- 01.10.2015
- 17697
- 1280
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 766
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование (русский язык)
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Планируемые результаты обучения |
Виды |
Творческая, исследователь-ская, проектная |
Форма контроля |
Домашнее |
Дата проведения |
|
предметные |
универсальные |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
«Русский язык» часть 1 Раздел «Мир общения (20 ч) |
|||||||||
1 |
Мир общения. Собеседники. Знакомство |
1 |
Знают: – виды речи – правила речевого этикета; – понятие орфо-граммы; – речевые и неречевые способы общения; – элементарные сведения из истории родного языка; – элементарные представления |
Личностные: Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: – при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения; – различении устных и письменных форм речи; |
– Работа – работа со знаково-символи-ческими моделями (условные обозначения); – участие в дидактических играх: «Шиф-ровальщик», «Собери предложения», |
Исследование слов; проект «Письмо профессору Само-варову»; исследовательская работа со слова-рями; |
|
Рабочая тетрадь 1 |
09 1. |
2 |
Мир общения. Собеседники |
1 |
|
РТ, упр. 8, с. 7–8 |
2 |
||||
3 |
Мир общения. Собеседники |
1 |
|
РТ, упр. 4, с. 5 |
3 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
4 |
Мир общения. Собеседники |
1 |
о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений; – словарные Умеют: – строить речевые высказы- – определять орфограммы; – грамотно оформлять письменную речь; – группировать слова; – работать – различать |
– ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; – совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; – различении функции слова – определении типов предложений
по цели высказывания – выделении общих признаков
текста, основных свойств – определении типов текстов:
текст-повествование, текст- – ознакомлении с основными |
«Помоги Ане и Ване», «Опиши предмет», «Доскажи!»; – составление письма Самоварову; – работа со словами на тему «Школа»; – «Узелки на память»; – работа с правилом; – работа – письмо – работа с правилом «Узелки на память»; – работа – устное описание ситуации |
по картинкам; исследование видов
предло- |
|
РТ, упр. 6, 7, с. 6,
подготовиться |
4 |
5 |
Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант № 1 (применение знаний |
1 |
Словарный диктант |
Учебник |
7 |
||||
6 |
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 1. Слово, предложение и текст в речевом общении |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 13, с. 11 |
8 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
7 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) (применение знаний и умений) |
1 |
– различать функции слова и предложения; – верно оформлять предложения на письме; – определять – чувствовать интонацию конца предложения; – различать типы предложений по
цели высказывания – составлять предложения трех типов; – осознанно |
Составлять план (алгоритм) решения
учебной задачи совместно Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей: – при извлечении нужной информации из прочитанных текстов; – использовании знаково-символических
средств (простейшие – построении речевого высказывания в устной и письменной форме; |
– словарный диктант; – устное составление текстов
разных типов по серии картинок; – работа с рисунком – структура языка; – сопоставление примеров четкой и
невыразительной речи и речи мастеров – работа с карточками |
|
|
Уч., упр. 15, с. 14, |
9 |
8 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (комбинированный) |
1 |
|
Уч., упр. 19, с. 17, |
10 |
||||
9 |
Слово и предложение (комбинированный) |
1 |
|
Уч., упр. 22, с. 20, правило,
подготовиться |
11 |
||||
10 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение). Словарный диктант |
1 |
Словарный диктант |
РТ, упр. 17, 18, |
14 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
№ 2 (применение знаний |
|
– восстанавливать последо- – делить текст на предложения; – чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста); – наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); – находить |
– выделении в речи слова и предложения как средства общения; – использовании при выполнении
задания иллюстративного Логические: Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера: – при ориентировании в разнообразии способов решения задач; – анализе, сопоставлении способов
общения в зависимости от ролевых отношений партнеров – сравнении текстов, предложений; – классификации слов по грам- – устанавливании причинно-следственных связей; – построении логической цепочки рассуждения. |
|
|
|
|
|
11 |
Анализ и работа над ошибками в
словарном диктанте № 2. Слово, предложение |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 19, с. 14, учить |
15 |
||||
12 |
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (комбинированный) |
1 |
|
РТ, упр. 21, с. 15, учить |
16 |
||||
13 |
Восклицательные и невосклицательные предложения (комбинированный) |
1 |
|
Уч., упр. 28, с. 27, |
17 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
14 |
Основные свойства текста (комбинированный) |
1 |
– подбирать заглавие к тексту; – составлять |
Коммуникативные: Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
|
|
|
Учить правило |
18 |
15 |
Последовательность предло- |
1 |
|
Уч., упр. 29, с. 27, правило |
21 |
||||
16 |
Главный помощник в общении –
родной язык (изучение нового мате- |
1 |
Исследование слов; проект со слова- минутка – анализ А. Шиба- |
|
РТ, упр. 2, с. 16, подготовиться |
22 |
|||
17 |
Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс» (проверка |
1 |
Входная контрольная работа |
|
23 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
и коррекция знаний и умений) |
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Анализ и работа над ошибками во
входной контрольной |
1 |
– Работа над ошибками,
допущенными – работа с карточками |
Работа над ошибками |
Подготовиться к словарному диктанту |
24 |
|||
19 |
Главный помощник в общении – родной язык. Словарный диктант № 3 (применение знаний |
1 |
|
Словарный диктант |
Подготовиться к проверочной работе |
25 |
|||
20 |
Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения» (проверка и коррекция знаний и умений) |
1 |
Работа по заданиям раздела
«Проверь |
Проверочная |
Учить слова |
28 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 ч) |
|||||||||
21 |
Гласные и согласные звуки |
1 |
Знают: – признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; – названия Умеют: – классифицировать звуки; – находить буквы парных и непарных согласных звуков; – самостоятельно осуществлять поиск различий между |
Личностные: Развивать положительную мотивацию
к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других Применять и осваивать социальную
роль, личностный смысл Регулятивные: определять и сохранять цель учебной деятельности: – при рассказывании о гласных – различении гласных и согласных
звуков и букв, их обозна- – классифицировании гласных |
– Беседа о роли звуков – работа с опорой «Город Звукоград»; – составление рассказа о буквах с опорой на рисунок – орфографическая минутка –
работа – чтение – анализ – повторение алфавита; |
Проекты «Город Звуко-град» и «Город Буквоград» (со-ставление
рассказа с опорой на рисунки); исследовательская работа – распре-деление сказок К. Чуков-ского по алфавиту; творческая минутка – работа со сти- |
|
РТ, упр. 25, с. 17 |
29 |
22 |
Алфавит. Роль алфавита (комбинированный) |
1 |
|
РТ, упр. 26, с. 17, учить |
30 |
||||
23–24 |
Изобразительные возможности
гласных |
2 |
|
Уч., упр. 46, с. 40. РТ, упр. 28, 29, |
10 1 2 |
||||
25 |
Гласные и согласные звуки |
1 |
Словарный диктант |
Уч., упр. 55, с. 46 |
5 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(проверка и коррекция знаний и умений) |
|
звуками и бук- – записывать слова в алфавитном порядке; – правильно писать имена собственные; – располагать слова в алфавитном порядке; – определять в количестве – определять «ошибкоопас- |
– классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие – назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; – различении букв и и й; – делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; – орфографически верном написании слов с буквой э. Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи совместно Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. |
– запись алфавита; – распределение по алфа- – самостоятельная работа; – работа со стихотворением – аллитерация – участие в дидактических играх
«Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки |
хотворением В. Берестова; исследование – отличие гласных
звуков от согласных |
|
|
|
26 |
Анализ и работа над ошибками в
словарном диктанте № 4. Гласные и умений) |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 30–32, |
6 |
||||
27 |
Гласные и согласные звуки Списывание |
1 |
Списывание |
РТ, упр. 33–34, |
7 |
||||
28 |
Анализ и работа над ошибками в
списывании. Звук [й’] |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 35, с. 21, учить |
8 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
менение знаний и умений) |
|
ные»
места – различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами; – создавать текст-рассуж- – правильно переносить слова; – ориентироваться в учебнике. Умеют: – составлять план текста – верно писать слова с буквой э |
Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике: – при рассказывании о гласных – назывании всех букв русского алфавита; – объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками; – находить ответы на вопросы Коммуникативные: Развивать умение общаться,
строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в
процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов
сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку
зрения и оценку |
«Следопыт»; – работа – звуко-буквенный анализ слов; – озаглавливание рисунков; – ответы – разгадывание загадок; – составление алфавита с помощью
пластических движений рук, тела – работа с карточками |
и рисунков |
|
|
|
29 |
Звук [й’] и буква й
(продолжение) (изучение нового мате- |
1 |
|
РТ, упр. 36, с. 22, учить |
9 |
||||
30 |
Звук [э] и буква э (изучение нового материала) |
1 |
|
РТ, упр. 45–46, |
12 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
31 |
Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение их на письме (изучение |
1 |
Умеют: – различать – обозначать – составлять предложения – различать сло- ва с твердыми и мягкими – подбирать родственные слова разных частей речи; – переносить слова с мягким знаком; – составление рассказа по се- |
Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности: – при различении твердых – обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука; – ознакомлении с позициями, Планировать, контролировать |
– Чтение и анализ сообщения Самоварова, Мудрого Совенка; – анализ – участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов», – обозначение мягкости согласных звуков на письме ь и буквами е, ё, и, ю, я; – словарный диктант |
Творческая рабо-та – составление
рас-сказов работа с толковым и орфоэпическим словарями |
|
Уч., упр. 77, с. 58 |
13 |
32 |
Твердые и мягкие согласные звуки (комбинированный) |
1 |
|
РТ, упр. 49– 51, |
14 |
||||
33 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (комбинированный) |
1 |
|
РТ, упр. 52– 53, |
15 |
||||
34 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак (комбинированный) |
1 |
|
РТ, упр. 54, с. 30, учить |
15 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
35 |
Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и (комбинированный) |
1 |
рии сюжетных рисунков и вопросам к ним; – обозначать – видеть орфо-грамму при – пересказывать текст (по вопросам учителя); – ориентироваться в толковом словаре; – сопоставлять два способа
обозначения – разграничивать две функ- |
эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные: Ориентироваться в учебнике
– при составлении рассказа – формировании алгоритма
обозначения мягкости согласных – поиске ответов на проблемные вопросы. Логические: Сопоставлять случаи обозначения
мягкости согласных звуков Сравнивать звуковой и буквенный состав слов. Объяснять функцию букв ь и ъ. Коммуникативные: Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
– анализ и запись пословиц; – работа с толковым словарем; – самостоя-тельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ |
|
|
РТ, упр. 55, с. 30– |
19 |
36 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант № 5 (проверка и коррекция знаний и умений) |
1 |
Сло-варный диктант |
Уч., упр. 96, с. 67, учить |
20 |
||||
37 |
Анализ и работа над ошибками в
словарном диктанте № 5. Твердые |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 56, с. 31– |
21 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(продолжение) (применение знаний и умений) |
|
ции
букв е, ё, – группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы |
Включаться в обсуждение проблем
творческого и поискового |
|
|
|
|
|
38 |
Диктант № 2 с грамматическим заданием по теме
«Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» (проверка |
1 |
Контрольный диктант |
|
22 |
||||
39 |
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосоче-таний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (применение знаний и умений) |
1 |
Знают: – шипящие согласные звуки. Умеют: – правильно – объяснять, |
Личностные: Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. |
– Решение проблемной ситуации; – повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов; – чтение |
Исследо-вание – |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 58– 59, |
23 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
40 |
Шипящие согласные звуки |
1 |
написания являются традиционными; – образовывать слова и формы слов
с данными буквосочета- |
Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: – при написании слов с орфо-граммами жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк-, чн-, щ; – объяснении, почему эти написания являются традиционными; – образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике |
проф. Самоварова; – анализ – письмо – орфогра- – работа с пословицами; – участие в дидактических играх:
«Составь: слова, словосочетания, предло-жения», «Помощник учи- – письмо |
составление рассказа по опорным словам; проект «Хитрые буквосочетания» |
|
Уч., упр. 105, |
26 |
41– 42 |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (комбинированный) |
2 |
|
Уч., упр. 111, с. 76. РТ, упр. 63, с. 36, подготовиться
|
27,28 |
||||
43 |
Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками. Словарный диктант № 6 (применение знаний и умений) |
1 |
Сло-варный диктант |
РТ, упр. 61, с. 35, учить |
29 |
||||
44 |
Анализ и работа над ошибками в словар- |
1 |
Работа над ошиб- |
Уч., упр. 116, с. 79 |
30 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ном диктанте № 6. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний и умений) |
|
|
Логические: Классифицировать слова по тематическим группам. Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе
выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной
форме, аргументировать свое мнение |
– работа – орфогра- – правила поведения в гостях, сценка
«Встречаем – работа |
|
ками |
|
|
45 |
Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк,
чн, щн (продолжение) (применение знаний |
1 |
|
|
9.11 |
||||
46 |
Слог. Перенос слов (изучение нового
мате- |
1 |
Знают: – гласные звуки и буквы; – способы |
Личностные: Развивать положительную мотивацию учебной деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося и лич- |
– Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе; |
Исследо- модели слов; творческая |
|
РТ, упр. 72, с. 40– |
10.11 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
47 |
Слог. Перенос слов (комбинированный) |
1 |
ударного слога в слове. Умеют: – определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков; – делить слова на слоги для переноса; – отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверя-емых; – работать |
ностный смысл учения. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления: – при делении слова на слоги – объяснении роли ударения – нахождении ударного и безударного слогов; – работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения; – нахождении в тексте слов – нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки; – подборе проверочного слова; – записи под диктовку словарных слов без ошибок. Составлять план (алгоритм) |
– повторение правил пере-носа слов; – чтение и анализ сообщения
Самова- – поиск ответа на вопрос Совенка; – отработка – участие в дидактических играх: «Помоги Незнайке», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?», |
работа – составление рассказа по
опорным словам; проект «Ударение», исследование – работа с толковым и
орфоэпическим словарями, работа по алгоритму; |
|
РТ, упр. 73, с. 41 |
11 |
48 |
Слог. Перенос слов (продолжение) (комбинированный) |
1 |
|
РТ, упр. 74, с. 42 |
12 |
||||
49 |
Ударение. Ударный слог (изучение нового материала) |
1 |
Сло-варный диктант |
Уч., упр. 130, с. 87 |
13 |
||||
50 |
Ударение. Ударный слог. Словарный диктант № 7 (проверка и коррекция знаний и умений) |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 82, с. 46, учить |
16 |
||||
51 |
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 7. Ударение. |
1 |
|
Уч., упр. 137, |
18 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Ударный слог |
|
– различать слова-омографы; – списывать текст; – проверять – прогнозировать содержание
текста – правильно – распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам; – записывать под диктовку |
Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат
решения учебной задачи Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Логические: Анализировать смысловую связь между родственными словами. Выбирать проверочное слово Группировать слова в зависимости от места ударения. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли |
«Кто прав?», «Кто боль- – работа с фантастическими словами; – орфогра- – анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки; – работа в паре: поиск слов-омографов; – сопоставление слов – сказка-загадка «Угадай |
|
|
|
|
52 |
Безударные гласные звуки.
Обозначение их на письме |
1 |
|
РТ, упр. 85, с. 47– |
19 |
||||
53– 56 |
Проверка слов с безударной гласной (комбинированный) |
4 |
|
Уч., РТ, упр. 88, с. 49– РТ, упр. 90, с. 50. Уч., упр. 151, с. 99 |
19,2023,21 |
||||
57 |
Безударные гласные звуки.
Обозначение их на письме |
1 |
|
Уч., РТ, упр. 92, с. 51– |
25 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
58– 59 |
Правописание безударных гласных (комбинированный) |
2 |
словарные слова без ошибок,
пропусков |
в устной и письменной форме,
аргументировать свое мнение Включаться в обсуждение проблем
творческого и поискового |
– анализ моделей слов; – подбор проверочных слов к словам без пропуска букв; – работа с правилом; – составление алгоритма – подбор проверочных слов – изменение формы числа слов; – работа со скороговоркой; – наблюдение за напевностью стихо-творной речи: рифмой и ритмом; |
|
|
РТ, упр. 93, с. 52 |
26-27 |
60 |
Словарный |
1 |
Сло-варный диктант |
Уч., |
30.11 |
||||
61 |
Правописание слов с непроверяемыми написаниями (комбинированный) |
1 |
Работа над ошибками |
Уч., |
1.12 |
||||
62 |
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 8 (применение знаний и умений) |
1 |
|
Подготовиться к контрольной работе |
2
|
||||
63 |
Диктант № 3 с граммати- |
1 |
Контроль- |
|
3 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ческим заданием по теме |
|
|
|
– демонстрация учителем орфографических словарей; – рисуночный диктант; – работа с орфографическим словарем в конце учебника; – работа с текстом «Лев» по заданиям учебника; – кроссворд; – задание |
|
ный диктант |
|
|
64 |
Анализ и работа над ошибками в
диктанте № 3. Звонкие |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 94, с. 53, учить |
4 |
||||
65– 67 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозна-чение их |
3 |
Знают: – звонкие и глухие согласные звуки. |
Личностные: Понимать значимость и стиль |
– Работа |
Исследо-вание – |
|
Уч., |
7,8 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
на письме (продолжение) (комбинированный) |
|
Умеют: – различать – проверять – озаглавливать текст; – находить парные согласные в сильной и слабой позиции; – наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова; – применять два способа – составлять текст-доказа- |
тельности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: – при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; – нахождении в слове и объяснении
орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных,
непроизносимых – орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удво- |
– разрешение проблемной ситуации; – чтение и анализ сообщения
Самоварова и совета – участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»; – «Узелки – работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра; |
пись краткого содержания с алгорит-мами, творческая деятельность – состав-ление рас-сказов, стихов |
|
РТ, упр. 95, с. 54.
Уч., Подготовка к списыванию |
|
68 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Списывание (комбинированный) |
1 |
Списывание |
РТ, упр. 96, с. 55, учить |
9 |
||||
69 |
Анализ и работа над ошибками в
списывании. Звонкие Обозначение их на письме (продолжение) |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 98, с. 56, подготовка к словарному диктанту |
10 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(комбинированный) |
|
тельство в процессе аргументации
верности |
енными согласными; – определении слов, не содержащих непроизносимые согласные. Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи совместно Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью: – при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; – нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости |
– работа с пословицами; – поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т. Коти; – диктант с предварительной под-готовкой; – работа со словами с непроверяемым написанием; – работа с текстом по заданиям учебника; – работа с карточками |
по темам; исследо-вание – с толковым и ор-фоэпическим словарями |
|
|
|
70 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант |
1 |
Определение уровня знаний учащихся по двум последним изученным темам |
Сло-варный диктант |
РТ, упр. 99, с. 56, учить |
11 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
№ 9 (проверка и коррекция знаний и умений) |
|
|
согласных, непроизносимых – орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными; – определении слов, не содержащих непроизносимые согласные; – извлечении необходимой информации из текстов. Логические: Группировать слова по изученным орфограммам. Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе
выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной
форме, аргументировать свое мнение |
|
|
|
|
|
71– 72 |
Анализ и работа над ошибками в
словарном диктанте № 9. Звонкие |
2 |
Работа в паре |
Работа над ошибками |
Уч., Уч., |
14-15 |
|||
73 |
Слова с удвоенными согласными (изучение |
1 |
Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка» |
|
РТ, упр. 100, с. 57 |
16 |
|||
74– 75 |
Слова с удвоенными согласными (продолжение) (комбинированный) |
2 |
Кроссворд |
|
РТ, упр. 104, с. 59. РТ, упр. 105, |
17-18 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
виться |
|
76 |
Непроизносимые согласные. Словарный диктант № 10 (применение знаний и умений) |
1 |
|
Сло-варный диктант |
РТ, упр. 108, с. 62,
подготовиться |
21 |
|||
77 |
Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений) |
1 |
Игра «Кто |
Ито- |
|
22 |
|||
78 |
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 10 и в ито- |
1 |
|
Работа над ошибками |
Уч., |
23 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
говой контрольной работе (применение знаний и умений) |
|
|
|
|
|
|
|
|
79– 80 |
Непроизносимые согласные (продолжение) (комбинированный) |
2 |
Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно» |
|
РТ, упр. 109, с. 62 |
24-25 |
|||
81 |
Разделительные мягкий |
1 |
Умеют: – наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; – находить в слове и объяснять
орфограмму – писать орфо-графически правильно слова с разделитель- |
Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
– Чтение – анализ – поиск ответа на вопрос Совенка; – участие в дидактических играх: «Помоги Винни-Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай-ка», |
Исследование – модели слов; творческая рабо-та – составление рас-сказа по опорным словам; написание поздравительного письма; проект «Разделительный |
|
Уч., |
28 |
82 |
Разделительные мягкий |
1 |
|
Уч., |
29 |
||||
83 |
Разделительные мягкий |
|
|
РТ, упр. 116, с. 6 |
11.01 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ние) (применение знаний |
|
ным мягким – писать поздравительные письма, объявление |
Регулятивные: Определять цель учебной деятельности: – при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака; – нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком); – написании орфографически Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные: Проявлять потребность в твор-ческом самовыражении. |
«Кто быстрее и грамот- – чтение и анализ веселого стихотворе- ния, исправление ошибок Незнайки |
мягкий знак»; исследо-вание – работа с толковым и ор-фоэпическим сло- |
|
|
|
84 |
Написание поздравительного письма
(применение знаний |
1 |
|
РТ, упр. 117, с. 6, подготовиться к словарному диктанту |
12 |
||||
85 |
Разделительные мягкий |
1 |
Сло-варный диктант |
Уч., |
13 |
||||
86 |
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 11. Написание объявле- |
1 |
Словарный диктант |
Работа над ошибками |
Написать объявление, подготовиться к провероч- |
14 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ния
(примене-ние знаний |
|
|
Эффективно работать с учебной книгой. Коммуникативные: Составлять несложные
монологические высказывания (устные Включаться в обсуждение проблем
творческого и поискового Слушать собеседника и вести |
|
|
|
ной ра- |
|
87 |
Проверочная |
1 |
|
Проверочная работа № 2 |
|
14 |
|||
Раздел «Слово и его значение» (19 ч) |
|||||||||
88 |
Анализ проверочной работы № 2. Что рассказало слово (комбинированный) |
1 |
Знают: – слово как дву-стороннюю единицу языка. Умеют: – различать |
Личностные: Осознавать свою этническую Понимать значимость стиля |
– Речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани; – чтение |
Исследо-вание – |
|
Рабочая тетрадь 2, упр. 118, |
15 |
89 |
Что рассказало слово (продолжение) (изуче-ние нового материала) |
1 |
|
Уч., |
18 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
90 |
Что рассказало слово (продолжение) (комбинированный) |
1 |
– составлять двусторонние модели слов; – пользоваться лингвистическими словарями; – распознавать имена собственные и нарицательные; – объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; – различать синонимы и антонимы; – объяснять – понимать язык как знаковую систему, |
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Регулятивные: Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления: – при различении звучания – составлении двусторонней – пользовании лингвистическими словарями; – распознавании имен собственных и нарицательных; – объяснении принципа
возникновения нескольких значений – различении синонимов и антонимов; – объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; |
– участие в дидактических играх:
«Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», – работа – составление толкового – работа со скороговоркой; разгадывание ребусов; – анализ стихотворений А. С. Пушкина, А. Толстого, И.
Токма- |
по
вопросам, проекты «Омонимы», «Синонимы», «Анто- с алгоритмами; творческая
деятельность – состав-ление рас-сказов, по темам; исследо-вание – с толковым и орфоэпи- |
|
Уч., упр. 8, с. 10 |
19 |
91 |
Что рассказало слово (продолжение)
(применение знаний |
1 |
|
Уч., упр. 11, с. 11 |
20 |
||||
92 |
Имена собственные и нарицательные (изучение нового материала) |
1 |
|
РТ, упр. 120, с. 9 |
21 |
||||
93 |
Слова с несколькими значениями (комбинированный) |
1 |
|
РТ, упр. 121, |
22 |
||||
94 |
Имена собственные и нарицательные (продолжение). |
|
Контрольный дик- |
Подготовиться к словарному |
25 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Диктант № 4 с грамматическим заданием по теме
«Разделительные мягкий и твердый знаки. Имена собственные |
|
выполняющую функцию замещения
предметов |
– понимании языка как знаковой
системы, выполняющей функцию замещения предметов Планировать, контролировать Познавательные: Общеучебные: Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью: – при различении в слове звучания и значения; – составлении двусторонней – пользовании лингвистическими словарями; – распознавании имен собственных и нарицательных; – объяснении принципа возникновения нескольких значений |
– работа с правилом «Узелки на память»; – работа с карточками |
ческим словарями |
тант |
диктанту |
|
95 |
Анализ и работа над ошибками в
диктанте № 4. Слова |
1 |
Работа над ошибками. Словарный
диктант |
Уч., упр. 28, с. 21, учить |
26 |
||||
96 |
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте |
1 |
Работа над ошибками |
Уч., упр. 32, с. 24, учить |
27 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
№ 12. Слова |
|
|
у одного слова; – различении синонимов и антонимов; – объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи; – понимании языка как знаковой
системы, выполняющей функцию замещения предметов Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении. Находить ответы на вопросы Логические: Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению. Классифицировать слова по различным критериям. Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных зада- |
|
|
|
|
|
97 |
Слова, похожие по звучанию и
написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового мате- |
1 |
|
РТ, |
28 |
||||
98 |
Слова, близкие по значению |
1 |
|
Уч., упр. 38, с. 28 |
29 |
||||
99 |
Слова, близкие по значению |
1 |
|
Уч., упр. 42, с. 30 |
1.02 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
100 |
Слова, близкие по значению |
1 |
|
ний, формулировать свои мысли в
устной и письменной форме, аргументировать свое мнение Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные) |
|
|
|
Уч., упр. 45, с. 32, учить слова |
02 2 |
101 |
Слова, проти-воположные по
значению |
1 |
Игра «Разговор спорщиков» |
|
РТ, |
3 |
|||
102 |
Слова, проти-воположные по
значению |
1 |
Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка» |
|
Уч., упр. 50, с. 35 |
4 |
|||
103 |
Устойчивые |
1 |
«Для любознательных», «Творческая
|
|
Уч., упр. 52, с. 37 |
5 |
|||
104 |
Тематические группы слов |
1 |
|
|
РТ, |
8 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(изучение нового материала) |
|
|
|
|
|
|
с. 15–16, подготовиться |
|
105 |
Тематические группы слов. Словарный диктант № 13 (применение знаний и умений) |
1 |
|
Словарный диктант |
Уч., упр. 55, с. 40,
подготовиться |
9 |
|||
106 |
Проверочная и умений) |
1 |
|
Проверочная работа № 3 |
|
10 |
|||
Раздел «Состав слова» (15 ч) |
|||||||||
107 |
Анализ и работа над ошибками в словар- |
1 |
Знают: – определения корня, пристав- |
Личностные: Понимать значимость стиля |
– Чтение |
Исследо-вание – |
Работа над ошиб- |
Уч., упр. 60, с. 45, учить |
11 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ном
диктанте № 13 и проверочной работе |
|
ки, суффикса Умеют: – составлять – называть части слова; – находить корень слова; – подбирать однокоренные слова; – применять нужный алгоритм для про-верки корня; – доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения; – выделять |
ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной дея-тельности. Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи совместно Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. |
Самоварова; – анализ – поиск ответа на вопрос Совенка; – участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»; – работа с правилом «Узелки на память»; – составление рассказа |
слов; |
ками |
словарные |
|
108 |
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (изучение нового материала) |
1 |
|
РТ, |
12 |
||||
109 |
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (комбинированный) |
1 |
Проекты «Корень слова», «Приставка», «Суффикс», «Окончание»; исследо-вание – с толковым и словообразо- |
|
Уч., упр. 65, с. 49, учить |
15 |
|||
110 |
Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (продолжение) (комбинированный) |
1 |
|
РТ, |
16 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
111 |
Как собрать |
1 |
– образовывать новые слова – разделять – правильно употреблять окончания
|
Познавательные: Общеучебные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей: – при определении корня, приставки, суффикса и окончания; – составлении наглядно-образных моделей состава слова; – назывании частей слова; – нахождении корня слова; – подборе однокоренных слов; – применении нужного алгоритма для проверки корня; – доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения; – выделении в слове приставки, суффикса; – образовании новых слов с по-мощью приставки и суффикса; – различении предлогов и при-ставок; – правильном употреблении |
– составление рассказа по |
вательным словарями; работа по алгоритму |
|
РТ, упр. 140, с. 22 |
17 |
112 |
Как собрать |
1 |
|
Уч., упр. 68, с. 51,
подготовиться |
18 |
||||
113 |
Корень – главная часть слова.
Однокоренные (родственные слова). Словарный диктант |
1 |
|
Словарный диктант № 14 |
РТ, упр. 141, с. 23 |
19 |
|||
114 |
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 14. Приставка (применение |
|
|
Работа над ошибками |
Уч., упр. 77, с. 58, учить |
22 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
знаний и умений) |
|
|
роли для связи слов в предложении или в словосочетании. Логические: Различать корни с омонимичным значением. Доказывать родство однокоренных слов. Объяснять разницу в употреблении
разделительных мягкого Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе
выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной
форме, аргументировать свое мнение Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные) |
|
|
|
|
|
115 |
Приставка (изучение нового |
1 |
|
РТ, упр. 143, с. 24 |
24 |
||||
116 |
Приставка. |
|
|
Списывание |
РТ, упр. 145, с. 25 |
25 |
|||
117 |
Анализ и работа над ошибками в
списывании. Суффикс |
1 |
Игра «Кто больше?» |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 146, с. 26 |
26 |
|||
118 |
Суффикс (изучение нового материала) |
1 |
Игра «Кто больше?» |
|
Уч., упр. 87, с. 65 |
29 |
|||
119 |
Окончание (изучение нового |
1 |
|
|
|
Уч., упр. 91, с. 67,
подготовиться |
03 1 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
120 |
Проверочная |
1 |
|
|
Разбор слов по составу |
|
Проверочная работа № 4 |
Подготовиться к контрольному дик-танту |
2 |
121 |
Диктант № 5 с грамматическим заданием по теме
«Слово и его значение. Состав слова» |
1 |
Контрольный диктант |
|
3 |
||||
Раздел «Части речи» (31 ч) |
|||||||||
122 |
Анализ и работа над ошибками в
диктанте № 5 и прове-рочной работе № 4. Что такое части речи |
1 |
Знают: – названия частей речи. Умеют: – определять |
Личностные: Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон- |
– Чтение – анализ – поиск ответа на вопрос |
Проекты «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное», «Предлог», |
Работа над ошибками |
РТ, упр. 149, с. 28 |
4 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
– выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; – находить с именем существительным; – определять число глаголов; – применять алгоритм опре-деления
различия между |
фликтов и находить выход Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной деятельности. Планировать, контролировать Познавательные: Общеучебные: Иметь потребность в творческом самовыражении: – при определении частей речи; – выборе форм имен существительных из вариантов падежных окончаний; – нахождении в предложении глаголов и прилагательных |
Совенка; – участие в дидактических играх:
«Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой
переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши – составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения; – отгадывание загадок; – анализ |
исследо-вание – с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму |
|
|
|
123 |
Что такое части речи (продолжение) (комбинированный) |
1 |
|
Уч., упр. 96, с. 72,
подготовиться |
7 |
||||
124 |
Что такое части речи
(про-должение). |
1 |
Словарный диктант |
Уч., упр. 97, с. 73 |
9 |
||||
125 |
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 15. Имя существительное (комбинированный) |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, |
10 |
||||
126 |
Имя существительное (изуче- |
1 |
Исследо-вание – |
|
РТ, |
11 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ние нового материала) |
|
|
по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; – определении числа глаголов; – применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Логические: Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести Излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения |
– работа – выполнение заданий – работа с карточками |
модели слов, творческая работа – со-ставление рассказа по опорным словам, по картинкам, со-ставление текстов-рассуждений на основе прочитанных произведений |
|
с. 31–32 |
|
127 |
Составление словосочетаний с именами существительными (комбинированный) |
1 |
|
Уч., упр. 110, с. 83 |
14 |
||||
128 |
Собственные |
1 |
|
|
15 |
||||
129 |
Правописание собственных имен существительных (комбинированный) |
1 |
|
РТ, |
16 |
||||
130 |
Имя существительное (продолжение) (комбинированный) |
1 |
|
|
РТ, упр. 160, с. 35 |
17 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
131 |
Имя существительное (продолжение) (применение знаний и умений) |
1 |
|
Активно использовать диалог |
|
|
|
Уч., |
18 |
132 |
Глагол. Словарный диктант |
1 |
Словарный диктант |
РТ, упр. 161, с. 36 |
21 |
||||
133 |
Анализ и работа над ошибками в
словарном диктанте № 16. Глагол |
1 |
Работа над ошибками |
Уч., |
22 |
||||
134 |
Тематические группы глаголов (комбинированный) |
1 |
|
РТ, |
23 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
135 |
Тематические группы глаголов (продолжение) (комбинированный) |
1 |
|
|
|
|
|
РТ, упр. 169, с. 41 |
24 |
136 |
Глагол (продолжение). Списывание (комбинированный) |
1 |
Списывание |
РТ, упр. 170, с. 42 |
4.04 |
||||
137 |
Анализ и работа над ошибками в
списывании. Глагол |
1 |
Работа над ошибками |
Уч., |
5 |
||||
138 |
Имя прилагательное (изучение нового материала) |
1 |
Знают: – названия частей речи. Умеют: – определять |
Личностные: Понимать значимость стиля Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон- |
– Чтение – анализ – поиск ответа на вопрос Совенка; |
|
|
РТ, упр. 172, с. 43 |
6 |
139 |
Роль имен прилагательных |
1 |
|
|
Уч., |
7 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
140 |
Имя прилагательное (продолжение) (комбинированный) |
1 |
– выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; – находить с именем существительным; – определять число глаголов; – применять алгоритм опре-деления
различия между |
фликтов и находить выход Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной дея-тельности. Планировать, контролировать Познавательные: Общеучебные: Иметь потребность в творческом самовыражении: – при определении частей речи; – выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; – нахождении в предложении |
– участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и угадай», – составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения; – отгадывание загадок; – анализ – работа |
|
|
РТ, упр. 175, с. 45 |
8 |
141 |
Число имен прилагательных (комбини-рованный) |
1 |
|
|
РТ, |
11 |
|||
142 |
Имя прилагательное (продолжение).
|
1 |
|
Словарный диктант |
РТ, упр. 179, с. 48 |
12 |
|||
143 |
Анализ и работа над ошибками в
словарном диктанте № 17. Имя прилагательное Развитие речи |
1 |
|
Работа над ошибками |
РТ, |
13 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
(Р/р) сочинение-миниатюра
«Весеннее утро» (применение знаний |
|
|
по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным; – определении числа глаголов; – применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой. Логические: Классифицировать: слова по частям
речи, имена прилагательные на основе различий в их зна- Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести Излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения |
– выполнение заданий – работа с карточками |
|
|
|
|
144 |
Тематические группы имен прилагательных (комбини-рованный) |
1 |
|
|
РТ, упр. 182, с. 50 |
14 |
|||
145 |
Тематические группы имен прилагательных (продолжение) (комбинированный) |
1 |
|
|
Уч., |
16 |
|||
146 |
Имя прилагательное (продолжение) (применение знаний и умений) |
1 |
|
|
Уч., |
18 |
|||
147 |
Предлог (изучение нового материала) |
1 |
|
|
РТ, упр. 184, с. 51 |
19 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
148 |
Правописание предлогов (комбинированный) |
1 |
|
Активно использовать диалог |
|
|
|
РТ, упр. 185, с. 52 |
20 |
149 |
Правописание предлогов (продолжение) (комбинированный) |
1 |
|
|
Уч., |
21 |
|||
150 |
Литературные нормы употребления в речи предлогов (комбинированный) |
1 |
|
|
Уч., |
22 |
|||
151 |
Проверочная |
1 |
|
Проверочная работа № 5 |
Подготовиться к контрольному дик-танту |
25 |
|||
152 |
Диктант № 6 с грамматичес- |
1 |
|
Контроль- |
|
26 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ким заданием по теме «Части речи» (проверка и коррекция знаний и умений) |
|
|
|
|
|
ный
диктант |
|
|
Раздел «Предложение. Текст» (15 ч) |
|||||||||
153 |
Анализ и работа над ошибками в диктанте № 6 и прове-рочной работе № 5. Предложение (комбинированный) |
1 |
Знают: – определения главных членов предложения, текста; – типы предложений по интонации и по цели высказывания; – типы текстов. Умеют: – оформлять предложение на письме в соответствии |
Личностные: Понимать значимость стиля Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные: Определять цель учебной дея-тельности: – при нахождении главных членов предложения; – оформлении предложения |
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе |
Исследо-вание – по опорным словам, по картинкам;
со-ставление текста- |
Работа над ошибками |
РТ, |
27 |
154 |
Предложение. Главные члены
предложения. Словарный |
1 |
Чтение – анализ – поиск ответа на вопрос Совенка; |
Словарный диктант |
Уч., |
28 |
|||
155 |
Анализ и работа над ошибками в словар- |
1 |
Работа над ошиб- |
Уч., |
29 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ном диктанте № 18. Предложение (продолжение) (комбинированный) |
|
– составлять предложения, разные по цели высказывания; – находить главные члены предложения; – составлять текст с изученными орфограммами; – писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; – делить сплошной текст на предложения; – писать записки, письма, |
– составлении предложений, – определении типов предло- – составлении текста с изученными орфограммами; – написании под диктовку предложений и текста с изученными орфограммами; – делении сплошного текста – озаглавливании текста; – написании записки, письма, приглашения. Составлять план (алгоритм) решения
учебной задачи совместно Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составлен-ному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. |
– участие в дидактических играх:
«Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий – работа – работа с правилом «Узелки на память»; – составление рассказов – самостоя-тельное – творческая работа «Словесное твор-чество»; |
та-пове-ствования на основе прочитанных произведений |
ками |
учить |
|
156 |
Предложение |
1 |
|
Уч., |
4.05 |
||||
157 |
Р/р. Изложение текста
(применение знаний |
1 |
|
РТ, упр. 191, с. 57 |
5 |
||||
158 |
Предложение (продолжение) (применение знаний и умений) |
1 |
|
РТ, |
6 |
||||
159 |
Итоговая контрольная работа
(диктант с грамматическим |
1 |
Проекты «Предложение», «Текст», исследо- |
Итоговая контроль-ная |
|
10 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
по теме «Повторение изученного во
2 классе» |
|
|
Познавательные: Общеучебные: Ориентироваться в учебнике: – при определении главных членов
предложения, типов предложения по цели высказывания – оформлении предложения – составлении предложений, – нахождении главных членов предложения; – составлении текста с изученными орфограммами; – написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами; – делении сплошного текста – озаглавливании текста; – написании записки, письма, приглашения. Логические: Сравнивать записанный текст |
– работа с карточками |
вание – с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму |
работа |
|
|
160 |
Анализ и работа над ошибками в
итоговой контрольной |
1 |
Работа над ошибками |
РТ, |
11 |
||||
161 |
Текст. Записка. Письмо (изучение нового материала) |
1 |
|
РТ, |
12 |
||||
162 |
Текст. Приглашение. Словарный
диктант |
1 |
Словарный диктант |
РТ, |
13 |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
по цели высказывания и по ин- Различать понятия «члены
предложения» и «части речи», текст Характеризовать языковые Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Выражать свое мнение в про- |
|
|
№ 19 |
|
|
163 |
Анализ и работа над ошибками в
словарном диктанте № 19. Текст |
1 |
Работа над ошибками |
Уч., |
16 |
||||
164 |
Текст (закрепление) (комбинированный) |
1 |
|
Уч., |
17 |
||||
165 |
Проверочная |
1 |
Проверочная работа № 6 |
|
18 |
||||
166 |
Анализ и работа над ошибками в
проверочной работе Р/р. Составле- |
1 |
Работа над ошибками |
Уч., |
19 |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
ние
рассказа и умений) |
|
|
|
|
|
|
|
|
167 |
Текст (закрепление) (применение
знаний |
1 |
|
Уч., |
20 |
||||
Раздел «Повторение» (3 ч) |
|||||||||
168 |
Повторение изученного за год. Части речи (применение знаний и умений) |
1 |
|
|
|
|
|
|
23 |
169 |
Повторение изученного за год.
Состав слова |
1 |
|
|
24 |
||||
170 |
Повторение изученного за год.
Слово и его значение (применение знаний |
1 |
|
|
25 |
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 992 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Барыбина Галина Вениаминовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.