие часы «Часы». Музыка Н. Метлова.
«Тик-так». Музыка А. Островского, слова З.
Петровой.
|
1
|
КУ
|
Знать музыкальные термины: ритмический рисунок,
пауза, ритм.
Уметь определять динамику музыкального произведения
|
Личностные:
- Воспринимать окружающие звуки, звуки
природы, сравнивать их с музыкальными звуками.
Вопросы и задания. Есть ли у часов своя песня? Как они поют? Ритмично?
Одинаково?
Вслушайся в последние звуки песенки «Киска». Как ты
думаешь, что они изображают?
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу
Познавательные:
- Импровизировать музыку в пении, игре,
пластических движениях.
Вопросы и задания. Покажи руками, как «покачивается» мелодия.
Пропой песню «Часы». Прохлопай ладошками вместе с
пением ритмические рисунки песен башенных, стенных и ручных часов.
Спой песню «Тик-Так». Обрати внимание на перерывы,
остановки в звучании — паузы.
Коммуникативные:
- Учитывать настроение других людей, их эмоции от
восприятия музыки
|
|
|
|
6.Кошкины песни.
«Киска». Музыка Г. Курина, слова В. Стоянова.
«Ученый кот». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова.
|
|
ФК
|
Знать музыкальные термины: интонация, ритм.
Уметь подбирать характеристики к определению музыкального
настроения. Рассказывать о прослушанном произведении
|
Личностные:
- Воспринимать окружающие звуки, звуки
природы, сравнивать их с музыкальными звуками.
Вопросы и задания.
Вслушайся в последние звуки песенки «Киска». Как ты
думаешь, что они изображают?
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе при
восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни
детей
Познавательные:
- Различать настроения, чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Вопросы и задания. Какими представил композитор действующих лиц
фрагмента;«Кот в сапогах и Белая кошечка»? У кого из героев мелодия
задиристая и драчливая, а у кого — важная и строгая? Встречались ли тебе такие
герои в жизни? Расскажи о них.
Коммуникативные:
-участвовать в обсуждении значимых для каждого
человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
|
|
|
|
7.Кошкины песни
«Ученый кот». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова.«Кот в
сапогах и белая кошечка». Фрагмент балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.
|
1
|
УО
|
|
|
|
8.О чём поёт природа
«Кукушка». Швейцарская народная песня.
«Кукушка в глубине леса». Из фортепьянного цикла «Карнавал
животных». К. Сен-Санс.
|
1
|
УО
|
Знать музыкальные термины: темп, динамика, характер.
Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения, размышлять
о звуках окружающего мира
|
Личностные:
- Проявлять эмоциональную отзывчивость,
личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Вопросы и задания.
Расскажи, о чем «поет» природа осенью.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать предложения учителя
Познавательные:
- Различать
настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Вопросы и задания.
. Какая
музыкальная интонация помогает понять, что в лесной глуши прячется кукушка?
(«Кукушка в глубине леса»).
Помогает ли такой темп и такая динамика песни
«Сарафан надела осень» почувствовать осеннее настроение?
- Размышлять об истоках возникновения
музыкальных звуков.
Вопросы и задания.
Каким музыкальным инструментам доверил композитор исполнение
«Полета шмеля»? Что изображает музыка?
- Импровизировать музыку в пении, игре,
пластических движениях.
Вопросы и задания.
Передай голосом главную интонацию песни «Кукушка».
Спой эхо и прохлопай его ритм.
Вместе со звучанием песни «Сарафан надела осень»
покажи движениями рук, как кружатся листья.
Коммуникативные:
Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных
музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими
учащимися.
|
|
|
|
9.О чём «поёт» природа
«Сарафан надела осень». Музыка Т. Попатенко, слова И. Чернецкой.
«Полет шмеля». Фрагмент из оперы «Сказка о царе
Салтане». Н.А. Римский-Корсаков
|
1
|
УО
|
|
|
«Музыкальные встречи Ма-ши и Миши»
(7 ч)
|
10. «Музыкальные встречи Маши и Миши»
Музыка про разное.
«Звуки музыки». Музыка Р. Роджерса,
русский текст М. Цейтлиной.
«Баба-яга». Из фортепьянного цикла «Детский
альбом». П.И. Чайковский.
|
Идея четверти: от музыки в жизни ребенка - к
звучащему образу Родины.
Музыкальное окружение в жизни ребенка: музыка в школе,
на улице, у друзей.
Отражение в музыке разных жизненных ситуаций.
Сказка в музыке.
Музыка о разных исторических временах.
Образ Родины в музыке: ее просторы, красота, величие,
богатырская сила. Родная сторонка в музыкальных картинках
|
1
|
КУ
|
Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.
|
Личностные:
- Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.
Вопросы и задания. Послушай и передай движениями рук характер звучания
колоколов в разных регистрах.
Регулятивные:
-осуществлять первоначальный контроль своего участия
в интересных для него видах музыкальной деятельности
Познавательные:
-. Сравнивать разные музыкальные произведения.
Вопросы и задания. Сравни мелодию про Кикимору с мелодией про Бабу-Ягу:
что в этих музыкальных пьесах общего, чем они отличаются?
- Определять, от чего зависит музыкальное
окружение жизни ребенка.
Вопросы и задания. Знаешь ли ты, что место, где размещают колокола,
называется звонницей? А человек, который звонит в колокола, — звонарем?
Какой высоте, какому регистру соответствует большой
размер колокола, а какому — маленький? Как размер влияет на характер
звучания?
- Находить особенности музыкального отражения
жизненных ситуаций.
Вопросы и задания. Выбери из предложенного списка определения, которые
наиболее полно отражают звучание колоколов в русской
народной песне «Вечерний звон».
- Размышлять об особенностях воплощения сказки в музыке.
Коммуникативные:
- Исполнять песни, играть на детских
элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном или
групповом сотворчестве с другими учащимися.
- Размышлять об особенностях
воплощения сказки в музыке, обсуждать это с одноклассниками.
Вопросы и задания. Какой изображена Баба-Яга в музыкальной пьесе П.
Чайковского? Почему ты так думаешь? Что в музыке помогло тебе узнать это?
Каким представил Черномора М. Глинка? Интонации темы
Черномора звучат только в низком регистре? Как ты думаешь, зачем композитор
в грозную тему Черномора включил высокие интонации? Что этим хотел подчеркнуть
М. Глинка?
|
|
|
11. Музыка про разное.
Ростовские колокольные звоны.
«Вечерний звон». Русская народная песня.
|
1
|
УП
|
Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.
|
|
|
|
12.Музыка про разное.
«Марш Черномора». Фрагмент из оперы «Руслан и Людмила».
М.И. Глинка.
«Вечерний звон». Русская народная песня.
|
1
|
УИ
|
Знать музыкальные термины: регистр, звонница, звонарь.
|
|
|
13.Звучащий образ Родины.
«Богатырские ворота». Из фортепьянного цикла «Картинки
с выставки». М.П. Мусоргский.
«Здравствуй, гостья-зима». Музыка народная, слова И. Никитина.
|
1
|
УИ
|
Знать музыкальный термин: созвучие
Уметь рассказывать о прослушанном произведении. Оценивать
и сопоставлять характеристики определения музыкального настроения.
|
Личностные:
- Выявлять в музыкальном тексте
характеристики образа Родины, родной сторонки.
Вопросы и задания. Сравни характер песни с характером рисунка к ней.
Ты чувствуешь их созвучие?
Создает ли музыка М. Мусоргского («Богатырские
ворота») впечатление богатырской силы, мощи и величия наших предков?
- Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и
пр.
Вопросы и задания. Соответствует ли название «Богатырские ворота»
характеру музыки?
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе при
восприятии музыкальных зарисовок из жизни детей
Познавательные:
- Находить особенности музыкального
отражения жизненных ситуаций.
Коммуникативные:
-Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения с группой одноклассников.
Вопросы и задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоящий солист,
а потом хором с друзьями.
Разучи песню «Здравствуй, гостья-зима». Постарайся
петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит убедительно.
|
|
|
14.Звучащий образ Родины.
«Богатырские ворота». Из фортепьянного цикла «Картинки
с выставки». М.П. Мусоргский.
«Здравствуй, гостья-зима». Музыка народная, слова И. Никитина.
|
1
|
УИ
|
|
|
|
15.Здравствуй, гостья-зима
«Родина-отчизна». Музыка А.
Киселева, слова В. Татаринова.
«Зимушка-Зима». Музыка Е. Ботярова, слова М. Пляцковского.
|
1
|
КУ
|
Знать музыкальный термин: солист, темп
Уметь исполнять различные по характеру музыкальные
произведения.
Уметь определять темп музыкального произведения.
|
Личностные:
- Выявлять в музыкальном тексте
характеристики образа Родины, родной сторонки.
Вопросы и задания. Сравни характер песни с характером рисунка к ней.
Помогает ли тебе мелодия песни «Родина-Отчизна» представить необъятность родных
просторов?
- Выражать свое эмоциональное отношение к
музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и
пр.
- Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.
Вопросы и задания
Ты знаешь, что хоровод — это танец, который могут танцевать
одновременно все дети? Послушай текст песни «Новогодний хоровод». А теперь
представь, какой должна быть музыка. Для этого подбери нужный темп и характер.
Регулятивные:
-принимать учебную задачу
Познавательные:
- Находить особенности музыкального
отражения жизненных ситуаций.
Вопросы и задания
Что в музыке песни «Зимушка-зима» помогает
почувствовать стремительное движение саней и лыж? Какой характер создается в
песне?
Коммуникативные:
-Исполнять различные по характеру музыкальные
произведения с группой одноклассников.
Вопросы и задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоящий солист,
а потом хором с друзьями.
Разучи песню «Зимушка-Зима».
Постарайся петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит убедительно.
|
|
|
|
16.Здравствуй, гостья-зима
«Новогодний хоровод». Музыка Г.
Струве, слова Н. Соловьевой.
|
1
|
ФК
|
|
|
«Так и льются сами звуки из души!»
(10 ч)
|
17. «Так и льются сами звуки из души!»
Зимние забавы.
«Снег танцует». Из фортепьянного цикла «Детский
уголок». К. Дебюсси.
«Как на тоненький ледок». Русская народная песня.
|
Музыка вокруг ребенка — музыка в душе ребенка — музыка
в его художественном творчестве.
Выразительные возможности музыки. Приобщение к музыкальному
искусству через исполнение песен.
«Общение» на музыкальном языке.
Музыка о временах года.
Задорные песни зимы.
Весенние напевы.
Музыкальные миниатюры о животных, птицах, зверях и
игрушках.
Музыка для любимых мам и бабушек.
|
1
|
КУ
|
Знать музыкальные термины: фортепьяно, фортепьянная
музыка, настроение.
Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное
настроение произведения.
|
Личностные:
- Импровизировать (вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных
возможностей музыки.
Вопросы и задания. Попробуй передать интонаций пьесы К. Дебюсси «Снег
танцует» в танце. Как ты будешь танцевать: плавно и медленно кружась или
быстро и решительно двигаясь?
Регулятивные:
-осуществлять контроль своего участия в интересных
для него видах музыкальной деятельности
Познавательные:
-Выявлять выразительные возможности музыки. Вопросы
и задания. Можно ли определить характер музыкальной
пьесы «Вальс снежных хлопьев» и пьесы «Снег танцует»
одними
и теми же словами? Например: нежный, певучий,
трогательный,
лиричный.
Коммуникативные:
- Разыгрывать народные песни, участвовать
в коллективных играх-драматизациях.
Вопросы и задания. Подумай, почему русскую народную песню «Как на
тоненький ледок» можно разыграть как музыкальный спектакль? Сколько в ней
героев?
Выучи песню. Помоги Маше и Мише разыграть ее с
друзьями по ролям.
|
|
|
18.Зимние забавы.
«Вальс снежных хлопьев». Фрагмент из
балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.
«Котенок». Музыка В. Семёнова, слова В.
Бараускаса. «Хоккеисты». Музыка И. Красильникова, слова Е. Авдиенко.
|
1
|
УИ
|
|
|
19.Музыкальные картинки.
«Ёжик», «Клоуны», «Хромой козлик». Музыкальные картинки.
Д.Б. Кабалевский.
«До чего же грустно!». Музыка С. Соснина, слова П.
Синявского.
|
1
|
ФК
|
Знать героев (персонажей) песен.
Уметь внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев
находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов.
|
Личностные:
- Размышлять, рассуждать об отражении в
музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.
Вопросы и задания. Что произошло с героями песни «До чего же грустно»?
Попробуй объяснить, кто такой — «герой песни»?
Как ты думаешь, на каком музыкальном инструменте исполняются
пьесы «Ежик», «Клоуны», «Хромой козлик»? Музыка, которую пишут для исполнения
на фортепьяно, называется «фортепьянной музыкой».
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе при
восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни
детей
Познавательные:
. Обнаруживать
общность, истоков народной
и профессиональной музыки.
Вопросы и задания. Французский композитор К. Сен-Санс подслушал сценку
из жизни птичьего двора. Что он услышал? Расскажи, кого он изобразил? Правда
ли, что эту музыку можно «увидеть», что она очень зримая. Почему?
Коммуникативные:
- способность встать на позицию другого человека,
вести диалог
|
|
|
20.Музыкальные картинки.
«Персонажи с длинными ушами». Из фортепьянного цикла
«Карнавал животных». К. Сен-Санс.
«Журавель». Украинская народная песня.
|
1
|
ФК
|
|
|
21.Мелодии жизни.
«Болезнь куклы». Из фортепьянного цикла «Детский
альбом».
П.И. Чайковский.
«Азбука». Музыка А. Зарубы, слова Б. Заходера.
|
1
|
КУ
|
Знать музыкальный термин: настроение.
Уметь внимательно слушать
музыкальные произведения, определять характер, музыкальное
настроение произведения.
|
Личностные:
- Выражать свои чувства, переживания,
отношения в словах, музыкальных движениях, певческих
интонациях, рисунках по музыкальным произведениям.
Вопросы и задания. Что ты чувствуешь, когда слушаешь пьесу «Болезнь
куклы»? Попробуй объяснить, что такое «настроение». Какое настроение создает
у тебя песня «Рыжий пес»? Связано ли это с характером музыки? Выбери (из
предложенных) подходящие слова для определения характера этой песни.
Регулятивные:
-осуществлять контроль своего участия в интересных
для него видах музыкальной деятельности
Познавательные:
- Обнаруживать общность, истоков народной и
профессиональной музыки.
Вопросы и задания. Послушай пьесу С. Прокофьева «Пятнашки». Как ты
думаешь, зачем композитор использует повторяющиеся интонации?
Коммуникативные:
-воспринимать музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке
|
|
|
22.Мелодии жизни.
«Пятнашки»; Из фортепьянного альбома «Детская
музыка». С.С. Прокофьев.
«Куры ц петухи». Из фортепьянного цикла «Карнавал животных».
К. Сен-Санс.
«Рыжий пес». Музыка Г. Струве, слова В. Степанова.
|
1
|
УИ
|
|
|
23.Весенние напевы.
«Перед весной». Русская народная песня в обработке
П.И. Чайковского.
«Весной». Э. Григ.
Симфонии № 2 П. Чайковского
|
1
|
УИ
|
Знать музыкальные термины: оркестр, симфонический оркестр,
симфоническая музыка, чувства, сопровождение.
Уметь внимательно слушать музыку, определять сольное звучание музыкальных
инструментов в звучании оркестра.
|
Личностные:
- Выражать свои чувства, переживания,
отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по
музыкальным произведениям.
Регулятивные:
-осуществлять контроль своего участия в интересных
для него видах музыкальной деятельности
Познавательные:
- Выявлять выразительные возможности музыки. Вопросы
и задания. Напоминают ли интонации финала Симфонии № 2 П. Чайковского
знакомую песню? Всегда ли одинаково звучат эти интонации?
Какую роль здесь играет оркестр? Попробуй объяснить,
что такое «симфонический оркестр», «симфоническая музыка»?
Коммуникативные:
- Разыгрывать народные песни, участвовать
в коллективных играх-драматизациях.
|
|
|
24.Весенние напевы.
«Самая, самая». Музыка Г. Левдокимова, слова В. Степанова.
«Последний снег». Музыка 3. Компанейца, слова А.
Толстого.
|
1
|
КУ
|
|
|
25. «Поговорим» на музыкальном языке
«Сладкая греза». Из фортепьянного цикла «Детский
альбом». П.И. Чайковский.
«Капельки». Музыка В. Павленко, слова Э.
Богдановой.
|
1
|
ФК
|
Знать музыкальные термины: выразительность музыки, музыкальная
фраза, развитие мелодии, изобразительность музыки.
Уметь внимательно слушать музыку, определять характер.
|
Личностные:
- Импровизировать (вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных
возможностей музыки.
Регулятивные:
воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и
предложения (относительно прослушанной музыки) от сверстников
Познавательные:
- находить в музыкальном тексте разные части
Коммуникативные:
- Разучивать и исполнять песни в сотворчестве
с одноклассниками. Инсценировать песни, фрагменты опер.
|
|
|
26. «Поговорим» на музыкальном языке
«Капельки». Музыка В. Павленко, слова Э.
Богдановой.
«Муха-Цокотуха». Опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского. Музыка М. Красева
|
1
|
ФК
|
|
|
«Волшебная сила музыки»
(7 ч)
|
27.«Волшебная сила музыки»
Композитор - исполнитель — слушатель
«Соловейка». Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
«Дождь и радуга». Из фортепьянного альбома «Детская
музыка». С.С. Прокофьев.
|
Идея четверти: музыка преображает человека.
Ребенок как слушатель и исполнитель.
Любимые музыкальные герои.
Новые встречи с музыкой.
Музыка — вечный спутник человека
|
1
|
КУ
|
Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев, припев. Виды
деятельности. Слушание музыки.
Пение. Музыкально-пластические движения.
Уметь рассказывать и выполнять правила поведения в театре.
|
Личностные:
- Проявлять интерес к взаимосвязи
композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности.
Вопросы и задания. О ком поется в песне «Дирижер»? Кто такой дирижер?
Зачем он нужен оркестру, хору? Станет ли хор дружным, если будет четко
выполнять команды дирижера? Помогает ли дирижер исполнять музыку в нужном
темпе? Показывает ли он характер произведения? Дает ли дирижер исполнителям
сигнал к началу исполнения музыки? Можно ли назвать дирижера исполнителем?
Вспомни, как называют человека, который пишет музыку?
Полистай страницы учебника и скажи, кого можно отнести к исполнителям
музыки? Вспомни, в каких случаях ты был слушателем, а в каких — исполнителем.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать предложения учителя
Познавательные:
- находить в музыкальном тексте разные части
Коммуникативные:
- Отражать в исполнении интонационно-мелодические
особенности музыкальных образов.
Вопросы и задания. Послушай песню «Соловейка» и обрати
внимание на вступление. Что оно изображает?
Как ты считаешь, мелодия песни имеет сложное развитие
или
простое? Пропой ее. Следи за мелодией по нотной записи.
- Воплощать художественно-образное содержание
народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.
Вопросы и задания. Разучи первый и второй куплеты песни «Дирижер».
Выучи отдельно припев. Попробуй продирижировать песню, которую споют твои
друзья или родители.
|
|
|
28.Композитор - исполнитель — слушатель
«Дирижер». Музыка Д. Запольского, слова Е. Руженцева.
«Дождь и радуга». Из фортепьянного альбома «Детская
музыка». С.С. Прокофьев.
|
|
1
|
УИ
|
|
|
29.Музыка в стране «Мульти-пульти».
«Колыбельная медведицы». Из мультфильма «Умка».
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
«Дюймовочка». Из цикла детских пьес для фортепьяно
«Мультфильмы с приключениями». С. Слонимский.
|
|
1
|
КУ
|
Знать музыкальные термины и понятия:
вступление, куплет, дирижер, запев, припев. Виды
деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-пластические движения.
Уметь внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев
мультфильмов, находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов.
|
Личностные:
-положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес
к отдельным видам музыкально – практической деятельности
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе при
восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в жизни
детей
Познавательные:
-. Сравнивать музыкальные
характеристики разных героев.
Вопросы и задания. Сравни музыкальные характеристики героев разных
музыкальных произведений из страны «Мульти-пульти». Кому поет колыбельную
Медведица? Похожа ли колыбельная мамы-медведицы на другие известные тебе колыбельные?
Чьи характеристики ты услышал в фортепьянной пьесе
«Дюймовочка»? Сравни звучание первой, второй и третьей частей. О ком они?
Коммуникативные:
- Разучивать и исполнять песни в сотворчестве
с одноклассниками. Инсценировать песни,
|
|
|
30.Музыка в стране «Мульти-пульти».
«Песенка Львенка и Черепахи». Музыка Г. Гладкова,
слова С. Козлова.
«Игра воды». М. Равель.
|
|
1
|
ФК
|
|
|
31.Всюду музыка живет
«На лесной тропинке». Музыка А. Абрамова, слова Л. Дымовой.
«Полька». Из фортепьянного цикла «Детский альбом».
П.И. Чайковский.
|
|
1
|
ФК
|
Знать музыкальные термины и понятия:
вступление, куплет, дирижер, запев, припев. Виды
деятельности. Слушание музыки. Пение. Музыкально-пластические движения.
Уметь определять танцевальный жанр (хоровод, полька), характеристики танца.
Рассказывать о прослушанном произведении
|
Личностные:
-основа для развития чувства прекрасного через
знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями
Регулятивные:
-принимать учебную задачу
Познавательные:
- Рассуждать о роли музыки в жизни человека. Вопросы
и задания. Послушай стихотворение О. Гаджикасимова. Верно ли, что музыка
звучит внутри нас, окружает нас везде? Приведи конкретные примеры из своей
жизни.
Разучи песню «На лесной тропинке» и спой ее хором с
друзьями. Впереди лето. Может быть, эта и другие песни, которые ты выучил,
пригодятся тебе в походах и на прогулках во время летнего отдыха.
- Осознавать преобразующие функции музыки.
Вопросы и задания. Вспомни музыкальные произведения, в которыми ты
встретился в этом году. Назови несколько из них. Скажи, какое действие они оказали
на тебя, твоих одноклассников, членов твоей семьи. Поднималось ли у тебя
настроение, или портилось? Почему это происходило? Объясни на примерах,
Коммуникативные:
- Воплощать художественно-образное содержание
народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.
Вопросы и задания.
Можно ли сказать, что песня «Наш край» — это песня о
Родине? Что она изображает широкие поля и долины, реки и леса?
|
|
|
32.Всюду музыка живет
«Наш край». Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
«Полька». Из фортепьянного цикла «Детский альбом».
П.И. Чайковский.
|
|
1
|
КУ
|
|
|
33.Всюду музыка живет
«Наш край». Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
|
|
1
|
УИ
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.