КоКонспект урока "начало промышленного переворота в России в начале 19 века

Урок истории по теме: Начало промышленного переворота в России в первой половине XIX века

Тип урока: изучение новых знаний.

Цели урока:

• Рассмотрение особенностей процесса промышленного переворота в России;
• Развитие умений обучающихся сравнивать исторические явления, выявлять конкретные черты явления на основе исторических источников;
• Формирование позитивного отношения к процессу модернизации.

Учебная задача:

• Доказать, что в дореформенной России начался промышленный переворот;
• Объяснить, почему реакция российского общества на начавшийся промышленный переворот была неоднозначной.

Основные понятия:

Оборудование:

Этапы урока	Вопросы и задания для учащихся	Деятельность учителя	Возможности реализации межпредметных и внутрикурсовых связей	Деятельность учащихся	Дидактические материалы:
1.Этап актуализации знаний.	·         Сколько лет прошло с момента открытия первой железной дороги в Англии до создания ж\д сети? ·         На сколько отличались темпы  и  результаты железнодорожного строительства в России от показателей Англии? ·         Почему в России в I половине XIX века технические изобретения внедрялись очень медленно?	Учитель проводит вводную беседу с учащимися, используя презентацию. Постановка проблемного вопроса.	История мира	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.
2. Этап изучения нового материала.	·         Приведите примеры изменений в экономической, политической, социальной и духовной сферах общества, которые принесла модернизация. Докажите, что в дореформенной России начался промышленный переворот; Объясните, почему реакция российского общества на начавшийся промышленный переворот была неоднозначной. Задание 1. Заполните пропуски в тексте. ·         Что такое промышленный переворот? ·          Когда и где он впервые осуществился? Задание 2 На основании текста учебника выявите общие черты и элементы различия промышленного переворота в Англии и России. Задание 3. Выполните анализ документа личностного характера: Современник о ткацкой фабрике. Вопросы: А) Кто автор документа? Каково его социальное положение? Причастность к событиям? Б) Что увидел автор? Как он относится к событиям? В) Доверяете ли вы свидетельствам автора? Г) разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа? Задание 4. Две записки на имя императора Николая I о росте количества фабрик в городах России. Вопросы: Определите по предложенным документам, автор какой записки разделял эту точку зрения, кто являлся ее противником. Какие аргументы они выдвигали в защиту своих взглядов? Вопрос: Почему вопрос о строительстве железных дорог стал дискуссионным? Однако в первой половине XIX в. были построены: в 1837 г. железная дорога Петербург – Царское Село; в 1851 г. – Петербург – Москва; в 1859 г. Петербург – Варшава.	Вступительное слово учителя. Поступательное развитие общества осуществляется  путем эволюции и революции. Современное общество – это результат прохождения обществом ряда ступеней, которые при внешних различиях имеют общую черту: изменения происходят во всех сферах общественной жизни. Для России одним из этапов модернизации явился промышленный переворот, начавшийся в первой половине XIX в. Формулирование учебной задачи. Предлагает учащимся заполнить пропуски в тексте Социально-экономическое развитие России в начале XIX в. Российская империя была (1) страной, так как большую часть населения составляли (2). В стране существовала сложившаяся ранее феодально-крепостническая система землевладения. При которой собственниками земли являлись (3), а работали (4) крестьяне, находившиеся в полной собственности (5). За пользование землей крестьяне несли повинности: платили (6) и отрабатывали (7). В это время происходит районная специализация сельского хозяйства. Появляются крестьяне – (8), временно уходившие на заработки в город или на сельскохозяйственные работы. Отходничество было более развито в (9) губерниях. Главной повинностью крепостных крестьян, уходивших на заработки, был (10). В это время происходит также расслоение крестьянства. Из крестьянской среды выделяются так называемые (11) крестьяне, которые занимались предпринимательством. В первой половине XIX в. феодально-крепостническая система вступает в стадию разложения, и появляются элементы капиталистической системы. (12), (13) крестьянства свидетельствуют о разложении феодализма. Организует беседу, побуждает учащихся делать сравнения, работая с текстом учебника. Слова учителя. Важнейшим компонентом промышленного переворота является появление фабричного производства и машинной техники. Самый высокий процент применения наемного труда и машинной техники наблюдался в текстильной промышленности, где производство не требовало относительно больших затрат. Учитель. Любое новое явление неоднозначно оценивается обществом. На имя Николая I были поданы две записки о росте количества фабрик в городах России. Учитель. С большим трудом строились в России строились железные дороги – еще один важнейший элемент модернизации. Этот вопрос горячо обсуждался в печати и правительственных кругах. Как и в вопросе с фабриками, у железных дорог обнаружились как сторонники, так и противники. Сторонники доказывали коммерческую выгоду нового вида транспорта, противники же убеждали, что железные дороги – прямой путь к революции.	История мира История мира	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. Выполняют работу с текстом и вставляют пропущенные слова: (Сельскохозяйственной, крестьяне, помещики, крепостные, оброк, барщина, отходники, нечерноземных, оброк, капиталистые, отходничество, расслоение) Учащиеся участвуют в беседе, читают текст в учебнике и называют общие черты и элементы различия промышленного переворота в Англии и России. Учащиеся анализируют текст документа и отвечают на вопросы. Фабрика наша большая, прядильная и ткацкая вместе. Идет наша фабрика днем и ночью; работающих в ней, считая тут и женщин и детей, около 800 человек, которые разделяются на четыре смены: две дневных и две ночных, причем каждому рабочему приходится работать 12 часов. Машины у нас все новенькие, начиная с неуклюжей трепальной машины до живчика-станка, – все только что выписано из-за границы; что же касается до управления фабрикой, помещения рабочих, заработной платы и других порядков, то все это у нас самое старое, патриархальное…Хозяин у нас купец чистейшей московской крови, и притом еще старовер, хотя и носит немецкое платье; он, понятно, заботится только о том, чтобы потуже набить карман свой, и поэтому всякую прижимку и всякий штраф на рабочих считает самым полезным делом. Ближайший от нас уездный город Б. Мало чем отличается от соседних деревень и тоже тяготеет больше к старой патриархальности, чем к новым порядкам. Наконец не очень далеко от нас  – сама матушка Москва, откуда, Как известно, прогресс тоже не слишком-то распространяется. А кругом фабрики такая голь-нужда неисходная, что каждый мужик за несколько рублей всего себя готов запродать, лишь бы прикупить «хлебушка» да внести вовремя подать и налоги, а там делай с ним, что хочешь, – терпенья хватит. Ну, и делает хозяин, что хочет, и смело предписывает свои условия в полной уверенности, что отказу не будет, – и не бывает. Анализируют два документа: Министр финансов Е.Ф.Канкрин. В Западной Европе в рабочих вкоренился и усиливается дух неудовольствия…Так, мы видим, что Лион в последнее время совсем переменился и сделался городом совсем беспокойным…У нас, однако, положение дела в сем отношении совсем  другое, ибо работники на городских фабриках почти исключительно состоят из приходящих крестьян или имеют у себя дома хлебопашество…и при остановке работ возвращаются домой…Обстоятельство сие доказывает, что умножение у нас фабрик гораздо выгоднее и безопаснее, нежели в других государствах, что хозяева фабрики, с одной стороны, не могут иметь столько влияния на рабочих, а с другой стороны, сии последние не составляют опасного целого; первые же по собственному интересу привязаны везде к существующему порядку…Посему нет причины противодействовать у нас сосредоточию фабрик. Московский губернатор граф А. А. Закревский. Большая часть московских фабрик устроена самовольно, без надлежащего дозволения со стороны начальства…Кроме 36 тысяч фабричных в Москве считается временных цеховых 37 тысяч человек. Все эти люди состоят в знакомстве, приязни и даже родстве с фабричными людьми. Для охранения тишины и благоденствия, коими в настоящее время наслаждается одна Россия, правительство не должно допускать скопления бездомных и безнравственных людей, которые легко пристают к каждому движению, нарушающему общественное спокойствие.( Ввиду этого Закревский, ссылаясь на одну старинную статью закона, полагал нужным совершенно запретить устройство в Москве новых фабрик и заводов, а уже существующим заведениям не дозволялось расширение производства – увеличение числа станов, печей и рабочих). Отвечают на дискуссионный вопрос.	Раздаточный материал Учебник Раздаточный материал. Раздаточный материал.
3.Этап закрепления пройденного материала.	Задание 5. Выявите, какие явления экономической жизни России первой половины XIX в. способствовали, а какие – препятствовали модернизации.	Проверяя выполнение проблемного задания, учитель вместе с учащимися  выделяет факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации.		Работают с текстом. 1.        Систематическое применение сельскохозяйственных машин; 2.        Использование удобрения; 3.        Натуральный характер крестьянских хозяйств; 4.        Социальное расслоение крестьян; 5.        Барщина; 6.        Месячина; 7.        Оброк; 8.        Мелкая крестьянская промышленность; 9.        Усиление связи крестьянских хозяйств с рынком; 10.     Наемные работники в деревне; 11.     Крайне примитивная сельскохозяйственная техника; 12.     Промышленность, основанная на крепостном труде; 13.     Низкая урожайность в крестьянских и помещичьих хозяйствах; 14.     Фабричное производство; 15.     Появление российского пролетариата.	Раздаточный материал.
4.Этап проверки знаний и умений	Работа над понятиями. Задание 5. Составить предложения с понятиями: промышленный переворот, модернизация, фабрика, документ личностного характера.	Учитель объясняет необходимость усвоения основных  понятий для выхода на минимальный уровень оценки.	Русский язык	Составляют предложения , используя понятия промышленный переворот, модернизация, фабрика.
5.Домашнее задание.		Сообщает учащимся о домашнем задании; определяет требования к результатам выполнения домашнего задания. Домашнее задание: § Творческое задание на выбор: подготовить презентацию; написать рассказ от имени рабочего фабрики или владельца.		Записывают домашнее задание.