Конспект и презентация по литературному чтению "Воспоминание о детстве. С. Есенин. Бабушкины сказки" (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Богданихская средняя школа»

«Воспоминание о детстве. С. Есенин. Бабушкины сказки»

(урок литературного чтения в 4 классе)

Автор работы:

Нефёдова Генриетта Рудольфовна,

МБОУ «Богданихская СШ»,

учитель начальных классов,

2019

Тема урока: «Воспоминание о детстве. С. Есенин. Бабушкины сказки»

Цель: создание условий для формирования заинтересованности учащихся новым исследованием, которое позволит им применять открытые способы действия на других произведениях лирического жанра.

Задачи урока:

·        образовательные: дать представление о  творчестве С.А. Есенина, показать многообразие, яркость, душевность его поэзии;

• развивающие: развивать умение анализировать лирическое произведение; выделять главное; познакомить с изобразительными  средствами создания образа детства в лирическом стихотворении; выразительно читать  лирическое произведение;

·        воспитательные: воспитывать любовь к Родине, чуткость и понимание поэтического слова;

·        деятельностные: формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Планируемые результаты:

Личностные УУД (ЛУУД). Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного стихотворения; выражать отношение к персонажам. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД (ПУУД). Формировать умение осознанного, правильного, выразительного чтения. Формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения. Уметь включать действие исследования, поиска и отбора необходимой информации, моделирование изучаемого материала, находить ответы на вопросы, используя полученную информацию.

Регулятивные УУД (РУУД). Организовывать своё рабочее место, определять тему урока, ставить учебные задачи. Формировать действия контроля и оценки.

Коммуникативные УУД (КУУД). Сотрудничать в поиске и сборе информации. Обсуждать текст в паре, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам. 

Межпредметные связи:

Литературное чтение (особенности жанра “стихотворение”).

Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания, свободного ответа; освоение диалоговых форм общения).

Место урока: данный урок является 2-м в разделе «Поэтическая тетрадь».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование, наглядность: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация «Родина С. Есенина», портрет С. Есенина, учебник Климановой Л.Ф. «Литературное чтение. 4 класс. 2 часть», рисунки детей.

Технологии: развивающее обучение, информационно-коммуникативные технологии, педагогика сотрудничества.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа (в ходе предварительной подготовки), фронтальная, работа в парах, в группах.

Методы:   словесный, наглядный, коммуникативный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный.

Рабочие материалы для обучающихся:   учебник Климановой Л.Ф. «Литературное чтение. 4 класс.2 часть», «Поэтические тетради» учащихся, материалы об авторе, раздаточные карточки для работы в группах.

Ход урока

Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1 этап урока: Мотивация к учебной деятельности. Эмоциональный настрой. 1 мин
Цель: осуществить межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу.	Цель: волевая саморегуляция, настрой на  учебное сотрудничество с преподавателем и со сверстниками.
Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт эмоциональный настрой. Вот опять звенит звонок, Начинается урок. -     Кто хочет сегодня поделиться своим настроением? -      У кого оно такое же? Я очень рада за вас! -     Давайте подарим частичку вашего хорошего настроения остальным ребятам и нашим гостям.	Делятся своим настроением, создавая положительный настрой.
2 этап урока: Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. 8 мин
Цель: организовать обобщение актуализированных способов действий; мотивировать учащихся к учебному действию.	Цель: уметь структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников. Побуждает к высказыванию своего мнения. -     Вот с таким прекрасным настроением мы сегодня продолжим путешествие по «Поэтической тетради». -      Прочитайте строки, записанные на доске. Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? -     Кому принадлежат эти слова? -     Почему эпиграфом к «Поэтической тетради» стали слова Л.Н. Толстого? -     Значит, о каком стихотворном жанре пойдёт речь? -     Чьи воспоминания мы уже прочли? -     О чём он вспоминает в своём стихотворении? -     Давайте прочитаем выразительно это стихотворение. С каким настроением нужно его читать? Почему? -     На что похоже это стихотворение? -     А какие интересные считалки вы нашли? -     Некоторые ребята изобразили в рисунках свои любимые игры, давайте попробуем их узнать. -     Дома вы работали со своими поэтическими тетрадями. -     Кто хочет поделиться своими находками? -     Ваши впечатления от чтения товарищей. -     За что можно похвалить? Какие замечания? -     Чтобы вы хотели отметить? -     Кто, по вашему мнению, оказался лучшим чтецом? (Выставление оценок.)	Высказывают свое мнение, анализируют, делятся впечатлениями. -       Л.Н.Толстому -       Авторы вспоминают своё ушедшее детство. -       Жанр воспоминаний. -       Валерия Яковлевича Брюсова Выразительное чтение детьми стихотворения     В. Я. Брюсова «Детская». Рассказывают  интересные считалки. Дети рассказывают, почему им нравится играть в эти игры. 2 –3 ученика читают стихи. (В классе дети имеют свои «Поэтические тетради», куда записывают или вклеивают полюбившиеся стихи. На уроке они делятся своими находками: кто читает, а кто и наизусть рассказывает.)
3 этап урока: Формулирование темы урока, постановка цели. 2 мин
Цель: подвести детей к формулированию темы и цели урока; формулированию шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Цель: сформулировать тему и задачи урока, планирование, прогнозирование.
Подводит учащихся  к формулированию темы и цели урока, уточняет понимание учащимися поставленных задач урока. Проводит параллель с ранее изученным материалом. -     Сегодня мы познакомимся с произведением уже знакомого вам поэта. Послушайте стихотворение и вы узнаете, какого. В этом имени — слово «есень», Осень, ясень, осенний цвет. Что-то есть в нем от русских песен Поднебесье, тихие веси, Сень березы И синь-рассвет. Что-то есть в нем и от весенней Грусти, юности, чистоты... Только скажут — «Сергей Есенин», Всей России встают черты... (Н.Браун) -      Действительно, это Сергей Александрович Есенин. -      Сформулируйте тему сегодняшнего урока. -       Зная тему, сформулируйте задачи урока. (Чему мы на уроке будем с вами учиться? Что бы вы хотели узнать?)	Формулируют тему, цель и задачи урока. Высказывают своё мнение. -       Тема урока: Сергей Есенин. Воспоминания о детстве. -     Узнать, где и как проходило детство С. Есенина. -     Познакомиться с его стихотворением . -     Проанализировать стихотворение. -     Поработать над выразительными средствами произведения. -     Научиться выразительно и грамотно его читать.
4 этап урока: Открытие «нового» знания. 16 мин
Цель: формировать умение анализировать и интерпретировать стихотворение; формировать умение характеризовать личные качества автора на основе его биографии; формировать умение контроля над своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).	Цель: уметь анализировать  стихотворение; уметь характеризовать личные качества автора на основе его биографии; уметь контролировать свои действия (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).
Организовывает реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 1.    Просмотр презентации «Родина С. Есенина» и работа с дополнительной литературой. -     Я приглашаю вас в заочное путешествие -на родину поэта. 1-3 слайды -     Родился Сергей Есенин 3 октября 1895 г. в селе Константиново Рязанской области в семье крестьянина. Мать будущего поэта была выдана замуж помимо своей воли, и вскоре вместе с двухлетним сыном ушла к родителям. Затем она отправилась на заработки в Рязань, а Есенин остался на попечении бабушки и дедушки. -     Село Константиново расположено на холмистом берегу реки Оки, недалеко от старинного русского города Рязани. Сейчас это село называется Есенино. Село утопало в зелени. С высокого берега Оки открывался прекрасный вид на величавую реку, на приокское раздолье. Здесь, на этих просторах и прошло детство Сергея. 4-5 слайды -     На следующих слайдах мы видим дом, в котором жил поэт. 6 слайд -     Здесь он учился в местной школе, которую закончил с похвальной грамотой. Здесь он начал писать стихи. 7-8 слайды -     В селе Константиново на главной аллее есть памятный камень, на котором высечены слова Есенина. -     Как вы думаете, каким он был в детстве ребёнком? -     Где мы можем узнать об этом? Учит выбирать источники знаний, организует самостоятельную работу с дополнительной литературой; -     Давайте прочитаем его воспоминания о детстве. Контролирует выполнение работы. -     Что вы узнали о детстве поэта? Каким был С. Есенин? -     Как вы поняли, кто и что вдохновило Есенина писать стихи? Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; подводит обучающихся к выводу. -     С какими произведениями этого автора вы уже знакомы? Зачитайте отрывки. 2.    Художественное восприятие. Знакомство со стихотворением «Бабушкины сказки». Организует работу с учебником. -     К сожалению, у Есенина почти нет стихов, обращённых к детям. Но с одним из них мы всё же познакомимся. -     Откройте учебники на странице 71. Прочитайте заголовок. -     Можно ли по нему определить, каким воспоминанием будет делиться с нами поэт? -     Хочу вам напомнить, что воспоминание – это своего рода дневниковые записи, мы заглядываем человеку в душу. Сидим тихо и слушаем внимательно. Попробуйте почувствовать настроение этого произведения. (Чтение стихотворения учителем) 3.    Художественный анализ стихотворения. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи с целью анализа и интерпретации текста. -      Понравилось ли вам это стихотворение? -      Какое настроение оно у вас оставило? -      Какие картины вы представили? -      О ком вспоминает поэт в этом стихотворении? -      С каким чувством он вспоминает детские годы? -      Посмотрите на иллюстрацию. Подходит ли она к этому стихотворению? -      Как вы думаете, кто из детей может быть маленьким Серёжей? -      Какими вам показались дети? -      На какие хитрости они шли, чтобы подольше послушать бабушкины сказки? -      Случалось ли с вами подобное? -      А вам рассказывали бабушки сказки? Какие? Физкультминутка 4.    Самостоятельное чтение стихотворения детьми. -     Прочитайте стихотворение самостоятельно. -     Отметьте слова, значения которых вам непонятны. -     Зачем нам это нужно? 5.    Словарная работа. -     Какие слова вам непонятны? -     Где мы можем узнать значение этих слов? -       -     Давайте уточним значения некоторых слов. Задворки – место за дворами, позади изб. Разухабистый – молодцеватый, задорный. Гурьба – шумливая группа людей. Опостылеть – очень надоесть. Салазки – маленькие деревянные ручные санки. -     Могли быть такие в детстве у Есенина? Загалдели – заговорили одновременно, громко. Из  «Словаря русского языка» С.И. Ожегова 6.    Работа над содержанием стихотворения в группах. -     Прочитайте стихотворение и разделите его на смысловые части. -     Сколько частей получилось? -     Сейчас вам предстоит поработать в группах над содержанием каждой части. -     Для чего это необходимо? -      О чём же это стихотворение? Что нам хотел рассказать автор? Физкультминутка	Выбирают источники знаний. Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Работают с текстами. Находят в тексте информацию. Высказывают свои предположения. -   В дополнительной литературе. Дети читают воспоминания Есенина в дополнительной литературе. -        Родная природа и бабушка с дедушкой. Дети зачитывают отрывки из изученных ранее стихов поэта. («Белая берёза под моим окном…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Поёт зима – аукает, Мохнатый лес баюкает…» и т.д.) Дети выражают свои мысли, используя личный опыт и информацию. -         Уютное, сказочное, шаловливое, лёгкой грусти и т. д. -         Кругом снег, темно, избы, дети идут домой и везут за собой санки; -         Деревенская изба внутри, топится печка, сидит на лавке бабушка, а вокруг внуки. -     Кудрявый мальчик. -     Смешными, задорными, хитрыми, весёлыми, уставшими и т. д. Извлекают из текста необходимую информацию – незнакомые по значению слова. -        Произведение становится более понятным. А мы пополним свой словарный запас. -        Посмотреть в толковом словаре, спросить у одноклассников, у взрослых. Работа со «Словарём русского языка» С.И. Ожегова Извлечение необходимой информации. Целенаправленное пополнение активного словарного запаса. -     Получилось пять четверостиший. -     Чтобы лучше понять чувства и настроение поэта и самим при чтении это передать. Дети работают группами по плану. (карточки) Высказывают своё мнение, обосновывают, выслушивают мнение других, корректируют. Отчёт групп. О добрых, тёплых, нежных воспоминаниях детства, связанных с любимым человеком – бабушкой.
5 этап урока: Художественное исполнение. 6 мин
Цель: формировать умение читать выразительно стихотворение как вариант интерпретации авторского видения темы, формировать умение контроля над своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).	Цель: уметь выразительно читать  лирическое произведение в соответствии с критериями выразительного чтения.
Подготовка к выразительному чтению. -     А вы хотите поделиться своими чувствами от чтения этого стихотворения? Для этого мы должны подготовиться к выразительному чтению стихотворения. -     Как вы думаете, от чьего лица ведется повествование? -     В каком темпе нужно читать это стихотворение? -     Помните, что после каждой строчки надо делать небольшую паузу. Нужно обращать внимание на знаки препинания. -     Прочитайте первые 4 строки про себя и подумайте, что дети чувствовали, когда возвращались домой? -     Какое слово помогает нам понять, что дети устали? -     Какое чувство передадим при чтении? -     Читаем. (2 человека) -     Какие чувства детей автор передает в следующей строфе?  -     Почему дети так были рады встрече со сказкой? -     Зимние вечера очень долгие, детям, кроме того, как слушать бабушкины сказки, заняться вечером было нечем. Поэтому они ждали встречи со сказкой с нетерпением. -     Попробуем прочитать, передав эти чувства. (2 человека) -     Как будем читать следующее четверостишие? -     Почему вы так решили? -     Как вы думаете, почему дети притихли, еле дышат? -     Прочитаем это четверостишие тихо, затаив дыхание. (2 человека) -     Перечитайте последние 8 строк. Какие чувства детей описал здесь автор? -     В этой части 2 вопросительных предложения. Найдите первое. Прочитаем их. (2 человека) -     А теперь еще раз вспомним, как мы должны читать это стихотворение. Правила при чтении стихов: 1. Нужно представить в воображении картины, которые описал поэт 2. Произносить стихи в два раза медленнее, чем говоришь в жизни 3. Соблюдать знаки препинания 4. При чтении постараться передать настроение, чувства, эмоции с помощью силы голоса, смыслового ударения, мимики и жестов, интонации Выразительное чтение стихотворения.  (Спросить 2-3 человека.) -     Как вы думаете, кто из детей более точно передал чувства автора и свои чувства? За что можно похвалить? Какие замечания? (выставление оценок)	Работа по подготовке выразительного чтения, обсуждения способов передачи характеров персонажей. -     От лица автора-ребенка. -     Неторопливо, спокойно. -     Было поздно, они устали. -     Бредём. -     Чувство усталости. -     Ожидание, предвкушение радости от встречи со сказкой. -     Затаив дыхание, тихо. -     В стихотворении есть слова «и сидим мы, еле дышим…». -     Сюжет сказки завораживает, время позднее. -     Детям не хочется, чтобы бабушка останавливалась, они готовы сидеть всю ночь и слушать сказки. Проговаривают критерии выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворения как вариант интерпретации авторского видения темы. Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
6 этап урока: Обобщение усвоенного и включение его в систему ЗУН и УУД. 3 мин
Цель: формировать умение работать в паре по выполнению творческого задания на основе изученного произведения; подготовить основу для внеурочной деятельности класса.	Цель: планировать свои действия и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей; оценивать результаты совместной работы.
Организует фиксацию нового содержания изученного на уроке. -     С каким стихотворением С.А. Есенина мы сегодня с вами познакомились? -     О чём вспоминал поэт в своём стихотворении? Какой поэтический образ увидели? (Детство) -     А теперь давайте попробуем в стиле синквейна передать своё личное отношение к увиденному образу в стихотворении – образу детства.	Дети работают в парах – составляют синквейн «Детство». Например: Детство Счастливое, задорное Играем, гуляем, веселимся Детство – лучшая пора Радость
7 этап урока: Рефлексия деятельности. 3 мин
Цель: формировать действие контроля, действие оценки и самооценки учащихся, соотнесение цели урока и его результатов, осознание метода построения нового знания.	Цель: оценка процесса и результатов деятельности; формулирование и аргументация своего мнения.
Организует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одноклассниками. -     Вернёмся к задачам, которые мы поставили перед собой в начале урока. -     Все ли задачи выполнены? -     Над чем ещё нужно поработать? -     Чему посвятим следующий урок? -     За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников? -     Доволен ли ты своей работой? -     Оцените каждый свою работу на уроке. «ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
8 этап урока: Домашнее задание. 1 мин
Цель: сообщение об объёме и содержании домашнего задания, инструктаж по его выполнению.	Цель: получение информации о домашнем задании.
Организует обсуждение и запись домашнего задания. Д/задание – выучить стихотворение наизусть или прочитать его выразительно;  по желанию – выполнить иллюстрацию к стихотворению; составить рассказ о своей бабушке.	Учащиеся выбирают задание из предложенных преподавателем с учётом индивидуальных возможностей.

Информационные ресурсы:

1. Учебник Климанова Л.Ф.,  Горецкий В. Г., Голованова М. В. «Литературное чтение. 4 класс. 2 часть» УМК «Школа России». Москва. Просвещение. 2017.

2. Толковый словарь С.И. Ожегова

Интернет ресурсы:

1.    Википедия.  https://ru.wikipedia.org/wiki/

2.    Стихи классиков. С. Есенин. https://rustih.ru/sergej-esenin-babushkiny-skazki/

Приложение 1  Дополнительный материал «Из воспоминаний Сергея Есенина о своём детстве».

Приложение 2  Карточки для групповой работы.

Приложение 3  Карточка для рефлексии «ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке».

Приложение 4  Портрет С. Есенина

Приложение 1  Из воспоминаний Сергея Есенина о своём детстве.

Из воспоминаний Сергея Есенина

 о своём детстве.

«С двух лет я был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти все мое детство. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. трех с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду. Я неумело и испуганно плескал руками, а он подшучивал надо мной. После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном, ходил всегда в царапинах. Был неутомимым выдумщиком по части различных мальчишеских игр.

За озорство меня ругала только одна бабка, а дедушка иногда сам подзадоривал на кулачную и часто говорил бабке: «Ты его не трожь, он так будет крепче!» Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности ее не было границ.

Стихи я начал слагать рано. Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам.

Дедушка пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные. По субботам и воскресеньям он рассказывал мне библию и священную историю».

Приложение 2  Карточки для групповой работы.

1 группа 1. Прочитайте 1 отрывок. 2. Найдите эпитет. Каково его  значение? 3.Подберите синоним к слову «бредём». Почему поэт выбрал именно это слово? 3.Как нужно читать это четверостишие? Почему? 4.Нарисуйте словесную картинку к эпизоду: а) передний план, средний план, задний план б) цветовое решение (обосновать). Командир оценивает работу группы.	2 группа 1. Прочитайте 2 отрывок. 2. Почему детям  «опостылели» салазки? 3. Рассмотрите иллюстрацию. Как художник изобразил детей? Почему? 4. Какой представляете  бабушку? 5. Какие сказки рассказывала бабушка –  народные или литературные? Почему вы так решили? 6. Как нужно читать это четверостишие? Почему? Командир оценивает работу группы.
3 группа 1. Прочитайте 3 отрывок. 2. Почему дети «еле дышат»? 3. Что такое олицетворение? Есть ли в четверостишии олицетворение? 4. Можно ли к этому отрывку  отнести иллюстрацию учебника? Какие изменения  внесли бы? Командир оценивает работу группы.	4 группа 1. Прочитайте 4 отрывок. 2. Найдите сравнение (загалдели) 3. Почему дети не хотели уходить? 4. Разыграйте сцену «приставания» к бабушке. Командир оценивает работу группы.
5 группа 1. Прочитайте 5 отрывок. 2. Почему бабушка говорит «несмело»? 3. Как долго дети могли слушать бабушкины сказки? 3. Проинсценируйте  это четверостишие. Командир оценивает работу группы.

Приложение 3  Карточка для рефлексии «ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»

«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»	«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»
«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»	«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»
«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»	«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»

Приложение 4  

 

• 1 слайд

  Сергей Александрович Есенин
  3 октября 1895 г –
  28 декабря 1925 г
  

• 2 слайд

  ДЕТСТВО ПОЭТА
  
  Село Константиново
  Рязанская область
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Дом, где жил Сергей Есенин.
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Школа, в которой учился Сергей Есенин.
  

• 7 слайд

• 8 слайд