Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Литературное чтение КонспектыКонспект и презентация по литературному чтению "Воспоминание о детстве. С. Есенин. Бабушкины сказки" (4 класс)

Конспект и презентация по литературному чтению "Воспоминание о детстве. С. Есенин. Бабушкины сказки" (4 класс)

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Нефёдова Г.Р. Конспект урока литературног чтения в 4 классе. «Воспоминание о детстве. С. Есенин. Бабушкины сказки».doc

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Богданихская средняя школа»












«Воспоминание о детстве. С. Есенин. Бабушкины сказки»

(урок литературного чтения в 4 классе)
















Автор работы:

Нефёдова Генриетта Рудольфовна,

МБОУ «Богданихская СШ»,

учитель начальных классов,













2019

Тема урока: «Воспоминание о детстве. С. Есенин. Бабушкины сказки»


Цель: создание условий для формирования заинтересованности учащихся новым исследованием, которое позволит им применять открытые способы действия на других произведениях лирического жанра.

Задачи урока:

  • образовательные: дать представление о творчестве С.А. Есенина, показать многообразие, яркость, душевность его поэзии;

  • развивающие: развивать умение анализировать лирическое произведение; выделять главное; познакомить с изобразительными средствами создания образа детства в лирическом стихотворении; выразительно читать лирическое произведение;

  • воспитательные: воспитывать любовь к Родине, чуткость и понимание поэтического слова;

  • деятельностные: формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.


Планируемые результаты:

Личностные УУД (ЛУУД). Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного стихотворения; выражать отношение к персонажам. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД (ПУУД). Формировать умение осознанного, правильного, выразительного чтения. Формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения. Уметь включать действие исследования, поиска и отбора необходимой информации, моделирование изучаемого материала, находить ответы на вопросы, используя полученную информацию.

Регулятивные УУД (РУУД). Организовывать своё рабочее место, определять тему урока, ставить учебные задачи. Формировать действия контроля и оценки.

Коммуникативные УУД (КУУД). Сотрудничать в поиске и сборе информации. Обсуждать текст в паре, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам. 

Межпредметные связи:

Литературное чтение (особенности жанра “стихотворение”).

Русский язык (обогащение словарного запаса; моделирование устного высказывания, свободного ответа; освоение диалоговых форм общения).


Место урока: данный урок является 2-м в разделе «Поэтическая тетрадь».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование, наглядность: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация «Родина С. Есенина», портрет С. Есенина, учебник Климановой Л.Ф. «Литературное чтение. 4 класс. 2 часть», рисунки детей.


Технологии: развивающее обучение, информационно-коммуникативные технологии, педагогика сотрудничества.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа (в ходе предварительной подготовки), фронтальная, работа в парах, в группах.

Методы: словесный, наглядный, коммуникативный, личностно-ориентированный, системно-деятельностный.


Рабочие материалы для обучающихся: учебник Климановой Л.Ф. «Литературное чтение. 4 класс.2 часть», «Поэтические тетради» учащихся, материалы об авторе, раздаточные карточки для работы в группах.

Ход урока


1 этап урока: Мотивация к учебной деятельности. Эмоциональный настрой.

1 мин

Цель: осуществить межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу.


Цель: волевая саморегуляция, настрой на учебное сотрудничество с преподавателем и со сверстниками.


Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создаёт эмоциональный настрой.


Вот опять звенит звонок,

Начинается урок.


  • Кто хочет сегодня поделиться своим настроением?

  • У кого оно такое же? Я очень рада за вас!

  • Давайте подарим частичку вашего хорошего настроения остальным ребятам и нашим гостям.









Делятся своим настроением, создавая положительный настрой.


2 этап урока: Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

8 мин

Цель: организовать обобщение актуализированных способов действий; мотивировать учащихся к учебному действию.

Цель: уметь структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.

Побуждает к высказыванию своего мнения.


  • Вот с таким прекрасным настроением мы сегодня продолжим путешествие по «Поэтической тетради».

  • Прочитайте строки, записанные на доске.


Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства!
Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней?


  • Кому принадлежат эти слова?


  • Почему эпиграфом к «Поэтической тетради» стали слова Л.Н. Толстого?

  • Значит, о каком стихотворном жанре пойдёт речь?


  • Чьи воспоминания мы уже прочли?

  • О чём он вспоминает в своём стихотворении?

  • Давайте прочитаем выразительно это стихотворение. С каким настроением нужно его читать? Почему?


  • На что похоже это стихотворение?

  • А какие интересные считалки вы нашли?


  • Некоторые ребята изобразили в рисунках свои любимые игры, давайте попробуем их узнать.


  • Дома вы работали со своими поэтическими тетрадями.

  • Кто хочет поделиться своими находками?


  • Ваши впечатления от чтения товарищей.

  • За что можно похвалить? Какие замечания?

  • Чтобы вы хотели отметить?

  • Кто, по вашему мнению, оказался лучшим чтецом?

(Выставление оценок.)




Высказывают свое мнение, анализируют, делятся впечатлениями.












  • Л.Н.Толстому


  • Авторы вспоминают своё ушедшее детство.


  • Жанр воспоминаний.


  • Валерия Яковлевича Брюсова





Выразительное чтение детьми стихотворения В. Я. Брюсова «Детская».


Рассказывают интересные считалки.



Дети рассказывают, почему им нравится играть в эти игры.



2 –3 ученика читают стихи. (В классе дети имеют свои «Поэтические тетради», куда записывают или вклеивают полюбившиеся стихи. На уроке они делятся своими находками: кто читает, а кто и наизусть рассказывает.)


3 этап урока: Формулирование темы урока, постановка цели.

2 мин

Цель: подвести детей к формулированию темы и цели урока; формулированию шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Цель: сформулировать тему и задачи урока, планирование, прогнозирование.



Подводит учащихся к формулированию темы и цели урока, уточняет понимание учащимися поставленных задач урока.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.


  • Сегодня мы познакомимся с произведением уже знакомого вам поэта. Послушайте стихотворение и вы узнаете, какого.


В этом имени — слово «есень»,

Осень, ясень, осенний цвет.

Что-то есть в нем от русских песен

Поднебесье, тихие веси,

Сень березы

И синь-рассвет.

Что-то есть в нем и от весенней

Грусти, юности, чистоты...

Только скажут —

«Сергей Есенин»,

Всей России встают черты...

(Н.Браун)


  • Действительно, это Сергей Александрович Есенин.

  • Сформулируйте тему сегодняшнего урока.



  • Зная тему, сформулируйте задачи урока. (Чему мы на уроке будем с вами учиться? Что бы вы хотели узнать?)




Формулируют тему, цель и задачи урока.

Высказывают своё мнение.

























  • Тема урока: Сергей Есенин. Воспоминания о детстве.


  • Узнать, где и как проходило детство С. Есенина.

  • Познакомиться с его стихотворением .

  • Проанализировать стихотворение.

  • Поработать над выразительными средствами произведения.

  • Научиться выразительно и грамотно его читать.

4 этап урока: Открытие «нового» знания.

16 мин

Цель: формировать умение анализировать и интерпретировать стихотворение; формировать умение характеризовать личные качества автора на основе его биографии; формировать умение контроля над своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).

Цель: уметь анализировать стихотворение; уметь характеризовать личные качества автора на основе его биографии; уметь контролировать свои действия (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).


Организовывает реализацию построенного проекта в соответствии с планом.


  1. Просмотр презентации «Родина С. Есенина» и работа с дополнительной литературой.


  • Я приглашаю вас в заочное путешествие -на родину поэта.

1-3 слайды

  • Родился Сергей Есенин 3 октября 1895 г. в селе Константиново Рязанской области в семье крестьянина. Мать будущего поэта была выдана замуж помимо своей воли, и вскоре вместе с двухлетним сыном ушла к родителям. Затем она отправилась на заработки в Рязань, а Есенин остался на попечении бабушки и дедушки.

  • Село Константиново расположено на холмистом берегу реки Оки, недалеко от старинного русского города Рязани. Сейчас это село называется Есенино. Село утопало в зелени. С высокого берега Оки открывался прекрасный вид на величавую реку, на приокское раздолье. Здесь, на этих просторах и прошло детство Сергея.

4-5 слайды

  • На следующих слайдах мы видим дом, в котором жил поэт.

6 слайд

  • Здесь он учился в местной школе, которую закончил с похвальной грамотой. Здесь он начал писать стихи.

7-8 слайды

  • В селе Константиново на главной аллее есть памятный камень, на котором высечены слова Есенина.


  • Как вы думаете, каким он был в детстве ребёнком?

  • Где мы можем узнать об этом?


Учит выбирать источники знаний, организует самостоятельную работу с дополнительной литературой;


  • Давайте прочитаем его воспоминания о детстве.


Контролирует выполнение работы.


  • Что вы узнали о детстве поэта? Каким был С. Есенин?

  • Как вы поняли, кто и что вдохновило Есенина писать стихи?


Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; подводит обучающихся к выводу.


  • С какими произведениями этого автора вы уже знакомы? Зачитайте отрывки.






  1. Художественное восприятие. Знакомство со стихотворением «Бабушкины сказки».


Организует работу с учебником.


  • К сожалению, у Есенина почти нет стихов, обращённых к детям. Но с одним из них мы всё же познакомимся.


  • Откройте учебники на странице 71. Прочитайте заголовок.

  • Можно ли по нему определить, каким воспоминанием будет делиться с нами поэт?


  • Хочу вам напомнить, что воспоминание – это своего рода дневниковые записи, мы заглядываем человеку в душу. Сидим тихо и слушаем внимательно. Попробуйте почувствовать настроение этого произведения.


(Чтение стихотворения учителем)


  1. Художественный анализ стихотворения.


Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи с целью анализа и интерпретации текста.


  • Понравилось ли вам это стихотворение?

  • Какое настроение оно у вас оставило?



  • Какие картины вы представили?





  • О ком вспоминает поэт в этом стихотворении?

  • С каким чувством он вспоминает детские годы?

  • Посмотрите на иллюстрацию. Подходит ли она к этому стихотворению?

  • Как вы думаете, кто из детей может быть маленьким Серёжей?


  • Какими вам показались дети?


  • На какие хитрости они шли, чтобы подольше послушать бабушкины сказки?

  • Случалось ли с вами подобное?

  • А вам рассказывали бабушки сказки? Какие?

Физкультминутка



  1. Самостоятельное чтение стихотворения детьми.


  • Прочитайте стихотворение самостоятельно.

  • Отметьте слова, значения которых вам непонятны.



  • Зачем нам это нужно?



  1. Словарная работа.


  • Какие слова вам непонятны?

  • Где мы можем узнать значение этих слов?

  • Давайте уточним значения некоторых слов.


Задворки – место за дворами, позади изб.

Разухабистый – молодцеватый, задорный.

Гурьба – шумливая группа людей.

Опостылеть – очень надоесть.

Салазки – маленькие деревянные ручные санки.

  • Могли быть такие в детстве у Есенина?

Загалдели – заговорили одновременно, громко.


Из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова


  1. Работа над содержанием стихотворения в группах.


  • Прочитайте стихотворение и разделите его на смысловые части.

  • Сколько частей получилось?


  • Сейчас вам предстоит поработать в группах над содержанием каждой части.

  • Для чего это необходимо?











  • О чём же это стихотворение? Что нам хотел рассказать автор?


Физкультминутка



Выбирают источники знаний.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану.

Работают с текстами.

Находят в тексте информацию.

Высказывают свои предположения.





































  • В дополнительной литературе.







Дети читают воспоминания Есенина в дополнительной литературе.





  • Родная природа и бабушка с дедушкой.







Дети зачитывают отрывки из изученных ранее стихов поэта.


(«Белая берёза под моим окном…»,

«Нивы сжаты, рощи голы…»,

«Поёт зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает…» и т.д.)





























Дети выражают свои мысли, используя личный опыт и информацию.



  • Уютное, сказочное, шаловливое, лёгкой грусти и т. д.


  • Кругом снег, темно, избы, дети идут домой и везут за собой санки;

  • Деревенская изба внутри, топится печка, сидит на лавке бабушка, а вокруг внуки.








  • Кудрявый мальчик.


  • Смешными, задорными, хитрыми, весёлыми, уставшими и т. д.













Извлекают из текста необходимую информацию – незнакомые по значению слова.



  • Произведение становится более понятным. А мы пополним свой словарный запас.




  • Посмотреть в толковом словаре, спросить у одноклассников, у взрослых.




Работа со «Словарём русского языка»

С.И. Ожегова


Извлечение необходимой информации.

Целенаправленное пополнение активного словарного запаса.












  • Получилось пять четверостиший.




  • Чтобы лучше понять чувства и настроение поэта и самим при чтении это передать.


Дети работают группами по плану.

(карточки)

Высказывают своё мнение, обосновывают, выслушивают мнение других, корректируют.


Отчёт групп.


О добрых, тёплых, нежных воспоминаниях детства, связанных с любимым человеком – бабушкой.

5 этап урока: Художественное исполнение.

6 мин

Цель: формировать умение читать выразительно стихотворение как вариант интерпретации авторского видения темы, формировать умение контроля над своими действиями (чтение текста в соответствии с критериями выразительного чтения).

Цель: уметь выразительно читать лирическое произведение в соответствии с критериями выразительного чтения.


Подготовка к выразительному чтению.


  • А вы хотите поделиться своими чувствами от чтения этого стихотворения? Для этого мы должны подготовиться к выразительному чтению стихотворения.

  • Как вы думаете, от чьего лица ведется повествование?

  • В каком темпе нужно читать это стихотворение?

  • Помните, что после каждой строчки надо делать небольшую паузу. Нужно обращать внимание на знаки препинания.

  • Прочитайте первые 4 строки про себя и подумайте, что дети чувствовали, когда возвращались домой?

  • Какое слово помогает нам понять, что дети устали?

  • Какое чувство передадим при чтении?

  • Читаем. (2 человека)

  • Какие чувства детей автор передает в следующей строфе?


  • Почему дети так были рады встрече со сказкой?

  • Зимние вечера очень долгие, детям, кроме того, как слушать бабушкины сказки, заняться вечером было нечем. Поэтому они ждали встречи со сказкой с нетерпением.

  • Попробуем прочитать, передав эти чувства. (2 человека)

  • Как будем читать следующее четверостишие?

  • Почему вы так решили?


  • Как вы думаете, почему дети притихли, еле дышат?


  • Прочитаем это четверостишие тихо, затаив дыхание. (2 человека)

  • Перечитайте последние 8 строк. Какие чувства детей описал здесь автор?



  • В этой части 2 вопросительных предложения. Найдите первое.

Прочитаем их. (2 человека)

  • А теперь еще раз вспомним, как мы должны читать это стихотворение.


Правила при чтении стихов:


1. Нужно представить в воображении картины, которые описал поэт

2. Произносить стихи в два раза медленнее, чем говоришь в жизни

3. Соблюдать знаки препинания

4. При чтении постараться передать настроение, чувства, эмоции с помощью силы голоса, смыслового ударения, мимики и жестов, интонации


Выразительное чтение стихотворения.


(Спросить 2-3 человека.)




  • Как вы думаете, кто из детей более точно передал чувства автора и свои чувства? За что можно похвалить? Какие замечания? (выставление оценок)



Работа по подготовке выразительного чтения, обсуждения способов передачи характеров персонажей.






  • От лица автора-ребенка.


  • Неторопливо, спокойно.





  • Было поздно, они устали.



  • Бредём.

  • Чувство усталости.



  • Ожидание, предвкушение радости от встречи со сказкой.











  • Затаив дыхание, тихо.

  • В стихотворении есть слова «и сидим мы, еле дышим…».


  • Сюжет сказки завораживает, время позднее.




  • Детям не хочется, чтобы бабушка останавливалась, они готовы сидеть всю ночь и слушать сказки.








Проговаривают критерии выразительного чтения.











Выразительное чтение стихотворения как вариант интерпретации авторского видения темы.


Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)


6 этап урока: Обобщение усвоенного и включение его в систему ЗУН и УУД.

3 мин

Цель: формировать умение работать в паре по выполнению творческого задания на основе изученного произведения; подготовить основу для внеурочной деятельности класса.

Цель: планировать свои действия и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей; оценивать результаты совместной работы.


Организует фиксацию нового содержания изученного на уроке.


  • С каким стихотворением С.А. Есенина мы сегодня с вами познакомились?

  • О чём вспоминал поэт в своём стихотворении? Какой поэтический образ увидели? (Детство)

  • А теперь давайте попробуем в стиле синквейна передать своё личное отношение к увиденному образу в стихотворении – образу детства.











Дети работают в парах – составляют синквейн «Детство».

Например:

Детство

Счастливое, задорное

Играем, гуляем, веселимся

Детство – лучшая пора

Радость


7 этап урока: Рефлексия деятельности.

3 мин

Цель: формировать действие контроля, действие оценки и самооценки учащихся, соотнесение цели урока и его результатов, осознание метода построения нового знания.

Цель: оценка процесса и результатов деятельности; формулирование и аргументация своего мнения.


Организует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одноклассниками.


  • Вернёмся к задачам, которые мы поставили перед собой в начале урока.

  • Все ли задачи выполнены?

  • Над чем ещё нужно поработать?

  • Чему посвятим следующий урок?

  • За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

  • Доволен ли ты своей работой?

  • Оцените каждый свою работу на уроке.


«hello_html_121d5f6a.gifЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»

hello_html_582c7f6f.gifhello_html_ba8a73.gif

hello_html_2ff8cdc3.gif

hello_html_ba8a73.gif



Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
















8 этап урока: Домашнее задание.

1 мин

Цель: сообщение об объёме и содержании домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

Цель: получение информации о домашнем задании.


Организует обсуждение и запись домашнего задания.


Д/задание – выучить стихотворение наизусть или прочитать его выразительно;

по желанию – выполнить иллюстрацию к стихотворению; составить рассказ о своей бабушке.



Учащиеся выбирают задание из предложенных преподавателем с учётом индивидуальных возможностей.


Информационные ресурсы:


1. Учебник Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. «Литературное чтение. 4 класс. 2 часть» УМК «Школа России». Москва. Просвещение. 2017.

2. Толковый словарь С.И. Ожегова


Интернет ресурсы:


  1. Википедия. https://ru.wikipedia.org/wiki/

  2. Стихи классиков. С. Есенин. https://rustih.ru/sergej-esenin-babushkiny-skazki/


Приложение 1 Дополнительный материал «Из воспоминаний Сергея Есенина о своём детстве».


Приложение 2 Карточки для групповой работы.


Приложение 3 Карточка для рефлексии «ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке».


Приложение 4 Портрет С. Есенина






























Приложение 1 Из воспоминаний Сергея Есенина о своём детстве.









hello_html_4a2598e3.jpg





Из воспоминаний Сергея Есенина

о своём детстве.








«С двух лет я был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти все мое детство. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. трех с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как щенка, бросал в воду. Я неумело и испуганно плескал руками, а он подшучивал надо мной. После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном, ходил всегда в царапинах. Был неутомимым выдумщиком по части различных мальчишеских игр.

За озорство меня ругала только одна бабка, а дедушка иногда сам подзадоривал на кулачную и часто говорил бабке: «Ты его не трожь, он так будет крепче!» Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности ее не было границ.

Стихи я начал слагать рано. Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам.

Дедушка пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные. По субботам и воскресеньям он рассказывал мне библию и священную историю».











Приложение 2 Карточки для групповой работы.



1 группа


1. Прочитайте 1 отрывок.

2. Найдите эпитет. Каково его значение?

3.Подберите синоним к слову «бредём». Почему поэт выбрал именно это слово?

3.Как нужно читать это четверостишие? Почему?

4.Нарисуйте словесную картинку к эпизоду:

а) передний план, средний план, задний план

б) цветовое решение (обосновать).


Командир оценивает работу группы.



2 группа


1. Прочитайте 2 отрывок.

2. Почему детям «опостылели» салазки?

3. Рассмотрите иллюстрацию. Как художник изобразил детей? Почему?

4. Какой представляете бабушку?

5. Какие сказки рассказывала бабушка – народные или литературные? Почему вы так решили?

6. Как нужно читать это четверостишие? Почему?


Командир оценивает работу группы.



3 группа


1. Прочитайте 3 отрывок.

2. Почему дети «еле дышат»?

3. Что такое олицетворение? Есть ли в четверостишии олицетворение?

4. Можно ли к этому отрывку отнести иллюстрацию учебника? Какие изменения внесли бы?


Командир оценивает работу группы.



4 группа


1. Прочитайте 4 отрывок.

2. Найдите сравнение (загалдели)

3. Почему дети не хотели уходить?

4. Разыграйте сцену «приставания» к бабушке.


Командир оценивает работу группы.



5 группа


1. Прочитайте 5 отрывок.

2. Почему бабушка говорит «несмело»?

3. Как долго дети могли слушать бабушкины сказки?

3. Проинсценируйте это четверостишие.


Командир оценивает работу группы.








Приложение 3 Карточка для рефлексии «ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»


«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»


hello_html_244b295f.gifhello_html_678eb974.gif

hello_html_m3a5f2400.gif


hello_html_m28fea7e2.gif




hello_html_m3a5f2400.gif






«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»


hello_html_244b295f.gifhello_html_678eb974.gif

hello_html_m3a5f2400.gif


hello_html_m28fea7e2.gif




hello_html_m3a5f2400.gif





«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»


hello_html_244b295f.gifhello_html_678eb974.gif

hello_html_m3a5f2400.gif


hello_html_m28fea7e2.gif




hello_html_m3a5f2400.gif






«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»


hello_html_244b295f.gifhello_html_678eb974.gif

hello_html_m3a5f2400.gif


hello_html_m28fea7e2.gif




hello_html_m3a5f2400.gif





«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»


hello_html_244b295f.gifhello_html_678eb974.gif

hello_html_m3a5f2400.gif


hello_html_m28fea7e2.gif




hello_html_m3a5f2400.gif






«ЛЕСЕНКА «Моя работа на уроке»


hello_html_244b295f.gifhello_html_678eb974.gif

hello_html_m3a5f2400.gif


hello_html_m28fea7e2.gif




hello_html_m3a5f2400.gif










Приложение 4

hello_html_m13f79680.jpg








































hello_html_m38defc67.gif





Выбранный для просмотра документ Нефёдова Г.Р. Родина С. Есенина.ppt

библиотека
материалов
Сергей Александрович Есенин 3 октября 1895 г – 28 декабря 1925 г

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Сергей Александрович Есенин 3 октября 1895 г – 28 декабря 1925 г
Описание слайда:

Сергей Александрович Есенин 3 октября 1895 г – 28 декабря 1925 г

2 слайд ДЕТСТВО ПОЭТА Село Константиново Рязанская область
Описание слайда:

ДЕТСТВО ПОЭТА Село Константиново Рязанская область

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд Дом, где жил Сергей Есенин.
Описание слайда:

Дом, где жил Сергей Есенин.

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд Школа, в которой учился Сергей Есенин.
Описание слайда:

Школа, в которой учился Сергей Есенин.

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд
Описание слайда:

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Тема: Бабушкины сказки

Номер материала: ДБ-672606

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.