Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе для учащихся VIII вида

Пояснительная записка

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по письму и развитию речи для 4 класса составлена на основе  Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, 2009 год)

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи (русский язык)» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Письмо и развитие речи (русский язык)» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для учащейся 4 класса специальной (коррекционной) школы и составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автров Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009.

Структура документа

Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи (русский язык)» представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2-3 классах и рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.

Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год (2016 – 2017 учебный год).

Цель курса: создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

·         выработать элементарные навыки грамотного письма;

·         учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь;

·         формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

·         воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания;

·         развитие пространственной ориентации;

·         развитие основных мыслительных операций;

·         коррекция речи и мышления;

·         коррекция фонематического слуха;

·         коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;

·         обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, участвуют во фронтальной работе вместе со всем классом (повторяют ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывают по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: Повторение, «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь», Письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе выполнения упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространенности простого предложения. Одновременно идет закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяю формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как возможности щкольников излагать свои мысли в письменной форме правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4 классу. Трудности формирования графических навыков у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура):

·         повторение пройденного в начале года;

·         звуки и буквы;

·         слово;

·         предложение;

·         связная письменная речь;

·         письмо и чистописание;

·         устная речь;

·         повторение пройденного в конце года.

Повторение пройденного в начале года: Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение:  Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание (5-8 мин. на каждом уроке): Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь: Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

Повторение пройденного в конце года.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

·         анализ, обощение, гркппировка, систематизация элементарного языкового материала;

·         звуко-буквенный анализ слова;

·         овладение правописанием слов, предложений, текстов;

·         различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков;

·         работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения;

·         ответы на последовательно поставленные вопросы;

·         совершенствование графического навыка;

·         списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку;

·         самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю;

·         работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

·         развернутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания;

·         работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

·         учебники;

·         наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы алгоритмы рассуждений и др.);

·         дидактический материал;

·         коррекционные задания и упражнения;

·         игры по русскому языку.

Планируемые результаты освоения курса

«Звуки и буквы»

Учащиеся должны знать:

·         алфавит;

·         расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

·         анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

·         употреблять Ь на конце и в середине слова;

·         употреблять разделительный Ь перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И;

·         писать сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;

·         писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова;

·         ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные;

·         писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова;

Примечания.

Обязательно:

·         знать алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

·         Уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

«Слово»

Учащиеся должны знать:

·         Предлоги ДО, БЕЗ, ПОД, НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД.

Учащиеся должны уметь:

·         Различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом;

·         Правильно писать имена собственные;

·         Писать предлоги раздельно с другими словами;

·         Употреблять разделительный Ъ;

·         Подбирать родственные слова, находить корень;

·         Писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарем.

«Предложение»

Учащиеся должны знать:

·         Члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

·         Членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чем говорится, что говоритс4

·         Составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;

·         Ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);

·         Находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения (бех деления на виды);

·         Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

·         Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

·         Составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;

·         Ставить знаки препинания в конце предложения;

·         Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

·         Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

«Связная речь»

Учащиеся должны уметь:

·         Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

В программу по русскому языку включены   следующие разделы:

Разделы	Краткое содержание раздела
Повторение (предложение)	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме. Выражение в предложении законченной мысли.
Звуки и буквы.	Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и.   Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу.   Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.     Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово.	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.    Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.      Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение.	Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная письменная речь  (на каждом уроке)	Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание (на каждом уроке 5-8 минут)	Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я; 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
Устная речь (на каждом уроке)	Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий. Повторение пройденного.

Требования  к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

·       составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

·       анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

·       списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

·       писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

  Учащиеся должны знать:

·       алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка письменных работ.

 Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

      I класс — 8-10 слов;

      II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

 III класс — 20-25 слов;

      IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

 При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» —  работа выполнена без ошибок;

«4»  —  1 -3 ошибки;

«3» —  4 - 5 ошибок;

«2» —  6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» —  безошибочное выполнение всех заданий;

 «4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

 «3» —  правильно выполнено не менее 1\2 задания;

 «2» —  не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» —  нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с     требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» —  2 ошибки и одно исправление;

«2» —  3 ошибки и 1 - 2 исправления.

График контрольных работ по русскому языку

		Дата
1	Контрольный диктант №1 по теме: «Разделительный мягкий знак».
2	Контрольный диктант № 2 по теме: «Гласные после шипящих».
3	Контрольный диктант №1 по теме: «Правописание безударных гласных».
4	Контрольный диктант №2по теме: «Непроверяемые безударные гласные»
5	Контрольный диктант №1 по теме: «Названия предметов, действий и признаков».
6	Контрольный диктант №2 по теме:    «Предлоги».

Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала		Кол час	Дата проведения урока	Планируемые результаты		Содержание		Практическая работа
					знания	умения
Предложение (4ч).
1	Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.		1	01.09	Знать понятие о предложении. Связи слов в предложении.	Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения.	Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.  Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
2	Связь слов в предложении.		1	02.09		Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу.
3	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.		1	03.09	Знать правило написания предложения: большая буква -  в начале предложения, точка – в конце.	У. составлять предложения  с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме.
4	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.		1	04.09		Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Алфавит (6 ч).
5	Алфавит. Звуки и буквы.		1	05.09	З. алфавит, расположение слов в алфавит. порядке в словаре, отличие звука от буквы.	Уметь находить слова в словаре.	Алфавит. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
6	Расположение слов в алфавитном порядке.		1	08.09	Знать порядок букв в русской азбуке.	Уметь располагать слова в алфавитном порядке.
7	Гласные и согласные звуки.		1	09.09	Знать гласные и  согласные звуки.	Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.
8	Диктант		1	10.09
9	Работа над ошибками		1	11.09
10	Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.		1	12.09	Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных.	Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать.
Мягкий знак на конце и в середине слова (6ч).
11-12	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.		2	15,16.09	Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова	Уметь анализировать слова по звуковому составу.	Выборочное списывание по указанию учителя. Мягкий знак на конце и в середине слова.
13-14	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.		2	17,18.09		Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.
15-16	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.		2	19,22.09
Разделительный мягкий знак (8 ч).
17-18	Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.		2	23,24.09	Знать значение разделительного мягкого знака.	Уметь читать  слоги и слова с разделительным Ь знаком.	Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
19-20	Правописание слов с разделительным мягким знаком.		2	25,26.09	Знать правописание слов с  разделительным мягким знаком.	Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы.
21	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.		1	29.09	Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова.	У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.
22	Перенос слов.		1	30.09	Знать правило переноса части слова.	Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.
23	Контрольный диктант № 1  «Разделительный мягкий знак».		1	01.10	Знать правописание Ь мягкого знака.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать  печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
24	Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.		1	02.10	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
Гласные после шипящих (5 ч).
25-26	Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.		2	03.10 06.10	Знать правописание гласных после шипящих.	Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.	Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
27 28 29	Упражнения в написании гласных после шипящих.		3	07,08,09.10
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (15 ч).
30	Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.		1	10.10	Знать парные звонкие и глухие согласные.	Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.	Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;
31-32	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.		2	13,14.10	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.
33-34	Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.		2	15,16.10	Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова.	У. проверять написание звонкой и глух. согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родст-х слов.
35	Подбор проверочных слов.		1	17.10
36	Контрольный диктант № 2  «Гласные после шипящих».		1	20.10	Знать правописание гласных после шипящих.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр). Списывать  печатный текст (III – IV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.
37	Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных		1	21.10	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
38-39	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.		2	22,23.10	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова.	Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова
40	Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.		1	24.10
41	Правописание звонких и глухих согласных на конце  слова.		1	27.10	Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.		Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.
42	Правописание звонких и глухих согласных в середине  слова.		1	28.10
43	Упражнения  в правописании звонких и глухих согласных		1	29.10	Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и  в середине слова	Уметь подбирать проверочные слова.
44	Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».		1	30.10		Уметь правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные (5 ч).
45	Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.		1	31.10	Знать о смыслоразличительной роли ударения.	Уметь правильно ставить ударение.	Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
46-47	Ударные и безударные гласные.		2	10,11.11	Знать: ударение в слове может быть только одно.	Уметь выделять ударные и безударные гласные.
48-49	Правописание ударных гласных.		2	12,13.11	Знать правописание ударных гласных.	Уметь различать гласные ударные и безударные.
Правописание безударных гласных (10 ч).
50-51	Правописание безударных гласных.		2	14,17.11	Знать правописание безударных гласных.	Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.	Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный). Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.
52	Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.		1	18.11
53	Правописание безударных гласных.		1	19.11		Уметь объяснять правописание безударной гласной.
54	Проверка написания слов с безударной гласной.		1	20.11	Знать правописание безударных гласных.	Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)
55-56	Обучение применению правила.		2	21,24.11
57	Упражнения в правописании безударных гласных.		1	25.11
58	Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».		1	26.11	Знать правописание безударных гласных.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр). Списывать  печатный текст (III – IV гр).
59	Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.		1	27.11	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
Непроверяемые безударные гласные (10 ч).
60-61	Непроверяемые безударные гласные. Орфограф-й словарь.		2	28.11 01.12	Знать правописание изученных словарных слов.	Уметь  пользоваться орфографическим словарем.		Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
62-63	Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.		2	02.12 03.12	Знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов.	Уметь  дифференцировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.
64	Дифференциация изученных орфограмм.		1	04.12	Знать изученные орфограммы.	Уметь  дифференцировать изученные орфограммы.
65	Упражнения в написании слов на изученные орфограммы		1	05.12
66	Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»		1	08.12	Знать правописание изученных словарных слов.	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр). Списывать  печатный текст (III – IV гр).
67	Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.		1	09.12	Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
68-69	Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.		2	10.12 11.12	Знать  свой адрес и адреса родных.	Уметь составлять и  писать письма родным под руководством учителя.
70	Диктант		1	18.12
71	Работа над ошибками		1	19.12
Названия предметов, действий и признаков (23ч).
72-73	Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что?  к словам, обозначающим названия предметов.		2	12.12 15.12	Знать названия предметов, ставить вопросы.	Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.		Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.
74-75	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.		2	16.12 17.12	Знать названия предметов.	Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении.
76-77	Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.		2	22.12 23.12	Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия предметов.	Уметь изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам.
78-79	Названия действий предметов.		2	24.12 25.12	Знать названия действий.	Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия  действий. Придерживаться  заданного темпа  работы.
80	Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.		1	26.12	Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия действий.	Уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам.
81	Повторение		1
82-83	Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.		2		Знать названия предметов и действий.	Уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои  мысли (мон. речь).		Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В; Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.
84-85	Названия признаков предметов.		2		Знать названия признаков.	Уметь называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?  Уметь анализировать.
86-87	Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.		2		Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия признаков.	Уметь изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия  признаков. Планировать текущую работу.		Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.
88-89	Связь слов – предметов. Связь слов – признаков.		1 1		Знать названия признаков и  названия предметов.	Уметь согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов.		Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
90	Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.		1		Знать названия предметов, действий, признаков.	Уметь      различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом.
91	Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».		1		Знать названия предметов, действий, признаков	Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).		Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.
92	Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.		1		Знать изученные орфограммы.	Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
Имена собственные (6 ч).
93-94	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.		2		Знать имена собственные: имена,  фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.	Уметь писать имена собственные с большой буквы.		Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
95-96	Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.		2		Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.	Уметь писать имена собственные с большой буквы.
97-98	Упражнения в правописании имен собственных.		2		Знать правописание имён собственных.	Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.
Предлоги (4 ч).
99-100		Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.	2		Знать: предлог - отдельное слово.	Уметь выделять предлог из потока речи.		Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
101-102		Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до. Контрольный диктант №6   «Предлоги».	2		Знать правописание предлогов.	Уметь выделять предлоги и писать их раздельно с другими  словами.