«Классификация методов обучения» Тезисы выступления на заседании цикловой методической комиссии естественно-математического цикла

Государственно профессиональное

образовательное учреждение

«Донецкий профессиональный лицей сферы услуг»

«Классификация методов обучения»

Тезисы выступления на заседании

цикловой методической комиссии

естественно-математического цикла

Составила: преподаватель Писклёнова Н.А.

Донецк

2017

Классификация методов обучения

1. Методы организации и внедрения учебно-познавательной деятельности:

а) Парцентивный аспект – методы. Которые обеспечивают передачу учебной информации преподавателем и восприятие ее студентами на слух, наблюдение, практическая деятельность (парцепции - восприятие);

б) словесные (рассказ, лекция, беседа, и др.);

в) наглядные (демонстрация, иллюстрация, и др.);

г) практические (упражнения, ЛР, ПР, учебные действия, и др).

2. Гностический аспект (гностика - познание):

а) иллюстративно-пояснительный;

б) репродуктивный (повторить…);

в) проблемный;

г) эвристический (частично-поисковый);

д) исследовательский.

3. Логический аспект – это методы, которые характеризуют мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала:

а) индуктивные, дедуктивные, традуктивные (традукция – переход от одного к другому);

б) конкретные и абстрактные: синтез и анализ, сравнения, классификация, систематизация.

   4. Аспект управления – методы, которые характеризуют уровень самостоятельности обучения;

а) методы учебной деятельности под руководством преподавателя;

б) методы самостоятельной учебной деятельности студентов.

2. Методы стимулирования и организации учебной деятельности:

    1. Методы стимулирования мотивации обучения, ответственности, настойчивости, убеждения, требовательности, принудительной работы.

   2 Методы стимулирования методов заинтересованности, которые имеют психологический эфект: неожиданной парадоксальности, заинтересованности, познавательной игры, дискуссии.

3. Методы контроля и самоконтроля:

- учебно-письменный;

- фронтальный – групповой и индивидуальный;

- итоговый – тематический, плановый, текущий;

- с использованием новейших технологий или без них;

- программированный, тестовый.

      Эти методы обладают системными признаками (ингомерными), т.е. каждый из них реализуется через другие. Методы, которые входят в разные группы, не обладают аудиторными качествами (в словесный нельзя добавить проблемные, а вот словесный может быть реализован через проблемный).

Подведение итогов: любой метод может быть реализован через все остальные.

Методика оптимизации предлагает выбор методов, которые исходят из:

а) знания классификации методов;

б) задач урока;

в) как придерживаются содержания учебного материала;

г) особенности группы в целом и отдельно каждой подгруппы студентов;

д) сравнительной характеристика методов;

е) наличие учебного времени;

ж) условия, атмосфера в группе и самочувствия преподавателя.

Условия оптимального выбора методов.

1. целостный подход к их классификации.
2. комплексный учет критериев и их оптимального сочетания.

Критерии выборов методов:

1. решение поставленной задачи обучения, воспитания, развития студентов;
2. соответствие методов специфики обучения;
3. соответствие методов выбранной формы организации учебного процесса;
4. соответствие выбора методов обучения своим возможностям и их применение.  

Структура современного урока

Опрос. – Мотивация обучения. – Вводная лекция. – Эвристическая беседа. – Демонстрация, решение проблемы. – Решение задач. – Обобщение, беседа. – Задание на дом.

Дидактическая структура	Построения урока
Актуализация опорных знаний студентов и способы действий	Формирование новых понятий и способов действий	Применение новых знаний
Внутренняя	подструктура	переменной
Постановка проблемы, осмысливание знаний	Восприятие и осмысливание, постановка и проговаривание нового материала	Усвоение новых знаний (гипотезы, обобщение); решение проблемы

Современный урок и пути повышения его эффективности.

Черты современного урока:

- гуманизм, вариативность структуры урока;

- направленность на личность обучаемого;

- системность, оптимизация учебного процесса;

- изучение материала на уроке, культура использования учебного времени.

Технология построения урока

Тема:

Цель:1. Дидактическая: - сформировать…, обеспечить усвоение…, восполнить пробелы в знаниях….

2. Развивающая: Развитие гибкости.., умения исследовательской деятельности…, творческого мышления…, интеллекта…, волевых способностей…

3. Воспитательная: формирование единых и нравственных качеств, способствовать эстетическому и физическому развитию

Ход урока

1. Орг. момент.
2. Мотивация обучения.
3. Актуализация опорных знаний (опорные знания, способы преподавания и умения, способы формирования мотиваций, восприятие эмоционального настроения, формы контроля за ходом работы).
4. Формирование новых понятий, способов действий.
5. Применение знаний, умений и навыков.
6. Подведение итогов занятия.
7. Домашнее задание.