Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе для учащихся VIII вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе для учащихся VIII вида

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по письму и развитию речи для 4 класса составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, 2009 год)


Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи (русский язык)» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Письмо и развитие речи (русский язык)» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.


Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для учащейся 4 класса специальной (коррекционной) школы и составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автров Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009.


Структура документа


Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи (русский язык)» представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2-3 классах и рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.

Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год (2016 – 2017 учебный год).


Цель курса: создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

  • выработать элементарные навыки грамотного письма;

  • учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь;

  • формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

  • воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания;

  • развитие пространственной ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • коррекция речи и мышления;

  • коррекция фонематического слуха;

  • коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, участвуют во фронтальной работе вместе со всем классом (повторяют ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывают по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: Повторение, «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь», Письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе выполнения упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространенности простого предложения. Одновременно идет закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяю формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как возможности щкольников излагать свои мысли в письменной форме правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4 классу. Трудности формирования графических навыков у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура):

  • повторение пройденного в начале года;

  • звуки и буквы;

  • слово;

  • предложение;

  • связная письменная речь;

  • письмо и чистописание;

  • устная речь;

  • повторение пройденного в конце года.

Повторение пройденного в начале года: Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение: Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание (5-8 мин. на каждом уроке): Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь: Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

Повторение пройденного в конце года.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

  • анализ, обощение, гркппировка, систематизация элементарного языкового материала;

  • звуко-буквенный анализ слова;

  • овладение правописанием слов, предложений, текстов;

  • различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков;

  • работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения;

  • ответы на последовательно поставленные вопросы;

  • совершенствование графического навыка;

  • списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку;

  • самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю;

  • работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

  • развернутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания;

  • работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

  • учебники;

  • наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы алгоритмы рассуждений и др.);

  • дидактический материал;

  • коррекционные задания и упражнения;

  • игры по русскому языку.

Планируемые результаты освоения курса

«Звуки и буквы»

Учащиеся должны знать:

  • алфавит;

  • расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

  • употреблять Ь на конце и в середине слова;

  • употреблять разделительный Ь перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И;

  • писать сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;

  • писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова;

  • ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные;

  • писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова;

Примечания.

Обязательно:

  • знать алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

  • Уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

«Слово»

Учащиеся должны знать:

  • Предлоги ДО, БЕЗ, ПОД, НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД.

Учащиеся должны уметь:

  • Различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом;

  • Правильно писать имена собственные;

  • Писать предлоги раздельно с другими словами;

  • Употреблять разделительный Ъ;

  • Подбирать родственные слова, находить корень;

  • Писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарем.

«Предложение»

Учащиеся должны знать:

  • Члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

  • Членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чем говорится, что говоритс4

  • Составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;

  • Ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);

  • Находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения (бех деления на виды);

  • Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

  • Составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;

  • Ставить знаки препинания в конце предложения;

  • Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

«Связная речь»

Учащиеся должны уметь:

  • Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

В программу по русскому языку включены следующие разделы:


Разделы

Краткое содержание раздела

Повторение

(предложение)

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.

Выражение в предложении законченной мысли.

Звуки и буквы.

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и.   Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу.   Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.    

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово.

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.    Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги
до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.      Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь (на каждом уроке)

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание (на каждом уроке 5-8 минут)

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь (на каждом уроке)

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

Повторение пройденного.


Требования к уровню подготовки обучающихся.


Учащиеся должны уметь:


  • составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

  • анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

  • списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).


  Учащиеся должны
знать:


  • алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Оценка письменных работ.


Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I класс — 8-10 слов;

II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

III класс — 20-25 слов;

IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.


Диктанты


«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1 -3 ошибки;

«3» — 4 - 5 ошибок;

«2» — 6 - 8 ошибок;


Грамматические задания


«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.


Контрольные списывания


«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.


График контрольных работ по русскому языку


Дата

1

Контрольный диктант №1 по теме:

«Разделительный мягкий знак».



2

Контрольный диктант № 2 по теме:

«Гласные после шипящих».



3

Контрольный диктант №1 по теме:

«Правописание безударных гласных».




4

Контрольный диктант №2по теме:

«Непроверяемые безударные гласные»


5

Контрольный диктант №1 по теме:

«Названия предметов, действий и признаков».



6

Контрольный диктант №2 по теме:

«Предлоги».

















Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс


п/п

Изучаемый раздел,

тема учебного материала

Кол

час

Дата проведения урока

Планируемые результаты

Содержание

Практическая работа

знания

умения

Предложение (4ч).

1

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

1

01.09

Знать понятие о предложении.

Связи слов в предложении.

Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения.

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.


2

Связь слов в предложении.

1

02.09

Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу.


3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

1

03.09

Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения,

точка – в конце.

У. составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме.


4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

04.09

Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.


Алфавит (6 ч).

5

Алфавит. Звуки и буквы.

1

05.09

З. алфавит, расположение слов в алфавит. порядке в словаре, отличие звука от буквы.

Уметь находить слова в словаре.

Алфавит.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.



6

Расположение слов в алфавитном порядке.

1

08.09

Знать порядок букв в русской азбуке.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке.


7

Гласные и согласные звуки.

1

09.09

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.


8

Диктант

1

10.09




9

Работа над ошибками

1

11.09




10

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

1

12.09

Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать.


Мягкий знак на конце и в середине слова (6ч).

11-12

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

2

15,16.09

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Мягкий знак на конце и в середине слова.


13-14


Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

2

17,18.09

Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.


15-16

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.

2

19,22.09

Разделительный мягкий знак (8 ч).

17-18

Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.

2

23,24.09

Знать значение разделительного мягкого знака.

Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.



19-20

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2

25,26.09

Знать правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы.


21

Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.

1

29.09

Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова.

У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.


22

Перенос слов.

1

30.09

Знать правило переноса части слова.

Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.


23

Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».

1

01.10

Знать правописание Ь мягкого знака.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать печатный текст (IIIIV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.


24

Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.

1

02.10

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.


Гласные после шипящих (5 ч).

25-26


Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.

2

03.10

06.10

Знать правописание гласных после шипящих.

Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.


27

28

29

Упражнения в написании гласных после шипящих.

3

07,08,09.10


Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (15 ч).

30

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

10.10

Знать парные звонкие и глухие согласные.


Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;



31-32

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

2

13,14.10

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.


33-34


Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.

2

15,16.10

Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

У. проверять написание звонкой и глух. согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родст-х слов.  


35

Подбор проверочных слов.

1

17.10

36

Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».


1

20.10

Знать правописание гласных после шипящих.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.


37

Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных

1

21.10

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.


38-39


Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.

2

22,23.10

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова


40



Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.

1

24.10


41

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

27.10

Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. 

 

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.


42

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1

28.10

43

Упражнения в правописании звонких и глухих согласных

1

29.10

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова


Уметь подбирать проверочные слова.


44

Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».

1

30.10

Уметь правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова.


Ударные и безударные гласные (5 ч).

45

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

1

31.10

Знать о смыслоразличительной роли ударения.

Уметь правильно ставить ударение.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.


46-47

Ударные и безударные гласные.

2

10,11.11

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь выделять ударные и безударные гласные.


48-49

Правописание ударных гласных.

2

12,13.11

Знать правописание ударных гласных.

Уметь различать гласные ударные и безударные.


Правописание безударных гласных (10 ч).


50-51

Правописание безударных гласных.

2

14,17.11

Знать правописание безударных гласных.

Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.

Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.



52

Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.

1

18.11

53

Правописание безударных гласных.

1

19.11

Уметь объяснять правописание безударной гласной.


54


Проверка написания слов с безударной гласной.

1

20.11

Знать правописание безударных гласных.

Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)


55-56

Обучение применению правила.

2

21,24.11

57

Упражнения в правописании безударных гласных.

1

25.11


58

Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».

1

26.11

Знать правописание безударных гласных.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).


59

Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.

1

27.11

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.


Непроверяемые безударные гласные (10 ч).

60-61

Непроверяемые безударные гласные. Орфограф-й словарь.

2

28.11

01.12

Знать правописание изученных словарных слов.

Уметь пользоваться орфографическим словарем.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.



62-63

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

2

02.12

03.12

Знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов.

Уметь дифференцировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.


64

Дифференциация изученных орфограмм.

1

04.12

Знать изученные орфограммы.

Уметь дифференцировать изученные орфограммы.


65

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы

1

05.12


66

Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»

1

08.12

Знать правописание изученных словарных слов.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).


67

Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

09.12

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.


68-69

 Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.

2

10.12

11.12

Знать свой адрес и адреса родных.

Уметь составлять и писать письма родным под руководством учителя.


70

Диктант

1

18.12





71

Работа над ошибками

1

19.12





Названия предметов, действий и признаков (23ч).

72-73

Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.

2

12.12

15.12

Знать названия предметов, ставить вопросы.

Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.



74-75

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.

2

16.12

17.12

Знать названия предметов.

Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении.


76-77

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

2

22.12

23.12

Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия предметов.

Уметь изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам.


78-79

Названия действий предметов.

2

24.12

25.12

Знать названия действий.

Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий. Придерживаться заданного темпа работы.


80

Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

1

26.12

Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия действий.

Уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам.


81

Повторение

1





82-83

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

2


Знать названия предметов и действий.

Уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои мысли (мон. речь).

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.



84-85

Названия признаков предметов.

2


Знать названия признаков.

Уметь называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? Уметь анализировать.


86-87

Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

2


Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия признаков.

Уметь изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия признаков. Планировать текущую работу.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.



88-89

Связь слов – предметов.

Связь слов – признаков.

1

1


Знать названия признаков и названия предметов.

Уметь согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.


90

Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

1


Знать названия предметов, действий, признаков.

Уметь      различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом.



91

Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».

1


Знать названия предметов, действий, признаков

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.


92

Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.    

1


Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.



Имена собственные (6 ч).


93-94

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.

2


Знать имена собственные: имена, фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.

Уметь писать имена собственные с большой буквы.


Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.



95-96

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

2


Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.

Уметь писать имена собственные с большой буквы.


97-98

Упражнения в правописании имен собственных.

2


Знать правописание имён собственных.

Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.


Предлоги (4 ч).

99-100

Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

2


Знать: предлог - отдельное слово.

Уметь выделять предлог из потока речи.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.



101-102

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

Контрольный диктант №6 «Предлоги».

2


Знать правописание предлогов.


Уметь выделять предлоги и писать их раздельно с другими словами.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров67
Номер материала ДБ-187875
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх