1 класс Рабочая программа УМК "Начальная школа 21 века"

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа

с. Звонаревка Марксовского района Саратовской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО начальных классов: Заместитель директора по УВР: Директор школы:

________ ____________ ________ .

Протокол № ____ от Приказ № ____ от

«___»_____________ 2013г. «___»_____________ 2013г. «___»_______2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ибраевой Ольги Хамидовны

начальные классы

1 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____

от «___» _________ 2013 г.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

к поурочно-тематическому планированию

по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку, авторской программы « Русский язык. 1 класс» С.В. Иванов и УМК « Начальная школа ΧΧI века» (руководитель проекта – чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

· познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

· социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

– ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

– формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

– развитие устной и письменной речи учащихся;

– развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачиорганизации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям наукио языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируянавыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

– грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

– навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

– разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов. У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы 1 класса по русскому языку в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели).

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В I полугодии 1 класса предмет «Русский язык» обеспечивается рабочими тетрадями «Прописи № 1, 2, 3» (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа (умение назвать звуки слова в правильной последовательности, дать качественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма.

Обучение письмуидёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия – развитие речи.Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

Одним из важнейших методов обучения на уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

Во II полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов), «Я учусь писать и читать» (авт. М.И. Кузнецова).

Особенности содержательных линий

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», но не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Такое структурирование курса позволяет:

– успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

– решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

– сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом этапе ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

– избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомлениес устройством и функционированиемродного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированныйи индивидуальный подходк обучению.

Содержание программы

Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– раздельное написание слов;

– прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

– обозначения гласных после шипящих (ча − ща, чу − щу, жи − ши);

– сочетания чк, чн;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов, антонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действийбудут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действийвыпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действийвыпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Ценностные ориентиры содержанияучебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты обучения.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

– определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

– определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

– применять правила правописания (в объёме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

– безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определённой орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия«Развитие речи»

Выпускник научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1 классе

Ученик научится:

называть, приводить примеры:

– звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

– слов, называющих предметы.

различать:

– звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

– звук, слог, слово;

– слово и предложение.

кратко характеризовать:

– качественные признаки звуков;

– условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных.

решать учебные и практические задачи:

– выделять предложение и слово из речевого потока;

– проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;

– правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

– правильно писать сочетания ча − ща, чу − щу и жи − ши под ударением;

– писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

– ставить точку в конце предложения;

– грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

– осознавать цели и ситуации устного общения;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

– использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

– переносить слова по слогам без стечения согласных;

– различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

– выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

– участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Оценка достижений учащихся

В 1 классе проводится педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия. Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября (стартовая диагностика);

II этап – коней 1-го полугодия (завершение букварного периода);

III этап –конец апреля- начало мая (итоговая диагностика).

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

ü деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

ü статистические данные;

ü работы учащихся;

ü результаты тестирования.

Методы оценивания:

ü наблюдение;

ü открытый ответ;

ü краткий ответ;

ü выбор ответа;

ü самооценка.

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка выделяется 165 часов (5 часов в неделю).

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

· Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырехлетней начальной школы / Под ред. Л.Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 384 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI).

· Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. –

М.: Вентана – Граф, 2011.

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения).

· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010. – 191 с. − (Стандарты второго поколения).

· Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 400 с. − (Стандарты второго поколения).

· Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с. − (Стандарты второго поколения).

· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / [Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.− (Стандарты второго поколения).

· Обучение грамоте. Письмо. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Букварь» / авт.-сост. И.Г. Смирнова, С.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 298 с.

· Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Графа, 2011. – 272 с.− (Начальная школа ΧΧI).

· Русский язык: 1 класс: поурочные планы по учебнику С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.В. Кузнецовой / авт.-сост. С.В. Николаева, И.Г. Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 223 с.

· Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – 2-е изд. (3-е изд.), дораб. – М.:Вентана-Граф, 2011. – 64 с. (80 с.): ил. – (Начальная школа ΧΧI).

· Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI).

· Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).

· Я учусь писать и читать: 1 класс: коррекционно-развивающая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 80 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI).

Русский язык (Пропись)

Поурочно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	Кол-во часов		Корректировка
№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	п	ф
I триместр – 52 часа
1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей	03.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
2	Проведение линий от определенной точки в заданном направлении	04.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
3	Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	05.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
4	Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий	06.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
5	Тренировка в проведении наклонных параллельных линий	09.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
6	Тренировка в проведении наклонных параллельных линий	10.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
7	Тренировка в проведении наклонных параллельных линий	11.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
8	Добавление недостающих элементов. Проведение параллельных линий	12.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
9	Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов	13.09.2013.		1
10	Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории	16.09.2013.		1
11	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории	17.09.2013.		1
12	Отработка алгоритма действий на страницах прописей	18.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
13	Прописывание на рабочей строке элементов букв	19.09.2013.	Открытиенового знания, текущий	1
14	Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Проведение линий сложной траектории	20.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
15	Прописывание на рабочей строке элементов букв	23.09.2013	текущий
15	Прописывание на рабочей строке элементов букв	24.09.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
16	Письмо заглавной буквы «А». Письмо строчной буквы «а» Анимированные буквы. Презентация.	25.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
18	Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я» Анимированные буквы. Презентация.	26.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
	Письмо строчной буквы «я» Анимированные буквы. Презентация.	27.09.2013.
19	Закрепление правил обозначения звука [а] буквами	30.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
20	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о» Анимированные буквы. Презентация.	01.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
21	Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё» Анимированные буквы. Презентация.	02.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
	Буква Ё в начале слова.	03.10.2013.
22	Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами	04.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
23	Письмо заглавной и строчной буквы «У, у» Анимированные буквы. Презентация.	07.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
24	Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю» Анимированные буквы. Презентация.	14.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
25	Закрепление правил обозначения звуков [у], [о], [а] буквами	15.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
26	Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э» Анимированные буквы. Презентация.	16.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
27	Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е» Анимированные буквы.Презентация.	17.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
28	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.	18.10.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
29	Письмо строчной буквы «ы» Анимированные буквы. Презентация.	21.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
30	Письмо заглавной буквы «И» Анимированные буквы. Презентация.	22.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
31	Письмо строчной буквы «и» Анимированные буквы. Презентация.	23.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
32	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков	24.10.2013.		1
33	Отработка написания изученных букв	25.10.2013.		1
34	Проверка навыка написания изученных букв	28.10.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
35	Письмо заглавной и строчной буквы «М, м» Анимированные буквы. Презентация.	29.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
36	Письмо слогов, слов	30.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
37	Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н»Анимированные буквы. Презентация.	31.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
38	Письмо слогов, слов	01.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
39	Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.Анимированные буквы. Презентация.	04.11.2013.	Открытиенового знания, текущий	1
40	Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л» Анимированные буквы. Презентация.	05.11.2013.	Открытиенового знания, текущий	1
41	Письмо слогов, слов	06.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
42	Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». Анимированные буквы. Презентация.	07.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
43	Введение понятия «слог»	08.11.2013.		1
44	Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г » Анимированные буквы. Презентация.	11.11.2013.		1
45	Письмо заглавной и строчной буквы «К, к» Анимированные буквы. Презентация.	12.11.2013.		1
46	Дифференциация букв «Г, г » − «К, к» Анимированные буквы. Презентация.	13.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
47	Письмо заглавной и строчной буквы «З, з» Анимированные буквы. Презентация.	14.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
48	Письмо слов, предложений. Подбор слов к моделям	15.11.2013.		1
49	Письмо заглавной и строчной буквы «С, с» Анимированные буквы. Презентация.	18.11.2013.		1
		II триместр –58 часов
50	Дифференциация букв «З,з» − «С,с»	25.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
51	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д» Анимированные буквы. Презентация.	26.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
52	Подбор слов к моделям. Составление предложения из слов	27.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
53	Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т» Анимированные буквы.Презентация.	28.11.2013.	Открытиенового знания, текущий	1
54	Составление подписей к картинкам. Списывание с печатного текста	29.11.2013.	Открытиенового знания, текущий	1
55	Дифференциация букв «Т, т» − «Д, д»	02.12.2013.	Рефлексия, текущий	1
56	Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б» Анимированные буквы. Презентация.	03.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
57	Письмо предложений. Списывание с печатного текста	04.12.2013.	Рефлексия, текущий	1
58	Письмо заглавной и строчной буквы «П, п» Анимированные буквы. Презентация.	05.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
59	Подбор слов к моделям. Письмо пропущенных букв	06.12.2013.	Рефлексия,текущий	1
60	Письмо заглавной и строчной буквы «В, в» Анимированные буквы. Презентация.	09.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
61	Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф» Анимированные буквы. Презентация.	10.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
62	Подбор слов к моделям. Письмо пропущенных букв	11.12.2013.	Рефлексия, текущий	1
63	Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж» Анимированные буквы. Презентация.	12.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
64	Запись слов со значением «много»	13.12.2013.		1
65	Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш» Анимированные буквы. Презентация.	16.12.2013.		1
66	Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч» Анимированные буквы. Презентация.	17.12.2013.		1
67	Правила написания гласных после «Ч»	18.12.2013.		1
68	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ» Анимированные буквы. Презентация.	19.12.2013.		1
69	Правила написания гласных после «Щ» Анимированные буквы. Презентация.	20.12.2013.		1
70	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х» Анимированные буквы. Презентация.	19.12.2013.		1
71	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц» Анимированные буквы. Презентация.	23.12.2013.		1
72	Образование новых слов путем изменения одной буквы	24.12.2013.		1
73	Письмо строчной буквы «ь» Анимированные буквы. Презентация.	25.12.2013.		1
74	Слова с разделительным мягким знаком	26.12.2013.		1
75	Письмо строчной буквы «ъ».	27.12.2013.		1
76	Закрепление написания всех букв русского алфавита	30.12.2013.	Рефлексия, текущий	1

80	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании	09.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
81	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения	10.01.2014.		1
82	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений	13.01.2014.		1
83	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании	14.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
84	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	15.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
85	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения	16.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
86	Проверка расстановки знаков препинания в конце предложения	17.01.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
87	Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён. Ребусы. Презентация	20.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
88	Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание собственных имён	21.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
89	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён	22.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
90	Проверка навыка усвоения слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» Ребусы. Презентация	23.01.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
91	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»	24.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
92	Описание внешности. Повторение слогоударных схем Презентация «Ударение»	27.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
93	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» Ребусы. Презентация	28.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
94	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударныхсхем.Презентация «Ударение»	29.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
95- 96	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов	30.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
95- 96		31.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
97	Проверка навыка усвоения слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Презентация.	03.02.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
98	Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке	04.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
99	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам	05.02.2014.		1
100	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»	06.02.2014.		1
101	Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»	07.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
102	Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи– ши. Презентация «Правила по русскому языку»	10.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
103	Проверка навыка правописания сочетаний жи − ши	11.02.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
104	Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа	12.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
105	Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча–ща, чу – щу Презентация «Правила по русскому языку»	13.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
106	Проверка навыка правописания сочетаний ча–ща, чу – щу	14.02.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
107	Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»	17.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
108	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	24.02.2014.		1
109	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. Презентация «Родственные слова»	25.02.2014.		1
	III триместр – 57 часов
110	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»	26.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
111	Проверка навыка усвоения слов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?»	27.02.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
112	Повторение родственных слов. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста	28.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
113	Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи − ши	03.03.2014.	Открытие нового знания, текущий Развивающий контроль, тематический	1
114	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	04.03.2014.		1
115	Проверка навыка усвоения работы с родственными словами. Отработка умения задавать вопросы к словам	05.03.2014.		1
116	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	06.03.2014.		1
117	Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов	07.03.2014.		1
118	Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и правила написания собственных имен	10.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
119	Повторение устойчивых сочетаний слов	17.03.2014.		1
120	Повторение слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», «что делать?», «что сделать?»	18.03.2014.		1
121	Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи – ши и работы со звуковыми моделями Презентация «Правила по русскому языку»	19.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
122	Проверка навыка усвоения работы с устойчивыми сочетаниями слов. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста	20.03.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
123	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа	21.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
124	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам	24.03.2014.		1
125	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи–ши, ча–ща	25.03.2014.		1
126	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа	26.03.2014.		1
127	Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании	27.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
128	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча–ща, чу –щу	28.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
129	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам	31.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
130	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании	01.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
131	Проверка звукового анализа слова	02.04.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
132	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова	03.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
133	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова	04.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
134	Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Отработка порядка действий при списывании	07.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
135	Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь	14.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
136	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании	15.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
137	Повторение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Отработка порядка действий при списывании	16.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
138	Проверка правописания безударного проверяемого гласного в корне слова	17.04.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
139	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов	18.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
140	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн Презентация «Правила по русскому языку»	21.04.2014.	Открытиенового знания, текущий	1
141	Повторение функций ь и порядка действий при списывании	22.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
142	Проверка правописания ь и его функций	23.04.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
143	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов	24.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
144	Правило правописания сочетаний чк, чн. Отработка порядка действий при списывании	25.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
145	Правило правописания сочетаний чк, чн. Отработка порядка действий при списывании	28.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
146	Речевая ситуация: использование интонации общения. Знакомство со словами, близкими по значению	29.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
147	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании	30.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
148	Повторение правила правописания сочетаний чк, чн. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании	01.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
149	Проверка усвоения правила правописания сочетаний чк, чн. Повторение слов, близких по значению	02.05.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
150	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения	05.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
151	Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова	06.05.2014.	Открытиенового знания, текущий	1
152	Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании	07.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
153	Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами	08.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
154	Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. Повторение звукового анализа	09.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
155	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам	12.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
156	Повторение изменяемых и неизменяемых слов. Отработка умения задавать вопросы к словам	13.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
157	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов Презентация «Правила по русскому языку»	14.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
158	Проверка работы с изменяемыми и неизменяемыми словами. Повторение звукового анализа	15.05.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
159	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного	16.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
160	Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного	19.05.2014.		1
161	Комплексное повторение пройденного	20.05.2014.		1
162	Проверка усвоенного материала	21.05.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
163- 167	Резервные уроки	22.05.2014. - 23.05.2014.	Рефлексия, текущий	5

Пояснительная записка

к поурочно-тематическому планированию

по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению,авторской программы « Литературное чтение. 1 класс» Л.А.Ефросинина и УМК « Начальная школа ΧΧI века» (руководитель проекта – чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Цель курса:курс литературного чтенияпризван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Задачами курса являются:

– Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

– Система работы над навыками чтения.

– Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

– Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

– Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В I полугодии предмет «Литературное чтение» обеспечивается учебником «Букварь» Ч. 1. Во II полугодии – учебниками « Букварь» Ч. 2 и «Литературное чтение».

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой –

1 час в неделю (34 часа в год).

Уроки по литературному слушанию реализуют следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности;

-восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимание читаемого (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-произведение текста (уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное – развитие личности младшего школьника.

В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа – это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства – в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Соответственно, текущая цель курса – осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучениеи учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

С 1-ого класса проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

– с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

– с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

– с уроками технологии: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25 − 30 слов.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы 1 класса по литературному чтению в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели).

Содержание программы

Литературное чтение и слушание

Круг чтения:

– произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

– стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XIX века- начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика по учебнику «Литературное чтение».

Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

· Читаем сказки, загадки, скороговорки…

Сказки, загадки, скороговорки, пословицы, считалки: русские народные и авторские: А. Пушкин, В. Бианки, В. Сутеев, М. Пляцковский, С. Прокофьев, Кир Булычев, А. Усачев, М. Яснов. Сказки Х.К. Андерсена, Д. Биссета.

· Учимся уму-разуму

Стихи, рассказы, сказки Е. Пермяка, А. Барто, В. Осеевой, Я. Акима, И. Северянина, К. Ушинского, Л. Толстого, В. Берестова.

· Читаем о родной природе

Произведения устного народного творчества; рассказы и сказки М. Пришвина, И.Соколова-Микитова, И.Шевчука, Л.Толстого, В.Бианки, Э. Мошковской, К. Чуковского, Я. Тайца.

· О наших друзьях-животных

Стихи, рассказы, сказки: Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Ю. Могутин, Б. Заходер, Э. Шим, В. Орлов, В. Берестов.

Жанровое разнообразие:

Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика:

– средства выразительности: синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения, метафора, гипербола;

– литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою;

– виды рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев);

– прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);

– фольклор и авторские художественные произведения (различение);

– жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), сказки (о животных, бытовые, волшебные; авторские), рассказ, стихотворение, басня.

Восприятие литературного произведения:

– эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев;

– умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

– проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй;

– разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх;

– сочинение историй с литературными героями;

– рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

– плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,

– выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,

– чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом:

– практическое отличие текста от набора предложений,

– выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

– знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,

– озаглавливайте текста (подбор заголовков),

– составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Особенности учебной программы

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений – на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир – мирприроды, людей и искусства, мир чувств.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты обучения:

– осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

– формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

Выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами.

Выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства.

Выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Выпускник приобретёт:первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметныерезультаты обучения:

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметные результаты обучения:

Виды речевой и читательской деятельности.

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского

интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность.

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика.

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторскоготекста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Основные требования к уровню подготовкиучащихся 1 класса:

К концу обучения в1 классе учащиеся должны уметь:

– слушать сказки, рассказы, стихотворения;

– читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

– пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

– знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

– самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

– работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

· Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. –

М.: Вентана – Граф, 2011.

· Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.:Вентана-Граф, 2011. – 160 с. (128 с.): ил. – (Начальная школа ΧΧI).

· Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт. -сост. Л.А. Ефросинина] – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 144 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI).

· Литературное чтение: уроки слушания: 1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт. -сост. Л.А. Ефросинина] –

3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI).

· Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 80 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI).

· Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 80 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).

· Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 48 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).

Литературное чтение (Букварь)

Поурочно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	Кол-во часов		Корректировка
№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	п	ф	Корректировка
I триместр – 41 час
1	Здравствуй, Букварь! Введение понятия «предложение». Составление рассказов по сюжетным картинкам	03.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
2	Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово».	04.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
3	Развитие восприятия художественного произведения. О Родине и родной природе. Е. Серова. Мой дом. Д. Павлычко. Где всего прекрасней на земле?	05.09.2013.		1
4	Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова	09.09.2013.		1
5	Звуковой анализ слова «мак»	10.09.2013.		1
6	Звуковой анализ слов «сыр», «нос»	11.09.2013.		1
7	Развитие восприятия художественного произведения. В. Белов. Родничок	12.09.2013.		1
8	Звуковой анализ слов «кот», «кит». Отрывок «Усатый-полосатый» С.Я. Маршака	16.09.2013.		1
9	Звуковой анализ слов «лук», «лес». Введение понятия «гласный звук»	17.09.2013.		1
10	Проверка навыка проведения звукового анализа, обозначения гласного звука красной фишкой. Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук»	18.09.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
11	Развитие восприятия художественного произведения. М. Михалков. Лесные хоромы. Сказка	19.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
12	Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»	23.09.2013.
13	Знакомство с буквой «А, а». Звуковой анализ слов «Анюта», «луна» Презентация «Весёлые буквы»	24.09.2013.		1
14	Знакомство с буквой «Я, я». Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня».	25.09.2013.		1
15	Развитие восприятия художественного произведения. Муса Гали. Земные краски. Книжная полка. Книги о Родине и родной природе Презентация «Весёлые буквы»	26.09.2013.
16	Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Буква «я» в начале слова. Звуковой анализ слов «яхта», «якорь»	30.09.2013.		1
17	Знакомство с буквой «О, о». Звуковой анализ слова «полка»	01.10.2013.		1
18	Знакомство с буквой «Ё, ё». Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Буква «ё» в начале слова. Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки» Презентация «Весёлые буквы»	02.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
19	Развитие восприятия художественного произведения. Учимся уму-разуму. А. Барто. В школу	03.10.2013.
20	Знакомство с буквой «У, у». Звуковой анализ слов «труба», «стул» Презентация «Весёлые буквы»	07.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
21	Знакомство с буквой «Ю, ю». Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Буква «ю» в начале слова. Звуковой анализ слов «юла», «юнга» Презентация «Весёлые буквы»	14.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
22	Знакомство с буквой «Э, э». Звуковой анализ слов «экран», «эхо» Презентация «Весёлые буквы»	15.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
23	Знакомство с буквой «Е, е». Звуковой анализ слов «лев», «белка». Буква «е» в начале слова. Звуковой анализ слов «ели», «ежата» Презентация «Весёлые буквы»	16.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
24	Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников. История с азбукой	17.10.2013.
25	Знакомство с буквой «ы». Звуковой анализ слов «рыба», «усы», «дым». Стихотворение С. Маршака «Спросили мы у маляров…» Презентация «Весёлые буквы»	21.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
26	Знакомство с буквой «И, и». Звуковой анализ слов «флаги», «гиря» Презентация «Весёлые буквы»	22.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
27	Повторение правила написания гласных букв после твердых и мягких согласных звуков. Чтение слов, образующихся при заменегласной буквы. Стихотворение И. Токмаковой «Если штангой сделать М…»	23.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
28	Развитие восприятия художественного произведения. Л. Пантелеев. Буква «ты»	24.10.2013
29	Проверка навыка проведения звукового анализа, обозначения цветными фишками гласных, твердых и мягких согласных звуков	28.10.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
30	Знакомство с буквой «М, м». Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Стихотворения Г. Виеру «Бык мычит две буквы…», В. Орлова «Кто кого обидел первый?..» Презентация «Весёлые буквы»	29.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
31	Знакомство с буквой «Н, н». Звуковой анализ слов «нос», «нитки» Презентация «Весёлые буквы»	30.10.2013.		1
32	Развитие восприятия художественного произведения. Я. Аким. Мой верный чиж	31.10.2013.
33	Знакомство с буквой «Р, р». Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Рассказ С. Баруздина «Как Алеше учиться надоело» Презентация «Весёлые буквы»	04.11.2013.		1
32	Знакомство с буквой «Л, л». Звуковой анализ слов «луна», «лиса»	05.11.2013.		1
34	Знакомство с буквой «Й, й». Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Рассказ В. Голявкина «четыре цвета». Деление слов на слоги. Рассказ Г. Цыферова «Как цыпленок рисовал» Презентация «Весёлые буквы»	06.11.2013.		1
35	Знакомство с буквой «Г, г». Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Рассказ Г. Остера «Одни неприятности» Презентация «Весёлые буквы»	07.11.2013.		1
36	Знакомство с буквой «К, к». Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Рассказ Г. Остера «Так не честно». Сопоставление звуков «г» и «к» по звонкости-глухости. Рассказ Г. Остера «Секретный язык» Презентация «Весёлые буквы»	11.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
37	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина. Шум и Шумок	12.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
38	Знакомство с буквой «З, з». Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?» Презентация «Весёлые буквы»	13.11.2013.		1
39	Знакомство с буквой «С, с». Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Стихотворение А. Барто «Я знаю, что надо придумать». Рассказ В. Сутеева «Цыпленок и Утенок» Презентация «Весёлые буквы»	14.11.2013.		1
40	Сопоставление звуков «з» и «с» по звонкости-глухости. Рассказ В. Голявкина «Как я помогал маме мыть пол»	18.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
	II триместр – 46 часов
41	Знакомство с буквой «Д, д». Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик» Презентация «Весёлые буквы»	25.11.2013.	Открытие нового знания, текущий
42	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Благинина. Тюлюлюй. Книжная полка. Книги о детях	26.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
43	Знакомство с буквой «Т, т». Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», Н. томилиной «Бегемот». Рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк» Презентация «Весёлые буквы»	27.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
44	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Рассказ Е. Чарушина «Томка»	28.11.2013.	Рфлексия, текущий	1
45	Знакомство с буквой «Б, б». Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Рассказ В. Голявкина «Все будет прекрасно!» Презентация «Весёлые буквы»	02.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
46	Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. Кот, петух и лиса. Русская народная сказка	03.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
47	Знакомство с буквой «П, п». Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Рассказ В. Осеевой «Просто старушка» Презентация «Весёлые буквы»	04.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
48	Знакомство с буквой «В, в». Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Рассказы А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы» Презентация «Весёлые буквы»	05.12.2013.		1
49	Знакомство с буквой «Ф, ф». Звуковой анализ слов «фартук», «филин». Рассказ Я.Тайца «Волк» Презентация «Весёлые буквы»	09.12.2013.		1
50	Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев. Дядя Миша	10.12.2013.		1
51	Знакомство с буквой «Ж, ж». Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Рассказ Г. Юдина «Поэты» Презентация «Весёлые буквы»	11.12.2013.		1
52	Знакомство с буквой «Ш, ш». Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Рассказ Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?» Презентация «Весёлые буквы»	12.12.2013.		1
53	Знакомство с буквой «Ч, ч». Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Рассказ Г. Цыферова «Кот» Презентация «Весёлые буквы»	16.12.2013.		1
54	Развитие восприятия художественного произведения. С. Маршак. Тихая сказка	17.12.2013.		1
55	Знакомство с буквой «Щ, щ». Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Правила написания гласных после [ч] и [щ] Презентация «Весёлые буквы»	18.12.2013.		1
56	Знакомство с буквой «Х, х». Звуковой анализ слов «хобот», «хвост». Сказка Л. Толстого «Белка и волк» Презентация «Весёлые буквы»	19.12.2013.		1
57	Знакомство с буквой «Ц, ц». Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып» Презентация «Весёлые буквы»	23.12.2013.		1
58	Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перо. Красная Шапочка. Перевод с французского А. Введенского. Книжная полка. Книги сказок	24.12.2013.		1
59	Знакомство с одной из функций мягкого знака (показатель мягкости). Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Рассказ И. Бутмана «Трус»	25.12.2013.		1
60	Знакомство с особенностями «Ъ». Рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил» Презентация «Весёлые буквы»	26.12.2013.		1
61	Проверка навыка проведения звукового анализа, постановка всех известных букв	30.12.2013.		1
62	Развитие восприятия художественного произведения. О Родине и родной природе. М. Пришвин. Лисичкин хлеб	31.12.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
63	Проверка навыка чтения вслух	06.01.2014.	Развивающий контроль, тематический	1

64	Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин. Спрятался. Читаем сказки, загадки, скороговорки. А. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Отрывок	09.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
65	В. Сутеев. Три котенка. А. Шибаев. Беспокойные соседки. Русская народная сказка. Пузырь, Соломинка и Лапоть	13.01.2014.		1
66	Е. Пермяк. Про нос и язык. В. Сутеев. Кораблик	14.01.2014.		1
67	Г. Остер. Меня нет дома. Кир Булычев. Скороговорка. В. Бианки. Лис и Мышонок. Сказки народные и авторские. Проверь себя.	15.01.2014.		1
68	Развитие восприятия художественного произведения. А. Блок. Зайчик	16.01.2014.		1
69	А. Шибаев. На зарядку – становись! Познакомились. Учимся уму-разуму. К. Ушинский. Играющие собаки. Л. Толстой. Косточка	20.01.2014.		1
70	Е. Чарушин. Как Никита играл в доктора. В. Осеева. Кто наказал его? Пословица. И. Северянин. Ее питомцы	21.01.2014.		1
71	А. Шибаев. Всегда вместе. Е. Пермяк. Торопливый ножик. Пословицы	22.01.2014.		1
72	Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий. Пушок.	23.01.2014.		1
73	Г. Цыферов. Маленький Тигр. Саша Черный. Кто? В. Осеева. Потерянный день. Три товарища. Пословица. Презентация «Пословица в нашей жизни»	27.01.2014.		1
74	Г. Остер. Середина сосиски. Я. Аким. Жадина. В. Осеева. Печенье. Пословицы	28.01.2014.		1
75	Э. Успенский. Если был бы я девчонкой… Украинская народная сказка. Рукавичка. А. Барто. Я – лишний. Пословица. Я. Аким. Мама. Э. Успенский. Все в порядке. Проверь себя	29.01.2014.		1
76	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Трутнева. Когда это бывает?	30.01.2014.		1
77	Г. Остер. Спускаться легче. Читаем о родной природе. Л. Толстой. Солнце и ветер	03.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
78	В. Сутеев. Под грибом. В. Бианки. Синичкин календарь. Февраль. Э. Мошковская. Лед тронулся.Сказка «Под грибом»	04.02.2014.		1
79	В. Сутеев. Под грибом. И. Соколов-Микитов. Русский лес (Отрывок). Загадки. Песенка. Русская народная песня. Березонька. Загадка. С. Маршак. Апрель	05.02.2014.		1
80	Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. А. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Отрывок	06.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
81	А. Шибаев. Что за шутки? Г. Остер. Хорошо спрятанная котлета. М. Пришвин. Лесная капель. Книги о родной природе	10.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
82	Б. Житков. Как меня называли. А. Кушнер. Большая новость. О наших друзьях – животных. И. Мазнин. Давайте дружить. Ю. Коваль. Бабочка. Загадка	11.02.2014.		1
83	Л. Пантелеев. Как поросенок говорить научился. С. Михалков. Аисты и лягушки. Сказка. Загадка	12.02.2014.		1
84	Развитие восприятия художественного произведения. К. Чуковский. Муха-Цокотуха Сказка «Муха-Цокотуха»	13.02.2014.		1
85	Е. Чарушин. Яшка. Е. Чарушин. Томкины сны. И. Жуков. Нападение на зоопарк	17.02.20134		1
86	А. Кушнер. Что я узнал! М. Пришвин. Ежик (Отрывок). Ю. Могутин. Убежал. Б. Заходер. Ежик	24.02.2014.		1
	III триместр – 46 часов
87	Ю. Дмитриев. Медвежата. Г. Снегирев. Медвежата. М. Пришвин. Норка и Жулька. Русская народная песня. Котик. Загадка	25.02.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
88	М. Карем. Растеряшка. Э. Шим. Глухарь. Г. Скребицкий. Самые быстрые крылья. Проверь себя	26.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
89	Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев. Елка. Проверь себя	27.02.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
90	В. Драгунский. Заколдованная буква. Учимся уму-разуму. М. Пляцковский. Добрая лошадь	03.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
91	Н. Носов. Ступеньки. В. Осеева. Кто хозяин?	04.03.2014.		1
92	О. Дриз. Горячий привет. В. Осеева. На катке	05.03.2014.		1
93	Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев. Палочка-выручалочка.Сказка «Палочка-выручалочка» онлайн	06.03.2014.		1
94	Г. Остер. Привет мартышке. Отрывок. В. Голявкин. Про то, для кого Вовка учится. Пословица	10.03.2014.		1
95	Г. Остер. Привет мартышке. Отрывок. Е. Пермяк. Самое страшное. С. Востоков. Кто кого	17.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
96	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Пермяк. Пичугин мост Е. Чарушин. Зайчата. Н. Сладков. Сорока и заяц. Лиса и заяц. И. Бутман. Клоун	18.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
97	Н. Носов. Затейники. Е. Пермяк. Бумажный змей	19.03.2014.		1
98	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Пермяк. Пичугин мост	20.03.2014.		1
99	Г. Сапгир. Людоед и принцесса, или Все наоборот. В. Берестов. Сережа и гвозди. Книги о детях и для детей. Проверь себя. Презентация «Книги о детях и для детей»	24.03.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
100	Дж. Родари. Про мышку, которая ела кошек. Читаем сказки, пословицы, считалки. М. Пляцковский. Урок дружбы. Сказка. Пословица	25.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
101	А. Толстой. Еж. Отрывок. В. Орлов. Как Малышу нашли маму	26.03.2014.		1
102	Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская. Мы с мамой	27.03.2014.		1
103	В. Лунин. «Волк ужасно разъярен…». Г. Цыферов. Зеленый заяц. А. Усачев. Грамотная мышка. М. Яснов. В лесной библиотеке	31.03.2014.		1
104	В. Драгунский. Он живой и светится.	01.04.2014.		1
105	В. Драгунский. Он живой и светится. В. Сутеев. Цыпленок и Утенок. С. Прокофьева. Сказка о том, что надо дарить	02.04.2014.		1
106	Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина. Мушка	03.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
107	Русская народная сказка. Лиса и журавль. Н. Сладков. Лиса и мышь.	07.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
108	Г. Сапгир. Лошарик. Д. Биссет. Дракон Комодо (Перевод Н.В. Шерешевской). Проверь себя	14.04.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
109	В. Берестов. Картинки в лужах. О наших друзьях – животных. А. Барто. Жук..	15.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
110	Для тех, кто любит читать. А. Митта. Шар в окошке. Н. Сладков. На одном бревне. Пословицы	16.04.2014.		1
111	Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин. Человеки	17.04.2014.		1
112	Д. Хармс. Лиса и заяц. В. Орлов. Большие уши	21.04.2014.		1
113	Г. Снегирев. Скворец. Е. Чарушин. Томка и корова. Загадка	22.04.2014.		1
114	Г. Юдин. Почему «А» первая. В. Берестов. Выводок. Книги о животных. Проверь себя. Презентация «Книги о животных»	23.04.2014.		1
115	Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина. Чик-чик ножницами	24.04.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
116	Б. Заходер. Буква «Я». Читаем о родной природе. И. Соколов-Микитов. Радуга.	28.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
117	Э.Успенский. Все в порядке. Е. Трутнева. Эхо. Загадки И. Шевчук. Ленивое эхо. К. Чуковский. Загадка	29.04.2014.		1
118	Развитие восприятия художественного произведения. Мир сказок. Х.-К. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик. «Стойкий оловянный солдатик» онлайн	30.04.2014.		1
119	В. Голявкин. Яандреев.	01.05.2014.		1
120	Р. Киплинг. Слоненок. Отрывок.	05.05.2014.		1
121	Р. Киплинг. Слоненок. Отрывок	06.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
122	И. Соколов-Микитов. Май. Пословица. Загадка. С. Витвицкий. «Травка зеленеет…»	07.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
123	Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки. Лесной Колобок – Колючий Бок	08.05.2014.		1
124	Я. Тайц. Все здесь. По ягоды. Загадка	12.05.2014.		1
125	К. Чуковский. Радость	13.05.2014.		1
126	М. Есеновская. Моя небольшая родина	14.05.2014.		1
127	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка. Терешечка	15.05.2014.		1
128	Ю. Коринец. Волшебное письмо	19.05.2014.		1
129	Р. Валеева. Здравствуй, лето!	20.05.2014.		1
130	В. Лунин. Я видела чудо	21.05.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
131	Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк. Проверь себя	22.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
132	Проверь себя. Произведения о природе		Развивающий контроль, тематический	1
133	Комплексное повторение пройденного		Рефлексия, текущий	1

Пояснительная записка

к поурочно-тематическому планированию

по математике

Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике, авторской программы «Математика. 1 класс» В.Н.Рудницкаяи УМК« Начальная школа ΧΧI века» (руководитель проекта – чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия поизвестным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Важнейшими целями обучения в этой образовательной области на начальной ступени являются:

ü создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

ü формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;

ü обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Для реализации целей необходимо организовать работу по развитию мышления учащихся, способствовать формированию их творческой деятельности, овладению определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.

Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:

ü анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

ü возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

ü взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

ü обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

ü обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

ü развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующихшестьсодержательных линий:

§ элементы арифметики;

§ величины и их измерение;

§ логико-математические понятия и отношения;

§ алгебраическая пропедевтика;

§ элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия (число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы 1 класса по математике в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели).

Особенности содержательных линий

Элементы арифметики.

В 1 классе формируются первоначальные представления о натуральном числе. Учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов, учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами.

Параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстаёт перед учащимися как описание реальной жизненной ситуации; решение сводится к простомупересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами. Ответ пока ещё находится пересчитыванием.

На третьем этапе после введения знаков действий, учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел изучается в 1 классе в полном объёме. Вычитание можно выполнять, используя таблицу сложения. Изучение табличных случаев сложения и вычитания рассматривается сразу на числовой области 1 – 20.

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы 1 класса включён вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулятором и его использовании при арифметических расчётах.

Величины.

В 1 классе дети знакомятся с первой из величин – длиной. Они получают первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины – сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью обычной ученической линейки. Дети учатся чертить отрезки заданной длины.

Логико-математические понятия.

Учащиеся знакомятся с математическими высказываниями, логическими связками «и», «или», «если…, то», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.

Важной составляющей линии логического развития ребёнка является его обучение (уже с первого класса ) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

Алгебраическая пропедевтика.

Программа предусматривает организацию работы, направленную на подготовку учащихся к освоению в основной школе алгебраических понятий – переменная, выражение с переменной, уравнение. В 1 классе рассматриваются выражения, равенства содержащие «окошко».

Элементы геометрии.

В 1 классе учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими фигурами, учатся их различать и находить по описанию. Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу с 1 класса понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.

При выборе методов преподавания программного материала приоритет отдаётся технологиям деятельностного метода. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных задач.В целях усиления практической направленности обучения математике программа предусматривает проведение практических работ. Серьёзное внимание уделяется организации дифференцированной работе на уроках.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в 6 вариантах трех уровней сложности. Первые два варианта определяют минимальный уровень требований к учащимся (для слабоуспевающих); третий и четвертый варианты даются учащимся с более высоким уровнем; пятый и шестой варианты для самых сильных учащихся.

В тексты проверочных и контрольных работ (во все варианты) включены 1-2 задания повышенной трудности, отмеченные звездочкой. Они не являются обязательными и предлагаются детям по выбору. Ученик, выбрав такое задание, может проверить свои силы в решении нестандартных творческих задач. В 1 классе часть работ имеет целью проверку знаний учащихся таблиц сложения и вычитания. При этом важно знать, сколько времени каждый ученик тратит на эту работу.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе ( хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимисяличностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностнымирезультатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факты); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметнымирезультатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметнымирезультатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средств, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса представлены в двух вариантах:

1-й уровень – соответствует стандартным (минимальным) требованиям к математической подготовке первоклассников.

Ученик научится:

§ знать названия натуральных чисел от 1 до 20 (включительно) и число 0, уметь записывать эти числа цифрами;

§ уметь называть числа 1 – 20 в прямом и обратном порядке;

§ уметь пересчитывать предметы и результат выражать числом;

§ уметь сравнивать два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;

§ знать названия и обозначения действий сложения и вычитания и использовать эти действия для решения текстовых арифметических задач в одно действие, уметь записывать решение с помощью математических знаков;

§ воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять табличное вычитание в пределах 20, используя изученные приёмы.

2-й уровень – соответствует расширенным требованиям, на которые следует ориентироваться при организации дифференцированного обучения (этот уровень может быть достигнут детьми с высокими познавательными возможностями).

Ученик получит возможность научиться:

§ выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих указанным свойством; выполнять действие классификации;

§ называть и показывать предмет, расположенный левее (правее), ниже (выше), данного предмета, между двумя предметами;

§ сравнивать предметы по размерам, используя практические приёмы;

§ определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов и на сколько, или предметов в них поровну;

§ различать число и цифру;

§ выполнять умножение и деление в пределах 20, используя практические приёмы;

§ измерять длину предмета (отрезка), записывать результаты измерений в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах;

§ называть фигуру, изображённую на рисунке: точку, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник;

§ различать шар и круг, куб и квадрат, многоугольники ( треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник);

§ отмечать на бумаге точку, строить с помощью линейки отрезок;

§ находить и показывать на чертеже пары симметричных точек.

Овладеет следующими учебными действиями:

Называть:

§ предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

§ числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

§ число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

§ фигуру, изображённую на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).

Воспроизводить по памяти:

§ результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

§ результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

Различать:

§ число и цифру;

§ знаки арифметических действий (+, -, *, : );

§ шар и круг, куб и квадрат;

§ многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник.

Сравнивать:

§ предметы в целях выявления в них сходства и различия;

§ предметы по форме, по размерам (больше, меньше);

§ два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

§ выкладывать или изображать фишки для выбора нужного арифметического действия при решении задач;

§ изображать с помощью стрелок ( графов с цветными рёбрами) отношения между числами (величинами).

Применять:

§ свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

§ правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

§ калькулятор в целях самоконтроля при выполнении вычислений.

Решать учебные и практические задачи:

§ выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

§ пересчитывать предметы и выражать результат числом;

§ читать числа в пределах 20, записанные цифрами, и записывать цифрами данные числа;

§ определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько – в другом;

§ решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

§ выполнять табличное вычитание изученными приёмами;

§ измерять длину предмета с помощью линейки;

§ изображать отрезок заданной длины;

§ отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

§ находить и показывать пары симметричных точек в данной осевой симметрии;

§ определять ось симметрии фигуры путём её перегибания.

Оценка достижений учащихся

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября ( стартовая диагностика);

II этап – коней 1-го полугодия ( завершение букварного периода);

III этап –конец апреля- начало мая ( итоговая диагностика).

Источники информации для оценивания:

ü деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

ü статистические данные;

ü работы учащихся;

ü результаты тестирования.

Методы оценивания:

ü наблюдение,

ü открытый ответ,

ü краткий ответ,

ü выбор ответа,

ü самооценка.

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

· Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. –

М.: Вентана – Граф, 2011.

· Математика: 1 класс: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. – М.: Вентана-Графа, 2011. – (Начальная школа ΧΧI).

· Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 128 с. (144 с.): ил.: вкл. − (Начальная школа ΧΧI).

· Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. – 2-е изд., перераб. − М.: Вентана-Графа, 2011. – 48 с. (64 с., 96 с.): цв. ил. − (Начальная школа ΧΧI).

· Я учусь считать: 1 класс: коррекционно-развивающая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.Э. Кочурова. – 3-е изд., перераб. − М.: Вентана-Графа, 2011. – 80 с.: ил. − (Начальная школа ΧΧI).

· Математика: 1 класс: дидактические материалы: в 2 ч. / В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., перераб. − М.: Вентана-Графа, 2011. – 96 с. (80 с.): ил. − (Начальная школа ΧΧI).

Математика

Поурочно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Дата проведения		Тип урока. Вид контроля	Кол-во часов		Корректировка
№ п/п	Название темы урока	Дата проведения		Тип урока. Вид контроля	п	ф	Корректировка
I триместр – 41 часа
1	Сравниваем		03.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
2	Сравниваем		05.09.2013.		1
3	Называем по порядку. Слева направо. Справа налево		06.09.2013.		1
4	Знакомимся с таблицей. Вспоминаем пройденное		09.09.2013.		1
5	Сравниваем. Вспоминаем пройденное		10.09.2013.		1
6	Работаем с числами от 1 до 5. Вспоминаем пройденное Презентация «Тайна третьей планеты» Числа 1-5		12.09.2013.		1
7	Работаем с числами от 6 до 9		13.09.2013.		1
8	Конструируем. Вспоминаем пройденное		16.09.2013.		1
9	Учимся выполнять сложение		17.09.2013.		1
10	Находим фигуры. Вспоминаем пройденное		19.09.2013.		1
11	«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. Вспоминаем пройденное		20.09.2013.		1
12	Учимся выполнять вычитание. Вспоминаем пройденное		23.09.2013.		1
13	Сравниваем		24.09.2013.		1
14	Сравниваем. Вспоминаем пройденное		26.09.2013.		1
15	Готовимся решать задачи		27.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
16	Готовимся решать задачи		30.09.2013.		1
17	Складываем числа. Вспоминаем пройденное		01.09.2013.		1
18	Вычитаем числа. Вспоминаем пройденное		03.10.2013.		1
19	Различаем числа и цифры		04.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
20	Знакомимся с числом и цифрой 0. Вспоминаем пройденное		07.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
21	Измеряем длину в сантиметрах		14.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
22	Измеряем длину в сантиметрах. Рефлексия, текущий		15.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
23	Увеличиваем, уменьшаем число на 1		17.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
24	Увеличиваем, уменьшаем число на 2		18.10.2013.		1
25	Работаем с числом 10. Презентация « Червячок» Состав числа 10.		21.10.2013.		1
26	Измеряем длину в дециметрах		22.10.2013.		1
27	Измеряем длину в дециметрах. Рефлексия, текущий		24.10.2013.	Рефлексия, текущий	1
28	Знакомимся с многоугольниками. Вспоминаем пройденное		25.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
29	Знакомимся с задачей		28.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
30	Решаем задачи. Вспоминаем пройденное		29.10.2013.		1
31	Решаем задачи		31.10.2013.		1
32	Решаем задачи		01.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
33	Знакомимся с числами от 11 до 20		04.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
34	Работаем с числами от 11 до 20.Вспоминаем пройденное		05.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
35	Проверка измерения длины в дециметрах и сантиметрах. Вспоминаем пройденное		07.11.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
36	Составляем задачи		08.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
37	Составляем задачи		11.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
38	Работаем с числами от 1 до 20.Вспоминаем пройденное		12.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
39	Учимся выполнять умножение		14.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
40	Учимся выполнять умножение		15.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
41	Составляем и решаем задачи		18.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
			II триместр – 45 часов
42	Проверка навыка работы с числами от 1 до 20		25.11.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
43	Умножаем числа. Вспоминаем пройденное		26.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
44	Умножаем числа		28.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
45	Решаем задачи. Вспоминаем пройденное		29.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
46	Решаем задачи		02.12.2013.		1
47	Проверяем, верно ли		03.12.2013.		1
48	Учимся выполнять деление.Вспоминаем пройденное		05.12.2013.		1
49	Делим числа		06.12.2013.		1
50	Делим числа. Вспоминаем пройденное		09.12.2013.		1
51	Сравниваем		10.12.2013.		1
52	Работаем с числами		12.12.2013.		1
53	Решаем задачи		13.12.2013.		1
54	Складываем и вычитаем числа		16.12.2013.		1
55	Складываем и вычитаем числа		17.12.2013.	Рефлексия, текущий	1
56	Умножаем и делим числа		19.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
57	Умножаем и делим числа		20.12.2013.	Рефлексия, текущий	1
58	Решаем задачи разными способами		23.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
59	Решаем задачи разными способами		24.12.2013.	Рефлексия, текущий	1
60	Комплексное повторение пройденного		26.12.2013.	Рефлексия, текущий	1

61	Проверка пройденного материала	27.12.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
62	Перестановка чисел при сложении.	30.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
63	Вспоминаем пройденное	09.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
64	Шар. Куб. Вспоминаем пройденное	10.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
65	Сложение с числом 0. Вспоминаем пройденное	13.01.2014.		1
66	Свойства вычитания	14.01.2014.		1
67	Свойства вычитания. Вспоминаем пройденное	16.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
68	Вычитание числа 0.	17.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
69	Вспоминаем пройденное	20.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
70	Деление на группы по несколько предметов	21.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
71	Деление на группы по несколько предметов	23.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
72	Вспоминаем пройденное	24.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
73	Сложение с числом 10. Вспоминаем пройденное	27.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
74	Проверка усвоенного материала	28.01.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
75	Прибавление и вычитание числа 1.	30.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
76	Вспоминаем пройденное	31.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
77	Прибавление числа 2	03.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
81	Прибавление числа 2	04.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
82	Вспоминаем пройденное	06.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
83	Вычитание числа 2	07.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
84	Вычитание числа 2	10.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
85	Вспоминаем пройденное	11.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
86	Прибавление числа 3	13.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
87	Прибавление числа 3	14.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
88	Вспоминаем пройденное	17.02.2014.		1
	III триместр – 46 часов
89	Вычитание числа 3	24.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
90	Вычитание числа 3. Вспоминаем пройденное Презентация «Прибавление и вычитание числа 3»	25.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
91	Прибавление числа 4	27.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
92	Прибавление числа 4	28.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
93	Вспоминаем пройденное	03.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
94	Вычитание числа 4	04.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
95	Вычитание числа 4. Вспоминаем пройденное	06.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
96	Прибавление и вычитание числа 5	07.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
97	Прибавление и вычитание числа 5	10.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
98	Прибавление и вычитание числа 5. Вспоминаем пройденное	17.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
99	Прибавление и вычитание числа 6	18.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
100	Прибавление и вычитание числа 6	20.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
101	Прибавление и вычитание числа 6	21.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
102	Проверка усвоенного материала Тест. «Сложение и вычитание 1-6»	24.03.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
103	Вспоминаем пройденное	25.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
104	Сравнение чисел	27.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
105	Вспоминаем пройденное	28.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
106	Сравнение. Результат сравнения	31.03.2014.		1
107	Вспоминаем пройденное	01.04.2014.		1
108	На сколько больше или меньше	03.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
109	На сколько больше или меньше. Вспоминаем пройденное	04.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
110	Увеличение числа на несколько единиц	07.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
111	Увеличение числа на несколько единиц. Вспоминаем пройденное	14.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
112	Уменьшение числа на несколько единиц	15.04.2014	Открытие нового знания, текущий	1
113	Уменьшение числа на несколько единиц. Вспоминаем пройденное	17.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
114	Проверка усвоенного материала	18.04.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
115	Прибавление чисел 7, 8, 9	21.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
116	Прибавление чисел 7, 8, 9	22.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
117	Прибавление чисел 7, 8, 9	24.04.2014.		1
118	Вспоминаем пройденное	25.04.2014.		1
119	Вычитание чисел 7, 8, 9	28.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
120	Вычитание чисел 7, 8, 9	29.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
121	Вычитание чисел 7, 8, 9	01.05.2014.		1
122	Вычитание чисел 7, 8, 9. Вспоминаем пройденное	02.05.2014.		1
123	Сложение и вычитание. Скобки	05.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
124	Сложение и вычитание. Скобки	06.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
125	Проверка усвоенного материала	08.05.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
126	Вспоминаем пройденное	09.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
127	Зеркальное отражение предметов	12.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
128	Вспоминаем пройденное	13.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
129	Симметрия. Презентация «Симметрия»	15.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
130	Симметрия	16.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
131	Вспоминаем пройденное	19.05.2014.	Рефлексия, текущий	1
132	Оси симметрии фигуры	20.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
133- 136	Проверка усвоенного материала	22.05.2014. 23.05.2014. 26.05.2014.	Развивающий контроль, тематический	1

Пояснительная записка

к поурочно-тематическому планированию

по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Концепции стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы «Окружающий мир. 1 класс» Н.Ф. Виноградоваи УМК « Начальная школа ΧΧI века» (руководитель проекта – чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Цель курса:формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

предметные – способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

метапредметные – способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире;

формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); формированию элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования.

личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитаниюэмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во- первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во - вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрическийпринцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.

4. Принцип экологизациирешает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы 1 класса по окружающему миру в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).

Содержание программы

В программе 1 класса представлены следующие ведущие содержательные линии.

ü Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

В 1 классе это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твоё здоровье».

ü Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи».

ü Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».

ü Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».

В основе программы лежит линейно – концентрический принцип изучения учебного материала.

С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение уроков обобщения. Их цель − оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса (в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).

Особенности учебного курса

Главная особенность курса «Окружающий мир» − его интегративный характер. Главное назначение интеграции – объединить разрозненные части восприятия мира в целостную картину. Выбор именно интегративного подхода к обучению младших школьников обусловлен еще и тем, что для ребенка этого возраста свойственно целостное восприятие явлений и объектов природы и общества. Только на основе целостного их восприятия формируется осознание специфики каждой стороны действительности и взаимосвязи ее сторон.

Данный предмет по сравнению с другими учебными курсами имеет следующие возможности:

– устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; осознает взаимо- связи в системе «человек – природа – общество»;

– понимает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

– подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и интересов, осознает возможность познать и изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;

– готовится к изучению базовых предметов в основной школе.

Особенности учебной программы.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неё включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека.

Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

• получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России − Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от

вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной

коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

• умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву − столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

• формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

• формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

• развитие морально-этического сознания − норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию предметных и метапредметных учебных действий:

• овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

• формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);

• формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.тесно связан с предметом «Технология», который является его деятельностным компонентом.

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса

Планируемые результаты обученияучащихся 1 класса по данной программе содержат три компонента:

называть – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

различать (сопоставлять) – владение конкретными умениями и навыками;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях – группа умений и навыков, которыми ученик может пользоваться в учебной и во внеучебной деятельности.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

– своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

– основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

– основные правила здорового образа жизни;

– основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

– основные условия благополучной жизни растений и животных;

– профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5 – 6 профессий);

– улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

– основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

– знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

– основные нравственно – этические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

– различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

– времена года;

– животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

– произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

– выполнять режим своего дня;

– определять время по часам с точностью до часа;

– подготавливать своё учебное место к работе;

– оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

– выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

– ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

– выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

– составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

Оценка достижений учащихся

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала.

Источники информации для оценивания:

ü деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

ü статистические данные;

ü работы учащихся;

ü результаты тестирования.

Методы оценивания:

ü наблюдение;

ü открытый ответ;

ü краткий ответ;

ü выбор ответа;

ü самооценка.

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

· Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. –

М.: Вентана – Граф, 2011.

· Окружающий мир: 1 – 2 классы: методика обучения / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 368 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).

· Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н.Ф. Виноградова – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).

· Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).

Окружающий мир

Поурочно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	Кол-во часов		Корректировка
№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	п	ф
I триместр – 20 часов
1	Этот удивительный мир	04.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
2	Давай познакомимся	06.09.2013.		1
3	Мы – школьники. Правила поведения в школе. Экскурсия по школе. Презентация «Поведение в школе»	11.09.2013.		1
4	Сентябрь – первый месяц осени. Прогулка по школьному двору (наблюдение)	13.09.2013.		1
5	Что нам осень подарила. Проект«Осень краса»	18.09.2013.		1
6	Грибная пора. Слайды «Грибы»	20.09.2013.		1
7	Семья. О маме	25.09.2013.		1
8	Любимые занятия	27.09.2013		1
9	Воскресный день	02.10.2013		1
10	Как из зерна получилась булка	04.10.2013		1
11	Человек и домашние животные. Проект «Бабушкин двор»	16.10.2013.		1
12	«Октябрь уж наступил…». Прогулка по школьному двору (наблюдение)	18.10.2013.		1
13	Явления природы	23.10.2013.		1
14	Где ты живешь? Правила поведения на дорогах. Презентация « правила по ППД»	25.10.2013.		1
15	Ты и вещи	30.10.2013.		1
16	Кто работает ночью	01.11.2013.		1
17	Что такое здоровье	06.11.2013.		1
18	Правила гигиены	08.11.2013.		1
19	О режиме дня. Урок в спортивном зале (практическая работа). Обобщающий урок	13.11.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
20	Ноябрь – зиме родной брат. Прогулка по школьному двору (наблюдение)	15.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
II триместр – 22 часа
21	Звери – млекопитающие	27.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
22	Что мы знаем о птицах. Практическая работа (наблюдение)	29.11.2013.		1
23	Родной край	04.12.2013.		1
24	Дом, в котором ты живешь	06.12.2013.		1
25	Зачем люди трудятся	11.12.2013.		1
26	«В декабре, в декабре все деревья в серебре…». Прогулка по школьному двору (наблюдение)	13.12.2013.		1
27	Какой бывает вода? Практическая работа (опыты)	18.12.2013.		1
28	О дружбе. Видеоролик «Дружба»	20.12.2013.		1
29	Идем в гости	25.12.2013.		1
30	С наступающим Новым годом! Творческая работа (сочинение новогодней сказки) Проверь себя	27.12.2013.		1

31	Январь – году начало, зиме – середина	10.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
32	Хвойные деревья. Слайды «Хвойные деревья»	15.01.2014.		1
33	Жизнь птиц	17.01.2014.		1
34	Жизнь птиц	22.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
35	Наша страна – Россия. Презентация «Российская Федерация»	24.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
36	Наша страна − Россия	29.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
37	Богата природа России. Слайды «Природа России»	31.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
38	Богата природа России	05.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
39	Мы – россияне	07.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
40	Народная сказка. Слайд «Народные сказки»	12.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
41	Народная сказка	14.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
			III триместр
42	Обобщение по пройденным темам	26.02.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
43	Февраль – месяц метелей и вьюг	28.02.2014	Открытие нового знания, текущий	1
44	Звери − млекопитающие	05.03.2014.		1
45	Наш уголок природы. Слайды «Наш уголок»	07.03.2014.		1
46	Наш уголок природы	19.03.2014.	Рефлексия, текущий	1
47	Мы – граждане России	21.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
48	О правилах поведения	26.03.2014.		1
49	23 февраля – День защитника Отечества. Презентация «23 февраля»	28.03.2014.		1
50	8-е марта – праздник всех женщин.	02.04.2014.		1
51	Март-капельник	04.04.2014.		1
52	Если хочешь быть здоров, закаляйся! Слайды «О закаливании»	16.04.2014		1
53	Здоровая пища	18.04.2014.		1
54	Какое бывает настроение	23.04.2014.		1
55	Апрель-водолей. Слайды «Апрель»	25.04.2014.		1
56	Весенние работы	30.04.2014.		1
57	Кто работает на транспорте	02.05.2014.		1
58	День космонавтики.	07.05.2014.		1
59	Май весну завершает, лето начинает	09.05.2014.		1
61	Жизнь земноводных весной	14.05.2014.		1
62	Животное – живое существо	16.05.2014.		1
63	Ты – пешеход. ПДД. Слайды.	21.05.2014.		1
64 65	Обобщение по пройденным темам	23.05.2014.	Развивающий контроль, тематический	1

Пояснительная записка

к поурочно-тематическому планированию

по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Концепции стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике, авторской программы «Изобразительное искусство. 1 класс» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинскаяи УМК « Начальная школа ΧΧI века» (руководители проекта – академик РАО проф. Л.В. Школяр, чл.-корр. РАО проф. Л.Г. Савенкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Цели курса:

– развитие эмоционально-образной сферы ребенка, его интереса к разнообразию цвета, света, форм, звуков, предметов, движений, запахов, интонаций и настроений в природе, в жизни и в искусстве. Формирование умений наблюдать за предметным миром и природой, видеть, слышать, чувствовать;

– развитие умения понимать явления художественной культуры, их роль в жизни общества и человека;

– систематическое и целенаправленное формирование практических навыков художественной деятельности;

– развитие зрительского восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, фантазии, зрительского воображения и комбинаторики;

– развитие умения выражать в отчетливых образах реальный мир и мир воображаемый.

Задачи курса:

– развитие пространственного мышления и представлений ребенка о пространстве в разных видах искусства;

– развитие представлений о форме в окружающей действительности и в искусстве: развитие интереса к предметам, к разнообразию форм;

– развитие представлений о цвете в окружающем предметном мире и в искусстве: цвет в природе (вода, воздух, радуга, солнце, огонь, растения, животные), цвет и форма, цвет и настроение в окружающей действительности и в искусстве. Формирование индивидуального чувства цвета;

– решение композиционных задач в искусстве: развитие основ проектного мышления путем освоения изобразительной поверхности листа. Установление связи между композицией и настроением;

– развитиеэстетических чувств и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы 1 класса по изобразительному искусству в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Содержание программы

Кто такой художник (5 часов).

Искусство видеть и творить (9 часов).

Какие бывают картины? (5 часов).

Природа – великий художник (7 часов).

Музей в твоей книжке (3 часа).

Основные содержательные линии

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Особенности учебного курса

Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные УУД:

– формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

– воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

– развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

– формирование духовных и эстетических потребностей;

– овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

– воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

– отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД:

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться работать по предложенному учителем плану;

– учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

– учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

– сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

– преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

– уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

– уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

– уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;

– совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

– учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

· в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

· в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.

Метапредметныерезультатыизучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются:в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений.

Предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

· в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

· в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

· в коммуникативной сфере:формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

· в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

· в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Для учебного курса «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

· Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. –

М.: Вентана – Граф, 2011.

· Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 400 с. − (Стандарты второго поколения).

· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 / [Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.− (Стандарты второго поколения).

· Изобразительное искусство: 1 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков / Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 336 с.

· Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. – 2-е изд., дораб. − М.: Вентана-Граф, 2011. – 128 с.: ил. – (Начальная школа).

· Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. Богданова. – 2-е изд., дораб. − М.: Вентана-Граф, 2011. – 64 с.: ил. – (Начальная школа).

Изобразительное искусство

Поурочно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	Кол-во часов		Корректировка
№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	п	ф	Корректировка
I триместр – 10 часов
1	Кто такой художник? Чем работает художник?	03.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
2	Палитра	10.09.2013.		1
3	Как появилось изобразительное искусство?	17.09.2013.		1
4	Гуашь	24.09.2013.		1
5	Кисть в руке художника	01.10.2013.		1
6	Обобщающий урок по разделу «Кто такой художник?»	15.10.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
7	Искусство видеть и творить. Художник-живописец	22.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
8	Художник-график	29.10.2013.		1
9	Фломастеры	05.11.2013.		1
10	Художник-скульптор. Слайды «Скульптура»	12.11.2013.		1
	II триместр – 16 часов
11	Пластилин и глина	25.11.2013.		1
12	Аппликация. Презентация «Виды аппликации»	02.12.2013.
13	Художник-архитектор	09.12.2013.		1
14	Художник-прикладник	16.12.2013.		1
15	Делаем игрушки сами. Слайды «Самодельные игрушки»	23.12.2013.		1
16	Обобщающий урок по разделу «Искусство видеть и творить»	30.12.2013.	Развивающий контроль, тематический	1

17	Какие бывают картины? Введение в мир картин	13.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
18	Пейзаж. Слайды «Пейзажи нашего села»	20.01.2014.		1
19	Портрет	27.01.2014.		1
20	Сюжет	03.02.2014.		1
21	Натюрморт. Слайды «Натюрморт»	10.02.2014.		1
22	Рисунок понравившейся тебе картины (по выбору учащихся)	17.02.2014.	Рефлексия, текущий	1
23	Иллюстрация: рисунок в книге	24.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
24	Природа – великий художник. Времена года. Акварель	03.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
25	Обобщающий урок по разделу«Какие бывают картины?»	10.03.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
III триместр
26	Рассказываем сказку с помощью линии	17.03.2014.		1
27	Рисуем животных из кляксы	24.03.2014.		1
28	Лепим животных	31.03.2014.		1
29	Наблюдаем за птицами	07.04.2014.		1
30	Изготовляем птицу из бумаги	14.04.2014.		1
31	Разноцветный мир природы	21.04.2014.	Рефлексия, текущий	1
32	Обобщающий урок по разделу «Природа – великий художник»	28.04.2014.	Развивающий контроль, тематический	1
33	Музей в твоей книжке. Состояние природы	05.05.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
34	Деревья. Слайды «Деревья»	12.05.2014.		1
35	Цветы. Обобщающий урок по разделу «Музей в твоей книжке»	19.05.2014.		1

Пояснительная записка

к поурочно-тематическому планированию

по физической культуре

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Концепции стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по физической культуре, авторской программы «Физическая культура. 1 класс» Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петрови УМК « Начальная школа ΧΧI века» (руководители проекта –чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Предмет «Физическая культура» хранит многие тайны. Учащиеся узнают, как правильно выполнять разные упражнения, чтобы они приносили пользу здоровью и поддерживали хорошее настроение.

Занятия физической культурой делают человека сильнее и выносливее. Он меньше болеет, и, соответственно, учащиеся будут меньше пропускать уроки в школе.

Физическая культура является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Основнымнаправлением физической культуры в общеобразовательной школе является подготовка физически развитого, здорового, жизнерадостного молодого поколения, готового к труду и защите Родины; подчеркивается необходимость организации ежедневных занятий всех учащихся физической культурой на уроках, во внеучебное время.

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

• совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, сазаньи, метании;

• обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

• развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

• формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

В программе рекомендуется использование игры как средства обучения тем движениям, которые изучаются в разделах гимнастики, акробатики, легкой атлетики и лыжной подготовки. Особенно необходимы игры на этапе начального освоения физических упражнений. Неоднократное повторение двигательных действий в играх поможет учащимся в последующем легче перестраиваться при углубленном изучении техники движений, экономно их выполнять в различных игровых ситуациях, применять приобретенные навыки в нестандартных условиях. Именно поэтому игровые упражнения и подвижные игры вошли составной частью во все разделы учебной программы и стали основой обучения предусмотренным программой двигательным умениям и навыкам.

На уроках физической культуры необходимо осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся. Для этого надо знать физическое развитие и физическую подготовленность учеников, их функциональные возможности, данные медицинского осмотра, результаты педагогических наблюдений. Учитывая психологические возможности младших школьников, уроки физической культуры следует строить на фоне положительных эмоций учащихся, активного использования игрового метода.

При проведении уроков физической культуры необходимо строго соблюдать нормы санитарно- гигиенического состояния мест занятий. Уроки должны проводиться при соответствующих температурных нормах в основном на открытом воздухе (пришкольные площадки, стадион) и на естественной местности. Уроки в зимний период проводятся в тихую погоду или при слабом ветре при температуре не ниже -12°С (для средней зоны РФ). В других климатических зонах температурные режимы устанавливаются местными органами народного образования и здравоохранения согласно имеющимися инструкциям. В помещении, где проводятся занятия, температура воздуха должна быть не менее + 14°С.

В ходе уроков необходимо придерживаться правил безопасности занятий по физической культуре и спорту в общеобразовательной школе.

На уроках физической культуры учащиеся должны заниматься в спортивной одежде и обуви (трусы, майка - при температуре +14°С и выше; в тренировочном костюме- при низкой температуре).

Уроки являются основной формой, обеспечивающей всем учащимся определенный уровень физической подготовленности. Однако в работе с младшими школьниками необходимо максимально использовать все возможности внеклассной и внешкольной деятельности по физической культуре и спорту. Они должны способствовать привлечению всех учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом во внеурочное время.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы 1 класса по физической культуре в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).

Структура курса

Программа состоит издвух разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент), включающих в себя три главы: «Физическая культура в древности», «Человек», «Здоровый образ жизни».

Содержание первого раздела«Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Особенности содержательных линий

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

• на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);

• на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;

• на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

• на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

• на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Содержание программы

Знания о физической культуре (18 часов).

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Части тела человека и их функции. Значение скелета и мышц в организме человеку. Правильная осанка.

Способы физкультурной деятельности (12 часов).

Комплексы упражнений для формирования правильной осанки, профилактики плоскостопия, на напряжения и расслабления мышц туловища, снятия усталости, развития гибкости.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Физическая культура»

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

– умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

– умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

– умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Результаты освоения предмета «Физическая культура»

Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями

режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержкам

сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю час-игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

· Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. –

М.: Вентана – Граф, 2011.

· Физическая культура: 1− 2 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).

Физическая культура

Поурочно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	Кол-во часов		Корректировка
№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	п	ф	Корректировка
I триместр – 30 часов
1	Физическая культура в древности. Что такое физическая культура?	03.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
2-3	Как появилась физическая культура? Техника безопасности во время занятий играми. Гигиенические требования к одежде	04.09.2013. 05.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	2
4	Как появилась физическая культура? Правила поведения в спортзале, на площадке. Комплекс утренней гимнастики	10.09.2013.	Рефлексия, текущий	1
5-6	Как появилась физическая культура? Комплекс утренней гимнастики. Специальные дыхательные упражнения	11.09.2013. 12.09.2013.	Рефлексия, текущий	2
7	Первые Олимпийские игры.Построение в шеренгу. Коррекционная игра на внимание «Найди капельку»	17.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
8-9	Первые Олимпийские игры. Построение и перестроения в шеренгу, в колонну. Разучивание игры «Пожалуйста»	18.09.2013. 19.09.2013.	Рефлексия, текущий	2
10	Обобщающий урок по главе «Физическая культура в древности». Проверь свои знания	24.09.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
11-12	Человек. Тело человека. Ходьба, медленный бег. Разучивание подвижной игры «Иголка и нитка»	25.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
13	Тело человека. Специальные дыхательные упражнения. Игры «Пожалуйста», «Иголка и нитка»	26.09.2013 01.10.2013.	Рефлексия, текущий	2
14-15	Тело человека. Построение и перестроения в шеренгу, в колонну. Разучивание игры «Море волнуется»	02.10.2013. 03.10.2013.	Рефлексия, текущий	2
16	Зачем нам нужен скелет? Разучивание подвижной игры «Стоп!». Игра «Море волнуется»	15.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
17-18	Зачем нам нужен скелет? Подвижная игра «Стоп!». Упражнения на снятие усталости	16.10.2013. 17.10.2013.	Рефлексия, текущий	2
19	Зачем нам нужен скелет? Комплекс упражнений на развитие координации. Построение, ходьба, бег	22.10.2013.		1
20-21	Зачем нам нужен скелет? Ходьба, медленный бег. Разучивание подвижной игры «Салки»	23.10.2013. 24.10.2013.		2
22	Зачем человеку мышцы? Комплекс упражнений на развитие гибкости. Подвижная игра «Салки»	29.10.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
23-24	Зачем человеку мышцы? Разучивание подвижной игры «Охотники и утки». Упражнения на снятие усталости	30.10.2013. 31.10.2013.	Рефлексия, текущий	2
25	Зачем человеку мышцы? Подвижная игра «Охотники и утки». Специальные дыхательные упражнения	05.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
26-27	Обобщение пройденного материала. Контроль двигательных качеств	06.11.2013. 07.11.2013.	Развивающий контроль, тематический	2
28	Осанка. Построение и перестроения в шеренгу, в колонну. Комплекс упражнений на коррекцию осанки. Игра «Пожалуйста»	12.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
29-30	Осанка. Построение, ходьба, бег. Подвижная игра «Иголка и нитка»	13.11.2013 14.11.2013.	Рефлексия, текущий	2
II триместр – 36 часов
31	Осанка. Комплекс упражнений на коррекцию осанки. Построение. Ходьба с хлопками. Игра «Море волнуется»	26.11.2013.	Рефлексия, текущий	1
32-33	Осанка. Комплекс утренней гимнастики. Построение. Передвижение с прыжками. Игра «Стоп!»	27.11.2013. 28.11.2013.	Рефлексия, текущий	2
34	Стопа человека. Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия. Разучивание подвижной игры «За флажками»	03.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
35-36	Стопа человека. Медленный бег. Подвижная игра «Салки»	04.12.2013. 05.12.2013.	Рефлексия, текущий	2
37	Как расслаблять мышцы? Приемы саморегуляции, связанные с умениями обучающихся напрягать и расслаблять мышцы. Игра по выбору	10.12.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
38-39	Как расслаблять мышцы? Комплекс утренней гимнастики. Эстафета. Упражнения на снятие усталости	11.12.2013. 12.12.2013.	Рефлексия, текущий	2
40	Как расслаблять мышцы? Значение расслабления мышц. Подвижная игра «Охотники и утки»	17.12.2013.		1
41-42	Повторение пройденного материала. Игры по выбору детей. Специальные дыхательные упражнения	18.12.2013. 19.12.2013.		2
43	Обобщающий урок по главе «Человек». Проверь свои знания	24.12.2013.	Развивающий контроль, тематический	1
44-45	Обобщение по первому полугодию. Контроль двигательных качеств	25.12.2013. 26.12.2013.	Рефлексия, тематический	2

46	Правильный режим дня. Что такое «образ жизни». Что значит «вести здоровый образ жизни?» Построение. Ходьба с хлопками. Игра «Море волнуется»	30.12.2014. 09.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
47-48	Правильный режим дня. Для чего нужно соблюдать режим дня? Подвижная игра «Салки»	14.01.2014. 15.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	2
49	Как планировать свой режим дня? Утро и день. Разучивание подвижной игры «Совушка»	16.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
50-51	Как планировать свой режим дня? Вечер и ночь. Игра «Охотники и утки»	21.01.2014. 22.01.2014.		2
52	Как планировать свой режим дня? Правильный ли у тебя режим дня? Игра «Стоп!»	23.01.2014.		1
53-54	Как планировать свой режим дня? Советы: как следить за своим режимом дня. Игра «Совушка»	28.01.2014. 29.01.2014.		2
55	Здоровое питание. Что такое «режим питания»? Разучивание подвижной игры «Волк во рву»	30.01.2014.		1
56-57	Здоровое питание. Сколько раз в день тебе нужно питаться? Медленный бег. Подвижная игра «Салки»	04.02.2014. 05.02.2014.		2
58	Здоровое питание. Советы: как нужно правильно есть. Подвижная игра «Иголка и нитка»	06.02.2014.		1
59-60	Здоровое питание. Что значит «правильно питаться»? Игра «Волк во рву»	11.02.2014.		2
61	Здоровое питание. «Продукты силы и бодрости». «Продукты хорошего настроения». Подвижные игры «Совушка», «Волк во рву»	12.02.2014.		1
62-63	Обобщение пройденного материала. Контроль двигательных качеств. Игры по выбору детей	13.02.2014.	Рефлексия, тематический	2
64	Что такое зарядка? Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика. Ходьба, медленный бег. Игра «Море волнуется»	25.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
	III триместр – 34 часа
65-66	Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика. Необходимые условия для выполнения зарядки. Разучивание подвижной игры «Не попади в болото»	26.02.2014. 27.02.2014.		2
67	Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика. Разучивание комплекса упражнений. Ходьба. Игра «Охотники и утки»	04.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
68-69	Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика. Разучивание комплекса упражнений. Игра «Волк во рву»	05.03.2014. 06.03.2014.	Рефлексия, текущий	2
70	Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика. Советы: как правильно выполнять зарядку. Разучивание подвижной игры «Хромая птичка»	18.03.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
71-72	Зарядка – утренняя гигиеническая гимнастика. Что делать после утренней гимнастики? Игра «Не попади в болото»	19.03.2014. 20.03.2014.		2
73	Выполняем физкультминутки. Что такое «физкультминутка»? Игры «Совушка», «Хромая птичка»	25.03.2014.		1
74-75	Выполняем физкультминутки. Когда нужно выполнять физкультминутки? Игры «Не попади в болото», «Стоп!»	26.03.2014. 27.03.2014.		2
76	Выполняем физкультминутки. Разучивание физкультминуток. Игра «Пройди бесшумно»	01.04.2014.		1
77-78	Выполняем физкультминутки. Разучивание физкультминуток. Игры «Охотники и утки», «Иголка и нитка»	02.04.2014. 03.04.2014.	Рефлексия, текущий	2
79	Как выбирать одежду для занятий физическими упражнениями. Теплое время года. Разучивание подвижной игры «У медведя во бору»	15.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
80-81	Как выбирать одежду для занятий физическими упражнениями. Зимнее время. Игра «Волк во рву»	16.04.2014. 17.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	2
82	Как выбирать одежду для занятий физическими упражнениями. Какой должна быть одежда? Игры «Совушка», «У медведя во бору»	22.04.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
83-84	Закаливание. Что такое «закаливание»? Игры по выбору детей	23.04.2014. 24.04.2014.		2
85	Закаливание. Воздушные ванны. Игры «Море волнуется», «Хромая птичка»	29.04.2014.		1
86-87	Закаливание. Обтирание. Игры «Стоп!», «Пожалуйста»	30.04.2014. 01.05.2014.		2
88	Закаливание. Хождение босиком. Игры «Охотники и утки», «Салки»	06.05.2014.		1
89-90	Закаливание. Два самых главных правила закаливания. Игра «У медведя во бору»	07.05.2014. 08.05.2014.		2
91	Что делать, если ты плохо себя чувствуешь? Как может проявляться плохое самочувствие. Игра «Пройди бесшумно». Медленный бег	13.05.2014.		1
92-93	Что делать, если ты плохо себя чувствуешь? Школа, двор, дом… Игры по выбору детей	14.05.2014. 15.05.2014.		2
94	Проверь свои знания. Контроль двигательных качеств. Построение Ходьба с хлопками. Медленный бег	20.05.2014.	Рефлексия, тематический	1
95-96	Игры на свежем воздухе.	21.05.2014. 22.05.2014.		2
97	Контроль двигательных качеств			1
98-99	Обобщение по второму полугодию. Контроль двигательных качеств			2

Пояснительная записка

к поурочно-тематическому планированию

по технологии

Рабочая программа по технологии разработана на основе Концепции стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по технологии, авторской программы «Технология. 1 класс» Е.А. Лутцеваи УМК« Начальная школа ΧΧI века» (руководитель проекта –чл.-корр. РАО проф. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Цель курса «Технология» − общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим − развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.

Методическая основа курса − организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. Репродуктивноосваиваются только технологические приемы и способы.

Главная задача курса – научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь ведет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать один из них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

· развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

· формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

· формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

· овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

· использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно – конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

· развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

· воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Место учебного предмета в учебном плане

На реализацию программы 1 класса по технологии в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Структура курса

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборка, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т.п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т.п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природныхстихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствующих их развитию о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

В программе эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

Особенности содержательных линий

Особенности представления материала:

· исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

· преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

· показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

· осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т.д.;

· подчеркивается, что творческая деятельность – естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации – проявляется, в частности, в изобретательности, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Содержание программы

Содерджание курса рассматривается, прежде всего, как средство социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирование элементарных технико-технологических умений. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент – на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в ΧΧ – начале ΧΧI в.) и на состояние окружающей среды, т.е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.

Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства).

Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность – цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).

Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.

Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход за инструментами и их хранение. Гигиена труда.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) – рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность, гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.

Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.

Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

3. Конструирование и моделирование.

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

Ценностные и межпредметные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно - прикладного искусства и дизайна.

Математика – моделирование( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих учебных действий:

– овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

– освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Что должны знать и уметь учащиеся в результате обучения в 1 классе.

Иметь представление: о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека; о роли природы в жизни человека; о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

Знать:

- что такое деталь как составная часть изделия, что такое конструкция, что конструкции бывают однодетальными и многодетальными, что такое неподвижное соединение деталей;

- виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

- последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, отделка;

- способы разметки: сгибанием, по шаблону;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

- виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

- название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон, булавки), правила работы с ними.

Уметь:

- наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

- различать материалы и инструменты по их назначению;

- различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

- качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;

- использовать для сушки плоских изделий пресс;

- безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

- выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

Общетрудовые умения.

Под контролем учителя:

- рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

С помощью учителя:

- проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку;

- при поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

Результаты изучения учебного предмета «Технология»

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда),

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применить его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда;элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Оценка достижений учащихся

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

В первом классе исключается система бального (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Санитарные нормы предписывают:

«На занятиях трудом следует чередовать различные по характеру задания. Недопустимо на уроке выполнение одного вида деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы, если она длится весь урок.

Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном, тканью для учащихся 1-х классов – не более 5 минут, а при работе с деревом и проволокой – не более 4 – 5 минут».

Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

· положительно относиться к учению;

· проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

· принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей;

· чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

· самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

· чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя;

· бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

· осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

· с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

· под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

· С помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

· учиться прогнозировать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать свое предложение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

· учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

· выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

· Наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

· сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

· с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

· ориентироваться в материале на страницах учебника;

· находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

· делать выводы о результате совместной работы всего класса;

· преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД

· Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты (по разделам)

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знать (на уровне представлений):

· о роли и месте человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения;

· об отражении форм и образов природы в работах мастеров художников, о разнообразных предметах рукотворного мира;

· о профессиях, знакомых детям.

Уметь:

· обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их;

· соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Знать:

· общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

· последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

· способы разметки на глаз, по шаблону;

· формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

· клеевой способ соединения4

· способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;

· названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.

Уметь:

· различать материалы и инструменты по их назначению;

· качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий;

· экономно размечать сгибанием, по шаблону;

· точно резать ножницами;

· собирать изделия с помощью клея;

· эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой;

· использовать для сушки плоских изделий пресс;

· безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

· с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон.

3. Конструирование и моделирование.

Знать:

· о детали как составной части изделия;

· конструкциях – разборных и неразборных;

· неподвижном клеевом соединении деталей.

Уметь:

· различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

· конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

· Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. –

М.: Вентана – Граф, 2011.

· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 / [Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.− (Стандарты второго поколения).

· Технология: программа: 1 – 4 классы / Е.А. Лутцева. –М.: Вентана –Граф, 2011. – 80 с.

· Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева. – 3-е изд., перераб. – М.: 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 112 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).

Технология

№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	Кол-во часов		Корректировка
№ п/п	Название темы урока	Дата проведения	Тип урока. Вид контроля	п	ф	Корректировка
I триместр – 10 часов
1	Напутствие. Что нас окружает. Что ты видишь вокруг? Мир природы. Слайды «Мир природы»	05.09.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
2	Мир рукотворный	12.09.2013.		1
3	Окружающий мир надо беречь	19.09.2013.		1
4	Кто где живет. Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нем? Помогаем дома	26.09.2013.		1
5	Подари сказку «Колобок»	03.10.2013.		1
6	Готовим праздник. Пластилин-волшебник. Слайд шоу «Поделки из пластилина»	17.10.2013.		1
7	Азбука мастерства. Какие свойства у разных материалов? Как устроены разные изделия? Изделие и его детали	24.10.2013.		1
8	Как соединяют детали?	31.10.2013.		1
9	Одинаков ли порядок изготовления изделий из разных материалов?	07.11.2013.		1
10	Обобщение пройденного материала	14.11.2013.	Рефлексия, тематический	1
II триместр – 11 часов
12	Работаем с бумагой и картоном. Нужны ли нам бумага и картон?Слайды «Виды бумаги»	28.11.2013.	Открытие нового знания, текущий	1
13	Как аккуратно наклеить детали?ТБ при работе с клеем.	05.12.2013.		1
14	Как клей сделать невидимкой? ТБ при работе с клеем.	12.12.2013.		1
15	Помощники мастера. Зачем человеку нужны помощники? Твой главный помощник	19.12.2013.		1
16	Какие бывают аппликации? Какие ножницы у мастеров? Обобщение по I полугодию	26.12.2013.	Развивающий контроль, тематический	1

17	Сначала нарисуем. Какие бывают линии?	09.01.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
18	Чем они помогают мастерам?	16.01.2014.		1
10	Как нарисовать разные фигуры?	23.01.2014.		1
20	Как нарисовать разные фигуры?	30.01.2014.	Рефлексия, текущий	1
21	Как точно резать ножницами по линиям? Техника безопасности. ТБ при работе с ножницами.	06.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
22	Обобщение пройденного материала	13.02.2014.	Рефлексия, тематический	1
III триместр – 11 часов
23	Много и ровно. Шаблон. Как разметить круги?	27.02.2014.	Открытие нового знания, текущий	1
24	Шаблон. Как разметить прямоугольники?	06.03.2014.		1
25	Шаблон. Как разметить треугольники?	20.03.2014.		1
26	Как правильно сгибать и складывать бумажный лист?	27.03.2014.		1
27	Как из квадратов и кругов получить новые фигуры?	03.04.2014.		1
28	Работаем с тканью. Ткань. Похожи ли свойства бумаги и ткани? Иглы и булавки. ТБ при работе с иглой.	17.04.2014.		1
29	Что умеет игла? Прямая строчка. ТБ при работе с иглой.	24.04.2014.		1
30	Как разметить дорожку для строчки?	01.05.2014.		1
31	Как закрепить нитку на ткани?	08.05.2014.		1
32	Обобщение пройденного материала	15.05.2014.	Рефлексия, тематический	1
33	Обобщение по II полугодию	22.05.2014.	Развивающий контроль, тематический	1

Скачать материал

Скачать материал "1 класс Рабочая программа УМК "Начальная школа 21 века""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 158 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Дидактический материал по математике на тему "Родной край"

25.10.2015
461
0

docx

Открытый урок на тему "Қасқыр мен түлкі"

25.10.2015
605
0

docx

Дидактический материал по математике на тему "Родной край"

25.10.2015
516
0

docx

Урок по окружающему миру "Пётр I - реформатор" (3 класс)

25.10.2015
2701
15

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.10.2015 550
- DOCX 288.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ибраева Ольга Хамидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ибраева Ольга Хамидовна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 27774
- Всего материалов: 10