Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе для учащихся VIII вида

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе для учащихся VIII вида

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по письму и развитию речи для 4 класса составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, 2009 год)


Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В начальном обучении предмет «Письмо и развитие речи (русский язык)» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Письмо и развитие речи (русский язык)» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.


Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для учащейся 4 класса специальной (коррекционной) школы и составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автров Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009.


Структура документа


Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи (русский язык)» представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2-3 классах и рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.

Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год (2016 – 2017 учебный год).


Цель курса: создание условий для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

  • выработать элементарные навыки грамотного письма;

  • учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь;

  • формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

  • воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания;

  • развитие пространственной ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • коррекция речи и мышления;

  • коррекция фонематического слуха;

  • коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, участвуют во фронтальной работе вместе со всем классом (повторяют ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывают по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: Повторение, «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь», Письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе выполнения упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространенности простого предложения. Одновременно идет закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяю формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как возможности щкольников излагать свои мысли в письменной форме правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4 классу. Трудности формирования графических навыков у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура):

  • повторение пройденного в начале года;

  • звуки и буквы;

  • слово;

  • предложение;

  • связная письменная речь;

  • письмо и чистописание;

  • устная речь;

  • повторение пройденного в конце года.

Повторение пройденного в начале года: Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение: Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание (5-8 мин. на каждом уроке): Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь: Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

Повторение пройденного в конце года.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

  • анализ, обощение, гркппировка, систематизация элементарного языкового материала;

  • звуко-буквенный анализ слова;

  • овладение правописанием слов, предложений, текстов;

  • различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков;

  • работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения;

  • ответы на последовательно поставленные вопросы;

  • совершенствование графического навыка;

  • списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку;

  • самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю;

  • работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

  • развернутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания;

  • работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

  • учебники;

  • наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы алгоритмы рассуждений и др.);

  • дидактический материал;

  • коррекционные задания и упражнения;

  • игры по русскому языку.

Планируемые результаты освоения курса

«Звуки и буквы»

Учащиеся должны знать:

  • алфавит;

  • расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

  • употреблять Ь на конце и в середине слова;

  • употреблять разделительный Ь перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И;

  • писать сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;

  • писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова;

  • ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные;

  • писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова;

Примечания.

Обязательно:

  • знать алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

  • Уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

«Слово»

Учащиеся должны знать:

  • Предлоги ДО, БЕЗ, ПОД, НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД.

Учащиеся должны уметь:

  • Различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом;

  • Правильно писать имена собственные;

  • Писать предлоги раздельно с другими словами;

  • Употреблять разделительный Ъ;

  • Подбирать родственные слова, находить корень;

  • Писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарем.

«Предложение»

Учащиеся должны знать:

  • Члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

  • Членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чем говорится, что говоритс4

  • Составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;

  • Ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);

  • Находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения (бех деления на виды);

  • Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

  • Составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам;

  • Ставить знаки препинания в конце предложения;

  • Списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • Писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

«Связная речь»

Учащиеся должны уметь:

  • Составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

В программу по русскому языку включены следующие разделы:


Разделы

Краткое содержание раздела

Повторение

(предложение)

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.

Выражение в предложении законченной мысли.

Звуки и буквы.

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и.   Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу.   Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.    

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово.

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.    Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги
до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.      Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь (на каждом уроке)

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание (на каждом уроке 5-8 минут)

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь (на каждом уроке)

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

Повторение пройденного.


Требования к уровню подготовки обучающихся.


Учащиеся должны уметь:


  • составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

  • анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

  • списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).


  Учащиеся должны
знать:


  • алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Оценка письменных работ.


Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I класс — 8-10 слов;

II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

III класс — 20-25 слов;

IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.


Диктанты


«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1 -3 ошибки;

«3» — 4 - 5 ошибок;

«2» — 6 - 8 ошибок;


Грамматические задания


«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.


Контрольные списывания


«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.


График контрольных работ по русскому языку


Дата

1

Контрольный диктант №1 по теме:

«Разделительный мягкий знак».



2

Контрольный диктант № 2 по теме:

«Гласные после шипящих».



3

Контрольный диктант №1 по теме:

«Правописание безударных гласных».




4

Контрольный диктант №2по теме:

«Непроверяемые безударные гласные»


5

Контрольный диктант №1 по теме:

«Названия предметов, действий и признаков».



6

Контрольный диктант №2 по теме:

«Предлоги».

















Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс


п/п

Изучаемый раздел,

тема учебного материала

Кол

час

Дата проведения урока

Планируемые результаты

Содержание

Практическая работа

знания

умения

Предложение (4ч).

1

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

1

01.09

Знать понятие о предложении.

Связи слов в предложении.

Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения.

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.


2

Связь слов в предложении.

1

02.09

Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу.


3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

1

03.09

Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения,

точка – в конце.

У. составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме.


4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

04.09

Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.


Алфавит (6 ч).

5

Алфавит. Звуки и буквы.

1

05.09

З. алфавит, расположение слов в алфавит. порядке в словаре, отличие звука от буквы.

Уметь находить слова в словаре.

Алфавит.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.



6

Расположение слов в алфавитном порядке.

1

08.09

Знать порядок букв в русской азбуке.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке.


7

Гласные и согласные звуки.

1

09.09

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.


8

Диктант

1

10.09




9

Работа над ошибками

1

11.09




10

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

1

12.09

Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать.


Мягкий знак на конце и в середине слова (6ч).

11-12

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

2

15,16.09

Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Мягкий знак на конце и в середине слова.


13-14


Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

2

17,18.09

Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.


15-16

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.

2

19,22.09

Разделительный мягкий знак (8 ч).

17-18

Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.

2

23,24.09

Знать значение разделительного мягкого знака.

Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.



19-20

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2

25,26.09

Знать правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы.


21

Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.

1

29.09

Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова.

У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.


22

Перенос слов.

1

30.09

Знать правило переноса части слова.

Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.


23

Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».

1

01.10

Знать правописание Ь мягкого знака.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать печатный текст (IIIIV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.


24

Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.

1

02.10

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.


Гласные после шипящих (5 ч).

25-26


Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.

2

03.10

06.10

Знать правописание гласных после шипящих.

Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.


27

28

29

Упражнения в написании гласных после шипящих.

3

07,08,09.10


Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова (15 ч).

30

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

10.10

Знать парные звонкие и глухие согласные.


Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;



31-32

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

2

13,14.10

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.


33-34


Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.

2

15,16.10

Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

У. проверять написание звонкой и глух. согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родст-х слов.  


35

Подбор проверочных слов.

1

17.10

36

Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».


1

20.10

Знать правописание гласных после шипящих.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр). Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.


37

Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных

1

21.10

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.


38-39


Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.

2

22,23.10

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова


40



Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.

1

24.10


41

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

27.10

Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. 

 

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.


42

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1

28.10

43

Упражнения в правописании звонких и глухих согласных

1

29.10

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова


Уметь подбирать проверочные слова.


44

Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».

1

30.10

Уметь правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова.


Ударные и безударные гласные (5 ч).

45

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

1

31.10

Знать о смыслоразличительной роли ударения.

Уметь правильно ставить ударение.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных.

Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.


46-47

Ударные и безударные гласные.

2

10,11.11

Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь выделять ударные и безударные гласные.


48-49

Правописание ударных гласных.

2

12,13.11

Знать правописание ударных гласных.

Уметь различать гласные ударные и безударные.


Правописание безударных гласных (10 ч).


50-51

Правописание безударных гласных.

2

14,17.11

Знать правописание безударных гласных.

Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.

Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.



52

Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.

1

18.11

53

Правописание безударных гласных.

1

19.11

Уметь объяснять правописание безударной гласной.


54


Проверка написания слов с безударной гласной.

1

20.11

Знать правописание безударных гласных.

Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)


55-56

Обучение применению правила.

2

21,24.11

57

Упражнения в правописании безударных гласных.

1

25.11


58

Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».

1

26.11

Знать правописание безударных гласных.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).


59

Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.

1

27.11

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.


Непроверяемые безударные гласные (10 ч).

60-61

Непроверяемые безударные гласные. Орфограф-й словарь.

2

28.11

01.12

Знать правописание изученных словарных слов.

Уметь пользоваться орфографическим словарем.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.



62-63

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

2

02.12

03.12

Знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов.

Уметь дифференцировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.


64

Дифференциация изученных орфограмм.

1

04.12

Знать изученные орфограммы.

Уметь дифференцировать изученные орфограммы.


65

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы

1

05.12


66

Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»

1

08.12

Знать правописание изученных словарных слов.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).


67

Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

09.12

Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.


68-69

 Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.

2

10.12

11.12

Знать свой адрес и адреса родных.

Уметь составлять и писать письма родным под руководством учителя.


70

Диктант

1

18.12





71

Работа над ошибками

1

19.12





Названия предметов, действий и признаков (23ч).

72-73

Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.

2

12.12

15.12

Знать названия предметов, ставить вопросы.

Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.



74-75

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.

2

16.12

17.12

Знать названия предметов.

Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении.


76-77

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

2

22.12

23.12

Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия предметов.

Уметь изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам.


78-79

Названия действий предметов.

2

24.12

25.12

Знать названия действий.

Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий. Придерживаться заданного темпа работы.


80

Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

1

26.12

Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия действий.

Уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам.


81

Повторение

1





82-83

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

2


Знать названия предметов и действий.

Уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои мысли (мон. речь).

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.



84-85

Названия признаков предметов.

2


Знать названия признаков.

Уметь называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? Уметь анализировать.


86-87

Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

2


Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия признаков.

Уметь изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия признаков. Планировать текущую работу.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.



88-89

Связь слов – предметов.

Связь слов – признаков.

1

1


Знать названия признаков и названия предметов.

Уметь согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.


90

Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

1


Знать названия предметов, действий, признаков.

Уметь      различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом.



91

Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».

1


Знать названия предметов, действий, признаков

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.


92

Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.    

1


Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.



Имена собственные (6 ч).


93-94

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.

2


Знать имена собственные: имена, фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.

Уметь писать имена собственные с большой буквы.


Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.



95-96

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

2


Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.

Уметь писать имена собственные с большой буквы.


97-98

Упражнения в правописании имен собственных.

2


Знать правописание имён собственных.

Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.


Предлоги (4 ч).

99-100

Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

2


Знать: предлог - отдельное слово.

Уметь выделять предлог из потока речи.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.



101-102

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

Контрольный диктант №6 «Предлоги».

2


Знать правописание предлогов.


Уметь выделять предлоги и писать их раздельно с другими словами.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-187875
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх