7 класс какие ключевые события в истории произошли в период между 610 и 1258 годами

Предмет: Всемирная история

План урока

Раздел долгосрочного плана:  7.1C: История ислама				Школа: СШ№3
Дата: 19.10.17				ФИО учителя: Исмаилова Р.Б.
Класс: 7				Количество присутствующих:			отсутствующих:
Тема урока :    Какие ключевые события  в истории ислама произошли между 610 и 1258 годами?  Вид урока: изучение новой темы Тип урока: Комбинированный
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)			7.3.2.6 анализировать характер международных отношений в период  средневековых завоеваний
Цели урока			Формирование  понимания у учащихся   понятия «мировая религия» через исследования роста глобального влияния Ислама с седьмого по конец десятого века.   Материал  сконцентрирован на изменении и причине, как Ислам смог так широко распространиться в этот период (изучая ключевые события и переломные точки) и почему это распространение имело такой успех.
Критерии успеха			- определяет роль  пророка Мухаммеда в возникновении распространении    ислама на Аравийском полуострове; - знает основные события в Арабском халифате с 610 по 1258 года;  -  по карте определяет  и составляет  список ключевых событий в истории  ислама; -  определяет три основных изменения, произошедших в промежутке от 661 до 1258 на основе исследования династий  Омейядов и Аббасидов.
Языковые цели			Языковая цель обучения: Учащиеся могут: делать записи своих исследований, отражая    в списке ключевые события  в возникновении и распространении  ислама.       Предметная лексика и терминология: Период/династия Омейяд изменение, длительность, событие, переломная точка, золотой век век, десятилетие, год, период, эра социальный, экономический, политический, культурный, научный, философский, архитектурный важность, значительность   Серия полезных фраз для диалога/письма:    X было более важным чем Y, так как… Это событие / развитие было важным / значительным, потому что… X позволило произвести Y.
Привитие ценностей			Привитие ценностей : Честность, сотрудничество, здоровье,   ответственность и обучение на протяжении всей жизни осуществляется посредством выполнения заданий в группах. Привитие ценностей : трехъязычие осуществляется посредством овладения вторым академическим языком в процессе обучения.                                                                                               Привитие ценностей : толерантность, уважение,  осуществляется посредством изучения истории народов других стран.
Межпредметные связи			География -  место возникновения и распространения ислама на Аравийском полуострове, расположение Арабского халифата на карте, пути  завоевательных походов.
Навыки использования ИКТ			Power Point
Предварительные знания			Никаких предшествующих предметных и процедурных знаний не предполагается. Хотя допускается, что у учащихся есть общее понимание об  исламе.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока   10  мин.	Организационный момент. Положительный настрой при помощи метода «Шар пожеланий». Деление на 4 группы по методу геометрических фигурок:1. Пророк Мухаммед (звездочки) 2. Мекка (квадрат) 3.Медина (ромб) 4.Арабский халифат (треугольник) Определение командира команды Вывод на тему урока по методу  «Банк слов». (На интерактивной доске) История Буддизма Какие ключевые события в истории ислама произошли между 610-1258гг Какие, произошли Ключевые события Арабский халифат Между 610 и 1258 гг История ислама История Христианства Тема: Какие ключевые события  в истории ислама произошли между 610 и 1258 годами?  Определение целей обучения, предстоящей темы и деятельности на уроке.					Презентация урока, дидактический материал: названия групп, геометрические фигурки.
Середина урока  Диагностика по методу «Колесо баланса»      15  минут Метод «Джигсо» 10 минут	А. Используя диагностическую карту определяют уровень своих знаний по 10 балльной шкале используя метод «Колесо баланса» Однако, повторюсь Никаких предшествующих предметных и процедурных знаний не предполагается. Хотя допускается, что у учащихся есть общее понимание об  исламе. В. Основная часть: Составление постеров по методу «Качели»  (Исследовательский вид работы) 1группа: Используя учебный материал, учащиеся должны определить и составить список Основных понятий и имен в возникновении и распространении  ислама? 2. Кто стоял у истоков создания арабского феодального государства? 3.Как была сформирована система политического правления Арабского халифата? 4.Что вам известно об исламе и пророке Мухаммеде?  Каждая группа должна представить причину, по которой они выбрали тот или иной ответ. С. А затем, по методу «Джигсо» командиры команд ознакамливают учащихся с данной темой. Д. Выявление уровня знаний при помощи диагностической карты «Колесо баланса» Рубрика  «До» и «После».					Диагностические карты
Конец урока 5 минут	В конце урока учащиеся проводят рефлексию: Д/з параграф 8					Раздаточный материал
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?		Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?			Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.		Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.			Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?