Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по технологии

Рабочая программа по технологии

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения по предметной области «Технология», требованиями основной образовательной программы ОУ, программой по технологии 1-4 классы (автор Лутцева Е.А.. Москва – Вентана-Граф, 2012 год), Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Начальная школа XXI века» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту:

  1. Лутцева, Е. А. Технология : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреж­дений / Е. А. Лутцева. - М.: Вентана-Граф, 2012.

  2. Лутцева, Е. А. Технология : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева, - М.: Вентана-Граф, 2014.

  3. Лутцева, Е. А. Технология. Ступеньки к мастерству. 1 класс. Органайзер для учителя / Е. А. Лутцева. - М.: Вентана-Граф, 2012.

  4. Лутцева, Е. А. Технология. 1-4 классы. Программа / Е. А. Лутцева. - М. : Вентана-Граф, 2012.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его со­держание закладывает основы технологического образования, которое позволяет дать первона­чальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической дея­тельности; создает условия для практической творческой деятельности; способствует духовному, нравственному, эстетическому и интеллектуальному развитию детей. Предметно-практическая среда и предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии является основой фор­мирования познавательных способностей школьников, стремления изучать историю духовно- материальной культуры, семейных традиций; способствовать формированию элементов учебной деятельности (ориентирование в здании, планирование, умение распознавать и ставить задачи, предлагать способы решения, добиваться достижения результата, преобразование, оценка про­дукта и т. д.).

Продуктивная деятельность учащихся создает основу для самореализации личности. Вклю­чаясь в проектную деятельность, школьники могут применить свои умения, заслужить одобре­ние и получить признание. Закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, создающие предпосылки для более успешной социализации.

Создание и реализация моделей социального поведения при работе в малых группах обеспе­чивают благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и социальной адап­тации.

Цели курса:

  • развитие социально значимых личностных качеств каждого ребенка; формирование эле­ментарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности;

  • развитие умения добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации.

Задачи обучения:

- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и

т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления,

речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов), о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно- экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасного труда, приобретение навыков самообслуживания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска; преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиск (проверка) необходимой информации в словарях,

- каталоге библиотеки;

  • использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных,, конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности, приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда

и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.




Структура курса

Содержательные линии:

  1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры (информа- ционно-познавательная и практическая части, концентрический принцип построения).

  2. Из истории технологии (познавательная часть имеет культурологическую направленность, линейный принцип построения).

Региональный компонент в курсе реализуется через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность. Это ре­альные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

Содержательные линии представлены следующими разделами:

    1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

    2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

    3. Конструирование и моделирование.

    4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).





Описание места учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение технологии отводится 1 час в неделю. Всего 33 часа (33 учебные недели). 3 часа включены в фазу совместного проектирования и планирования учеб­ного года (фазу запуска), 29 часов составляют фазу постановки и решения системы учебных за­дач, 1 час отводится на рефлексивную фазу учебного года.

В рабочей программе предусмотрено проведение:

  • стартовой диагностической работы -1ч;

  • диагностических работ - 6 ч.

На основании Образовательных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, представленное в табличной форме.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Практико-ориентированная направ­ленность содержания предмета интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык (родной язык), литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической дея­тельности учащихся. Это способствует развитию инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в це­лях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил деко­ративно-прикладного искусства и дизайна.

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов ho модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсаль­ного источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой дея­тельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения резуль­татов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их об­работки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Содержание учебного предмета

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самооб­служивание.

Мир профессий. Разнообразные предметы рукотворного мира. Роль и место человека в окру­жающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Правила создания рукотворного мира. Бережное отношение к природе. Организа­ция рабочего места. Гигиена труда. Простейший анализ задания, планирование трудового про­цесса. Работа с информацией. Самоконтроль, соотнесение промежуточного и конечного резуль­татов. Выполнение коллективных работ.

  1. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Знакомство с материалами и их практическим применением в жизни. Основные свойства ма­териалов, их сравнение. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов. Выполнение приемов ра­ционального и безопасного пользования ими. Знакомство с графическими изображениями.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство с технологическим процессом изготов­ления изделия из материалов. Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий.

  1. Конструирование и моделирование.

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделиро­вание изделий из различных материалов. Неразборные и разборные конструкции, общее пред­ставление. Неподвижное соединение деталей.

  1. Использование информационных технологий (практика работы па компьютере). (Раз­дел изучается при наличии материально-технических средств.)

Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (CD) по изучаемым темам.

Результаты изучения учебного курса

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Технология» обеспечи­ваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и пред­метных результатов, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты: воспитание и развитие социально- и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметные результаты: освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необ­ходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметные результаты: получение доступных по возрасту начальных сведений о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; приобретение элементарных умений предметно-преобразовательной деятельности, овладение знаниями о различных профессиях и умениями ориентироваться в мире профессий; приобрете­ние элементарного опыта творческой и проектной деятельности.

Результаты изучения технологии в I классе

Личностные результаты:

  • положительное отношение к учению;

  • проявление интереса к содержанию предмета технологии;

  • принятие одноклассников, оказание помощи им, отзыв на помощь от взрослого и детей;

  • чувство уверенности в себе, вера в свои возможности;

  • самостоятельное определение и объяснение своих чувств и ощущений, возникающих в ре­зультате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей прави­ла поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • ощущение чувства удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, дру­зей, для себя;

  • бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников;

  • осознание уязвимости, хрупкости природы, понимание положительных и негативных по­следствий деятельности человека;

  • планирование предстоящей практической деятельности с помощью учителя',

  • выполнение предлагаемых изделий с опорой на план и образец под контролем учителя.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;

~ проговаривание последовательности действий на уроке;

  • умение высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учеб­ника;

  • объяснение выбора наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инстру­ментов с помощью учителя-,

  • умение готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выпол­нения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

  • выполнение контроля точности разметки деталей с помощью шаблона;

  • умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • умение наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир бли­жайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

  • сравнение изучаемых материалов по их свойствам, анализ конструкции предлагаемых изде­лий; умение делать простейшие обобщения, группировать предметы и их образы по общему при­знаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

  • умение анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • ориентирование в материале на страницах учебника;

  • нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизнен­ного опыта и информации, полученной на уроке; пользование памятками;

  • умение делать выводы о результате совместной работы всего класса;

  • преобразование информации из одной формы в другую - в изделия, художественные образы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты (по разделам)

  1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самооб­служивание.

Знать (на уровне представлений):

  • о роли и месте человека в окружающем мире, о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения, об отражении форм и образов природы в ра­ботах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

  • о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

  • обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инст­рументами и правильно хранить их;

  • соблюдать правила гигиены труда.

  1. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Знать:

  • общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

  • последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- способы разметки на глаз, по шаблону;

  • формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

  • клеевой способ соединения;

  • способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

  • названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

  • различать материалы и инструменты по их назначению;

  • качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:

1) экономно размечать сгибанием, по шаблону;

  1. точно резать ножницами;

3) собирать изделия с помощью клея;

4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

  • использовать для сушки плоских изделий пресс;

  • безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

  • с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструк­ционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование.

Знать:

  • о детали как составной части изделия;

  • конструкциях - разборных и неразборных;

  • неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

  • различать разборный и неразборные конструкции несложных изделий;

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1-В классе учащиеся любят проводить исследования различных видов. Они активно ра­ботают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уро­ках, могут контролировать, оценивать работу. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотруд­ничества, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

Описание материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Дополнительная литература.

  1. И.И.Головчак Технология 1 класс. Технологические карты уроков по учебнику Е.А.Лутцевой. Волгоград – Учитель, 2013.

  2. Асмолов А. Г. Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

  3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2010.





2. Интернет-ресурсы.

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

    2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival.lsep- tember.ru

    3. Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материа­лов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). - Режим доступа : http://nsc.lseptember.ru/ urok/index.php?SubjectID=l 50010

    4. Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа : http://nsc. 1 septemder.ru/ index.php

    5. Уроки творчества: искусство и технология в школе. - Режим доступа : http://www.it- n.ru/communities.aspx&cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

    6. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. - Режим доступа : http://www. prosv.ru/ebooks/Rogovceva_Uroki-tehnologii_l kl/index.htmi

    7. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. - Режим до­ступа : http://pedsovet.org/component/option,cjm_mtree/task,listcats/cat_id, 1275

    8. Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа : www.uroki.ru

    9. Технология. Начальная школа. - Режим доступа : http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index. htm

3. Информационно-коммуникативные средства.

      1. Технология [Электронный ресурс]. - М. : Мин-во образования РФ : ГУ РЦ ЭМТО : ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН», 2004. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Библиотека электронных наглядных пособий).

      2. 1С: Школа. Студия лепки. Животные [Электронный ресурс]. - М. : 1 С-Паблишинг, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

      3. Народные промыслы Видеозапись, кинофильм, микроформа : документальный фильм. - М.: Видеостудия «КВАРТ», 2005. - 1 вк.

      4. Технические средства обучения.

        1. DVD-плеер.

        2. Телевизор.

        3. Компьютер.

        4. Мультимедийный проектор.

        5. Интерактивная доска.

        6. Учебно-практическое оборудование.

          1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, таблиц, карт, рисунков.

          2. Шкаф для хранения карт и таблиц.

        7. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Тема и тип

урока. Вид урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся, форма работы

Творческая, исследователь­ская проектная деятельность учащихся

Формы контроля

предметные

метапредметные (УУД), личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

ФАЗА ЗАПУСКА

Цели: выявление базовых знаний и умений учащихся; мотивация учебной деятельности.

Задачи: постановка проблем, организация класса для совместных действий; создание ситуаций, требующих от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Что нас окружает

1

Что ты ви­дишь во­круг? Мир природы

(постано­вочный). Экскурсия (учебник, с. 4-8; р. т., с. 3-4)

Портфолио - папка достижений. Что нас окружает? Что в ок­ружающем мире сде­лано человеком? Что возникло и существу­ет без участия чело­века? Мир естествен­ной (дикой) природы. Мир природы много­образен и прекрасен. Человек всегда учил­ся у природы. Руко­творный мир как результат труда чело­века. Творить - зна­чит делать, масте­рить, создавать что-то новое, чего еще не было. Изображе­ние красоты природы

средствами самой

Овладевают зна­ниями о содержа­нии предмета «Технология». Имеют представ­ление о роли и месте человека в окружающем мире, о созида­тельной, творче­ской деятельно­сти человека и природе как источнике его вдохновения; о разнообразных предметах руко­творного мира. Различают пред­меты окружаю­щего мира по признакам:

Регулятивные: опреде­лять и формулировать цель деятельности на уроке с по­мощью учителя; контроли­ровать свою деятельность по ориентированию в учеб­нике, выполнению задания во время экскурсии. Познавательные: об­щеучебные - умения наблю­дать связи человека с приро­дой и предметным миром, Донимать общие правила создания предметов руко­творного мира; логические - осуществление классифика­ции предметов по признаку «природное - рукотворное»; постановка и решение про­блемы — самостоятельное создание способов решения проблемы.

Фронтальная: озна­комление с учебни­ком, его структурой, слушание рассказа учителя, обсуждение текста «Напутствие», беседа.

Групповая: поста­новка и формулиро­вание проблемы и вы­вода, рассуждение. Индивидуальная: рассматривание .ил­люстраций в учебни­ке, сбор листьев и их засушивание. Выпол­нение заданий в ра­бочей тетради. Коллективная: экс­курсия, прогулка, игра «Предметы ок­ружающего мира»,

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Ты - часть большого мира»?

Исследование: Почему при­роду надо беречь? Творческий проект: изо­бражение кра­соты природы средствами са­мой природы (изготовление композиции из природного материала)

Фрон­тальная: устный опрос, игра. Индиви­дуальная (вместе с роди­телями): засуши­вание листьев, задание в рабо­чей тет­ради



1

2

3

4

5

6

7

8



природы. Сбор и суш­ка природного мате­риала. Способы за­сушивания листьев: в гербарной папке, между листами газе­ты под прессом, с помощью утюга

природные и ру­котворные. Назы­вают на память предметы окру­жающего мира. Знакомятся со способами засушивания листьев

Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве с коллективом, задавать во­просы, слушать и воспроиз­водить информацию. Личностные: проявляют интерес к изучению нового предмета; понимают значи­мость предмета «Техноло­гия» в жизни; определяют и объясняют свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения

игра с мячом «При­родное» или «руко­творное», обсужде­ние проблем рубрики «Задумайся»



2

Мир руко­творный

(поиск и от­крытие ново­го способа действия). Урок-мастер­ская, презен­тация (учеб­ник, с. 9-11; р. т., с. 5)

Мир рукотворный как результат труда чело­века. Разнообразные предметы рукотвор­ного мира. Мир бли­жайшего окружения, конструкции и обра­зы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и деко­ративно- художест­венные особенности предлагаемых изде­лий. Элементарные общие правила соз­дания рукотворного

Понимают влия­ние технологи­ческой деятель­ности человека на окружающую среду. Наблю­дают связи чело­века с природой и предметным миром. Узнают конструкторско- технологические и декоративно- художественные особенности предлагаемых изделий.

Регулятивные: прини­мать учебную задачу, сфор­мулированную учителем; планировать свое действие в соответствии с поставлен­ной задачей.

Познавательные: об­щеучебные - умение извле­кать необходимую инфор­мацию из наблюдаемого мира ближайшего окруже­ния, иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; логические - осуществление сравнения конструктивных

Фронтальная: слу­шание рассказа учи­теля, выступлений одноклассников, бе­седа, работа с учеб­ником, выставка творческих работ. Выполнение заданий в рабочей тетради. Индивидуальная: вы­полнение творческих работ «Мое любимое занятие», рисование природного и руко­творного предмета. Коллективная: игра «Отгадай предмет»,

Проблема: Как вы понимаете высказывания: «Работа учит мастера», «Только чело­век может соз­давать то, чего нет в природе»? Творческие за­дания: нарисо­вать природ­ный предмет и рукотворный предмет; подго­товить и пред­ставить работу,

Фрон­тальная: беседа по во­просам, выставка творче­ских ра­бот, кон­церт. Индиви­дуальная: творче­ские ра­боты


1

2

3

4

5

6

7

8



мира (красота, проч­ность, удобство). Для чего созданы разные предметы ок­ружающего мира? Из чего они сделаны? Кто такие мастера? (Умельцы специали­сты, создающие по­лезные, нужные, красивые, удобные вещи). Мир профес­сий. Профессии мас­теров (художник, скульптор, гончар, маляр)

Определяют, для чего созданы разные предме­ты. Объясняют рукотворный мир как резуль­тат труда чело­века. Осуществ­ляют выбор наиболее под­ходящих для выполнения за­дания материа­лов и инстру­ментов. Рассказывают об известных профессиях

особенностей предметов бы­та и декоративно-приклад­ных изделий и материалов для рукотворной деятельно­сти; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы («Мое любимое занятие»), самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: уметь договариваться, на­ходить общее решение про­блемы.

Личностные: высказы­вают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы

обсуждение проблем рубрики «Задумайся»

связанную с лю­бимым заняти-. ем (лепка, ри­сунок, песня, стихотворение). Выставка работ. Концерт для одно­классников


3

Окружаю­щий мир надо беречь

(постановоч­ный, поиск и открытие нового спосо­ба действия). Экскурсия. Практикум (учебник, с. 12-15, 18; р. т., с. 6, 7)

Природа родного края. Зависимость растительного и жи­вотного мира от по­ведения человека. Катастрофические результаты действия стихий (огонь, вода, ветер). Катастрофич­ные для природы «следы» деятельно­сти человека. Благо­приятное воздейст-

Рассказывают об окружающем мире с опорой на собственные представления. Описывают при­роду родного края. Наблюдают за состоянием растительного мира, поведени­ем животных. Осуществляют

Регулятивные: прогно­зировать получение практи­ческих результатов в зависимости от характера деятельности; осуществлять контроль по результату. Познавательный общеучебные - наблюдение за предметным миром бли­жайшего окружения, конст­рукциями и образами объек­тов природы и окружающего мира; выполнение действия

Фронтальная: слу­шание рассказа учи­теля, беседа, работа с иллюстрациями учебника. Индивидуальная: ор­ганизация рабочего места; составление орнамента, апплика­ции, панно из засу- шенных листьев. Коллективная: обсу­ждение проблемы

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Птице - кры­лья, человеку- разум». Творческая ра­бота: компо­зиция, аппли­кация, панно из природного материала.

Фрон­тальная: устный опрос. Индиви­дуальная: аппли­кация, панно, компо­зиция



вие сил природы. Как человек использует силы природы? Бе­режное отношение к природе как к ис­точнику сырьевых ресурсов, природные материалы. Что нуж­но делать, чтобы со­хранить планету Зем­ля - наш общий дом? Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материа- * лов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и по­сле работы; хранение инструментов и уход за ними. Гигиена тру­да. Технология изго­товления орнамента и аппликации. Ап­пликация с рисунком- орнаментом (изобра­жение, в котором элементы рисунка повторяются). Со­ставление орнамен­та и аппликации по образцу

классификацию иллюстраций по признаку дей­ствий, принося­щих благо или наносящих вред Природе - дейст­вие природных стихий, влияние деятельности человека на при­роду. Умеют об­служивать себя во время работы, соблюдать пра­вила гигиены труда. Различают материалы и ин­струменты по их назначению. Знают клеевой способ соедине­ния, наклеивают детали точечным способом

по образцу; логические - классификация объектов по признаку действия, ана­лиз задания и планирование трудового процесса; поста­новка и решение проблемы - формулирование проблемы (составление орнамента и изготовление аппликации), самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные: учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, работать в сотрудничестве с коллективом, задавать во­просы, слушать и воспроиз­водить информацию. Личностные; самостоя­тельно определяют и объяс­няет свои чувства и ощу­щения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведе­ния (основы общечеловече­ских нравственных ценно­стей); высказывают свою точку зрения на обсуждае­мые вопросы

рубрики «Задумай­ся»; фантазирование (образ в цветке, ли­стке); составление композиции. Вы­полнение заданий в рабочей тетради. Парная: создание композиции «Листья и звери»


Проект «Ок­ружающий мир надо беречь»


1

2

3

4

5

6

7

8

ФАЗА ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Цель: создать условия для полноценного освоения учащимися учебных действий.

Задачи: способствовать развитию у учащихся умения осуществлять самоконтроль и самооценку; отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности; определять уровень развития предметных знаний; создавать условия для создания системы работы по организации коллективных и индивидуальных действий учащихся.

Кто где живет?

4


Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем? (Ре­шение учеб­ной задачи.) Прогулка. Практикум (учебник, с. 16-17; р. т., с. 7)

Зачем человеку и животным нужны жилища? Жилища животных и их разно­образие. Гнездовье птиц (ворон и гра­чей). Норы живот­ных. Человек-творец и созидатель духовно- культурной и матери­альной среды. Поче­му жилища такие разные? Жилища у разных народов: хижина, чум, юрта, изба, средневековое каменное строение, современные здания. Для чего и как люди украшают свои жи­лища?

Различают жи­лища разных жи­вотных и птиц и объясняют их назначение. Об­суждают назна­чение и конст­рукции жилищ у разных народов. Приобретают элементарный опыт творческой и проектной дея­тельности. Орга­низовывают свою деятельность: подготавливают свое рабочее место, рациональ­но размещают материалы и инструменты

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную задачу, сформулированную учителем.

Познавательные: об­щеучебные - умения ориен­тироваться на страницах учебника, искать, отбирать и использовать необходи­мую информацию из учеб­ника, справочных материа­лов; логические - сравнение жилищ животных и челове­ка, жилищ разных народов. Коммуникативные: уметь формировать конст­руктивные способы взаимо­действия с окружающим миром, вступать в коллек­тивное сотрудничество, ра­ботать в паре.

Личностные: принима­ют ценности окружающего мира; проявляют положи­тельное отношение к учению

Фронтальная: слу­шание рассказа учи­теля, работа с учеб­ником, иллюстра­циями. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Коллективная: обсу­ждение проблем рубрики «Задумай­ся», рассуждение и вывод с обоснова­нием (коллективный обмен мнением). Парная: рассматри­вание иллюстраций, сравнение жилища животного и челове­ка, жилищ разных народов

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «В гостях хо­рошо, а дома лучше»? Творческая деятельность: выставка ри­сунков на тему «Здесь мы живем». Исследование: Для чего нужен человек дом? Творческий проект «Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем?» (созда­ние учениками жилищ птиц и животных)

Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуальная: рисунок «Мой дом»


1

2

3

4

5

6

7

8

5

Если захо­чешь-сделаешь (ре­шение част­ной задачи). Практикум (учебник, с. 19-20; р. т., с. 8-9)

Домашние дела. Уютный, хлебосоль­ный, добрый дом. Кто создает и поддержи­вает красоту в доме? Помощь детей вне дома - в саду, на ого­роде, в уходе за до­машними животны­ми. Трудолюбие, аккуратность, упор­ство, обязатель­ность, ответствен­ность, уважение. Кто создает и поддержи­вает красоту в школе, в классе? Правила самообслуживания (поддержание чисто­ты, опрятности). Об­служивающий труд (сбор опавших листь­ев, полив цветов в классе и на клумбе во дворе, вытирание пыли в классе, расста­новка книг в шкафах)

Осознают сози­дательную твор­ческую деятель­ность человека. Имеют пред­ставление о са­мообслужива­нии: организа­ции рабочего места(рациональ- ном размещении материалов и инструментов), сохранении порядка на нем во время и после работы; о хране­нии инструмен­тов и уходе за ни­ми, гигиене труда. Знают правила самообслужива­ния (поддержа­ние чистоты, опрятности) и применяют их. Участвуют в об­служивающем труде

Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации; организовывать свою трудовую деятель­ность, контролировать ее ход и результат. Познавательные: об­щеучебные- умение ориен­тироваться на разнообразие способов решения задач; постановка и решение про­блем - формулирование про­блемы, самостоятельное соз­дание способов решения проблемы.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы, исполь­зовать речь для регуляции своего действия, строить монологические высказы­вания.

Личностные: осознают необходимость самосовер­шенствования, трудолюбия; ориентируются на выполне­ние моральных норм

Групповая: организа­ция обслуживающего труда (полить цветы в классе и на клумбе во дворе, вытереть пыль с мебели, расставить книги на полке и т. д.). Парная: составление рассказа о брате и се­стре по картинке. Индивидуальная: хо­зяйственно-практи­ческая помощь взрослым, рассказ «Как я помогаю до­ма». Выполнение заданий в рабочей тетради

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Не сиди сложа руки, так не будет и скуки»?

Текущая: хозяйст- венно- практи- ческая помощь взрос­лым. Фрон­тальная: рассказ

б

Готовим праздник

(решение частной задачи).

Как доставить ра­дость и удовольствие родным и близким? Общение и взаимная помощь объединяют

Знакомятся с ос­новными свойст­вами пластилина: пластичность и мягкость.

Регулятивные: осуще­ствлять организацию и пла­нирование собственной деятельности, оценивать ее результат; адекватно вос-

Фронтальная: беседа об общих и семей­ных праздниках, под­готовке к празднику, взаимной помощи

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Дорог не по­дарок, дорого

Текущая: самопро­верка (тест).


1

2

3

4

5

6

7

8


Урок-мас­терская (учебник, с. 21,25-28; р. т., с. 12)

людей, семьи, делают дом уютным. Обще­народные праздники. Семейные праздники. Как накрыть празд­ничный стол? Укра­шение к столу. По­дарки к праздникам. Пластилин-волшеб­ник. Основные свой­ства пластилина: пла­стичность и мягкость. Пластичный - годный для лепки. Техноло­гический процесс из­готовления изделия (ваза) из пластилина. Украшение изделия из пластилина при­родным материалом (шишки, семена де­ревьев, цветов, трав, арбуза)

Умеют готовить пластилин к ра­боте. Овладева­ют приемами лепки изделий из пластилина. С помощью учи­теля выполняют практическую работу и осуще­ствляют само­контроль с опо­рой на инструк­ционную карту, образец, исполь­зуя шаблон. Соз­дают мысленный образ изделия с учетом постав­ленной техноло­гической задачи. Готовое рабочее место, соблюда­ют порядок и чистоту

принимать результат своей деятельности. Познавательные: об­щеучебные - извлечение необходимой информации из иллюстраций учебника; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной форме; постановка и решение про­блем - умение осуществлять организацию и планирова­ние собственной деятель­ности.

Коммуникативные: уметь договариваться, нахо­дить общее решение про­блемы, понимать возмож­ность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентиро­ваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: проявля­ют готовность к сотрудниче­ству при выполнении учеб­ной задачи

людей, членов семьи; рассматривание об­разцов ваз с цветами в учебнике. Индивидуальная: Составление и из­готовление ваз из пластилина и при­родного материала; составление осеннего букета. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Коллективная: сос­тавление рассказа о празднике по ил­люстрации в учеб­нике; обсуждение проблемы рубрики «Задумайся», рассу- ждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями)

внимание»? Проект «Ук- рашаем класс к празднику» (изготовление цветов). Изделие ваза. Творческий проект «Сде­лайте подарки близким. Со­чините по­здравления». Творческая деятельность: составление осеннего буке­та (на выбор)

Фрон­тальная: беседа. Коллек­тивная: рассказ. Индиви­дуальная: поделки (ваза из пла­стилина и природ­ного ма­териала)

7

Подари

сказку

«Колобок»

(решение

Сюжет и герои сказки «Колобок». Что такое материал? Выбор ма­териала для изготов-

Получают пред­ставление о ма­териале, подхо­дящем для лепки

Регулятивные: при­нимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планировать

Фронтальная: рас­сматривание образ­цов материала (пластилин, соленое

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Начиная дело,

Текущая: взаимо­проверка. Коллек-

1

2

3

4

5

6

7

8


частной задачи). Урок-практи­кум (учебник, с. 22-24; р. т., с. 11)

ления героев сказки «Колобок». Пластич­ный материал. Ос­новные свойства пла­стилина и соленого теста: пластичность и мягкость. Подго­товка материалов к работе. Технологи­ческий процесс изго­товления изделия из пластилина, соле­ного теста. Выделе­ние деталей отры­ванием, резанием. Формообразование деталей. Связь и взаи­мообусловленность свойств используемых материалов и техно­логических приемов их обработки. Прие­мы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий в технике лепки. Неподвижное соеди­нение деталей

(пластилин, со­леное тесто). На­зывают основ­ные свойства пластилина и со­леного теста: пла­стичность и мяг­кость. Используют имеющийся опыт и знания в новой ситуации. Организуют рабочее место, рационально размещают на рабочем месте материалы и ин­струменты. Качественно вы­полняют опера­ции и приемы по изготовлению несложных изде­лий. Выделяют и формообразу- ют детали

и последовательно выпол­нять учебные действия. Познавательные: об­щеучебные - осуществление поиска необходимой инфор­мации (процесс изготовле­ния колобка) в учебнике, выбор способов деятельно­сти, соблюдение приемов безопасного труда; логиче­ские - сравнение пластилина и соленого теста; постанов­ка и решение проблем - формулирование проблемы (лепка колобка, разыгрыва­ние сказки), самостоятель­ное создание способов ре­шения проблемы. Коммуникативные: исполнять разные социаль­ные роли (уметь слушать, вступать в диалог); уметь использовать речь для регу­ляции своего действия. Личностные: понимают значимость организации ра­бочего места и соблюдения правил безопасности; прояв­ляют познавательный инте­рес к творчеству

тесто), слушание рас­сказа учителя о свой­ствах пластилина и соленого теста, организация рабоче­го места.

Групповая: работа с различным мате­риалом: пластилин, соленое тесто. Коллективная: обсу­ждение проблемы рубрики «Задумайся». Индивидуальная: изготовление изделий из пластилина и слое­ного теста. Выполне­ние заданий в рабо­чей тетради


о конце раз­мышляй»? Проект «Как колобок по ле­су гулял, зве­рей встречал». Изделия: кук­лы - персона­жи из сказки «Колобок». Представле­ние: показ спектакля сказки «Коло­бок» для одно­классников

тивная: беседа. Индиви­дуальная: поделки (колобок)


1

2

3

4

5

6

1

8

Азбука мастерства

8

Какие свой­ства у раз­ных мате­риалов?

(Постано­вочный (изу­чение нового материала).) Урок-практи- кум (учебник, с. 29-31; р. т., с. 13,14)

Какие материалы че­ловек берёт у приро­ды? Какие материалы человек находит в ле­су, на лугу? Какие материалы человеку дает земля и домаш­ние животные? При­родные материалы: древесина, листья, глина, шерсть живот­ных. Природа подска­зывает художникам: отражение форм и образов природы в работах мастеров, художников. Мате­риалы (из чего дела­ют изделия, предме­ты): пластилин, ткань, металл, древе­сина, песок, бумага Свойства материала: Мягкость, гибкость (пластичность), твер­дость, гладкость, шершавость. У каж­дого материала свои свойства

Знают различные виды материалов и их свойства. Называют при­родные материа­лы. Определяют, из какого мате­риала сделаны изделия, демон­стрируемые на уроке. Само­стоятельно нахо­дят вокруг себя и называют из­делия из природ­ного материала. Знают о природе как источнике вдохновения че­ловека, об отра­жении форм и образов приро­ды в работах мастеров худож­ников, о разно­образных пред­метах рукотвор­ного мира

Регулятивные: прогно­зировать получение практи­ческих результатов деятель­ности в зависимости от ха­рактера действий. Познавательные: об­щеучебные - выделение раз­личных видов материалов и их свойств; логические - классификация изделий по определенному признаку (природный материал), вос­произведение по памяти ин­формации, необходимой для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников и вступать с ними в диалог, описывать объект: передавать его харак­теристики, используя вырази­тельные средства языка. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: прояв­ляют внимание, удивление, желание больше узнать; формируют мотив деятель­ности

Фронтальная: слу­шание учителя и от­ветов одноклассни­ков, рассматривание рисунков в учебнике. Групповая: игры: «Какой предмет лиш­ний?», «Из чего сде­лано?», «Кто больше назовет предметов, сделанных из ... (называется матери­ал)», «Кто с кем дру­жит?» (объединение предметов по общему признаку).

Коллективная: обсу­ждение проблемы рубрики «Задумайся». Индивидуальная: рассказ от имени любого материала по вопросам из учеб­ника. Выполнение заданий в рабочей тетради

Проблема: Как вы понимаете высказывания: «Природа по­могает тому, кто ее понима­ет и любит», «Не то дорого, что красного золота, а то до­рого, что доб­рого мастера»? Исследование: Что может рас­сказать о себе каждый мате­риал? (Иссле­дование свойств раз­личных мате­риалов.)

Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуальная: рассказ. Группо­вая: игра

1

2

3

4

5

б

7

8

9

Как устрое­ны разные изделия? Изделие и его детали (ре­шение учеб­ной задачи). Урок-мас- терская (учебник, с. 32-34; р. т., с. 15, 16)

Изделие и его детали (части). Конструкция изделия (устройство). Предметы природные и рукотворные. Про­стые и сложные кон­струкции. Неразъем­ные (нельзя разобрать на отдельные детали) и разъемные (можно разобрать на отдель­ные детали) конст­рукции. Детали и ук­рашения в изделии (пряник). Кто готовит пряники и для чего? Материал для изго­товления пряника в классе. Технология изготовления пряника

Различают разборные и неразборные конструкции несложных из­делий. Конст­руируют и моде­лируют изделия из пластилина по рисунку. Называют изу­ченные виды ма­териалов. Разли­чают материалы и инструменты по их назначе­нию. Качественно выполняют опе­рации и приемы по изготовлению несложных изде­лий. С помощью учителя выпол­няют практиче­скую работу и самоконтроль с опорой на ин­струкционную карту, образец, используя шаблон

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в плани­ровании и контроле способа решения; адекватно воспри­нимать оценку учителя. Познавательные: об­щеучебные— использование знаково-символических средств для решения учеб­ной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - умение осуществлять анализ устройства изделия: выде­лять детали, их форму, оп­ределять взаиморасположе­ние; постановка и решение проблем — формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, договариваться, находить общее решение проблемы, контролировать действия партнера.

Фронтальная: уча­стие в беседе, слу­шание учителя и отве­тов одноклассников, работа по учебнику. Коллективная: игры: «Кто больше назовет предметов, сделан­ных из ... (называет­ся материал)», «Чья деталь?»; рассужде­ние и вывод по руб­рике в учебнике «Это знают мастера» (с. 33).

Индивидуальная: изготовление «пря­ников» из пластили­на. Выполнение заданий в рабочей тетради

Творческое за­дание: нарисо­вать свой пред- мет-загадку (деталь изделия)

Текущая: взаимо­проверка. Фрон­тальная: беседа. Индиви­дуальная: изделие «пряник»


1

2

3

4

5

6

7

8





Личностные: овладе­вают культурой общения и поведения, ориентируются на выполнение моральных норм




10

Как соединяют детали?

(Решение частной задачи.) Урок-мастер­ская (учеб­ник, с. 35-37;' р. т., с.10,18)

Что такое конструк­ция. Простые и слож­ные конструкции. Неразъемные (нельзя разобрать на отдель­ные детали) и разъемные (можно разобрать на отдельные детали) конструкции. Пред­ставление об устрой­стве и назначении изделий (изделие, деталь изделия); изделия простые (неразъемные) и слож­ные (разъемные). Из каких материалов изготовлены изделия? Соединение деталей в изделии (нитками, клеем, пластилином). Технология изготов­ления медвежонка из пластилина

Знают о детали как составной части изделия. Рассказывают по картинке по­рядок изготовле­ния медвежонка. Конструируют изделие из пла­стилина по ри­сунку. Обслу­живают себя во время работы: поддерживают порядок на рабо­чем месте, уха­живают за инст­рументами и пра­вильно хранят их. Соблюдают правила гигиены труда. Качест­венно выполня­ют работу

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную . задачу; уметь оценивать правильность выполнения . действия на уровне адекват­ной ретроспективной оценки. Познавательные: об­щеучебные— осознанное и про­извольное построение рече­вого высказывания в устной форме; логические - умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, исследование свойств пла­стилина, физических свойств (цвет, фактура, форма). Коммуникативные: уметь договариваться, нахо­дить общее решение про­блемы, формулировать свое мнение и позицию. Личностные: оценива­ют свою работу, принимают и осваивают роль ученика

Фронтальная: бесе­да, слушание учителя и ответов одноклассни­ков, работа по учеб­нику.

Коллективная: беседа (рассуждение и обоб­щение информации об изделиях и коли­чествах деталей, из которых может состоять изделие), обсуждение пробле­мы рубрики «Заду­майся».

Индивидуальная: из­готовление медве­жонка из пластилина по картинкам в учебнике, рассказ о порядке изготовле­ния изделия. Выпол­нение заданий в ра­бочей тетради

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Опыт - путь к открытию»? Исследование: Из чего сдела­ны предметы? (Определить материал, устройство предмета, детали и их количество.) Склеивание бумаги кар­тофелем. Творческое задание: нари­совать свой предмет - за­гадку изделия медвежата

Фрон­тальная: беседа. Индиви­дуаль­ная: из­делие медве­жонок, рассказ

11

Одинаков ли порядок

Классификация предметов по конст-

Планируют свои действия, подби-

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную

Фронтальная: работа с алгоритмом изго-

Проблема: Как вы понимаете

Текущая: взаимо-


1

2

3

4

5

6

7

8


изотовления изделий из различных материалов?

(Решение частной задачи.) Урок-практикум (учебник, с. 38-40)

руктивным призна­кам. Подбор материа­лов и инструментов в зависимости от на­значения изделия и свойств материа­лов. Технология из­готовления игрушки, изделия из пластили­на, бумаги, ткани. Единообразие техно­логических операций (как последователь­ности выполнения изделия) при изго­товлении изделий из разных материалов (пластилин, бумага, ткань): планирование, выбор материала, разметка деталей, вы­резание, сбор изде­лия. Изделие, деталь изделия. Неподвиж­ное соединение деталей. Экономное расходование мате­риалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов. Само­контроль качества

рают нужные материалы и ин­струменты. Рас­сказывают по ри­сунку порядок изготовления из­делия из пласти­лина, бумаги, ткани. Приме­няют способ неподвижного клеевого соеди­нения деталей. Определяют общие действия (этапы) при из­готовлении из­делий из различ­ных материалов, называют эти этапы: разметка, резание, сборка, отделка. Знают названия и назна­чение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособле­ний (шаблон, булавки), прави­ла безопасной работы ими

задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, ус­ловиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; выполнять учебные действия в материализован­ной, громкоречевой форме; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: об­щеучебные - осуществление поиска необходимой инфор­мации для выполнения учебных заданий с исполь­зованием рисунков учебни­ка; выполнение действия по образцу: соблюдение последовательности техно­логических операций при изготовлении и сборке игрушки; логические - анализ и сравнение порядка изго­товления игрушки из пласти­лина и аппликации из бума­ги, ткани; классификация изделий из бумаги и ткани по признаку; постановка и решение проблем - фор­мулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблемы.

товления изделия по учебнику. Коллективная: рас­суждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями), обсужде­ние проблемы руб­рики «Задумайся». Групповая: игра «Отгадай загадку по рисунку». Индивидуальная: изготовление изде­лий из пластилина, бумаги и ткани

*

высказывание: «Поспешишь - людей на­смешишь»? Творческая работа: изде­лие из пласти­лина, апплика­ция из готовых бумажных деталей. Исследования: «Свойства бу­маги», «Свой­ства ткани»

проверка; Фрон­тальная: беседа. Индиви­дуальная: изделие из пла­стилина, бумаги и ткани

1

2

3

4

5

6

7

8



выполненной работы -соответствие резуль­тата (изделия) пред­ложенному образцу. Организация рабоче­го места, сохранение порядка на нем


Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: осознают необходимость самосовер­шенствования




12

Конструк­ция изделия (неразъем­ная, непод­вижное со­единение) (решение частной задачи). Урок-практи­кум (учебник, с. 41-42; р. т., с. 17)

Элементарные пред­ставления о конструк­ции. Изделие, деталь изделия. Конструиро­вание и моделирова­ние изделий из при­родных материалов, пластилина. Техноло­гия. Основные и неос­новные детали. Про­стые и сложные изделия. Способ со­единения деталей. Порядок изготовле­ния лесовичков из шишки, желудей, каштанов. Организа­ция рабочего места (рациональное раз­мещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время

Обслуживают се­бя во время ра­боты: поддержи­вают порядок на рабочем мес­те, соблюдают правила гигиены труда. Качествен­но выполняют операции и прие­мы по изготов­лению неслож­ных изделий. Осуществляют самоконтроль с опорой на об­разец. Знают о детали как со­ставной части изделия, разли­чают разборные и неразборные конструкции

Регулятивные: опреде­лять последовательность промежуточных целей с уче­том конечного результата; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, на­ходить ошибки, устанавли­вать их причины. Познавательные: об­щеучебные - выявление осо­бенностей (качества, при­знаки) разных объектов в процессе их рассматрива­ния (наблюдения); логиче­ские - сравнение различных видов конструкций и спосо­бов их сборки; постановка и решение проблем - форму­лирование проблемы, само­стоятельное создание способов

Фронтальная: под­готовка рабочего места, беседа, обсу­ждение этапов рабо­ты при изготовлении любых изделий. Коллективная: опи­сание «лесовичков», изготовленных из разного природно­го материала, обсуж­дение и обобщение действий при работе с природным мате­риалом.

Индивидуальная: изготовление изде­лий из природного материала (шишки, желуди, каштаны). Выполнение заданий в рабочей тетради

Творческая ра­бота: изделия из природного материала «ле- совички». Исследование: сравнение по­рядка (этапов) изготовления изделия из пла­стилина, бумаги и природного материала

Фрон­тальная: устный опрос, взаимо­проверка. Индиви­дуальная: изделие «лесо- вичок» из при­родного мате­риала



1

2

3

4

5

6

7

8



и после работы. Про­стейший анализ зада­ния (образца), плани­рование трудового процесса. Самокон­троль в ходе работы, соотнесение проме­жуточного и конеч­ного результатов с образцом

несложных изде­лий; конструиру­ют и моделируют изделия из раз­личных материа­лов по образцу, рисунку

решения проблемы. Коммуникативные: уметь с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли.

Личностные: ориенти­руются на оценку результа­тов собственной предметно- практической деятельности




Работаем с бумагой и картоном

13

Что можно изготовить из бумаги, а что из кар­тона? (Реше­ние учебной задачи.) Урок-практикум (учебник, с. 43-45; р. т., с. 19)

Основные свойства материалов: цвет, пла­стичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шерша­вость, влагопрони- цаемость, коробление (для бумаги и карто­на). Свойства бумаги как материала. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, га­зетная и др.). Пред­меты, сделанные из бумаги. Картон - родственник бумаги. Сходство и различия бумаги и картона. Бумага и картон - материалы, их при­менение в жизни.

Рационально располагают оборудование, поддерживают порядок на ра­бочем месте. Действуют с опо­рой на памятку- алгоритм (инст­рукционную карту). Знают, что все предме­ты, нужные для работы, следует располагать бли­же к той руке, которой берут каждый предмет: материалы - слева от руки, инстру­менты - справа.

Регулятивные: удер­живать цель деятельности до получения ее результата; самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на ин­формацию в учебнике, кон­тролируя качество на каж­дом этапе работы; анализировать эмоциональ­ные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение чело­века.

Познавательные: об­щеучебные - выделение из­вестного и неизвестного, осуществление информаци­онного и практического по­иска; логические - умение анализировать и читать

Фронтальная: на­блюдение за реаль­ными предметами, изготовленными из бумаги и картона, работа по учебнику, слушание учителя и ответов одноклас­сников, вступление в беседу, рассказ по определенному плану и рисунку. Групповая: игра «Найди среди окру­жающих тебя пред­метов изделия из бу­маги» (выборочно 7-9 учащихся). Коллективная: обсу­ждение проблемы рубрики «Задумайся».

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Кто знает как, тот и делает»? Исследова­тельская ра­бота «Виды бумаги и ее свойства». Творческая ра­бота: изделие из бумаги подставка для кисточки

Фрон­тальная: беседа, рассказ. Индиви­дуальная: изделие из бумаги


1

2

3

4

5

6

7

8



Рабочее место для изготовления изделий из бумаги и картона. Инструменты и при­способления для обработки бумаги и картона. Элемен­тарное знакомство с технологическим процессом изготов­ления изделия из бу­маги и картона. Кон­струирование изделия из бумаги складыва­нием, сгибанием по образцу и по ри­сунку. Неподвижное соединение деталей с помощью клея

Изучают изде­лие, его конст­рукцию и уст­ройство (в сборе и в разборе - полуфабрикате), знакомятся с про­цессом изготов­ления подставки для кисточки; самостоятельно изготавливают подставку, опи­раясь на рисунок в учебнике

графические изображения (рисунки, схемы); постанов­ка и решение проблем - фор­мулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные: уметь вступать в коллектив­ное учебное сотрудничество, описывать Объект: переда­вать его внешние характери­стики, используя вырази­тельные средства языка. Личностные: проявляют положительное отношение к предметно- практической деятельности; оценивают собственную учебную деятельность

Индивидуальная: из­делие из бумаги под­ставка для кисточки. Выполнение заданий в рабочей тетради



14

Как соеди­нить детали?

(Решение частной задачи.) Урок-практи­кум (учебник, с. 46-47; р. т., с. 22-23)

Обрывная аппликация- мозаика. Мозаика - узор, рисунок из от­дельных мелких частей, деталей. Как аккуратно наклеить мелкие бумажные детали на основу? Способы наклеивания на основу: нанести клей на основу, на­нести клей на вспо­могательный лист.

Осваивают при­ем наклеивания мелких бумаж­ных деталей на основу. Рабо­тают с опорой на инструкцию. Выполняют ап­пликацию по об­разцу, рисунку. Аккуратно и ка­чественно вы­полняют опера-

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную задачу; уметь действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: об­щеучебные - ориентировка на разнообразие способов решения задач, выполнение действия по алгоритму; ло­гические - сравнение спосо­бов наклеивания.

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, ознакомление со спо­собами наклеивания деталей.

Коллективная: игра- соревнование «Кто сумеет разорвать бумажный лист так, чтобы получилось как можно больше

Творческая ра­бота: аппли­кации из рва­ных кусочков бумаги: «Мя­чик», «Мохна­тый котенок», «Подводный мир»

Фрон­тальная: беседа. Индиви­дуаль­ная: ап­пликация из рва­ных ку­сочков бумаги

1

2

3

4

5

6

7

8



Получение мелких деталей разными спо­собами: нарезать или нарвать. Клеевой способ крепления де­талей. Правило наклеивания изображения: от края (с середины)

ции и приемы по изготовлению аппликации. Ра­ционально рас­полагают обору­дование, поддер­живают порядок на рабочем месте при работе с бу­магой, соблюда­ют гигиену труда

Коммуникативные; уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои дейст­вия и действия партнера при совместной работе. Личностные: проявля­ют положительное отноше­ние к занятиям предметно- практической деятельности; оценивают собственную деятельность

кусочков меньшего размера».

Индивидуальная: прак­тическая работа по изготовлению ап­пликаций из рваных кусочков бумаги - «Ежик», «Дерево». Выполнение заданий в рабочей тетради



15

Технология изготовле­ния панно в технике плоской ап­пликации (решение частной задачи). Урок-мастер­ская (учеб­ник, с. 48-50; р. т., с. 28-29)

Плоская аппликация. Технология изготов­ления панно в техни­ке плоской апплика­ции. Обрывная аппликация-мозаика. Аппликация из реза­ных кусочков бумаги. Прием резания бума­ги ножницами. Спо­собы наклеивания деталей на основу. Клей - это соедини­тельный материал. Как клей сделать невидимкой? Изго­товление аппликации с использованием плотной бумаги и цветной тонкой бумаги- Порядок выполнения аппликации

Создают и во­площают мыс­ленный образ в изделии. Со­блюдают приемы безопасного и ра­ционального тру­да. Обслуживают себя во время работы: поддер­живают порядок на рабочем мес­те, ухаживают за инструментами и правильно хра­нят их. Называ­ют изученные виды материалов (бумага, тонкий картон, клей). Владеют прие­мом резания

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную задачу; планировать пред­стоящую практическую ра­боту; последовательно вы­полнять учебные операции, контролируя свою деятель­ность по готовому плану. Познавательные: об­щеучебные - воспроизведе­ние по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, выполнение действий по алгоритму; ло­гические - умение анализи­ровать предлагаемую ин­формацию, сравнение различных объектов, выяв­ление сходства и различия; постановка и решение про­блем - формулирование про­блемы, самостоятельное создание

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику. Индивидуальная: ор­ганизация рабочего места, практическая работа по изготовле­нию аппликации из резаных кусочков бумаги. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Коллективная: рас­суждение и вывод с обоснованием (кол­лективный обмен мнениями), выставка творческих работ

Творческая работа: ап­пликация из резаных кусочков бума­ги «Дельфин»

Фрон­тальная: беседа. Индиви­дуальная: аппли­кация из реза­ных ку­сочков бумаги


1

2

3

4

5

6

7

8



Создание и воплощение мыс­ленного образа в из­делии. Соблюдение приемов безопасного и рационального труда

бумаги с помощью ножниц. Исполь­зуют клеевой способ соедине­ния; качественно выполняют опе­рации и приемы по изготовлению аппликации, используют для сушки пресс

способов решения проблемы.

Коммуникативные: уметь слушать учителя, за­давать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности; оце­нивают собственную учеб­ную деятельность: свои дости­жения, самостоятельность, инициативу, ответственность




16

Новогодние сюрпризы из бумаги

(решение частной задачи). Урок-мастерская (р. т., с. 20-21)

Эстетическая вырази­тельность - цвет, форма, композиция. Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материа­лов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и по­сле работы; уход за инструментами и их хранение. Про­стейший анализ зада­ния (образца), плани­рование трудового места. Работа в рабо­чей тетради - рисун­ки, схемы,

Обслуживают се­бя во время ра­боты; соблюдают правила гигиены труда. Знают общие названия изученных видов материалов, по­следователь­ность изготовле­ния несложных изделий: размет­ка, резание, сборка, способы разметки на глаз, по шаблону; формообразова­ние сгибанием, складыванием;

Регулятивные: опреде­лять и формулировать учеб­ную задачу на уроке с по­мощью учителя; проговари­вать последовательность действий; объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания мате­риалов и инструментов с помощью учителя. Познавательные: об­щеучебные - выполнение действий по шаблону; логи­ческие - сравнение различ­ных видов конструкций и способов их сборки, уме­ние характеризовать основ­ные требования к изделию; постановка и решение

Фронтальная: вы­полнение заданий в рабочей тетради. Рассматривание ил­люстраций в рабочей тетради, самодель­ных новогодних Иг­рушек, определение материалов и инст­рументов, необходи­мых для изготовле­ния игрушек. Коллективная: анализ образца изделий, оценка работы, украшение елки са­модельными елоч­ными украшениями.


Творческая ра­бота: изготов­ление новогод­них игрушек, елочных укра­шений.

Проект «Ново­годняя мастер­ская»

Текущая: взаимо­проверка. Фрон­тальная: беседа по во­просам в рабо­чей тет­ради. Индиви- дуальная: елочное укра­шение

1

2

3

4

5

6

7

8



инструкционные карты; об­разцы изделий. Эко­номное расходование материалов. Техноло­гия изготовления елочных украшений: разметка деталей, их выделение, фор­мообразование, сбор­ка. Самоконтроль качества выполненной работы - соответст­вие результата (изде­лия) предложенному образцу. Материалы для елочных украше­ний. Шаблоны и де­тали новогодних игрушек

названия и на­значение ручных инструментов, приспособлений, правила безопас­ной работы ими. Качественно вы­полняют практи­ческую работу с опорой на об­разец, используя шаблон

проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.

Ко м м у н и-

кативные: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог, обсуждать выявленную про­блему.

Личностные: осуществ­ляют адекватную самооценку собственных учебных дости­жений; испытывают ощуще­ние чувства удовлетворения от сделанного самим для род­ных, друзей, для себя; прояв­ляют бережное отношение к результатам своего труда и труда одноклассников

Групповая: изготов-ление новогодних игрушек



Помощники мастера

17

Зачем чело­веку нужны помощники?

(Постановоч­ный, решение учебной зада­чи.) Урок- практикум (учебник, с. 51- 52, с. 83-85)

Природа и техниче­ская среда. Человек - наблюдатель и изобре­татель. Машины и ме­ханизмы- помощни­ки человека, их назначение, харак­терные особенности конструкций. Помощ­ники мастера. Большие

Организовывают свою деятель­ность: подготав­ливают рабочее место, рацио­нально разме­щают материалы и инструменты, соблюдают прие­мы безопасного

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную задачу, в соответствии с ней планировать предстоящую практическую деятельность, отбирать оптимальные спо­собы выполнения задания. Познавательные: общеучебные - использование рисунков из учебника

Фронтальная: работа с учебником и вы­полнение заданий, беседа по рисункам учебника с привлече­нием личного опыта, ознакомление с эта­пами изготовления аппликации «Бал цветов».

Творческая ра­бота: аппли­кация «Бал цветов»

Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуальная: аппли­кация


1

2

3

4

5

6

7

8



помощники - маши­ны. Маленькие по­мощники - инстру­менты. Профессии мастеров.

Мастера и ремесла. Как из квадратов и кругов получить новые фигуры? Вы­бор материала для аппликации. Техно­логия изготовления аппликации «Бал цветов». Инструкция (порядок работы)

и рационального труда. Перечис­ляют знакомые профессии. Называют инст­рументы и объ­ясняют их назна­чение; имеют представление о правилах безо­пасной работы с ними.

Качественно вы­полняют опера­ции по изготов­лению изделий по алгоритму

для решения учебной задачи, умение работать по готово­му алгоритму, ориентирова­ние на страницах учебника; логические - определение особенностей конструкций, материалов и инструментов, умение анализировать пред­лагаемое задание, отличать новое от уже известного с помощью учителя", поста­новка и решение проблем - формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, вести диалог.

Личностные: владеют культурой поведения и об­щения

Индивидуальная: изготовление аппли­кации «Бал цветов». Коллективная: игра «Каждому делу - свой инструмент» (подбери каждому мастеру его инст­румент).

Групповая: трениров­ка сообразительности (как из квадратов и кругов получить новые фигуры), вы­полнение задания без инструментов



18

Познако­мимся с нож­ницами. По­чему они та­кие разные? (Открытие нового зна­ния. Решение учебной

Ножницы - режущий инструмент. Предна­значение и устройст­во ножниц (лезвия, винт, кольца). Рацио­нальный способ дер­жания ножниц. Пра­вила' резания нож­ницами (не следует

Знают предна­значение и уст­ройство ножниц. Осваивают приемы работы с ножницами при резании бумаги. Называют и де­монстрируют

Регулятивные: после­довательно выполнять рабо­ту, контролируя свою дея­тельность по готовому плану.

Познавательные: об­щеучебные - ориентиро­вание в материале на стра­ницах учебника, нахождение

Фронтальная: зна­комство с устройст­вом ножниц и прави­лами работы с ними,рассматривание ри­сунков в учебнике, беседа по ним. Индивидуальная: ос­воение приемов работы

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Без топора не плотник, без иглы не портной»? Исследова­тельская работа

Фрон­тальная: беседа по во­просам в учеб­нике. Индиви- дуальная:


1

2

3

4

5

6

7

8


задачи.) Урок-кон­сультация, практикум (учебник, с. 53-58, 106- 108; р. т., с. 30-33)

сильно разводить лезвия и щелкать их концами, резать удобнее средней частью лфвий); безо­пасной работы с ни­ми (концы лезвий держат вниз) и пере­дачи (кольцами впе­ред, лезвия зажаты в руке). Почему у раз­ных мастеров разные ножницы? Ножницы парикмахера, пере­плетчика, слесаря, ученика, портного. Режущие инструмен­ты. Острые инстру­менты 'Требуют осто­рожного обращения. Резание бумаги нож­ницами

правила резания ножницами, безопасной рабо­ты с этим инст­рументом и его передачи, хране­ния. Знают про­фессии людей, основным инст­рументом кото­рых являются ножницы. С по­мощью учителя, выполняют прак­тическую работу и самоконтроль с опорой на об­разец

ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненно­го опыта и информации, полученной на уроке; логи­ческие - установление соот­ношения объектов, анализ порядка действий при вы­полнении практической работы.

Коммуникативные: уметь слушать и восприни­мать речь учителя и ответы сверстников.

Личностные: проявляют положительное отношение к учению, интерес к содер­жанию предмета техноло­гии; оказывают помощь од­ноклассникам; испытывают чувство уверенности в себе, веру в свои возможности; оценивают свою работу

с ножницами. Выполнение заданий в рабочей тетради. Групповая: трени­ровка сообразитель­ности. (Догадайтесь по рисункам, что и чем можно резать, отрезать, разрезать, отпиливать.) Игра «Инструмент и мате­риал (предмет)». Коллективная: слу­шание сказки про ножницы, поиск от­вета на вопрос: по­чему детские ножни­цы не большие и не маленькие, ту­поконечные; обсуж­дение проблемы руб­рики «Задумайся»

«Устрой­ство ножниц». Творческая ра­бота «Сделай собаке и кошке шерстку-бах­рому, а елки укрой «снегом»- бахромой»

тест, задание в рабо­чей тет­ради

19

Фантазия из бумаги

(решение частной задачи).

Урок-практи- кум (учебник,. с. 59; р. т., с. 24-27)

Подготовка материа­ла для аппликации. Соединение деталей аппликации, способ наклеивания. Резание бумаги ножницами. Ножницы - опасный режущий инструмент. Аппликация из реза­ных кусочков бумаги.

Владеют прие­мом резания бу­маги с помощью ножниц, отреза­ния полоски от куска. Владеют технологией из-, готовления реза­ной аппликации- мозаики. Знают

Регулятивные: дейст­вовать по плану, контроли­ровать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: об­щеучебные - ориентирова­ние в учебнике, рабочей тет­ради; логические - анализ, сравнение; постановка и ре­шение проблем - формули-

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику, выполнение тестово­го задания. Индивидуальная: ос­воение приемов ра­боты с ножницами,

Исследование: изготовление деталей с ров­ными краями. Творческая ра­бота: аппли­кации из реза­ных кусочков бумаги: «В Ле­су», «Африка»

Фрон­тальная: беседа по вопро­сам учеб­ника, тест. Индиви­дуальная: аппли­кация


1

2

3

4

5

6

7

8



Изготовление дета­лей рваной мозаики. Изготовление бумаж­ных деталей в форме прямоугольников, треугольников или других форм с ров­ными краями. Реза­ние мелких прямо­угольников, треу­гольников из узких полосок бумаги. Ап­пликация из резаных цветных кусочков бумаги. Технология изготовления резаной аппликации-мозаики

прием наклеива­ния мелких дета­лей. Выполняют аппликацию, ис­пользуя основы с контурами ри­сунков, иллюст­рации в рабочей тетради. Под­держивают поря­док на рабочем месте. С помощью учителя выпол­няют практиче­скую работу и самоконтроль с опорой на об­разец

рование проблемы, само­стоятельное создание спо­собов решения проблемы, моделирование несложных изделий с использованием разной техники. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партне­ра, контролировать свои действия при совместной работе.

Личностные: проявля­ют положительное отноше­ние к предмету, предметно- практической деятельности, соблюдают гигиену учебно­го труда и организовывают рабочее место

аппликация из реза­ных кусочков бума­ги. Выполнение за­даний в рабочей тетради

(в рабочей тет­ради предлага­ется обрывная аппликация). Проблемное задание: Помо­гите авторам рабочей тетра­ди изменить задание «Тебе потребуется...» с учетом из­готовления аппликации из резаных кусочков бумаги


Сначала нарисуем

20

С кем дру­жат линии? Какие бы­вают линии?

(Постано­вочный, ре­шение учеб­ной задачи.) Комбиниро­ванный (учеб­ник, с. 60-61; р. т., с. 34)

Линии на рисунках: дождь, молния, мор­ская волна. Линия - след по писчему ма­териалу. Виды линий: прямая, ломаная, кривая. Как выяс­нить, какая линия ровнее? Кто рисует линии? Что делают художник, столяр, закройщица, портной,

Называют виды линий. Находят на рисунках и в реальных предметах раз­ные линии. Са­мостоятельно проводят пря­мую, кривую, ломаную. Знают профессии, в ко­торых используются

линии.

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: об­щеучебные - использование знаково-символических средств для решения задач; логические - сравнение ли­ний, анализ реальных пред­метов; постановка и peшение

Фронтальная: ана­лиз и чтение графи­ческих изображений (рисунки, схемы), беседа по рисункам и вопросам в учеб­нике.

Групповая: игра «Чья линия?» (соотнесе­ние линий и людей различных профессий).

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Не трудно сделать, трудно придумать»? Исследование: Какие бывают линии? Как проверить, ка­кая линия ров­нее? Какие ли-

Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуальная: раскра­шивание рисунка, проведе­ние линий


1

2

3

4

5

6

7

8



ученики? Что они изображают с по­мощью линий? Проведение линий. Раскрашивание рисунка

Вы­полняют практи­ческую работу и самоконтроль с опорой на об­разец

проблем - формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные: уметь вступать в коллектив­ное учебное сотрудничество, задавать вдпросы. Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Парная: игра «Прой­ди по линии». Индивидуальная: проведение линий, раскрашивание ри­сунка. Выполнение заданий в рабочей тетради. Рисунок «Деревья зимой». Коллективная: обсу­ждение проблемы рубрики «Задумайся»

нии есть в изо­браженных и реальных предметах? Творческое за­дание: приду­мать три ри- сунка-загадки, каждый с по­мощью линий одного вида


21

Из ниточек и веревочек

(решение учебной задачи). Урок-практи- кум (учебник, с. 62-65; р. т., с, 35-36)

Как с помощью ниток сделать разные изде­лия. Способы креп­ления нити к бумаж­ной основе: нанесе­ние клея на нитку или на бумажную ос­нову. Рисунки-узоры из ворсистой нити - пряжи. Технология выполнения апплика­ции по контурному рисунку. Как нарисо­вать разные фигуры? Бумажные спиральки из цветной бумаги, украшение ими ап­пликации. Выполне­ние работы по алго­ритму

Осваивают при­ем крепления нитки к бумаж­ной основе. Под­держивают по­рядок на рабочем месте при работе с бумагой; Вла­деют клеевым способом соеди­нения. Различа­ют материалы и инструменты по их назначе­нию. Качествен­но выполняют операции и прие­мы по изготовле­нию несложных изделий: экономно

Регулятивные: выска­зывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя отби­рать наиболее подходящие для выполнения задания ма­териалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учеб­ника.

Познавательные: об­щеучебные - использование знаково-символических средств, рисунков для реше­ния учебной задачи; поста­новка и решение проблем - проектирование изделия

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, работа по учебнику. Индивидуальная: из­готовление апплика­ций. Выполнение заданий в рабочей тетради. Парная: выполне­ние рисунка-узора из пряжи.

Коллективная: обсу­ждение проблемы рубрики «Задумайся»

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Век живи - век учись»? Исследование: Как прикре­пить нитки к основе? Рисование фи­гур с помощью подходящих предметов. Творческая работа: аппли­кация с контур­ным рисунком из ниток; ук­рашение овеч­ки, солнышка,

Текущая: взаимо­проверка. Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуальная: аппли­кация


1

2

3

4

5

6

7

8




размеча­ют по шаблону; точно режут ножницами; со­бирают изделия с помощью клея; эстетично и ак­куратно отделы­вают изделия аппликацией

с учетом замысла. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, договариваться, находить общее решение проблемы.

Личностные: высказы­вают свое мнение, уважают мнение сверстников по об­суждаемой проблеме


березки бумаж­ными спираль­ками из цвет­ной бумаги


22

Путь-дорож­ка (решение частной задачи). Урок-практи- кум (учебник, с. 66-67; р. т., с. 37-38)

Как точно и ровно вырезать ножницами размеченные с по­мощью карандаша изображения в прямом направлении и по кри­вым линиям. Линия - это дорожка для нож­ниц. Она должна быть видна во время разрезания. Разрез делается справа от линии. Вырезание криволинейной фигу­ры - перемещение (поворачивание) бу­маги, а не ножниц

Владеют прие­мом резания бу­маги с помощью ножниц. Овладе­вают приемами резания ножни­цами по линии, вырезания кри­волинейных фигур. Называ­ют материалы и инструменты, различают их по назначению. Соблюдают правила гигиены

труда

Регулятивные: с по­мощью учителя выполнять практическую работу с опо­рой на образцы, рисунки учебника.

Познавательные: об­щеучебные - нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника, своего жизненно­го опыта и информации,, полученной на уроке, поль­зование памятками. Коммуникативные: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. Личностные: осуществ­ляют, адекватную самооцен­ку собственных учебных достижений

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, работа до учебнику. Индивидуальная: резание писчей бума­ги по намеченным линиям. Выполнение заданий в рабочей тетради


Исследователь­ская работа: «Разрез», выре­зание по кри­вым линиям различных фигур.

Творческая ра­бота: выреза­ние из журналов разных фигур, составление на бумаге узора, цветка, игрушки и вы­резание их ножницами

Текущая: взаимо­проверка. Индиви­дуальная: разреза­ние фи­гуры по нари­сованным линиям

1

2

3

4


6

7

8

Много и ровно

23

Размечаем круги (реше­ние учебной задачи). Урок-практи­кум (учебник, с. 68-71; р. т., с. 39-42)

Разметка круглых деталей по шаблонам разной величины. Что такое шаблон? (Фи­гура из картона, ко­торую можно обво­дить несколько раз и получить одинако­вые детали.) Шаблон - приспособление для разметки деталей. Требования к шабло­ну - должен быть плотным, жестким. Наложение шаблона на оборотную сторо­ну листа бумаги бли­же к краю, обведение карандашом. Эко­номное расходование материала. Выполне­ние разметки. Детали изделий, их формы. Как получить поло­винки кругов? При­способления - по­мощники мастера. Правила безопасно­сти работы с ножни­цами

Знают способы разметки круг­лых деталей по шаблонам разной величи­ны. Называют необходимые для работы ма­териалы, инст­рументы, прави­ла безопасной работы ножни­цами, прогова­ривают порядок изготовления аппликации: составление на листе-основе из деталей изо­бражения, на­клеивание дета­лей, помещение готовой работы под пресс. С опорой на ри­сунок-памятку проводят про­верку готовности рабочих мест. Контролируют порядок на рабочем месте,

Регулятивные: с по­мощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания мате­риалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учеб­ника; выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; совме­стно с учителем и другими учениками давать эмоцио­нальную оценку деятельно­сти класса на уроке. Познавательные: об­щеучебные - ориентирова­ние на страницах учебника, нахождение ответов на во­просы с использованием своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; логические — анализ конструкций предлагаемых изделий; постановка и ре­шение проблем - проектиро­вание изделия с учетом замысла.

Коммуникативные: уметь договариваться,

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как размечать детали по шаблону, имею­щему форму круга. Коллективная: рас­суждение и вывод с обоснованием, как шаблон Помогает в работе; выставка работ, обсуждение качества изделий по критериям: точ­ность разметки и вы­резания,- аккурат­ность наклеивания деталей.

Индивидуальная: выполнение заданий в рабочей тетради. Парная: тренировка сообразительности. (Какие предметы мо­гут помочь разметить круги четко и ровно?)

Исследование: Каким должен быть шаблон? Проблема: Как изготовить из­делие (на ри­сунке в учебни­ке) из бумаги? Творческая ра­бота: выполне­ние с помощью шаблона «мо­нета» апплика­ций: «Рыбка», «Неваляшка», «Поросенок», «Гусеница». Выставка работ

Текущая: взаимо­проверка. Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуаль­ная: ап­пликация


1

2

3

4

5

6

7

8




эко­номный расход материалов, при­ем нанесения клея и наклеива­ния деталей

находить общее решение проблемы.

Личностные: осознают необходимость самосовер­шенствования, трудолюбия




24

Размечаем прямоуголь­ники (реше­ние учебной задачи). Урок-практи­кум (учебник, с. 72-73; р. т., с. 45-46)

Шаблон. Выполнение разметки деталей по шаблону, имеюще­му форму прямоуголь­ника разной величи­ны. Детали, форма, цвет, используемые в аппликации. Раз­мещение шаблона на бумаге с целью эко­номного расходования материала. Самообслу­живание: организация рабочего места (раци­ональное размещение материалов и инстру­ментов) и сохранение порядка на нем во вре­мя и после работы; уход за инструментами и их хранение. Про­стейший анализ зада­ния (образца), плани­рование трудового места.

Знают способы разметки деталей прямоугольной формы по шаб­лонам разной величины. Со­блюдают прави­ла безопасности при работе нож­ницами и их хранении. Каче­ственно выпол­няют операции и приемы по из­готовлению несложных изделий: эко­номно размечают по шаблону; точ­но режут ножни­цами; собирают изделия с помо­щью клея; эсте­тично и аккурат­но отделывают

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную задачу, планировать ее вы­полнение; уметь готовить рабочее место; с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инст­рументы и выполнять прак­тическую работу по предло­женному учителем плану с опорой на образцы, ри­сунки учебника; выполнять контроль точности разметай деталей с помощью шаблона. Познавательные: об­щеучебные: освоение рацио­нальных способов разметки нескольких деталей; логиче­ские - сравнение, анализ шаблонов, аппликаций. Коммуникативные: воспринимать речь учителя, строить понятные речевые

Фронтальная; слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как размечать детали по шаблону, имею­щему форму прямо­угольника; рассмат­ривание аппликации - используемых форм, деталей, цвета. Парная работа: изготовление домино.

Индивидуальная: из­делия: прямоуголь­ники, аппликации. Выполнение заданий в рабочей тетради. Коллективная: об­суждение проблемы рубрики «Задумай­ся». Рассуждение и вывод с основанием

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Левая рука правой помо­гает»?

Исследование: проверка пра­вильности вы­бора шаблона. Творческая ра­бота: «Цвет­ное домино», «Поезд»

Текущая: взаимо­проверка. Фрон­тальная: беседа по содер­жанию материа­ла учеб­ника, ри­сункам. Индиви­дуальная: аппли­кация


1

2

3

4

5

6

7

8



Правила безопасно­сти работы с ножни­цами


изделия аппли­кацией

высказывания, вступать в учебный диалог. Личностные: имеют желание выполнять учебные действия; проявляют инте­рес к отдельным видам предметно-практической деятельности

(коллективный об­мен мнениями):

  • Какие предметы могут помочь нари­совать прямоуголь­ники? Почему?

  • Какие не могут? Почему? Выставка работ



25

Размечаем треугольни­ки (решение учебной задачи). Урок-практи­кум (учебник, е. 74-78; р. т., с. 43-44)

Разметка деталей с помощью шаблонов треугольной формы разной величины. Как выполнить ра­циональную разметку по шаблону, имеюще­му форму треуголь­ника? Что общего в способе разметки деталей по шаблонам разной формы? Есть ли какие-то сущест­венные различия в способах разметки? Шаблоны различных геометрических форм. Способы изготовле­ния деталей. Состав изделия: основа и детали. Порядок изготовления аппли­кации: изготовление деталей аппликации; составление на листе-

Знают способы разметки деталей треугольной фор­мы по шаблонам разной величи­ны. Выполняют разметку деталей с помощью шаб­лона, рациональ­но размечают несколько оди­наковых деталей, поддерживают порядок на рабо­чем месте при работе с бума­гой. Называют необходимые для работы ма­териалы, инст­рументы, прави­ла безопасной работы с ножни­цами. Прогова­ривают порядок

Регулятивные: выска­зывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; с помощью учителя отби­рать наиболее подходящие для выполнения задания ма­териалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенном) учителем плану с опорой на образцы, рисунки учеб­ника.

Познавательные: общеучебные - освоение рациональных способов разметки нескольких одина­ковых деталей;логические - осуществление сравнения, определение сходства и раз­личия; постановка и реше­ние проблем - формулиро­вание проблемы, самостоя­тельное создание способов решения проблемы.

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя по проблеме, как раз­мечать детали по шаб­лону, имеющему форму треугольника. Парная: называние формы шаблонов, взаимопроверка. Индивидуальная: под­готовка рабочих мест, выполнение аппликации по ри­сунку-памятке, изде­лия: треугольники, аппликация. Выпол­нение заданий в ра­бочей тетради. Коллективная: обсу­ждение проблемы рубрики «Задумай­ся». Рассуждение и вывод с обоснованием

Проблема: Как вы понимаете высказывание: «Семь раз от­мерь - один раз отрежь»? Исследование: Как разметить несколько одинаковых треугольных деталей? Творческий проект: аппли­кация «Цирк»

Текущая: взаимо­проверка. Фрон­тальная: беседа по вопро­сам, тест. Индиви­дуальная: аппли­кация. Коллек­тивная: проект


1

2

3

4

5

6

7

8



основе из деталей изображения; на­клеивание деталей (приемы нанесения небольшого количе­ства клея); помеще­ние работы под пресс. Мозаика. Получение квадрата из треугольников. Цвет

изготовления

аппликации-

мозаики

Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои дейст­вия при совместной работе. Личностные: осознают необходимость самосовер­шенствования, трудолюбия; проявляют положительное отношение к предметно- практической деятельности

(коллективный обмен мнениями). Выставка работ



26

Без инстру­ментов: тре­нируй сообра­зительность! Научись несложным приемам сгибания (решение учебной задачи). Урок-практи­кум (учебник, с. 79-82)

Работа в технике оригами. Прием сги­бания бумажных за­готовок. Фальцевание - проглаживание сги­бов гладилкой, паль­цем, ребром ладони, кольцами ножниц. Складывание - сги­бание с проглажива- нием линии сгиба. Игрушки без ножниц и клея. Оригами - это искусство складыва­ния из бумаги раз­личных фигур. Тех­нология складывания детали способом оригами

Осваивают при­ем сгибания как способ разметки, используют его для изготовления изделий (сгиба­ние листа от се­бя), Выполняют работы в технике оригами по об­разцам. Знают свойства бумаги. Поддерживают порядок на рабо­чем месте при работе с бумагой

Регулятивные: форму­лировать тему и цели урока с помощью учителя-, исполь­зовать способы взаимодей­ствия с окружающими. Познавательные: об­щеучебные - осуществление поиска необходимой ин­формации в иллюстрациях учебника, чтение простей­шей технологической карты; логические - осуществление анализа объекта с выделени­ем существенных признаков; постановка и решение про­блем - формулирование про­блемы, самостоятельное соз­дание способов решения проблемы.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения и выво­ды при анализе об­разца, выполнение работы по учебнику. Индивидуальная: под­готовка рабочих мест, выполнение изделия в технике оригами.

Коллективная: вы­ставка работ, обсуж­дение их качества по следующим кри­териям: точность выполнения приема сгибания,аккурат­ность, эстетичность

работы, оценка изделий.

Исследование: Можно ли без помощи каран­даша и других инструментов и приспособле­ний получить на бумаге пря­мую линию? Творческая ра­бота: оригами: головы собак, тюльпаны

Текущая: взаимо­проверка. Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуальная: оригами


I

2

3

4

5

6

7

8





общее решение про­блемы.

Личностные: формули­руют собственное мнение




Работа с тканью

27

Свойства бумаги и ткани. Иглы и бу­лавки (по­становочный). Урок-кон­сультация (учебник, с. 86-89,109)

Ткань как материал, ее свойства. Виды тканей. Сходство и различие свойств бумаги и ткани. Игла - инструмент для рабо­ты с тканью. Устрой­ство иглы (один ко­нец острый, другой - с отверстием: ушко); размеры отверстий и связанное с ними назначение игл: швейные, штопаль­ные, для вышивания, для швейной маши­ны. Игла - швейный инструмент. Для чего у иглы ушко, какую нитку (по толщине) используют при вы­шивании, шитье, штопке? Приспособ­ления для шитья: булавки, нитковде- ватель, наперсток, пяльцы. Назначение

Знакомятся с материалом (тканью) и его практическим применением. Определяют ос­новные свойства ткани. Экономно расходуют мате­риал. Используют инструменты и приспособле­ния по назначе­нию. Знают тех­нологию работы с тканью. Учатся отмерять нитку нужной длины, вдевать ее в игол­ку, скреплять булавками дета­ли, шить. Объяс­няют назначение приспособлений для шитья. Пони­мают, что игла- это швейный

Регулятивные: Прини­мать и сохранять учебную задачу; проговаривать по­следовательность действий на уроке; высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюст­рацией учебника; готовить рабочее место. Познавательные:

об­щеучебные - ориентирование в материале на страницах учебника, нахождение отве­тов на предлагаемые вопро­сы с использованием учеб­ника, своего жизненного опыта и информации, полу­ченной на уроке, пользова­ние памятками; логические - умения сравнивать изучае­мые материалы, иглы по их свойствам, по назначению, делать простейшие обобще­ния, группировать предметы и их образы по общему при­знаку.

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения, выво­ды, анализ образца, работа по учебнику. Коллективная: слу­шание сказки про иголки, высказыва­ние предположений при поиске ответа на вопросы: почему испугалась мама, как поступишь ты, если рассыпались иголки; формулиро­вание темы и цели урока, обсуждение проблем рубрики «Задумайся». Индивидуальная: практические упраж­нения: отмеривание нитки нужной дли­ны, вдевание нитки в иголку, скрепление

Проблема: Как вы понимаете высказывания: «Рукотворный мир создан из разных мате­риалов», «Куда иголка - туда и нитка»? Исследование: устройство швейных игл, булавок. По­хожи ли свой­ства бумаги и ткани? Творческая ра­бота: приду- мывание конца сказки про иголки

Текущая: взаимо­проверка. Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуальная: пользо­вание иголкой и ниткой


1

2

3

4

5

6

7

8



игольницы. Приемы безопасного обраще­ния со швейными иг­лами и булавками

инструмент, а бу­лавка - приспо­собление для шитья. Умеют безопасно рабо­тать с инстру­ментами (нож­ницы, иглы) и хранить их

Коммуникативные: уметь вступать в коллектив­ное учебное сотрудничество, слушать и слышать учителя и одноклассников, совмест­но обсуждать предложенную или выявленную проблему. Личностные: понимают причины успеха(неуспеха) в учебной деятельности

булавками деталей, сшивание деталей



28

Иглы и бу­лавка. До­мики для иголок и бу­лавок (реше­ние частной задачи). Урок-мастер­ская (учеб­ник, с. 90; р. т., с. 79)

Почему иголки и бу­лавки нужно хранить в специальных доми­ках - игольницах? На­значение игольницы. Игольница-футляр и игольница-папочка. Материалы, исполь­зуемые для изготов­ления игольниц: бу­мага, тонкий картон, ткань, поролон. Осо­бенности конструк­ции: детали, форма, соединение. Что мо­жет подойти для кор­пуса игольницы? Тех­нология изготовления игольницы. Почему для закрепления иго­лок и булавок

Знают правила безопасного обра­щения со швей­ными иглами и булавками. Ос­ваивают приемы безопасного обра­щения со швей­ными иглами и булавками. Об­служивают себя во время работы: поддерживают порядок на рабо­чем месте, ухажи­вают за инструмен­тами и правильно хранят их; соблю­дают правила гигиены труда. Знают названия

Регулятивные: выска­зывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; самостоятельно выполнять работу; с помощью учителя отбирать наиболее подходя­щие для выполнения задания материалы и инструменты и осуществлять практиче­скую работу по предложен­ному учителем плану с опо­рой на образцы, рисунки учебника.

Познавательные:

об­щеучебные ~-осуществление поиска необходимой ин­формации в иллюстрациях учебника, чтение простей­шей технологической кар­ты; логические - анализ

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения, выво­ды, анализ образца, работа по учебнику. Индивидуальная: подготовка рабочих мест, изготовление игольниц, уборка рабочих мест. Вы­полнение заданий в рабочей тетради. Коллективная: определение порядка ра­боты, обсуждение и оценка готовых изделий, выставка игольниц

Проект: соз­дание конст­рукции иголь­ницы и рассказ о ней.

Творческая ра­бота: изделия: игольница- футляр, игольница- папка

Текущая: самопро­верка. Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индиви­дуальная: изделия


1

2

3

4

5

6

7

8



использован поро­лон? Как вырезать детали нужной фор­мы из поролона? Как прикрепить пороло­новые детали к осно­ве? Самообслужива­ние: организация рабочего места (ра­циональное размеще­ние материалов и ин­струментов) и сохра­нение порядка в нем во время и после ра­боты; уход за инст­рументами и их хра­нение. Простейший анализ задания (об­разца), планирование трудового места. Правила безопасно­сти работы с ножни­цами, иглами

и назначение ручных инстру­ментов (ножни­цы, игла) и при­способлений (шаблон, булав­ки), правила безопасной рабо­ты ими.

Конструируют из­делия из различ­ных материалов по образцу, ри­сунку

конструкции предлагаемых изделий, умения делать про­стейшие обобщения, груп­пировать предметы и их об­разы по общему признаку; постановка и решение про­блем - создание и воплоще­ние мысленного образа в изделии, проектирование изделия с учетом замысла. Ко м м у н и кат и в н ы е: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, всту­пать в учебный диалог. Личностные: осущест­вляют адекватную само­оценку собственных учеб­ных достижений




29

Прямая строчка и ее дочки

(решение учебной за­дачи).

Урок-практи­кум (учебник, с. 91-93)

Нитки, их назначение Виды ниток по цвету, толщине. Пряжа. Иголки, на­значение иголок, раз­новидности в зависи­мости от назначения. Правила безопасной работы с иглой.

Осваивают при­ем вдевания нит­ки в иглу,закре­пления нитки безузелковым способом на из­наночной сторо­не ткани. Вы­полняют прямую

Регулятивные: прини­мать и сохранять учебную задачу; проговаривать по­следовательность действий на уроке; высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюст­рацией учебника;готовить рабочее место.

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя, с помощью рисунка выяснить, какие предметы и инстру­менты понадобятся для вышивания; рас-

Исследование: Чем на маму- строчку похо­жи ее дочки? Проблема: На что похожа работа иглы? (Утка ныряет и выныривает.)

Текущая: самопро­верка. Фрон­тальная: беседа по во­просам. Индивидуальная:




Отмеривание нитки: от середины груди на вытянутую руку; вокруг локтя согну­той руки. Отрезание нитки ножницами. Закрепление нитки на ткани: без узелка и с помощью узелка. Вышивка. Прием вы­полнения прямой строчки. Выполнение прямой строчки спра­ва налево. Прямая строчка вышивает и сшивает. Выполне­ние стежка. Переви­вы - виды строчек, в основе которых прямая строчка. «Волна», «змейка», «цепочка». Закладка из суровой полотня­ной ткани. Обработка (осыпание) края тка­ни - получение ба­хромы. Что умеет игла?

строчку, переви­вы по образцу. Объясняют назва­ния перевивов- «волна» и «це­почка». Осваи­вают технологию изготовления закладки. Овла­девают умением безопасного об­ращения со швей­ными иглами. Осуществляют подготовку ра­бочего места при работе с тканью. Выполняют ра­боту с опорой на графическую инструкцию. Об­служивают себя во время работы: поддерживают порядок на рабо­чем месте

Познавательные: об­щеучебные - ориентирова­ние в материале на страни­цах учебника, нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием учебника и информации, полученной на уроке; логи­ческие - умения анализиро­вать и сравнивать образцы изделий, обобщать, делать выводы, приводить доказа­тельства.

Коммуникативные: уметь слушать и восприни­мать речь учителя и ответы сверстников, совместно об­суждать предложенную или выявленную проблему. Личностные: проявляют интерес к новому виду дея­тельности; оценивают свою работу; ощущают чувство удовлетворения от сделан­ного или созданного самим для родных, друзей, для се­бя; испытывают чувство уве­ренности в себе, веру в свои возможности

суждения, выводы, анализ образца, ра­бота по учебнику. Индивидуальная: вы­полнение прямой строчки, перевивов, изготовление заклад­ки из суровой полот­няной ткани, обра­ботка (осыпание) края ткани. Коллективная: вы­ставка работ, оценка работы по качеству осыпания, выдерги­вания нити и выпол­нения строчки


Творческая ра­бота: изделия: вышивка, за­кладка

вышивка, закладка

30

Учимся кра­сиво выши­вать (реше­ние частной

Вышивка. Прямая строчка. Как размес­тить дорожку для строчки? Изготовление закладки.

Осваивают при­ем закрепления нитки узелковым способом на из-

Регулятивные: само­стоятельно выполнять работу, ориентируясь на информа­цию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя,

Проблема: Как вы понимаете высказывания: «Руки и фантазия творят красоту»,

Текущая: самопро­верка. Фронтальная беседа

1

2

3

4

5

6

7

8


задачи). Урок-практи­кум (учебник, с. 94-96)

«До­рожка» для строчки. Прямая строчка и пе­ревива. Закрепление нитки на ткани: без узелка и с помощью узелка. Выполнение прямой строчки спра­ва налево. Выполне­ние стежка. Переви­вы - виды строчек, в основе которых прямая строчка. «Волна», «змейка», «цепочка». Закладка из суровой ПОЛОТНЯ­НОЙ ткани. Обработка (осыпание) края тка­ни - получение ба­хромы

наночной сторо­не ткани. Осваи­вают технологию вышивания и из­готовления за­кладки. Овладе­вают умением безопасного обращения со швейными иглами. Осуще­ствляют подго­товку рабочего места при работе с тканью. Вы­полняют работу с опорой на гра­фическую инст­рукцию. Обслу­живают себя вО время работы: поддерживают порядок На рабо­чем месте

Познавательные: об- щеучебные - нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием своего жизненного опыта и информации, полученной на уроке; логические – умение делать выводы о результате совместной работы всего класса, преобразование информации из одной формы в другую – в изделия, художественные образы; постановка и решение про­блем — создание и вопло­щение мысленного образа в изделии.

Коммуникативные: уметь воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, всту­пать в учебный диалог. Личностные: осуществ­ляют адекватную самооцен­ку собственных учебных достижений

демонстрация и анализ образцов. Индивидуальная: подготовка рабочих мест, выполнение вышивки, закладки. Коллективная: обсуждение проблем рубрики «Задумайся», сравнение полученных результатов изготовления салфеток.

«Мас­терство везде в почете», «Не учись без­делью, а учись рукоделью»? Исследование: Как закрепить нитку на ткани? Творческая работа: изде­лия: вышивка, закладка

по во­просам. Индиви­дуальная: вышивка, закладка

31

Бант-заколка

(решение

частной

задачи).

Случаи применения узелкового и безузел­кового способа креп­ления нитки на ткани:

Владеют прие­мом выполнения прямой строчки и закрепления

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Фронтальная: слу- шание учителя, отве- тов одноклассников на вопросы учителя,

демонстрация и ана­лиз образцов, чтение графических изобра­жений.


Творческая ра­бота: изделие бант-заколка

Текущая: самопро­верка. Фронтальная: беседа.


1

2

3

4

5

6

7

8


Урок-прак- тикум (учеб­ник, с 97-98)

когда вышивают, узелки не делают, когда шьют, узелки делают. Прием завя­зывания узелков. Что может прямая строч­ка кроме вышивки? Конструкция изде­лия бант-заколка: детали, соединение деталей. Технология изготовления банта- заколки. Используе­мые материалы: капроновые и шелко­вые ленты, пуговка

нитки узелковым способом в на­чале и конце строчки. Само­стоятельно изго­тавливают бант- заколку из ленты с опорой на ин­струкционную карту. Соблю­дают последова­тельность изго­товления изде­лия: проклады­вание прямой строчки, стяги­вание ленты, за­крепление нит­ки, соединение бусинкой. Вла­деют способом отделки

объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания мате­риалов и инструментов с по­мощью учителя; выполнять практическую работу с опо­рой на образцы, рисунки учебника; контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: об­щеучебные: выполнение ра­боты по алгоритму; логиче­ские - анализ графических изображений (рисунки, схе­мы), обобщение. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, делать выводы. Личностные: проявляют готовность и способность к саморазвитию

Индивидуальная: подготовка рабочего места, выполнение изделия с опорой на инструкционную карту, осуществле­ние самопроверки с помощью теста. Коллективная: пла­нирование последо­вательности практи­ческих действий для реализации замысла, обсуждение и срав­нение полученных результатов изготов­ления бантов-заколок


Индиви­дуальная: тест, из­делие

ФАЗА РЕФЛЕКСИИ

Цель: соотнесение полученного результата с задачами, поставленными на начало года.

Задачи: зафиксировать проблемные «точки» в ходе изучения основных тем года; определить уровень сформированности знаний, учебной деятельности, способностей на конец года относительно начала года.

«Kнижкина больница»

32

Ремонт книг

(решение

частной

задачи).

Ремонт книг с надо­рванными страницами, выпавшими листами. Самообслуживание:

Обслуживают себя во время работы: поддер­живают порядок

Регулятивные: опре­делять и формулировать учебную задачу на уроке с помощью учителя',

Фронтальная: слу­шание учителя, отве­тов одноклассников на вопросы учителя,

Исследование: Какие «болез­ни» бывают у книжек? Как

Текущая: самопро­верка. Индией-

1

2

3

4

5

6

7

8


Урок-прак- тикум (р. т., с. 75-76)

организация рабочего места(рациональное размещение материа­лов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; хра­нение инструментов и уход за ними. Про­стейший анализ зада­ния (образца), плани­рование трудового места. Правила бе­зопасной работы с ножницами. Работа с доступной инфор­мацией в рабочей тетради - рисунки, схемы- Знакомство с материалом (каль­ка), его свойством и практическим при­менением. Элемен­тарное знакомство с технологическим процессом ремонта книги. Практические умения технологии и основа творческой деятельности. Клее­вое соединение

на рабочем мес­те, ухаживают за инструмента­ми и правильно хранят их; со­блюдают прави­ла гигиены тру­да. Называют изученные мате­риалы (бумага, клей, калька) и их свойства; определяют по­рядок работы. Различают мате­риалы и инстру­менты по их на­значению. Качественно вы­полняют опера­ции по ремонту книги:

1) экономно раз­мечают сгибани­ем; 2) точно ре­жут ножницами; 3) собирают с помощью клея. С помощью учи­теля выполняют практическую работу и само-

проговаривать последова­тельность действий на уро­ке; объяснять выбор наибо­лее подходящих для выполнения задания мате­риалов и инструментов с по­мощью учителя', выполнять практическую работу с опо­рой на образцы, рисунки учебника; совместно с учи­телем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; самостоятельно находить несколько вариан­тов решения проблемы. Познавательные: об­щеучебные - нахождение ответов на предлагаемые вопросы с использованием рабочей тетради, своего жиз­ненного опыта и информа­ции, полученной на уроке; логические - умение анали­зировать предлагаемое зада­ние, сравнивать различные конструкции сборки книг. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

ознакомление с по­рядком работы (ре­монт разрыва, вклеи­вание выпавших страниц).

Групповая работа: выполнение ремонта книг с опорой на ри­сунки в учебнике. Коллективная: пла­нирование последо­вательности практи­ческих действий при ремонте, оценка ка­чества ремонта

лечить «забо­левшую» книжку?

дуальная, группо­вая: ре­монт разрыва, вклеива­ние вы­павших страниц



1

2

3

4

5

6

7

8




контроль с опо­рой на инструк­ционную карту, образец

Личностные: осущест­вляют адекватную само­оценку собственных учеб­ных достижений




33

Диагностика качества учебно- познава­тельной дея­тельности. Контроль и оценка знаний

Материалы и инст­рументы, с которыми работали на уроках технологии. Какие правила безопасности соблюдали при вы­полнении практиче­ских работ? Тестиро­вание (контрольное задание). Викторина. Выставка работ

Распознают и на­зывают материа­лы и инструмен­ты, с которыми работали на уро­ках технологии. Знают и соблю­дают правила безопасности при выполнении прак­тических работ. Применяют по­лученные знания в ходе тестиро­вания и викто­рины

Регулятивные: выде­лять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознавать каче­ство и уровень усвоения. Познавательные: ло­гические - проведение ана­лиза изделия с выделением существенных признаков. Коммуникативные: уметь обмениваться мне­ниями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: адекватно оценивают собственные учебные достижения на ос­нове выделенных критериев

Фронтальная: кол­лективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклас­сников.

Индивидуальная: иг­ра, ответы на вопро­сы викторины, отга­дывание загадок, выполнение кон­трольного задания. Коллективная: обсу­ждение и оценка из­делий, вывод

Презентация творческих работ, созданных в течение года

Индиви-дуальная тестиро- вание,

виктори-на
























































Автор
Дата добавления 30.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров142
Номер материала ДВ-109933
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх