- 14.02.2016
- 1026
- 6
Выбранный для просмотра документ itogovaya_kompleksnaya_rabota_dlya_2_klassa._ki.t.doc
Итоговая
комплексная работа для 2 класса
СПЕЦИФИКАЦИЯ
к комплексной работе для второго класса
1. Цель и содержание комплексной работы
Определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 2 классов по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы.
Задачи комплексной работы – установить уровень владения второклассниками основными общеучебными умениями: навыками осознанного чтения, умением работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
2. Общая характеристика комплексной работы.
Итоговая комплексная работа состоит из двух частей - основной и дополнительной.
2.1. В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «выпускник научится». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.
2.2 Задания дополнительной части имеют более высокую сложность; они соотносятся с разделом « Выпускник получит возможность научиться» планируемых результатов. В этой части 5 заданий, из которых второклассникам для получения поощрительных баллов предлагается выполнить, как минимум, 3-по своему выбору. Их выполнение может потребовать самостоятельного открытия ребёнком нового знания или умения, привлечь личный опыт. Поэтому выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся- они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.
Задания как основной, так и дополнительной части строятся на основе предложенного учащимся текста, по которому предлагается четыре варианта итоговых комплексных работ.
Аналогичные задания во всех вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков, однако сложность заданий в разных вариантах незначительно варьируется за счёт содержательного контекста или особенностей формулировки задания. При этом первый и второй варианты работы полностью равноценны и могут быть предложены всем учащимся. Однако в ряде случаев педагогически оправдан индивидуальный подход к подбору посильных заданий для конкретных детей, что позволяет каждому ребёнку добиться заслуженного успеха. Так, если в классе есть хорошо подготовленные учащиеся, которые устойчиво демонстрируют высокие результаты, целесообразно предложить им четвёртый вариант, задания в котором несколько сложнее по сравнению с заданиями первого и второго вариантов. Детям, которые к концу 2 класса имеют трудности в обучении, целесообразно предложить третий вариант. Как правило, это относится к ослабленным детям, к учащимся с исходно низкой мотивацией учения, к тем, у кого не было возможности получить необходимую подготовку к школе. Задания третьего варианта несколько упрощены по сравнению с заданиями первого и второго вариантов.
2.3. План проверочной работы
В плане работы (таблица) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.
Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — развернутый ответ.
2.4 Время и способ выполнения проверочной работы
1. Комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной и проводится в два дня. Первый день проводится основная часть (проверяется базовый уровень), второй день — дополнительная часть (повышенный уровень).
На выполнение каждой части комплексной работы отводится 40 – 45 минут. Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время. Если ребёнок быстро и правильно справляется с комплексной работой, то он может начать выполнение дополнительной части.
2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.
3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.
Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.
2.5 Оценка выполнения заданий и проверочной работы
в целом
В комплексной работе используются три типа заданий:
✔ задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;
✔ задания с кратким ответом, требующие точный ответ.
✔ задания с развернутым ответом.
Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.
1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только один верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.
2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.
3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№1, 2,3,4,5,6) оценивается по дихотомической шкале:
1 балл (верно) — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
4. Выполнение задания повышенного уровня
сложности (№7, 10,) оценивается по следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ.
Выполнение задания повышенного уровня сложности (№8, 9,11) оцениваются по дихотомической шкале:
1 балл (верно) — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
|
Часть работы |
Номер зада ния |
Учебный предмет, раздел/тема |
Проверяемые умения и учебный материал |
Уровень сложности задания |
Максимальный балл |
|
|
По усмотрению учите ля |
Чтение, навыки чтения |
Скорость чтения несплошного текста про себя или шёпотом |
|
В баллах не оценивается |
|
О с н о в н а я ч а с т ь |
1 |
Чтение, осознанностьчтения |
Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца |
Базовый |
1 |
|
2.1 |
Чтение, выборочное чтение |
Умение находить в тексте прямо ответ на поставленный вопрос |
Базовый |
1 |
|
|
2.2 |
Русский язык, правописа ние |
Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв списывать предложение |
Базовый |
1 |
|
|
3 |
Русский язык, морфология |
Первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное |
Базовый |
1 |
|
|
4.1 |
Окружающий мир, природные объекты |
Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации животных |
Базовый |
1 |
|
|
4.2 |
Русский язык, фонетика |
Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях |
Базовый |
1 |
|
|
5.1 |
Математика, числа и величины |
Умение соотносить вопрос задачи и выражение для её решения, понимать смысл арифметических действий ( сложения, вычитания и деления) |
Базовый |
1 |
|
|
5.2 |
Математика, числа и величины |
Вычислительные навыки при выполнении действий сложения, вычитания и деления |
Базовый |
1 |
|
|
6 |
Математика,числа и величины |
Умение находить величину, отвечающую заданному требованию ( меньше чем…, но больше чем…) |
Базовый |
1 |
|
|
|
Всего |
6 заданий базового уровня, максимальный балл – 9; прогнозируемая успешность: 6 и более баллов -78% учащихся; 5 и более баллов-87% учащихся; 4 и более балла – 94% учащихся |
|||
|
Д о п о л н и т е л ь н а я ч а с т ь |
7 |
Математика, числа и величины |
Умение решать текстовую задачу с недостающими данными |
Повышен ный |
2 |
|
8.1 |
Чтение, математика, работа с данными |
Умение заполнять таблицу, используя необходимую информацию из исходного текста; умение записывать число с помощью цифр |
Повышен ный |
1 |
|
|
8. 2 |
Математика, работа с данными |
Первичное умение ранжировать числа |
Повышен ный |
1 |
|
|
9.1 |
Чтение, работа с информа цией ( интерпре тация) |
Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждение из ряда предложенных |
Повышен ный |
1 |
|
|
9.2 |
Чтение, работа с информа цией ( аргумен тация). Русский язык, развитие речи |
Умение пояснять выбранное суждение |
Повышен ный |
1 |
|
|
10 |
Русский язык, развитие речи (высказыва ние).Окружающий мир, человек и природа |
Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему |
Повышен ный |
2 |
|
|
11 |
Русский язык, лексика |
Умение объяснять значение слова
|
Повышен ный |
1 |
|
|
Всего |
5 заданий повышенного уровня, максимальный балл – 9; прогнозируемая успешность: 5 и более баллов – 50% учащихся; 4 и более балла – 75% учащихся |
||||
|
Вся работа в целом |
Всего: 6 заданий базового уровня (от 0 до 9 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 9 баллов). Всего 18 баллов. От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы. Итого максимальный балл за работу- 20 баллов |
||||
Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.
1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл за выполнение всей работы — 18 баллов (за задания базового уровня сложности — 9, повышенной сложности — 9 баллов).
Если ученик получает за выполнение всей работы менее 6 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.
Если ученик получает от 6 до 11 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
При получении более баллов (12—18 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.
За самостоятельное выполнение работы дополнительно даётся от 0 до 2 баллов.
Итого максимальный балл за работу – 20 баллов.
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий комплексной работы
Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) — указан только верный ответ, 0 баллов — указан неверный ответ, ответ отсутствует.
Правильные ответы к заданиям базового уровня № 2, 3, 4, 5, 6.
|
№ задания |
Правильный ответ |
Максимальный балл за выполнение задания |
|
1. |
1в. - о синем ките 2в.- о кашалоте 3в.- о синем ките 4в.- об усатом ките 1 балл – ответ дан правильно. 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
|
2.1 |
1 в. - найдено и записано предложение: Это синий кит- длина его превышает тридцать метров. 2в.- найдено и записано предложение: Кашалоты охотятся на крупных морских жителей - тюленей, кальмаров. 3в.- найдено и записано предложение: Кормится усатый кит всякой морской мелочью: рачками, рыбкой, креветками. 4в.- найдено и записано предложение: Самое большое животное в мире обходится без зубов. 1 балл – ответ дан правильно. 0 баллов – ответ дан неправильно. |
1 |
|
2.2 |
Списывание 1 балл – предложение оформлено верно, не содержит ошибок или допущенные ошибки были обнаружены и исправлены учеником 0 баллов – ответ дан неправильно. |
1 |
|
3. |
1 в. – гл.- превышает, сущ.- кит, длина, метров. 2 в. – гл.- охотятся, сущ.-кашалоты, жителей, тюленей, кальмаров. 3в.- гл.- кормится, сущ.- кит, мелочью, рачками, рыбкой, креветками. 4в.- гл.-обходится, сущ.- животное, мире, зубов. 1 балл – ответ дан правильно. Найдено и отмечено не менее двух любых существительных и один глагол. 0 баллов – ответ дан неправильно. |
1 |
|
4.1 |
1 в. – усатый кит: синий кит зубатый кит: кашалот 2 в. –кашалот-зубатый кит синий кит- беззубый кит 3в.-кит, рачки, рыбка, креветки, тюлени. ( кальмары) 4в.- кашалот-зубатый кит синий кит- беззубый кит 1 балл – ответ дан правильно 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
|
4.2 |
1 в. – усатый кит: синий кит зубатый кит: кашалот 2 в. –кашалот-зубатый кит синий кит- беззубый кит 3в.-кит, рачки, рыбка, креветки, тюлени. ( кальмары) 4в.- кашалот-зубатый кит синий кит- беззубый кит 1 балл — Правильно подчёркнуты буквы мягких согласных звуков 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
|
5.1 |
1в.-На сколько метров больше длина синего кита, чем кашалотика? ( На сколько метров меньше длина кашалотика, чем синего кита?) 2в. На сколько метров больше длина кашалота, чем маленького кита? ( На сколько метров меньше длина маленького кита, чем кашалота?) 3в.Сколько метров длина головы кита? 4в.На сколько метров больше длина синего кита, чем маленького кита? ( На сколько метров меньше длина маленького кита, чем синего кита?) 1 балл – ответ дан правильно 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
|
5.2 |
1в. 30:10=3 2в.20:2=10 3в.30-10=20 4в.30:1=30 1 балл – ответ дан правильно 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
|
6. |
1в.- Г ( акула) 2в.- Б ( дельфин) 3в.- Г (акула) 4в. – Г (акула) 1 балл – ответ дан правильно 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:
Правильные ответы к заданиям повышенного уровня № 7,8,9,10, 11.
|
№ задания |
Правильный ответ |
Максимальный балл за выполнение задания |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. |
1в. 30-20=10, кашалот 2в.20+10=30, синий кит 3в.30-1=29, длина тела кита-косатки 4в.1+29=30, синий кит 2 балла – ответ дан правильно. 1 балл - частично правильный ответ 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8.1 |
Правильно заполнена таблица, запись числа цифрами 1в.
2в.
3в.
4в.
1 балл – ответ дан правильно 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8.2 |
Ранжирование чисел 1в.
2в.
3в.
4в.
1 балл – ответ дан правильно 0 баллов – ответ дан неправильно
|
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9.1 |
1в.- Б 2в.- А 3в.- Б 4в. – А 1 балл – ответ дан правильно 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9.2 |
1 балл – ответ дан правильно, не противоречит информации в тексте ( Грамотность не является предметом оценки в данном задании.) 0 баллов – ответ дан неправильно. |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
Свободное высказывание 2 балла-в составленном тексте прослеживается связь с заданным вопросом, составленный текст самостоятелен 1 балл – частично текст соответствует вопросу 0 баллов – ответ дан неправильно. ( Грамотность не является предметом оценки в данном задании.)
|
2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11. |
1в.- верхняя часть рта 2в.-с ситом 3в.-Детёнышей кормят своим молоком. 4в.- Похоже на тело рыбы. 1 балл – ответ дан правильно 0 баллов – ответ дан неправильно.
|
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1-11 |
Самостоятельность выполнения работы 2 балла -работа полностью выполнена самостоятельно 1 балл – работа выполнена в основном самостоятельно, изредка обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробным разъяснениями формулировки задания или за помощью 0 баллов - частое обращение к учителю, постоянная перепроверка собственного понимания формулировки задания.
|
|
Какие бывают
киты?
Самые
маленькие киты длиной один- два метра. А самый большой кит - самое крупное
животное в мире. Это синий кит- длина его превышает тридцать метров. Он
относится к группе беззубых китов (другая группа называется «зубатые киты»).
Самое большое животное в мире обходится без зубов.
Как же у него это получается? Во рту на нёбе (верхней части рта) у китов растут сотни роговых пластинок, которые называются китовым усом и образуют что-то вроде сита. Кормится усатый кит всякой морской мелочью: рачками, рыбкой, креветками. Он быстро проплывает через скопление добычи, набирает в свой огромный рот воды и с силой через ус- цедилку выпускает её обратно. Вода вытекает, а во рту кита остаётся еда.
У зубатых
китов есть зубы - у некоторых почти три сотни! Ими они не жуют свою жертву, а
заглатывают целиком. 
Среди зубатых китов самые крупные - кашалоты. Они
имеют огромную голову и в длину достигают двадцати метров. Кашалоты охотятся на
крупных морских жителей – тюленей, кальмаров.
Из-за того, что киты живут в воде и имеют рыбообразное тело, мы часто сравниваем их с рыбой. Но киты дышат лёгкими, рождают детёнышей, которых кормят своим молоком, поэтому относятся к морским млекопитающим.
|
1-й вариант Фамилия, имя _________________________________ Школа________________________Класс__________
|
Основная часть
Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
О ком говорится в первом абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о _______________________.
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Какой кит самый большой в мире?» Спиши это предложение.
______________________________________________
______________________________________________
Проверь свою запись. Если надо, исправь.
Задание 3.
1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ним: сущ.
Задание 4.
1.Найди и выпиши из текста по одному названию животных.
Усатый кит:______________________________
Зубатый кит:_____________________________
2.Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
Задание 5.
Длина синего кита – 30 метров, длина кашалотика-10.
1. Запиши вопрос задачи, если она решается так:
30 - 10 = …
__________________________________________
__________________________________________
Сосчитай и запиши ответ:____________________
2. Во сколько раз длина кашалотика меньше длины синего кита? Запиши выражение и вычисли его значение:
____________________________________________
Задание 6.
Отметь значком V , у какого животного длина тела больше, чем у дельфина, но меньше, чем у кашалота .
А Б В Г
Длина Длина Длина Длина
100 см 2 м 20 м 4 м
Дополнительная часть
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
Синий кит - самое крупное животное на Земле. А про какое животное говорится, что его длина на десять метров меньше, чем длина синего кита? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные из текста и основной части заданий.
|
Животное |
Длина тела
|
Кто на первом месте по длине? Какие места у остальных? |
|
Акула |
|
|
|
Кашалот |
|
|
|
Синий кит |
|
|
|
Тюлень |
|
|
|
Дельфин |
|
|
Задание 9.
Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.
Многие считают, что киты – это большие рыбы. А кто они на самом деле? Отметь ответ значком V .
А. Киты живут в воде, значит они - крупные рыбы.
Б. Киты - это морские млекопитающие.
В. Киты похожи на больших рыб и питаются другими животными, поэтому киты - это хищные рыбы.
Объяснение._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
Изучать живую природу- это очень интересное дело. А как ты можешь изучать природу?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 11.
Напиши, что означает слово «нёбо».
______________________________________________________________________________________________________
|
2-й вариант Фамилия, имя _________________________________ Школа________________________Класс__________
|
Основная часть
Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
О ком говорится в третьем абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о _______________________.
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «На кого охотятся кашалоты?» Спиши это предложение.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Проверь свою запись. Если надо, исправь.
Задание 3.
1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ним: сущ.
Задание 4.
1.Найди и выпиши из текста, к какой группе китов относятся эти животные.
Кашалот-______________________________________
Синий кит-____________________________________
2.Подчеркни в выписанных словах буквы твёрдых согласных.
Задание 5.
Длина кашалота –20 метров, длина маленького кита – 2 метра.
1.Запиши вопрос задачи, если она решается так:
20 - 2 = …
__________________________________________
__________________________________________
Сосчитай и запиши ответ:____________________
2.Во сколько раз длина кашалота больше длины маленького кита? Запиши выражение и вычисли его значение:
____________________________________________
Задание 6.
Отметь значком V , у какого животного длина тела больше, чем у тюленя, но меньше, чем у акулы .
А Б В Г
Длина Длина Длина Длина
100 см 2 м 20 м 4 м
Дополнительная часть
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
Кашалот- один из представителей китов. А про какое животное говорится, что его длина на десять метров больше, чем длина кашалота? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные из текста и основной части заданий.
|
Животное |
Длина тела
|
Кто на первом месте по длине? Какие места у остальных? |
|
Акула |
|
|
|
Дельфин |
|
|
|
Синий кит |
|
|
|
Тюлень |
|
|
|
Кашалот |
|
|
Задание 9.
Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.
Многие дети считают, что кашалоты – это большие морские рыбы. А кто они на самом деле? Отметь ответ значком V .
А. Кашалоты, как и другие киты, - это морские млекопитающие.
Б. Кашалоты живут в воде, значит они - крупные рыбы.
В. Кашалоты питаются другими животными, поэтому кашалоты - это хищные рыбы.
Объяснение._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
Изучать живую природу- это очень интересное занятие. А как ты можешь изучать природу?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 11.
Напиши, с чем сравнивают в тексте китовый ус.
______________________________________________________________________________________________________
|
3-й вариант Фамилия, имя _________________________________ Школа________________________Класс__________
|
Основная часть
Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
О ком говорится в первом абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о _______________________.
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Чем кормится усатый кит?» Спиши это предложение.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Проверь свою запись. Если надо, исправь.
Задание 3.
1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ним: сущ.
Задание 4.
1.Найди и выпиши из текста пять названий морских животных:
______________________________________________________________________________________________________
2.Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
Задание 5.
Длина всего тела синего кита – 30 метров, его голова - в три раза меньше.
1.Запиши вопрос задачи, если она решается так:
30 : 3 = …
__________________________________________
__________________________________________
Сосчитай и запиши ответ:____________________
2.Какова длина оставшейся части тела кита? Запиши выражение и вычисли его значение:
____________________________________________
Задание 6.
Отметь значком V , у какого животного длина тела больше, чем у дельфина, но меньше, чем у кашалота .
А Б В Г
Длина Длина Длина Длина
100 см 2 м 20 м 4 м
Дополнительная часть
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя эти данные и данные текста .
Длина тела кита- косатки составляет девять метров, а длина тюленя – один метр. А на сколько метров синий кит длиннее тюленя? Ответ поясни вычислениями.
___________________________________________________
___________________________________________________
Какое данное лишнее в этой задаче?____________________
___________________________________________________
Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные из текста и основной части заданий.
|
Животное |
Длина тела
|
Кто на первом месте по длине? Какие места у остальных? |
|
Акула |
|
|
|
Кашалот |
|
|
|
Синий кит |
|
|
|
Дельфин |
|
|
Задание 9.
Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.
Многие дети считают, что усы кита как усы у кошки. Так ли это? Отметь правильный ответ значком V .
А. С помощью китового уса кит находит добычу в море.
Б. Китовый ус – это «цедилка» для пойманной добычи кита.
В. Китовый ус нужен для украшения кита.
Объяснение._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
Задание 10.
Изучать природу- это очень интересное дело. А как ты можешь изучать природу?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 11.
Напиши, что означает слово «млекопитающее».
______________________________________________________________________________________________________
|
4-й вариант Фамилия, имя _________________________________ Школа________________________Класс__________
|
Основная часть
Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
О чём говорится во втором абзаце текста?
Ответ. В нём говорится о том, как____________________
__________________________________________________
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Без чего обходится самое большое животное?» Спиши это предложение.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Проверь свою запись. Если надо, исправь.
Задание 3.
1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.
2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ним: сущ.
Задание 4.
1.Найди и выпиши из текста, к какой группе китов относятся эти животные.
Кашалот-______________________________________
Синий кит-____________________________________
2.Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
Задание 5.
Длина синего кита –30 метров, длина маленького кита-1.
1.Запиши вопрос задачи, если она решается так:
30 - 1 = …
__________________________________________
__________________________________________
Сосчитай и запиши ответ:____________________
2.Во сколько раз длина маленького кита меньше длины синего кита ? Запиши выражение и вычисли его значение:
____________________________________________
Задание 6.
Отметь значком V , у какого животного длина тела больше, чем у дельфина, но меньше, чем у кашалота.
А Б В Г
Длина Длина Длина Длина
90 см 2 м 20 м 3 м
Дополнительная часть
Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.
Задание 7. Реши задачу, используя данные текста.
Самый маленький кит длиной один метр. А про какое животное говорится, что его длина на двадцать девять метров больше, чем длина самого маленького кита? Запиши название этого животного. Ответ поясни вычислениями.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Задание 8.
Заполни таблицу, используя данные из текста и основной части заданий.
|
Животное |
Длина тела
|
Кто на первом месте по длине? Какие места у остальных? |
|
Акула |
|
|
|
Дельфин |
|
|
|
Синий кит |
|
|
|
Самый маленький кит |
|
|
|
Тюлень |
|
|
|
Кашалот |
|
|
Задание 9.
Ответь на вопрос и коротко поясни свой ответ. Если нужно, перечитай текст.
Многие считают, что киты – это большие морские рыбы. А кто они на самом деле? Отметь ответ значком V .
А. Все киты - это морские млекопитающие.
Б. Внешне киты похожи на рыб и живут в воде, значит они - крупные рыбы.
В. Кашалоты питаются другими животными, поэтому киты - это хищные рыбы.
Объяснение._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10.
Изучать живую природу- это очень интересное занятие. А как ты можешь изучать природу?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 11.
Напиши, как ты понимаешь выражение «рыбообразное тело».
______________________________________________________________________________________________________
Использованная литература:
1.Аркадий Ликум. Скажи мне почему: Популярная энциклопедия для детей. В 5 т. Т.3.-М.:Дрофа,1997
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ анализ комплексной работы за I полуг. 3 класс.docx
Анализ комплексной работы учащихся 3 класса за I полугодие 2015-2016 учебного года.
Комплексная контрольная работа за первое полугодие состоит из двух частей – основной и дополнительной. Задания основной и дополнительной частей строятся на основе предложенного учащимся текста, по которому предлагается 2 варианта работы.
Аналогичные задания в вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков.
Результаты основной и дополнительной частей учащихся 3 класса представлены в таблице.
|
Часть работы |
Ф.И.уч-ся
№ задания, учебный предмет, раздел/тема |
Проверяемые умения и учебный материал |
Васильев А. 1 в. |
Греф Ф. 2 в. |
Жеманова А. 1 в. |
Заворина Д. 2 в. |
Какаев А. 1 в. |
Романов В. 2 в. |
Успеш-ность по классу (%) |
||||
|
Оценка в баллах |
|||||||||||||
|
Основная часть (базовый уровень сложности) |
1, чтение, поисковое чтение |
Умение находить в тексте конкретные сведения и ориентироваться в структуре текста. Понимать смысл текста в целом. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1
|
1
|
100%
|
||||
|
2.1. чтение, выборочное чтение |
Умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос. Находить в тексте информацию, данную в явном виде. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
100% |
|||||
|
2.2. русский язык, правописание |
Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение |
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
50%
|
|||||
|
2.3. русский язык, морфология |
Умение выделять грамматическую основу в распространенном предложении. Понимать информацию в разных формах, осуществлять ее перевод из одной формы в другую. |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1
|
83% |
|||||
|
3. Русский язык, состав слова |
Умение определять наличие в словах заданной морфемы. Переводить информацию показания на модели в словесную. |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
50% |
|||||
|
4.1. Русский язык, орфография |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: проверяемая безударная гласная в корне слова. Анализировать, группировать, осуществлять перевод информации в таблицу. |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
83% |
|||||
|
4.2.Русский язык, орфография |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: парная согласная в корне слова. Анализировать, группировать, осуществлять перевод информации в таблицу. |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
17% |
|||||
|
4.3. Русский язык, орфография |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: удвоенная согласная. Анализировать, группировать, осуществлять перевод информации в таблицу. |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
67% |
|||||
|
4.4. Русский язык, орфография |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: разделительный «Ь». Анализировать, группировать, осуществлять перевод информации в таблицу. |
1
|
1
|
1
|
1
|
0 |
0
|
67% |
|||||
|
5. Математика, величины, площадь, периметр прямоугольника |
Умение производить вычисление.Иметь представления о периметре и площади прямоугольника. Оценивать правдивость утверждения, соотнося его с текстом. |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1
|
83% |
|||||
|
|
6. Математика, тестовые задачи |
Умение решать составную текстовую задачу (в два действия) на пропорциональное деление. Выбирать арифметическое действие со смыслом задачи. Прогнозировать результат вычислений при решении задач. Записывать логически верный полный ответ. |
3 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
33% |
||||
|
7. Математика, числа и величины
|
Умение выполнять сравнительную приближенную оценку (на глаз) величин (размера или массы), опираясь на личный опыт и информацию прочитанного текста. |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
67% |
|||||
|
8. Окружающий мир, различные группы животных |
Умение определять группу животного, знать его особенностиусловий жизни, внешнего вида и поведения. Находить в тексте информацию, данную в неявном виде. Делать логические заключения. |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
33% |
|||||
|
|
9. Окружающий мир, живые участники круговорота производитель, потребители, разрушители |
Умение составлять цепи питания. Упорядочивать последовательность предметов, действий. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
100% |
||||
|
Основная часть (всего): 9 заданий базового уровня, максимальный балл – 16 Не достигнут базовый уровень:7 – 0 б., (менее 50%), Достигнут базовый уровень: 16-8б., (100% - 50%) |
14 |
9 |
11 |
15 |
8 |
10 |
|
||||||
|
Дополнительная часть (повышенный уровень сложности) |
10.1. Русский язык, лексика, состав слова |
Умение применять знание признаков родственных слов. Знать лексическое значение слова. Умение, при необходимости, пользоваться справочной литературой. |
1
|
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
33% |
||||
|
10.2. Русский язык, морфология |
Умение находить общий грамматический признак группы слов. Определять на основе заданных признаков принадлежность слова к определенной части речи. |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
33% |
|||||
|
11. Математика, числа, величины, арифметические действия с ними |
Умение выполнять приближенные вычисления. Соотносить сравнительные характеристики (больше, меньше) с опорой на текст и числовые данные. |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
50% |
|||||
|
12. Математика, числа, величины, числовой луч |
Умение переводить величины из одних единиц измерения в другие. Переводить числовую информацию в показания на модели. |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
50% |
|||||
|
13. Окружающий мир, животный мир, среда обитания. |
Умение определять группу животных, знать особенности внешнего вида и поведения, условия, необходимые для жизни. Соотносить их со средой, в которой они обитают. |
1 |
1 |
2 |
1 |
0 |
0 |
17% |
|||||
|
14. Русский язык, высказывание. |
Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему, выражать собственное мнение, аргументировать его. |
1 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
17% |
|||||
|
Дополнительная часть: 5 заданий повышенного уровня, максимальный балл – 10. Не достигнут повышенный уровень: 4 – 0 б., (менее 50%), Достигнут повышенный уровень: 10 – 5 б., (100% - 50%) |
5 |
5 |
5
|
4
|
0 |
2 |
|
||||||
|
Самостоятельность |
2 |
1 |
1
|
2 |
1 |
1 |
|
||||||
|
Успешность выполнения каждого учащегося
|
21 |
15 |
17 |
21 |
9 |
13 |
|
||||||
|
Достижение базового уровня
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
100% |
||||||
|
Достижения повышенного уровня
|
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
67% |
||||||
Проведение входной комплексной работы позволило выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребенка в решении разнообразных проблем. Работу выполняли 6 учащихся. Как показывают полученные результаты, 100% (6 учащихся) достигли базового уровня. Задания базового уровня направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру.
Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполнялись на добровольной основе. Тем не менее, 67% учащихся достигли повышенного уровня сложности. Задания дополнительной части носят пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, но и готовность учащихся к овладению основными темами этих курсов при дальнейшем обучении.
Анализ результатов входной комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
1. На высоком уровне с заданиями основной части (базовый уровень сложности) справились 33 % (2 учащихся), на низком уровне – 67 %. У некоторых ребят недостаточно развито такое ключевое умение как «работа с информацией».
2. 67% (4 учащихся) успешно справились с заданиями дополнительной части, установлен достаточный уровень овладения учащимися ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении материала в дальнейшем обучении. 33% (2 учащихся) не справились с заданиями дополнительной части.
По сравнению с комплексной работой прошлого года количество детей, достигших и базового уровня, и повышенного уровня, осталось стабильным – 100 % (с учетом того, что 2 учащихся выбыли из школы).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ анализ. входная. 3 класс.docx
Анализ входной комплексной работы учащихся 3 класса за 2015-2016 учебный год.
В комплексную работу вошли задания по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполнение заданий основной части обязательно было для всех учащихся, а полученные результаты выступили показателем успешности достижения учащимися базового уровня требований. Задания дополнительной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся получили возможность научиться». Выполнение таких заданий потребовало более активного привлечения личного опыта учащихся. Результаты основной и дополнительной частей учащихся 3 класса представлены в таблице.
|
Часть работы |
Ф.И.уч-ся
№ задания, учебный предмет, раздел/тема |
Проверяемые умения и учебный материал |
Васильев А. 4 в. |
Греф Ф. 1 в. |
Жеманова А. 1 в. |
Заворина Д. 4 в. |
Какаев А. 3 в. |
Романов В. 3 в. |
Успеш-ность по классу (%) |
||||
|
Оценка в баллах |
|||||||||||||
|
Основная часть (базовый уровень сложности) |
1, чтение, осознанность чтения |
Умение ориентироваться в структуре текста, выделять и кратко передавать основную мысль абзаца |
1 |
0 |
1
|
1 |
1
|
0
|
67%
|
||||
|
2.1. чтение, выборочное чтение |
Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
100% |
|||||
|
2.2. русский язык, правописание |
Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение |
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
100%
|
|||||
|
3. русский язык, морфология |
Первичное умение определять части речи – глагол и имя существительное |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1
|
100% |
|||||
|
4.1. окружающий мир, природные объекты |
Умение приводить примеры из исходного текста к предложенной классификации животных |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
67% |
|||||
|
4.2.Русский язык, фонетика |
Умение выделять буквы мягких и твердых согласных звуков в простых случаях |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
50% |
|||||
|
5.1. математика, числа и величины |
Умение соотносить вопрос задачи и выражение для её решения, понимать смысл арифметических действий ( сложения, вычитания и деления) |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
84% |
|||||
|
5.2. математика, числа и величины |
Вычислительные навыки при выполнении действий сложения, вычитания и деления |
0
|
0
|
0
|
1
|
0 |
0
|
17% |
|||||
|
6. математика, числа и величины |
Умение находить величину, отвечающую заданному требованию ( меньше чем…, но больше чем…) |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1
|
84% |
|||||
|
Основная часть (всего): 6 заданий базового уровня, максимальный балл – 9; прогнозируемая успешность: 6 и более баллов -78% учащихся; 5 и более баллов-87% учащихся; 4 и более балла – 94% учащихся |
8 |
5 |
8 |
9 |
5 |
5 |
|
||||||
|
Дополнительная часть (повышенный уровень сложности) |
7.Математика, числа и величины |
Умение решать текстовую задачу с недостающими данными. |
2
|
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
100% |
||||
|
8.1.Чтение, математика, работа с данными |
Умение заполнять таблицу, используя необходимую информацию из исходного текста; умение записывать число с помощью цифр. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
100% |
|||||
|
8.2.Математика, работа с данными |
Первичное умение ранжировать числа. |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
67% |
|||||
|
9.1. Чтение, работа с информацией (интерпретация) |
Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; выбирать описывающее эти связи суждение из ряда предложенных. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
84% |
|||||
|
9.2. Чтение, работа с информацией (аргументация). Русский язык, развитие речи |
Умение пояснять выбранное суждение |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
50% |
|||||
|
10. Русский язык, развитие речи (высказывание).Окружающий мир, человек и природа |
Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
67% |
|||||
|
11. Русский язык, лексика |
Умение объяснять значение слова
|
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
67% |
|||||
|
Дополнительная часть: 5 заданий повышенного уровня, максимальный балл – 9; прогнозируемая успешность: 5 и более баллов – 50% учащихся; 4 и более балла – 75% учащихся |
8 |
6 |
5
|
6
|
8 |
4 |
|
||||||
|
Самостоятельность |
2 |
1 |
1
|
2 |
1 |
1 |
|
||||||
|
Успешность выполнения каждого учащегося
|
18 |
12 |
14 |
17 |
14 |
10 |
|
||||||
|
Достижение базового уровня
|
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
100% |
||||||
|
Достижения повышенного уровня
|
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
67% |
||||||
Проведение входной комплексной работы позволило выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребенка в решении разнообразных проблем. Работу выполняли 6 учащихся. Как показывают полученные результаты, 100% (6 учащихся) достигли базового уровня. Задания базового уровня направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Анализ результатов основной части работы позволяет сделать следующие выводы:
Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполнялись на добровольной основе. Тем не менее, 67% учащихся достигли повышенного уровня сложности. Задания дополнительной части носят пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по математике, русскому языку и окружающему миру, но и готовность учащихся к овладению основными темами этих курсов при дальнейшем обучении.
Анализ результатов входной комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:
1. На высоком уровне с заданиями основной части (базовый уровень сложности) справились 50 % учащихся, на низком уровне – 50 %. У некоторых ребят недостаточно развито такое ключевое умение как «работа с информацией».
2. При выполнении заданий повышенного уровня, учащиеся успешнее справились с заданиями, требующими предметных умений и навыков, а с теми заданиями, которые требуют метапредметных навыков вызвали у них затруднения. 67% учащихся успешно справились с заданиями дополнительной части, установлен достаточный уровень овладения учащимися ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении материала в дальнейшем обучении. 34% учащихся не справились с заданиями дополнительной части.
По сравнению с итоговой комплексной работой прошлого года количество детей, достигших базового уровня осталось стабильным – 100 %, количество детей, достигших повышенного уровня, увеличилось на 30%.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ ККР за 1 триместр 3 класс .docx
Комплексная контрольная работа за первый триместр.
3 класс.
Вы видели белку? Белка – это небольшой зверек, обитающий в лесу. Длина тела взрослой белки от головы до кончика хвоста примерно равна 45 см, а масса – около 1кг. Летом белочка рыжая, зимой серая, брюшко белое, на ушах кисточки. Длинный, широкий и лёгкий хвост помогает белке совершать большие и красивые прыжки с дерева на дерево. Наш милый зверёк может устремиться с вершины высокого дерева прямиком на землю, пролетев до 15 метров, или на ветку соседнего, если она в 6-8 метрах. В прыжке белка великолепна, и это великолепие обусловлено хвостом. Хвост – и гордость, и предмет забот нашей героини. Она его содержит в идеально чистом состоянии и бережёт от намокания.
Ночует
белка в дуплах. В тайге часто строит гайно – шарообразное гнездо из веток
диаметром до полуметра с одним-двумя боковыми входами, выложенное изнутри мхом
и лишайниками. Чаще всего оно расположено на ели. Иногда белка утепляет для
себя сорочье гнездо. Зимой ей мороз не страшен. Закружит в лесу метель… И белка
скорее к своему гнезду спешит. Там уютно и тепло. Свернётся зверёк клубочком,
пушистым хвостиком вход прикроет и спит.
Питается белка семенами хвойных деревьев, почками, побегами, орехами, желудями, грибами, насекомыми. Изредка поедает птенцов и яйца птиц. Кормится на деревьях и на земле, может совершать дальние кочёвки по кронам, почти не спускаясь на землю. Таёжная белка питается в основном семенами хвойных деревьев, в неурожайные годы шишками, сброшенными на землю клестами, и семенами из запасов кедровок. Сама белка тоже умеет делать припасы. Но часто не помнит их местонахождения и находит случайно.
Удивительный зверёк может жить и в неволе. Только хлопот с ним много. Белка в квартире до того свыкается с необычной обстановкой, что считает людей гостями, и даже чужаками, в своих владениях. О, как было бы приятно держать милую неугомонную хлопотунью дома, когда бы этот зверёныш был хоть немного спокойнее. Белочка не металась бы со стенки на гардероб, со штор на горку посуды, с телевизора на вашу голову, не оставляла бы следы зубов на книгах и мебели, не вытаскивала бы из карманов платки, кошельки и не набивала бы их рисом или сухофруктами!
Вариант 1.
учени _____________ класса
__________________________________________________________________
Основная часть.
1. Прочитайте текст. В каком абзацесодержится информация о том, чем питается белка.
Укажите его номер. _________________
2. Найдите в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос «Чьё гнездо белка утепляет для себя?» Спишите его.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверьте свою запись, если надо, исправьте.
Подчеркните грамматическую основу этого предложения.
3. Выпишите из первого абзаца текста два слова, которые соответствуют схеме: ÇÙ
__________________________________________________________________
4. Найдите в третьем абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впишите их в таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркните.
|
Проверяемые безударные гласные в корне слова |
Парные согласные в корне слова |
Удвоенные согласные |
Разделительный Ь |
|
|
|
|
|
5. След белки расположен в виде прямоугольника со сторонами 7 см и 9 см. Найдите площадь отпечатка следа.Отметьте «n» верный ответ.
63 см2
18 см2
36 см2
107 см2
6. Решите задачу и запишите полный ответ.
У 8 белок за год может родиться 64 бельчонка. Сколько бельчат может появиться у 9 белок за год?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Пользуясь данными текста, отметьте «n» верный ответ на вопрос.
С чем примерно по весу можно сравнить белку?
с плиткой шоколада
с пачкой соли
с портфелем
ни с чем из перечисленных предметов
8. С помощью какой части тела белка приспособлена к жизни на деревьях?
Отметьте «n» верный ответ.
с помощью густой шерсти
с помощью острых зубов
с помощью длинного и лёгкого хвоста
с помощью острых коготков
9. Восстановите порядок в цепи питания.
Белка
Дуб
Сокол
Дополнительная часть.
10. Подчеркните однокоренное слово к слову «хлопотунья».
Хлопец, хлопотун, захлопать, хлопчатник.
Устно поставьте вопросы к словам, определите часть речи. Выпишите «лишнее» слово: ____________________________________, укажите часть речи этого слова.
11. Пользуясь данными текста, ответьте на вопрос: сколько примерно прыжков сделает белка, преодолевая расстояние в 80 м, перепрыгивая с ветки на ветку?
Отметьте «n» верный ответ.
2 прыжка
меньше 50 прыжков
больше 50 прыжков, но меньше 100
больше 100 прыжков
12. Пользуясь данными текста, отметьте на числовом луче длину тела взрослой белки.
.
..........
0 100 мм
13. У белок в природе есть много конкурентов, которые питаются семенами хвойных деревьев. Это бурундуки, соболи, полёвки, дятлы, клесты, кедровки. Но некоторые из этих животных приносят белкам большую пользу. Объясните какую.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.С чем можно сравнить хвост белки? Почему? Обоснуйте свой ответ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Вариант 2.
учени _____________ класса
_____________________________________________________________
Основная часть.
1.Прочитайте текст. В каком абзаце содержится информация о том, что белка приспосабливается жить в неволе? Укажите его номер. _________________
2.Найдите в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос «Что делает белка, если закружит в лесу метель?» Спишите его. ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверьте свою запись, если надо, исправьте.
Подчеркните главные члены в этом предложении.
3. Выпишите из первого абзаца текста два слова, которые соответствуют схеме: Ç
__________________________________________________________________
4. Найдите в третьем абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм,указанных в таблице. Впишите их в таблицу, не изменяя формы слова. Орфограмму подчеркните.
|
Проверяемые безударные гласные в корне слова |
Парные согласные в корне слова |
Удвоенные согласные |
Разделительный Ь |
|
|
|
|
|
5. След белки расположен в виде прямоугольника со сторонами 7 см и 11 см. Найдите периметр отпечатка следа. Отметьте «n» верный ответ.
77 см
18 см
36 см
107 см
6. Решите задачу и запишите полный ответ.
У 4 белок за год может родится 32 бельчонка. У скольких белок за год может появиться 72 бельчонка?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Пользуясь данными текста, отметьте «n» верный ответ на вопрос.
С чем примерно по размеру можно сравнить гнездо белки?
с теннисным мячом
с баскетбольным мячом
с воздушным шаром
ни с чем из перечисленных предметов
8. К какой группе животных, исходя из рациона питания, относится белка?
Отметьте «n» верный ответ.
всеядные
растительноядные
хищники
насекомоядные
9. Восстановите порядок в цепи питания.
Коршун
Ель
Белка
Дополнительная часть.
10. Подчеркните однокоренное слово к слову «кочёвка».
Кочан, кочка, кочерга, кочевой.
Устно поставьте вопросы к словам, определите часть речи. Выпишите «лишнее» слово: ____________________________________, укажите часть речи этого слова.
11. Пользуясь данными текста, ответьте на вопрос: сколько примерно прыжков сделает белка, преодолевая расстояние в 60 м , перепрыгивая с ветки на ветку?
Отметьте «n» верный ответ.
2 прыжка
меньше 50 прыжков
больше 50 прыжков, но меньше 100
больше 100 прыжков
12. Пользуясь данными текста, отметьте на числовом луче массу тела взрослой белки.
...........
0 100г
13. У белок в природе есть много конкурентов, которые питаются семенами хвойных деревьев. Это бурундуки, соболи, полёвки, дятлы, клесты, кедровки. Но некоторые из этих животных приносят белкам большую пользу. Объясните какую.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.С чем можно сравнить хвост белки? Почему? Обоснуйте свой ответ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение к ККР за 1 триместр 3 класс Дятлова ВН.docx
Структура комплексной работы
Комплексная контрольная работа за первый триместр состоит из двух частей – основной и дополнительной. Задания основной и дополнительной частей строятся на основе предложенного учащимся текста, по которому предлагается 2 варианта работы.
Аналогичные задания в вариантах направлены на проверку одних и тех же умений и навыков.
Характеристика заданий комплексной работы
|
Часть работы |
№ зада- ния |
Учебный предмет, раздел/тема |
Проверяемые умения и учебный материал |
Уровень сложности задания |
Макси- мальный балл |
|
О С Н О В Н А Я Ч А С Т Ь |
1 |
Чтение, поисковое чтение
|
Умение находить в тексте конкретные сведения и ориентироваться в структуре текста. Понимать смысл текста в целом. |
Базовый |
1 |
|
2.1 |
Чтение, выборочное чтение |
Умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос. Находить в тексте информацию, данную в явном виде. |
Базовый |
1 |
|
|
2.2 |
Русский язык, правописание |
Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение. |
Базовый |
1 |
|
|
2.3 |
Русский язык, морфология |
Умение выделять грамматическую основу в распространенном предложении. Понимать информацию в разных формах, осуществлять ее перевод из одной формы в другую. |
Базовый |
1 |
|
|
3 |
Русский язык, состав слова |
Умение определять наличие в словах заданной морфемы. Переводить информацию показания на моделивсловесную. |
Базовый |
1 |
|
|
4.1 |
Русский язык, орфография |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: проверяемая безударная гласная в корне слова. Анализировать, группировать, осуществлять перевод информации в таблицу. |
Базовый |
1 |
|
|
4.2 |
Русский язык, орфография |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: парная согласная в корне слова. Анализировать, группировать, осуществлять перевод информации в таблицу. |
Базовый |
1 |
|
|
4.3 |
Русский язык, орфография |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: удвоенная согласная. Анализировать, группировать, осуществлять перевод информации в таблицу. |
Базовый |
1 |
|
|
4.4 |
Русский язык, орфография |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: разделительный «Ь». Анализировать, группировать, осуществлять перевод информации в таблицу. |
Базовый |
1 |
|
|
5 |
Математика, величины, площадь, периметр прямоугольника |
Умение производить вычисление.Иметь представления о периметре и площади прямоугольника. Оценивать правдивость утверждения, соотнося его с текстом. |
Базовый |
1 |
|
|
6 |
Математика, тестовые задачи |
Умение решать составную текстовую задачу (в два действия) на пропорциональное деление. Выбирать арифметическое действие со смыслом задачи. Прогнозировать результат вычислений при решении задач. Записывать логически верный полный ответ. |
Базовый |
3 |
|
|
7 |
Математика, числа и величины
|
Умение выполнять сравнительную приближенную оценку (на глаз) величин (размера или массы), опираясь на личный опыт и информацию прочитанного текста. |
Базовый |
1 |
|
|
8 |
Окружающий мир, различные группы животных |
Умение определять группу животного, знать его особенностиусловий жизни, внешнего вида и поведения. Находить в тексте информацию, данную в неявном виде. Делать логические заключения. |
Базовый |
1 |
|
|
9 |
Окружающий мир, живые участники круговорота производитель, потребители, разрушители |
Умение составлять цепи питания. Упорядочивать последовательность предметов, действий. |
Базовый |
1 |
|
|
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н А Я Ч А С Т Ь |
10.1 |
Русский язык, лексика, состав слова |
Умение применять знание признаков родственных слов. Знать лексическое значение слова. Умение, при необходимости, пользоваться справочной литературой. |
Повышенный |
1 |
|
10.2 |
Русский язык, морфология |
Умение находить общий грамматический признак группы слов. Определять на основе заданных признаков принадлежность слова к определенной части речи. |
Повышенный |
1 |
|
|
11 |
Математика, числа, величины, арифметические действия с ними |
Умение выполнять приближенные вычисления. Соотносить сравнительные характеристики (больше, меньше) с опорой на текст и числовые данные. |
Повышенный |
1 |
|
|
12 |
Математика, числа, величины, числовой луч |
Умение переводить величины из одних единиц измерения в другие. Переводить числовую информацию в показания на модели. |
Повышенный |
1 |
|
|
13 |
Окружающий мир, животный мир, среда обитания. |
Умение определять группу животных, знать особенности внешнего вида и поведения, условия, необходимые для жизни. Соотносить их со средой, в которой они обитают. |
Повышенный |
3 |
|
|
14 |
Русский язык, высказывание. |
Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему, выражать собственное мнение, аргументировать его. |
Повышенный |
2 |
|
|
15 |
Чтение, русский язык, математика, окружающий мир |
Умение работать в паре |
Повышенный |
1 |
Рекомендации по проверке и оцениванию результатов выполнения работы. Интерпретация результатов.
Задания основной части
Задание 1
Поисковое чтение
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант – записано: третий
2-й вариант – записано: четвертый
Задание 2.1
Выборочное чтение
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант –записано предложение:Иногда белка утепляет для себя сорочье гнездо.
2-й вариант –записано предложение: И белка скорее к своему гнезду спешит.
Задание 2.2
Списывание предложения
Оценка 1 балл ставится, если списанное предложение:
а) оформлено верно: выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами;
б) не содержит ни одной неисправленной ошибки, включая ошибки на пунктуацию.
Примечание: оценка сформированности умения безошибочно списывать предложение ведется независимо от оценки умения выборочного чтения. Оценивается любое предложение, выписанное ребенком, даже если оно не отвечает требованиям задания.
Задание 2.3
Грамматическая основа предложения
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант –в записанном предложении сделаны следующие подчеркивания:Иногда белка утепляет для себя сорочье гнездо.
2-й вариант –в записанном предложении сделаны следующие подчеркивания:И белка скорее к своему гнезду спешит.
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлена и в том случае, если ребенок выписал иное предложение, но правильно выделил и подчеркнул его грамматическую основу, поскольку оценка сформированности умения выделять грамматическую основу предложения ведется независимо от оценки навыков чтения.
Задание 3
Состав слова
Оценка 1 балл ставится, если оба приведенных слова соответствуют заданной схеме.
Оценка 0 баллов ставится, если приведено только одно слово, одно из двух неправильное или оба слова неправильные.
Может быть записано:
1-й вариант – белочка, длинный
2-й вариант –лесу, белое
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлен и в том случае, если ребенок правильно привел иные примеры слов из любого абзаца.
Задание 4.1
Орфограмма: безударная гласная в корне словапроверяемая ударением
Оценка 1 балл ставится, если в приведенном слове обозначена орфограмма (проверяемая безударная гласная в корне слова).
Может быть записано:
1-й вариант – семенами
2-й вариант – зверёк
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлен и в том случае, если ребенок привел иной пример слова с данной орфограммой из любого абзаца.
Задание 4.2
Орфограмма: парная согласная в корне слова
Оценка 1 балл ставится, если в приведенном слове обозначена орфограмма (парная согласная в корне слова).
Может быть записано:
1-й вариант – изредка
2-й вариант –платки
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлен и в том случае, если ребенок привел иной пример слова с данной орфограммой из любого абзаца.
Задание 4.3
Орфограмма: удвоенная согласная
Оценка 1 балл ставится, если в приведенном слове обозначена орфограмма (удвоенная согласная).
Может быть записано:
1-й вариант – сброшенными
2-й вариант – неугомонную
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлен и в том случае, если ребенок привел иной пример слова с данной орфограммой из любого абзаца.
Задание 4.4
Орфограмма: разделительный «ь»
Оценка 1 балл ставится, если в приведенном слове обозначена орфограмма (разделительный «ь»).
Может быть записано:
1-й вариант –деревьях
2-й вариант –хлопотунью
Примечание: оценка 1 балл может быть поставлен и в том случае, если ребенок привел иной пример слова с данной орфограммой из любого абзаца.
Задание 5
Нахождение площади, периметра прямоугольника
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант – выбран правильный ответ:77 см2
2-й вариант – выбран правильный ответ:36 см
Задание 6
Текстовая задач
Оценка 3 балла ставится, если выполнены и пояснены все необходимые действия и получен полный ответ.
Оценка 2 балла ставится, если при решении допущены вычислительные ошибки, приводящие к неверному ответу, но ход решения правильный, все необходимые рассуждения сделаны.
Оценка 1 балл ставится, если выполнены только отдельные этапы решения и задача не доведена до получения ответа или, напротив, записан только правильный ответ, а ход решения не показан.
Оценка 0 баллов ставится, если дан неверный ответ и при этом ни для одного этапа решения не приводятся записи, подтверждающие правильность рассуждений.
Коды правильных ответов:
1-й вариант –1) 64 : 8 = 8 (б.) – может родиться у одной белки за год
2) 8 * 12 = 96 (б.)
Ответ: 96 бельчат может появиться у 12 белок за год.
2-й вариант – 1) 32 : 4 = 8 (б.) – может родиться у одной белки за год
2) 96 : 8 = 12 (б.)
Ответ: у 12 белок за год может появиться 96 бельчат.
Задание 7
Примерное сравнение предметов по размеру, весу
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант – выбран правильный ответ:с пачкой соли
2-й вариант – выбран правильный ответ: с баскетбольным мячом
Задание 8
Определение группы животных, способа приспособления к среде обитания
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант – выбран правильный ответ:с помощью длинного и лёгкого хвоста
2-й вариант – выбран правильный ответ:всеядные
Задание 9
Составление цепи питания
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант – пронумеровано:1 – дуб, 2 – белка, 3 – сокол.
2-й вариант – пронумеровано:1 – ель, 2 – белка, 3 – коршун.
Оценка 0 балловставится во всех других случаях, которые не соответствуют критериям на 1 балл.
Задания дополнительной части
Задание 10.1
Родственные (однокоренные) слова
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант – подчеркнуто слово:хлопотун
2-й вариант – подчеркнуто слово: кочевой
Задание 10.2
Части речи
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант – выбрано и записано слово:захлопать (глагол)
2-й вариант – выбранои записанослово: кочевой (имя прилагательное)
Задание 11
Приближённое сравнение величин
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант – выбран правильный ответ:больше 1000 прыжков
2-й вариант – выбран правильный ответ:больше 100 прыжков, но меньше 1000
Задание 12
Числовые лучи
Оценка 1 балл ставится, если ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.
Коды правильных ответов:
1-й вариант –правильновыполнена отметка на числовом луче:
.
..........
0 100 мм 450 мм
2-й вариант –правильновыполнена отметка на числовом луче:
...........
0 100 г 1000 г
Задание 13
Особенности поведения животных, условия, необходимые для их жизни.
Оценка 3 балла ставится, если в ответе есть прямые указания или приведены примеры по трем характеристикам.
Оценка 2 балла ставится, если в ответе есть прямые указания или приведены примеры по двум характеристикам.
Оценка 1 балл ставится, если в ответе есть одно прямое указание или приведен один пример характеристикам.
Оценка 0 баллов ставится во всех других случаях, которые не соответствуют критериям
на 3-1 балл.
Коды правильных ответов:
1-й, 2-й варианты–может быть записано1)дятлы поставляют им дупла для жилья; 2) клесты сбрасывают на землю шишки с высоты; 3) бурундуки, полевки, кедровки делают запасы, которые зимой находит белка.
Задание 14
Свободное высказывание
Оценка 2 балла ставится, если: в составленном тексте прослеживается связь с заданным вопросом; обучающийся свободно высказывается на заданную тему, строит связные по смыслу законченные предложения, выражает собственное мнение и аргументирует его.
Оценка 1 балл ставится, если: если задание выполнено правильно, но не в полном объеме (записан слишком короткий рассказ, 2-3 предложения); либо рассказ нужного объема, но при этом он представляет собой не слишком связное объяснение заданного вопроса.
Оценка 0 баллов ставится, если высказывание отсутствует или никак не связано с поставленной проблемой.
Примечание: орфографические ошибки при оценивании задания не учитываются.
Задание 15
Дополнительный оценочный 1 балл выставляется за успешную работу в паре.
Литература.
1. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В двух частях. – М.: Просвещение, 2010.
2. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы.
3 класс. – М.: Просвещение, 2011.
3. Нянковская Н.Н., Танько М.А. Итоговые комплексные работы в начальной школе. 3 класс. – Ярославль: Академия развития, 2011.
4. Калинина О.Б. Обучающие комплексные работы. З класс. – М.: АСТ. Астрель, 2013.
5. Сухаревская Е.Ю. Окружающий мир. Итоговая работа за курс начальной школы. –
Ростов-на-Дону: Легион, 2013.
Анализ комплексной контрольной работы
за первый триместр _ _ _ _ /_ _ уч. г. В 3-х классах МБОУ СОШ № _ _
Дата проведения _______________ класс _________ учитель _________________________
В классе _________________ писали ______________________________
|
№ задания |
Проверяемые умения |
Выполнили правильно |
|
|
Кол-во учеников |
% |
||
|
Основная часть (ученик должен научиться) |
|||
|
1 |
Умение находить в тексте конкретные сведения и ориентироваться в структуре текста. |
|
|
|
2.1 |
Умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос. |
|
|
|
2.2 |
Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение. |
|
|
|
2.3 |
Умение выделять грамматическую основу в распространенном предложении |
|
|
|
3 |
Умение определять наличие в словах заданной морфемы. |
|
|
|
4.1 |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: проверяемая безударная гласная в корне слова, осуществлять перевод информации в таблицу. |
|
|
|
4.2 |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: парная согласная в корне слова, осуществлять перевод информации в таблицу. |
|
|
|
4.3 |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: удвоенная согласная, осуществлять перевод информации в таблицу. |
|
|
|
4.4 |
Умение видеть и выделять орфограмму в слове: разделительный «ь», осуществлять перевод информации в таблицу. |
|
|
|
5 |
Умение производить вычисление площади, периметра прямоугольника. Оценивать правдивость утверждения, соотнося его с текстом. |
|
|
|
6 |
Умение решать составную текстовую задачу. Выбирать арифметическое действие со смыслом задачи. Прогнозировать результат вычислений при решении задач. Записывать ответ. |
|
|
|
7 |
Умение выполнять сравнительную приближенную оценку (на глаз) величин (размера или массы), опираясь на личный опыт и информацию прочитанного текста. |
|
|
|
8 |
Умение находить в тексте информацию, данную в неявном виде. Делать логические заключения. |
|
|
|
9 |
Умение составлять цепи питания. Упорядочивать последовательность предметов, действий. |
|
|
|
|
Итого: 9 заданий. Общий максимальный балл: 16 баллов. |
||
|
Достигнут повышенный уровень 16 – 12б., (100% - 75%) |
|
|
|
|
Достигнут базовый уровень 11-8б., (74% - 50%) |
|
|
|
|
Не достигнут базовый уровень 7 – 0 б., (менее 50%) |
|
|
|
|
Дополнительная часть (ученик может научиться) |
|||
|
10.1 |
Умение применять знание признаков родственных слов. |
|
|
|
10.2 |
Умение определять на основе заданных признаков принадлежность слова к определенной части речи. |
|
|
|
11 |
Умение выполнять приближенные вычисления. Соотносить сравнительные характеристики (больше, меньше) с опорой на текст и числовые данные. |
|
|
|
12 |
Умение переводить величины из одних единиц измерения в другие. Переводить числовую информацию в показания на модели. |
|
|
|
13 |
Умение анализировать, делать логические заключения, устанавливать причинно-следственные взаимосвязи. |
|
|
|
14 |
Умение формулировать ответ, высказывать собственное мнение, аргументировать его |
|
|
|
15 |
Умение работать в паре |
|
|
|
|
Итого: 5 заданий. Общий максимальный балл: 10 баллов. |
||
|
Достигнут повышенный уровень 10 – 5 б., (100% - 50%) |
|
|
|
|
Не достигнут повышенный уровень 4 – 0 б., (менее 50%) |
|
|
|
Дата _________________ Учитель _____________________ (подпись)
Результаты комплексной контрольной работы за первый триместр _ _ _ _ / _ _ уч.г. в 3-х классах МБОУ СОШ № _ _
Дата проведения _____________ класс _______________ учитель ________________________________
|
№ п/п |
Список обучающихся |
Вариант |
Основная часть |
Дополнительная часть |
Сумма баллов |
СОУ % |
Уровень выполнения |
|||||||||||||
|
№ заданий |
№ заданий |
|||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
||||||
|
Максимальный балл |
Максимальный балл |
|||||||||||||||||||
|
1 |
1 |
1 |
4 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
||||||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОУ ученика = (кол.набранных учеником баллов / максимальное кол. баллов) х 100
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 104 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сартакова Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.