Конспект коррекционно-развивающего логопедического занятия на тему "Зима" (2 класс)

План-конспект открытого логопедического коррекционно-развивающего занятия.

Тема:  коррекционная - «Развитие простых и сложных форм фонематического анализа и 

                                            синтеза»

             лексическая  –   «Зима»

Цели: 1. Коррекционно-образовательные:

            -  формирование простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза;

            -  активизация предметного, глагольного словаря и словаря признаков по теме «Зима»;

            2. Коррекционно-развивающие:

            -  развитие фонематического слуха и слухоречевой памяти;

            -  развитие внимания, мышления;

            3. Коррекционно-воспитательные:

            -  воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, умения слушать партнера;

            -  формирование положительной учебной мотивации.

Оборудование и дидактические средства:  предметные картинки, карточки для индивидуальной работы, ИКТ, тетради, ручки, карандаши, магнитная азбука.

Ход занятия:

I. Оргмомент.

1) «Азбука хороших слов» - создаем хорошее настроение.

Л: Улыбнитесь, скажите друг другу хорошие слова на букву «В».

     (вежливые, внимательные, веселые, воспитанные)

     Надеюсь, что мы сегодня будем именно такими!

     (слайд №1)

2) Тема занятия.

Л: Кто знает, что такое ЕРАЛАШ? Ералаш – это беспорядок. Послушайте то, что я вам сейчас 

     прочитаю, и скажите все ли в порядке?

    - Под землёю кто живет? – Кот.

    - На крылечке кто сидит? – Кит.

     Это что за ералаш?

     Заточите карандаш,

     И сейчас скажу я вам

     Все расставить по местам!

     (слайд №2)

(Ещё раз прочитать строки, дети расставляют буквы и слова правильно. Делается вывод о важности правильной последовательности букв в словах)

Л:  Ребята, цель нашего занятия…..

II. Основная часть.

1) Звукобуквенный анализ и синтез.

А) Прочти по первым буквам:

Сумка – ананас – ножницы – ключ – инструменты (санки)

(слайд №3)

Мышка – осёл – рыба – огурец – зонт (мороз)

(слайд №4)

Слон – утка – грибы – радуга – очки – барабан (сугроб)

(слайд №5)

Л: Все слова относятся к какому времени года? (Зима)

    (слайд №6)

Зима – очень красивое время года. А вы помните зимние месяцы?

(слайд №7)

Б) «Найдите одинаковую букву»

(слайд №8)

декабрь – холод

январь – мороз

февраль – иней

проверяем:

(слайд №9)

В) Игра «Собери слово»

н	а	к	т
к	и	г	с
е	т	и	а

н, г, с, е  -  снег

Г) «Соберите слова из букв магнитной азбуки» (ёлка, иней, метель, вьюга, снег)

Л:  Ребята, мы собрали слово СНЕГ. А какой бывает снег?

Пушистый

Чистый

Искристый

Серебристый

(слайд №10)

Л:  найдите одинаковый слог в этих словах

(слайд №11)

Л:  Что делает снег?

Тает

Летает

Падает

Сверкает

(слайд №12)

Л:  найдите одинаковый слог в этих словах

(слайд №13)

Физминутка:

Л: представьте, что мы гуляем и идет снег. Повторяйте за мной:

Ветер ветками играет,

Снегом землю засыпает,

Снег на ветках, на дорожках,

На носах и на ладошках.

2. Слоговый анализ и синтез.

А) «Решаем примеры»

(слайд № 14)

Сажа – жа + нки = санки

Ваза – за + ленки = валенки

Калина – лина + ток = каток

Город – од +кА = горка

(учащиеся записывают слова в тетради и делят их на слоги)

Б) «Угадайте слово по голосам гласных».

Шарф, шуба, варежки

(слайд № 15)

Л: Сколько гласных в слове…

     Сколько слогов?

     Какое вы знаете правило?

Это знает каждый из учеников –

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

В) Л: слепите слово из слогов ГО     СНЕ      ВИК

(слайд №16)

     Л: правильно!

(слайд №17)

Мы снеговика слепили,

Он оказался непростой –

Любопытный, озорной.

Знать он хочет чем ребята

Занимаются зимой?

3. Анализ предложений.

Л:  Чем, ребята, мы можем заниматься зимой?

(кататься на санках, лыжах, коньках, лепить снеговиков, играть в снежки….)

Работа на карточках с предложениями, учащиеся исправляют ошибки и записывают предложения в тетрадь.

Л:  Снеговик тоже написал предложение. Но он пропустил буквы и вот, что получилось  

(слайд № 18, 19)

В воздухе закружились снежинки.

В воде закружились снежинки.

Вывод: Каждая буква в слове несёт свой смысл.

III. Итог занятия. (эмоциональная и смысловая рефлексия)

Л:  Ребята, вам понравилось занятие?

     Что понравилось выполнять больше всего?

     Чему вы учились выполняя эти задания?

     Как вы думаете, наше занятие поможет вам не делать ошибки на уроках русского языка?

Краткое описание документа:

Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза - одно из самых распространенных нарушений речи во вторых классах. Поэтому, одно из главных направлений работы учителя-логопеда, работающего с такими учениками, развитие простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза. Развитие фонематического слуха и слухоречевой памяти также способствуют успешному преодолению этого нарушения речи.

Нарушение письма у ребёнка при дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза носит стойкий системный характер, поэтому коррекционная работа должна быть направлена на речевую систему в целом. Материал, представленный в данном конспекте логопедического занятия, помимо накопления у ребёнка фонематических обобщений, позволяет приступить к работе по совершенствованию связной речи.