Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование (русский язык)


п/п

Тема
и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды
деятельности
учащихся,
формы работы

Творческая, исследователь-ская, проектная
деятельность

Форма контроля

Домашнее
задание

Дата проведения

предметные
умения (освоение предметных
знаний)

универсальные
учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

«Русский язык» часть 1

Раздел «Мир общения (20 ч)

1

Мир общения.

Собеседники.

Знакомство
с учебником
(изучение нового материала)

1

Знают:

виды речи
(устная и письменная);

правила речевого этикета;

понятие орфо-граммы;

речевые и неречевые способы общения;

элементарные сведения из истории родного языка;

элементарные представления

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

различении устных и письменных форм речи;

Работа
с информационными источниками (учебник, РТ);

работа со знаково-символи-ческими моделями (условные обозначения);

участие в дидактических играх: «Шиф-ровальщик», «Собери предложения»,

Исследование слов; проект «Письмо профессору Само-варову»; исследовательская работа

со слова-рями;
творческая минутка – составление
текстов


Рабочая тетрадь 1
(РТ), упр. 5, с. 6

09

1.

2

Мир общения. Собеседники
(продолжение)
(изучение нового материала)

1


РТ, упр. 8, с. 7–8

2

3

Мир общения. Собеседники
(продолжение)
(комбинированный)

1


РТ, упр. 4, с. 5

3

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4

Мир общения. Собеседники
(продолжение)
(комбинированный)

1

о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных

моделей слов

и предложений;

словарные
слова наизусть.

Умеют:

строить речевые высказы-
вания;

определять орфограммы;

грамотно оформлять письменную речь;

группировать слова;

работать
с орфографическим словарем;

различать
слова и предложение;

ознакомлении с историей речи,

с требованиями к устной и письменной речи;

совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

различении функции слова
и предложения;

определении типов предложений по цели высказывания
и по интонации;

выделении общих признаков текста, основных свойств
и озаглавливании текста;

определении типов текстов: текст-повествование, текст-
описание, текст-рассуждение;

ознакомлении с основными
языковыми единицами, их особенностями.

«Помоги Ане и Ване», «Опиши предмет», «Доскажи!»;

составление письма Самоварову;

работа со словами на тему «Школа»;

«Узелки

на память»;

работа с правилом;

работа
в паре;

письмо
по памяти;

работа с правилом «Узелки на память»;

работа
с текстом;

устное описание ситуации
по пословице;

по картинкам; исследование видов предло-
жений;
самостоятельная
работа
по составлению текстов разных
видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение; проект «Домашние жи-вотные»


РТ, упр. 6, 7, с. 6, подготовиться
к словарному диктанту

4

5

Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант

1 (применение знаний
и умений)

1

Словарный диктант
№ 1

Учебник
(Уч.), упр. 11,
с. 11

7

6

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 1. Слово, предложение

и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 13, с. 11

8

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) (применение знаний

и умений)

1

различать функции слова и предложения;

верно оформлять предложения на письме;

определять
границы предложения в тексте;

чувствовать интонацию конца предложения;

различать типы предложений по цели высказывания
и по интонации;

составлять предложения трех типов;

осознанно
ставить знаки препинания
в конце предложения;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

использовании знаково-символических средств (простейшие
модели слов и предложений);

построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

словарный диктант;

устное составление текстов разных типов по серии картинок;
– письмен-ное – по заголовку;

работа с рисунком – структура языка;

сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров
слова;

работа с карточками


Уч., упр. 15, с. 14,
правило

9

8

Слово, предложение и текст в речевом общении (комбинированный)

1


Уч., упр. 19, с. 17,
правило

10

9

Слово и предложение (комбинированный)

1


Уч., упр. 22, с. 20, правило, подготовиться
к словарному диктанту

11

10

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение). Словарный диктант

1

Словарный диктант
№ 2

РТ, упр. 17, 18,
с. 13–14

14

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


2 (применение знаний
и умений)


восстанавливать последо-
вательность предложений
в тексте;

делить текст

на предложения;

чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

наблюдать

за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

находить
в тексте главную мысль
(с помощью
учителя);

выделении в речи слова и предложения как средства общения;

использовании при выполнении задания иллюстративного
материала учебника.

Логические:

Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:

при ориентировании в разнообразии способов решения задач;

анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый – ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

сравнении текстов, предложений;

классификации слов по грам-
матическим и тематическим
группам;

устанавливании причинно-следственных связей;

построении логической цепочки рассуждения.






11

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 2. Слово, предложение
и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 19, с. 14, учить
слова

15

12

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (комбинированный)

1


РТ, упр. 21, с. 15, учить
слова

16

13

Восклицательные и невосклицательные предложения (комбинированный)

1


Уч., упр. 28, с. 27,
правило

17

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

Основные свойства текста (комбинированный)

1

подбирать заглавие к тексту;

составлять
и записывать текст по предложенному заголовку, серии
картинок на определенную тему из жизни детей, исправлять допущенные ошибки

Коммуникативные:

Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий.

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою




Учить правило

18

15

Последовательность предло-
жений в тексте
(комбинированный)

1


Уч., упр. 29, с. 27, правило

21

16

Главный помощник в общении – родной язык (изучение нового мате-
риала)

1

Исследование слов; проект
«Город Текст»; исследовательская работа

со слова-
рями, творческая

минутка – анализ
стихотво-рения

А. Шиба-
ева


РТ, упр. 2, с. 16, подготовиться
к контрольной работе

22

17

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс»

(проверка

1

Входная контрольная

работа
(диктант
№ 1)


23

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


и коррекция знаний и умений)









18

Анализ и работа над ошибками во входной контрольной
работе. Главный помощник в общении – родной язык

(комбинированный)

1

Работа над ошибками, допущенными
в контрольной работе;

работа с карточками

Работа над ошибками

Подготовиться

к словарному диктанту

24

19

Главный помощник в общении – родной язык. Словарный диктант

3 (применение знаний
и умений)

1


Словарный диктант
№ 3

Подготовиться

к проверочной работе

25

20

Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения» (проверка и коррекция знаний и умений)

1

Работа по заданиям раздела «Проверь
себя»

Проверочная
работа № 1

Учить слова

28

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 ч)

21

Гласные и согласные звуки
и буквы
(изучение нового материала)

1

Знают:

признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

названия
и порядок букв русского алфа-вита.

Умеют:

классифицировать звуки;

находить буквы парных и непарных согласных звуков;

самостоятельно осуществлять поиск различий между

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.

Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл
учения.

Регулятивные:

определять и сохранять цель учебной деятельности:

при рассказывании о гласных
и согласных звуках;

различении гласных и согласных звуков и букв, их обозна-
чающих;

классифицировании гласных
и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

Беседа о роли звуков
в общении;

работа с опорой «Город Звукоград»;

составление рассказа о буквах с опорой

на рисунок
города Букво-града;

орфографическая минутка – работа
с послови-
цами;

чтение
сообщения
Самоварова
и Совенка;

анализ
диалогов Ани и Вани;

повторение алфавита;

Проекты «Город Звуко-град»

и «Город Буквоград» (со-ставление рассказа
о буквах
и звуках

с опорой на рисунки); исследовательская работа – распре-деление сказок

К. Чуков-ского по алфавиту; творческая минутка – работа со сти-


РТ, упр. 25, с. 17

29

22

Алфавит. Роль алфавита (комбинированный)

1


РТ, упр. 26, с. 17, учить
слова

30

23–24

Изобразительные возможности гласных
и согласных
звуков
(комби-нированный)

2


Уч., упр. 46, с. 40.

РТ, упр. 28, 29,
с. 18, подготовиться к словарному диктанту

10

1

2

25

Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).
Словарный
диктант № 4

1

Словарный диктант
№ 4

Уч., упр. 55, с. 46

5

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(проверка и коррекция знаний и умений)


звуками и бук-
вами;

записывать слова в алфавитном порядке;

правильно писать имена собственные;

располагать слова в алфавитном порядке;

определять
расхождения

в количестве
звуков и букв
в слове, в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости
согласные
в конце слова;

определять «ошибкоопас-

классифицировании согласных

звуков: глухие и звонкие (парные

и непарные), твердые и мягкие
(парные и непарные);

назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

различении букв и и й;

делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

орфографически верном написании слов с буквой э.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

запись алфавита;

распределение по алфа-
виту сказок
К. Чуковского, имен детей;

самостоятельная работа;

работа со стихотворением
В. Берестова;

аллитерация
и звукоподражание «Творческая переменка»;

участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
Незнайки», «Кто внимательнее?»,

хотворением В. Берестова;

исследование – отличие гласных звуков от согласных
звуков;
составле-ние рас-
сказа
об Эрми-
таже;
творческое задание – изо-бражение буквы
русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела




26

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 4. Гласные
и согласные
звуки и буквы
(продолжение)
(проверка и коррекция знаний

и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 30–32,
с. 19, учить
слова

6

27

Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).

Списывание
(комбинированный)

1

Списывание

РТ, упр. 33–34,
с. 20, учить
слова

7

28

Анализ и работа над ошибками в списывании. Звук [й’]
и буква
й (при-

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 35, с. 21, учить
слова

8

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


менение знаний и умений)


ные» места
в слове, прове-рять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

создавать текст-рассуж-
дение;

правильно переносить слова;

ориентироваться в учебнике.

Умеют:

составлять план текста
и использовать его при изложении текста;

верно писать слова с буквой э

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

при рассказывании о гласных
и согласных по опорам;

назывании всех букв русского алфавита;

объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

находить ответы на вопросы
в учебном тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий

«Следопыт»;

работа
в паре;

звуко-буквенный анализ слов;

озаглавливание рисунков;

ответы
на вопросы
(работа с текстом);

разгадывание загадок;

составление алфавита с помощью пластических движений рук, тела
и рисунков;

работа с карточками

и рисунков




29

Звук [й’] и буква й (продолжение) (изучение нового мате-
риала)

1


РТ, упр. 36, с. 22, учить
слова

9

30

Звук [э] и буква э (изучение нового материала)

1


РТ, упр. 45–46,
с. 26, учить
слова

12

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (изучение
нового мате-
риала)

1

Умеют:

различать
твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

обозначать
мягкость со-
гласных с помощью
ь;

составлять предложения
со словами
из словаря;

различать сло-

ва с твердыми

и мягкими
согласными;

подбирать родственные слова разных частей речи;

переносить слова с мягким знаком;

составление рассказа по се-

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности:

при различении твердых
и мягких согласных на основе
их произношения;

обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

ознакомлении с позициями,
в которых буквы
е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реали-
зации, определять наиболее

Чтение и анализ сообщения Самоварова, Мудрого Совенка;

анализ
диалогов Ани и Вани;

участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,

обозначение мягкости согласных звуков на письме ь

и буквами е, ё, и, ю, я;

словарный диктант
«Отгадай
и запиши»;

Творческая рабо-та – составление рас-сказов
по картинкам; исследование – что такое алгоритм и как по нему работать; проект «Ответы на вопросы по тексту»; исследо-вание –

работа

с толковым и орфоэпическим словарями


Уч., упр. 77, с. 58

13

32

Твердые и мягкие согласные звуки (комбинированный)

1


РТ, упр. 49– 51,
с. 2–29, учить
слова

14

33

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (комбинированный)

1


РТ, упр. 52– 53,
с. 29, учить
слова

15

34

Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак (комбинированный)

1


РТ, упр. 54, с. 30, учить
слова, правила

15

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

35

Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и (комбинированный)

1

рии сюжетных рисунков и вопросам к ним;

обозначать
мягкость согласных звуков на письме с помощью букв
е, ё, и, ю, я;

видеть орфо-грамму при
списывании текста;

пересказывать текст (по вопросам учителя);

ориентироваться в толковом словаре;

сопоставлять два способа обозначения
мягкости согласных звуков
на письме;

разграничивать две функ-

эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

общеучебные:

Ориентироваться в учебнике
и находить ответы в тексте, иллюстрациях:

при составлении рассказа
по картинкам и вопросам;

формировании алгоритма обозначения мягкости согласных
звуков на письме;

поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков
с помощью
ь и букв е, ё, и, ю, я.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слов.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Коммуникативные:

Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

анализ и запись пословиц;

работа с толковым словарем;

самостоя-тельная работа с текстом, устно: ответы

на вопросы,

пересказ



РТ, упр. 55, с. 30–
31, подготовиться
к словарному диктанту

19

36

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант

5 (проверка

и коррекция знаний и умений)

1

Сло-варный диктант
№ 5

Уч., упр. 96, с. 67, учить
правило

20

37

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 5. Твердые
и мягкие согласные звуки.
Обозначение их на письме

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 56, с. 31–
32, подготовиться
к контрольной работе

21

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(продолжение) (применение знаний и умений)


ции букв е, ё,
ю, я;

группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы их решения






38

Диктант № 2

с грамматическим заданием по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» (проверка
и коррекция знаний и умений)

1

Контрольный диктант
№ 2


22

39

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосоче-таний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (применение знаний и умений)

1

Знают:

шипящие согласные звуки.

Умеют:

правильно
писать слова
с сочетаниями
жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн;

объяснять,
почему эти

Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Решение проблемной ситуации;

повторение сведений о шипящих согласных, работа

с моделями слов;

чтение
и анализ
сообщений

Исследо-вание –
модели слов; работа над рассказом М. Пришвина «Синица»; творческая ра-
бота –

Работа над ошибками

РТ, упр. 58– 59,
с. 33–34, учить
слова

23

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40

Шипящие согласные звуки
(комбинированный)

1

написания являются традиционными;

образовывать слова и формы слов с данными буквосочета-
ниями

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

при написании слов с орфо-граммами жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк-, чн-, щ;

объяснении, почему эти написания являются традиционными;

образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.

Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике
и находить
ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов.

проф. Самоварова;

анализ
диалогов Ани и Вани;

письмо
по памяти;

орфогра-
фические минутки;

работа с пословицами;

участие в дидактических играх: «Составь: слова, словосочетания, предло-жения», «Помощник учи-
теля», «Кто быстрее?»,
«Самый вни-мательный»;

письмо
по памяти;

составление рассказа по опорным словам; проект «Хитрые буквосочетания»


Уч., упр. 105,
с. 73, учить
правило

26

41–

42

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (комбинированный)

2


Уч., упр. 111, с. 76.

РТ, упр. 63, с. 36, подготовиться
к словарному диктанту

27,28

43

Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками. Словарный диктант № 6 (применение знаний

и умений)

1

Сло-варный диктант
№ 6

РТ, упр. 61, с. 35, учить
слова, правила

29

44

Анализ и работа над ошибками в словар-

1

Работа над ошиб-

Уч., упр. 116, с. 79

30

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ном диктанте № 6. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний и умений)



Логические:

Классифицировать слова по тематическим группам.

Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию

работа
с правилом;

орфогра-
фическая минутка;

правила поведения в гостях, сценка «Встречаем
гостей»;

работа
с рассказом
М. Пришвина


ками



45

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний
и умений)

1



9.11

46

Слог. Перенос слов (изучение нового мате-
риала)

1

Знают:

гласные звуки

и буквы;

способы
определения

Личностные:

Развивать положительную мотивацию учебной деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося и лич-

Работа над ошибками, допущенными

в контрольной работе;

Исследо-
вание –

модели слов; творческая


РТ, упр. 72, с. 40–
41

10.11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

47

Слог. Перенос слов (комбинированный)

1

ударного слога в слове.

Умеют:

определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

делить слова

на слоги для переноса;

отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверя-емых;

работать
с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть
в этом необхо-димость;

ностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:

при делении слова на слоги
и определении количества слогов в слове;

объяснении роли ударения
в слове и его постановки в слове;

нахождении ударного и безударного слогов;

работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения;

нахождении в тексте слов
с безударным гласным в корне;

нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

подборе проверочного слова;

записи под диктовку словарных слов без ошибок.

Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи сов-
местно с учителем и одноклас-сниками.

повторение правил пере-носа слов;

чтение и анализ сообщения Самова-
рова;

поиск ответа на вопрос Совенка;

отработка
навыка деления слова
на слоги;

участие в дидактических

играх: «Помоги Незнайке», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?»,

работа – составление рассказа по опорным словам; проект «Ударение», исследование – работа с толковым и орфоэпическим словарями, работа по алгоритму;
проекты «Безударные гласные», «Словарные
слова»


РТ, упр. 73, с. 41


11

48

Слог. Перенос слов (продолжение) (комбинированный)

1


РТ, упр. 74, с. 42

12

49

Ударение. Ударный слог (изучение нового материала)

1

Сло-варный диктант
№ 7

Уч., упр. 130, с. 87

13

50

Ударение. Ударный слог. Словарный диктант № 7 (проверка и коррекция знаний

и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 82, с. 46, учить
слова

16

51

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 7. Ударение.

1


Уч., упр. 137,
с. 90, учить
слова

18

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Ударный слог
(применение знаний и умений)


различать слова-омографы;

списывать текст;

проверять
слова с двумя
безударными гласными;

прогнозировать содержание текста
по его заглавию;

правильно
произносить
слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи;

распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

записывать под диктовку

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи
по критериям, определенным
совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике
и находить
ответы в тексте, иллюстрациях.

Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

Анализировать смысловую связь между родственными словами.

Выбирать проверочное слово
из двух предложенных.

Группировать слова в зависимости от места ударения.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли

«Кто прав?», «Кто боль-
ше?»;

работа с фантастическими словами;

орфогра-
фические минутки;

анализ роли ударения в словах: чтение

стихотворения-загадки;

работа в паре: поиск слов-омографов;

сопоставление слов
с верным
и неверным ударением;

сказка-загадка «Угадай
букву-хвастунишку»;





52

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(изучение нового материала)

1


РТ, упр. 85, с. 47–
48

19

53–

56

Проверка слов

с безударной гласной (комбинированный)

4


Уч.,
упр. 146,
с. 95–96.

РТ, упр. 88, с. 49–
50.

РТ, упр. 90, с. 50.

Уч., упр. 151, с. 99

19,2023,21

57

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(продолжение)

1


Уч.,
упр. 154, с. 101.

РТ, упр. 92, с. 51–
52

25

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

58–

59

Правописание безударных гласных (комбинированный)

2

словарные слова без ошибок, пропусков
и искажений

в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы
их решения

анализ моделей слов;

подбор проверочных слов к словам без пропуска букв;

работа с правилом;

составление алгоритма
правописания безударных гласных;

подбор проверочных слов – изменение формы числа слов;

работа со скороговоркой;

наблюдение

за напевностью стихо-творной речи: рифмой и ритмом;



РТ, упр. 93, с. 52

26-27

60

Словарный
диктант № 8
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Сло-варный диктант
№ 8

Уч.,
упр. 158, с. 103, учить
правило

30.11

61

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (комбинированный)

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 160, с. 105, учить
правило, слова

1.12

62

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 8 (применение знаний

и умений)

1


Подготовиться

к контрольной работе

2


63

Диктант № 3

с граммати-

1

Контроль-


3

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ческим заданием по теме
«Шипящие согласные звуки. Перенос слов. Безударные гласные звуки»
(проверка и коррекция знаний и умений)




демонстрация учителем орфографических словарей;

рисуночный диктант;

работа

с орфографическим словарем в конце учебника;

работа с текстом «Лев»

по заданиям учебника;

кроссворд;

задание
«Пишу
и объясняю»


ный диктант
№ 3



64

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 3. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(применение
знаний и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 94, с. 53, учить
слова, правила

4

65–

67

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозна-чение их

3

Знают:

звонкие и глухие согласные звуки.

Личностные:

Понимать значимость и стиль
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжела-

Работа
над ошибками, допущенными в дик-танте;

Исследо-вание –
работа
с текста-ми, за-


Уч.,
упр. 165, с. 109.

7,8

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


на письме (продолжение) (комбинированный)


Умеют:

различать
звонкие и глухие согласные;

проверять
парный согласный звук в конце слова;

озаглавливать текст;

находить парные согласные

в сильной и слабой позиции;

наблюдать

за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

применять два способа
проверки изу-ченной орфо-граммы;

составлять текст-доказа-

тельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;

орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удво-

разрешение проблемной ситуации;

чтение и анализ сообщения Самоварова и совета
Совенка;

участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»;

«Узелки
на память»
и «правила в стихах» Вани;

работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;

пись краткого содержания
по вопросам; проекты «Звонкие и глухие согласные звуки», «Слова с удвоенными согласными», «Не-произносимые согласные»; работа

с алгорит-мами, творческая деятельность – состав-ление рас-сказов,

стихов


РТ, упр. 95, с. 54.


Уч.,
упр. 169, с. 112.

Подготовка к списыванию


68

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Списывание (комбинированный)

1

Списывание

РТ, упр. 96, с. 55, учить
слова, правила

9

69

Анализ и работа над ошибками в списывании. Звонкие
и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме

(продолжение)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 98, с. 56, подготовка к словарному диктанту

10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(комбинированный)


тельство в процессе аргументации верности
написания слов

енными согласными;

определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:

при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости

работа с пословицами;

поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т. Коти;

диктант

с предварительной под-готовкой;

работа со словами с непроверяемым написанием;

работа с текстом по заданиям учебника;

работа с карточками

по темам; исследо-вание –
работа

с толковым и ор-фоэпическим словарями




70

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант

1

Определение уровня знаний учащихся

по двум последним изученным темам

Сло-варный диктант
№ 9

РТ, упр. 99, с. 56, учить
слова, правила

11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


9 (проверка и коррекция знаний и умений)



согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;

орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;

определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

извлечении необходимой информации из текстов.

Логические:

Группировать слова по изученным орфограммам.

Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию






71–

72

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 9. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(продолжение)
(применение знаний и умений)

2

Работа в паре

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 176, с. 118, учить
слова.

Уч.,
упр. 177, с. 118

14-15

73

Слова с удвоенными согласными (изучение
нового мате-
риала)

1

Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»


РТ, упр. 100, с. 57

16

74–

75

Слова с удвоенными согласными (продолжение) (комбинированный)

2

Кроссворд


РТ, упр. 104, с. 59.

РТ, упр. 105,
с. 59–60, подгото-

17-18

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10









виться
к словарному диктанту


76

Непроизносимые согласные.

Словарный диктант № 10 (применение знаний

и умений)

1


Сло-варный диктант
№ 10

РТ, упр. 108, с. 62, подготовиться
к контрольной работе

21

77

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений)

1

Игра «Кто
догадается»

Ито-
говая контрольная работа


22

78

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 10 и в ито-

1


Работа над ошибками

Уч.,
упр. 194, с. 128

23

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


говой контрольной работе (применение знаний и умений)









79–

80

Непроизносимые согласные (продолжение) (комбинированный)

2

Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно»


РТ, упр. 109, с. 62

24-25

81

Разделительные мягкий
и твердый знаки
(изучение
нового мате-
риала)

1

Умеют:

наблюдать

за употреблением разделительного твердого знака;

находить в слове и объяснять орфограмму
(правописание слов с разделительным мягким знаком);

писать орфо-графически правильно слова

с разделитель-

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

анализ
диалога Ани
и Вани;

поиск ответа на вопрос Совенка;

участие в дидактических играх: «Помоги Винни-Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай-ка»,

Исследование – модели слов; творческая рабо-та – составление рас-сказа по опорным словам; написание поздравительного письма; проект «Разделительный


Уч.,
упр. 199, с. 131

28

82

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение)
(комбинированный)

1


Уч.,
упр. 203, с. 133

29

83

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолже-



РТ, упр. 116, с. 6

11.01

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ние) (применение знаний
и умений)


ным мягким
знаком;

писать поздравительные письма, объявление

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

написании орфографически
правильно слов с разделительным мягким знаком.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно

с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Проявлять потребность в твор-ческом самовыражении.

«Кто быстрее и грамот-
нее?», «Кто прав?», «Кто больше?»;

чтение и анализ веселого стихотворе-

ния, исправление ошибок

Незнайки

мягкий знак»; исследо-вание –

работа

с толковым и ор-фоэпическим сло-
варями;
работа
по алгоритму; проект «Разделительный твердый знак»




84

Написание поздравительного письма (применение знаний
и умений)

1


РТ, упр. 117, с. 6, подготовиться

к словарному диктанту

12

85

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение). Словарный диктант
№ 11
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Сло-варный диктант
№ 11

Уч.,
упр. 211, с. 138

13

86

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 11. Написание объявле-

1

Словарный диктант
с комментированием

Работа над ошибками

Написать объявление, подготовиться к провероч-

14

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ния (примене-ние знаний
и умений)



Эффективно работать с учебной книгой.

Коммуникативные:

Составлять несложные монологические высказывания (устные
и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера.

Слушать собеседника и вести
диалог, признавая возможность существования различных точек зрения




ной ра-
боте


87

Проверочная
работа № 2
по разделу
«Звуки и буквы. Слог. Ударение»
(проверка и коррекция знаний и умений)

1


Проверочная работа № 2


14

Раздел «Слово и его значение» (19 ч)

88

Анализ проверочной работы № 2. Что рассказало слово (комбинированный)

1

Знают:

слово как дву-стороннюю единицу языка.

Умеют:

различать
в слове две стороны: звучание и значение;

Личностные:

Осознавать свою этническую
и национальную принадлежность через познавательный
интерес к русскому языку.

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани;

чтение
и анализ
сообщений
Самоварова
и Совенка;

Исследо-вание –
работа
с текстами, моделями слов; запись краткого содер-
жания


Рабочая тетрадь 2, упр. 118,
с. 7–8

15

89

Что рассказало слово (продолжение) (изуче-ние нового материала)

1


Уч.,
упр. 6,
с. 7, ч. 2

18

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

90

Что рассказало слово (продолжение) (комбинированный)

1

составлять двусторонние модели слов;

пользоваться лингвистическими словарями;

распознавать имена собственные и нарицательные;

объяснять принцип возникновения нескольких значений

у одного слова;

различать синонимы и антонимы;

объяснять
семантику фра-зеологических оборотов и использовать их в речи;

понимать язык как знаковую систему,

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:

при различении звучания
и значения;

составлении двусторонней
модели слов;

пользовании лингвистическими словарями;

распознавании имен собственных и нарицательных;

объяснении принципа возникновения нескольких значений
у одного слова;

различении синонимов и антонимов;

объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

участие в дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя»,
«Говорящее имя»;

работа
с толковым словарем;

составление толкового
словаря;

работа со скороговоркой;

разгадывание ребусов;

анализ стихотворений

А. С. Пушкина, А. Толстого, И. Токма-
ковой;

по вопросам, проекты «Омонимы», «Синонимы», «Анто-
нимы», «Фразеологизмы»;
работа

с алгоритмами; творческая деятельность – состав-ление рас-сказов,
стихов

по темам; исследо-вание –
работа

с толковым и орфоэпи-


Уч., упр. 8, с. 10

19

91

Что рассказало слово (продолжение) (применение знаний
и умений)

1


Уч., упр. 11, с. 11

20

92

Имена собственные и нарицательные (изучение нового материала)

1


РТ, упр. 120, с. 9

21

93

Слова с несколькими значениями (комбинированный)

1


РТ, упр. 121,
с. 9–10, подготовиться к диктанту

22

94

Имена собственные и нарицательные (продолжение).


Контрольный дик-

Подготовиться

к словарному

25

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Диктант № 4

с грамматическим заданием по теме «Разделительные мягкий и твердый знаки. Имена собственные
и нарицательные»
(проверка и коррекция знаний и умений)


выполняющую функцию замещения предметов
(действий
и свойств) окружающего мира

понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:

при различении в слове звучания и значения;

составлении двусторонней
модели слов;

пользовании лингвистическими словарями;

распознавании имен собственных и нарицательных;

объяснении принципа возникновения нескольких значений

работа с правилом «Узелки на память»;

работа с карточками

ческим словарями

тант
№ 4

диктанту


95

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 4. Слова
с несколькими значениями. Словарный
диктант № 12

(применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками. Словарный диктант
№ 12

Уч., упр. 28, с. 21, учить
слова

26

96

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте

1

Работа над ошибками

Уч., упр. 32, с. 24, учить
слова

27

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


12. Слова
с несколькими значениями
(применение знаний и умений)



у одного слова;

различении синонимов и антонимов;

объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.

Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.

Находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях.

Логические:

Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению.

Классифицировать слова по различным критериям.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных зада-






97

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового мате-
риала)

1


РТ,
упр. 125,
с. 12–13

28

98

Слова, близкие

по значению
(синонимы)
(изучение нового материала)

1


Уч., упр. 38, с. 28

29

99

Слова, близкие

по значению
(синонимы
(продолжение)
(комбинированный)

1


Уч., упр. 42, с. 30

1.02

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

100

Слова, близкие

по значению
(синонимы
(продолжение)
(применение
знаний и умений)

1


ний, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)




Уч., упр. 45, с. 32, учить слова

02

2

101

Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(изучение нового материала)

1

Игра «Разговор спорщиков»


РТ,
упр. 127,
с. 14–15

3

102

Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(комбинированный)

1

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»


Уч., упр. 50, с. 35

4

103

Устойчивые
сочетания слов
(изучение нового материала)

1

«Для любознательных», «Творческая
переменка»


Уч., упр. 52, с. 37

5

104

Тематические группы слов

1



РТ,
упр. 128,

8

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(изучение нового материала)







с. 15–16, подготовиться
к словарному диктанту


105

Тематические группы слов. Словарный диктант № 13 (применение знаний и умений)

1


Словарный диктант
№ 13

Уч., упр. 55, с. 40, подготовиться
к проверочной работе

9

106

Проверочная
работа № 3
по разделу
«Слово и его значение»
(про-верка и коррекция знаний

и умений)

1


Проверочная работа № 3


10

Раздел «Состав слова» (15 ч)

107

Анализ и работа над ошибками в словар-

1

Знают:

определения корня, пристав-

Личностные:

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-

Чтение
и анализ
сообщения

Исследо-вание –
модели

Работа над ошиб-

Уч., упр. 60, с. 45, учить

11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ном диктанте № 13 и проверочной работе
(применение знаний и умений)


ки, суффикса
и окончания.

Умеют:

составлять
наглядно-образные модели состава слова;

называть части слова;

находить корень слова;

подбирать однокоренные слова;

применять нужный алгоритм для про-верки корня;

доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность

их значения;

выделять
в слове приставку, суффикс;

ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Самоварова;

анализ
диалога Ани
и Вани;

поиск ответа на вопрос Совенка;

участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»;

работа с правилом «Узелки

на память»;

составление рассказа
по опорным словам;

слов;
творческая рабо-та – составление рас-сказа по опорным словам

ками

словарные
слова


108

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (изучение нового материала)

1


РТ,
упр. 131,
с. 17–18

12

109

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (комбинированный)

1

Проекты «Корень слова», «Приставка», «Суффикс»,

«Окончание»; исследо-вание –
работа

с толковым и словообразо-


Уч., упр. 65, с. 49, учить
слова

15

110

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (продолжение) (комбинированный)

1


РТ,
упр. 136,
с. 19–20

16

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

111

Как собрать
и разобрать слово
(комбинированный)

1

образовывать новые слова
с помощью
приставки
и суффикса;

разделять
предлоги
и приставки;

правильно употреблять окончания
и объяснять его роль для связи слов в предло-жении или в словосочетании

Познавательные:

Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

при определении корня, приставки, суффикса и окончания;

составлении наглядно-образных моделей состава слова;

назывании частей слова;

нахождении корня слова;

подборе однокоренных слов;

применении нужного алгоритма для проверки корня;

доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

выделении в слове приставки, суффикса;

образовании новых слов с по-мощью приставки и суффикса;

различении предлогов и при-ставок;

правильном употреблении
окончания и объяснении его

составление рассказа по
карте города
(села) с использованием
слов речевого этикета

вательным словарями; работа по алгоритму


РТ, упр. 140, с. 22

17

112

Как собрать
и разобрать слово (продолжение)
(комбинированный)

1


Уч., упр. 68, с. 51, подготовиться
к словарному диктанту

18

113

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова). Словарный диктант
№ 14
(комбинированный)

1


Словарный диктант

14

РТ, упр. 141, с. 23

19

114

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 14. Приставка (применение



Работа над ошибками

Уч., упр. 77, с. 58, учить
слова

22

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


знаний и умений)



роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Логические:

Различать корни с омонимичным значением.

Доказывать родство однокоренных слов.

Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого
и твердого знаков.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)






115

Приставка (изучение нового
материала)

1


РТ, упр. 143, с. 24

24

116

Приставка.
Списывание
(комбинированный)



Списывание

РТ, упр. 145, с. 25

25

117

Анализ и работа над ошибками в списывании. Суффикс
(комбинированный)

1

Игра «Кто больше?»

Работа над ошибками

РТ, упр. 146, с. 26

26

118

Суффикс (изучение нового материала)

1

Игра «Кто больше?»


Уч., упр. 87, с. 65

29

119

Окончание (изучение нового
материала)

1




Уч., упр. 91, с. 67, подготовиться
к проверочной работе

03

1

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

120

Проверочная
работа № 4
по разделу
«Состав слова»
(применение знаний
и умений)

1



Разбор слов

по составу


Проверочная работа № 4

Подготовиться

к контрольному дик-танту

2

121

Диктант № 5

с грамматическим заданием по теме «Слово и его значение. Состав слова»
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Контрольный диктант
№ 5


3

Раздел «Части речи» (31 ч)

122

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 5 и прове-рочной работе № 4. Что такое части речи
(комбинированный)

1

Знают:

названия частей речи.

Умеют:

определять
части речи
и правильно употреблять их в речи;

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон-

Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

анализ
диалога Ани
и Вани;

поиск ответа на вопрос

Проекты «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное», «Предлог»,

Работа над ошибками

РТ, упр. 149, с. 28

4

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

находить
в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

определять число глаголов;

применять алгоритм опре-деления различия между
предлогом
и приставкой

фликтов и находить выход
из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Иметь потребность в творческом самовыражении:

при определении частей речи;

выборе форм имен существительных из вариантов падежных окончаний;

нахождении в предложении глаголов и прилагательных

Совенка;

участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши
и угадай»,
«Угадай-ка»;

составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения;

отгадывание загадок;

анализ
пословиц;

исследо-вание –
работа

с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму




123

Что такое части речи (продолжение) (комбинированный)

1


Уч., упр. 96, с. 72, подготовиться
к словарному диктанту

7

124

Что такое части речи (про-должение).
Словарный
диктант № 15
(комбинированный)

1

Словарный диктант
№ 15

Уч., упр. 97, с. 73

9

125

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 15. Имя существительное (комбинированный)

1

Работа над ошибками

РТ,
упр. 152, с. 30, учить
слова

10

126

Имя существительное (изуче-

1

Исследо-вание –


РТ,
упр. 154,

11

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ние нового материала)



по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

определении числа глаголов;

применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении.

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.

работа
в паре;

выполнение заданий
из «Творческой переменки» и «Сло-
весного творчества»;

работа с карточками

модели слов, творческая работа – со-ставление рассказа по опорным словам, по картинкам, со-ставление текстов-рассуждений на основе прочитанных произведений


с. 31–32


127

Составление словосочетаний с именами существительными (комбинированный)

1


Уч., упр. 110, с. 83

14

128

Собственные
и нарицательные имена существительные
(комбинированный)

1



15

129

Правописание собственных имен существительных (комбинированный)

1


РТ,
упр. 156,
с. 32–33

16

130

Имя существительное (продолжение) (комбинированный)

1



РТ, упр. 160, с. 35

17

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

131

Имя существительное (продолжение) (применение знаний и умений)

1


Активно использовать диалог
и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач




Уч.,
упр. 121,
с. 89,
подготовиться
к словарному диктанту

18

132

Глагол. Словарный диктант
№ 16
(комбинированный)

1

Словарный диктант
№ 16

РТ, упр. 161, с. 36

21

133

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 16. Глагол
(продолжение)
(применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 130,
с. 94, учить
слова

22

134

Тематические группы глаголов (комбинированный)

1


РТ,
упр. 165,
с. 38–39

23

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

135

Тематические группы глаголов (продолжение) (комбинированный)

1






РТ, упр. 169, с. 41

24

136

Глагол (продолжение). Списывание (комбинированный)

1

Списывание

РТ, упр. 170, с. 42

4.04

137

Анализ и работа над ошибками в списывании. Глагол
(обобщение)
(применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 136, с. 98, учить
слова

5

138

Имя прилагательное (изучение нового материала)

1

Знают:

названия частей речи.

Умеют:

определять
части речи
и правильно употреблять их в речи;

Личностные:

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон-

Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

анализ
диалога Ани
и Вани;

поиск ответа на вопрос Совенка;



РТ, упр. 172, с. 43

6

139

Роль имен прилагательных
в речи
(комби-нированный)

1



Уч.,
упр. 143, с. 102

7

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

140

Имя прилагательное (продолжение) (комбинированный)

1

выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

находить
в предложении глаголы и при-лагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

определять число глаголов;

применять алгоритм опре-деления различия между
предлогом
и приставкой

фликтов и находить выход
из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Иметь потребность в творческом самовыражении:

при определении частей речи;

выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

нахождении в предложении
глаголов и прилагательных

участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши

и угадай»,
«Угадай-ка»;

составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения;

отгадывание загадок;

анализ
пословиц;

работа
в паре;



РТ, упр. 175, с. 45

8

141

Число имен прилагательных (комбини-рованный)

1



РТ,
упр. 177, с. 47, подготовиться к словарному диктанту

11

142

Имя прилагательное (продолжение).
Словарный
диктант № 17
(применение знаний и умений)

1


Словарный диктант
№ 17

РТ, упр. 179, с. 48

12

143

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 17. Имя прилагательное
(продолжение).

Развитие речи

1


Работа над ошибками

РТ,
упр. 181, с. 49–50, учить
слова

13

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


(Р/р) сочинение-миниатюра «Весеннее утро» (применение знаний
и умений)



по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

определении числа глаголов;

применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их зна-
чении.

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.

выполнение заданий
из «Творческой переменки» и «Сло-
весного творчества»;

работа с карточками





144

Тематические группы имен прилагательных (комбини-рованный)

1



РТ, упр. 182, с. 50

14

145

Тематические группы имен прилагательных (продолжение) (комбинированный)

1



Уч.,
упр. 153, с. 110

16

146

Имя прилагательное (продолжение) (применение знаний и умений)

1



Уч.,
упр. 154,
с. 110

18

147

Предлог (изучение нового материала)

1



РТ, упр. 184, с. 51

19

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

148

Правописание предлогов (комбинированный)

1


Активно использовать диалог
и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач




РТ, упр. 185, с. 52

20

149

Правописание предлогов (продолжение) (комбинированный)

1



Уч.,
упр. 161, с. 115

21

150

Литературные нормы употребления в речи предлогов (комбинированный)

1



Уч.,
упр. 164,
с.117–
118, подготовиться к проверочной
работе

22

151

Проверочная
работа № 5
по разделу
«Части речи»
(проверка и коррекция знаний и умений)

1


Проверочная работа № 5

Подготовиться

к контрольному дик-танту

25

152

Диктант № 6

с грамматичес-

1


Контроль-


26

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ким заданием по теме «Части речи» (проверка и коррекция знаний и умений)






ный диктант
№ 6



Раздел «Предложение. Текст» (15 ч)

153

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 6 и прове-рочной работе № 5. Предложение (комбинированный)

1

Знают:

определения главных членов предложения, текста;

типы предложений по интонации и по цели высказывания;

типы текстов.

Умеют:

оформлять предложение

на письме в соответствии
с правилами пунктуации;

Личностные:

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности:

при нахождении главных членов предложения;

оформлении предложения
на письме в соответствии с правилами пунктуации;

Работа над ошибками, допущенными

в проверочной работе

Исследо-вание –
модели слов; творческая работа – со-ставление рассказа

по опорным словам, по картинкам; со-ставление текста-
рассуждения, текста-описания, текс-

Работа над ошибками

РТ,
упр. 188, с. 55,
подготовиться
к словарному диктанту

27

154

Предложение. Главные члены предложения. Словарный
диктант № 18

(комбинированный)

1

Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

анализ
диалога Ани
и Вани;

поиск ответа на вопрос Совенка;

Словарный диктант
№ 18

Уч.,
упр. 171, с. 125

28

155

Анализ и работа над ошибками в словар-

1

Работа над ошиб-

Уч.,
упр. 174, с. 127,

29

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ном диктанте № 18. Предложение (продолжение) (комбинированный)


составлять предложения, разные по цели высказывания;

находить главные члены предложения;

составлять текст с изученными орфограммами;

писать под диктовку предложения и тексты

с изученными орфограммами;

делить сплошной текст на предложения;

писать записки, письма,
приглашения

составлении предложений,
разных по цели высказывания;

определении типов предло-
жения по цели высказывания
и по интонации и типов текстов;

составлении текста с изученными орфограммами;

написании под диктовку предложений и текста с изученными орфограммами;

делении сплошного текста
на предложения;

озаглавливании текста;

написании записки, письма, приглашения.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составлен-ному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий
контролер»;

работа
в паре;

работа с правилом «Узелки на память»;

составление рассказов
по рисункам;

самостоя-тельное
составление
записки,
письма, при-глашения;

творческая работа «Словесное твор-чество»;

та-пове-ствования

на основе прочитанных произведений

ками

учить
слова


156

Предложение
(продолжение)
(комбинированный)

1


Уч.,
упр. 176, с. 128

4.05

157

Р/р. Изложение текста (применение знаний
и умений)

1


РТ, упр. 191, с. 57

5

158

Предложение

(продолжение) (применение знаний и умений)

1


РТ,
упр. 192,
с. 58, подготовиться к контрольной работе

6

159

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим
заданием)

1

Проекты «Предложение», «Текст», исследо-

Итоговая контроль-ная


10

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


по теме «Повторение изученного во 2 классе»
(проверка и коррекция знаний и умений)



Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

при определении главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания
и по интонации и типов текстов;

оформлении предложения
на письме в соответствии с правилами пунктуации;

составлении предложений,
разных по цели высказывания;

нахождении главных членов предложения;

составлении текста с изученными орфограммами;

написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

делении сплошного текста
на предложения;

озаглавливании текста;

написании записки, письма, приглашения.

Логические:

Сравнивать записанный текст
с образцом, предложения

работа с карточками

вание –
работа

с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму

работа



160

Анализ и работа над ошибками в итоговой контрольной
работе. Текст
(применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками

РТ,
упр. 194, с. 59–60

11

161

Текст. Записка. Письмо (изучение нового материала)

1


РТ,
упр. 195,
с. 60–61, подготовиться
к словарному диктанту

12

162

Текст. Приглашение. Словарный диктант
№ 19
(комбинированный)

1

Словарный диктант

РТ,
упр. 196, с. 62–63

13

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





по цели высказывания и по ин-
тонации.

Различать понятия «члены предложения» и «части речи», текст
и предложения, тексты по типу
и жанру.

Характеризовать языковые
единицы.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Выражать свое мнение в про-
цессе выполнения различных
заданий



19



163

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 19. Текст
(применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 182, с. 133

16

164

Текст (закрепление) (комбинированный)

1


Уч.,
упр. 183, с. 134

17

165

Проверочная
работа № 6
по разделу «Предложение. Текст»
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Проверочная работа № 6


18

166

Анализ и работа над ошибками в проверочной работе
№ 6. Текст.

Р/р. Составле-

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 185, с. 135

19

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


ние рассказа
по опорным словам
(применение знаний

и умений)









167

Текст (закрепление) (применение знаний
и умений)

1


Уч.,
упр. 187, с. 136

20

Раздел «Повторение» (3 ч)

168

Повторение изученного за год. Части речи (применение знаний и умений)

1







23

169

Повторение изученного за год. Состав слова
(применение знаний и умений)

1



24

170

Повторение изученного за год. Слово и его значение (применение знаний
и умений)

1



25




Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров114
Номер материала ДВ-024996
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх