Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Конспект логопедического занятия "Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство" 2 класс

Конспект логопедического занятия "Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство" 2 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект логопедического занятия

по теме: «Дифференциации фонем, имеющих акустико-артикуляционные сходства».

Группа учащихся имеющих нарушение чтения и письма, обусловленное ФНР, 2 класс.

Тема: Дифференциация звуков «к» - «г» в слогах и словах.

Планируемый результат: создание условий для формирования предметных и метапредметных УУД.

Предметные УУД: развитие слуховой дифференциации звуков «к»-«г»; формирование знаний о механизме образования звуков «к»-«г» и их акустических особенностях; формирование устойчивых образов между звуками «к»-«г» и соответствующими буквами; закрепление орфографических правил; развитие орфографической зоркости; уточнение, расширение и активизация словарного запаса; формирование речемыслительной деятельности; развитие зрительно-пространственной ориентации, способности к переключению; развитие речевого дыхания; развитие умения строить работу с партнёрами и оценивать свою работу и работу товарища; развитие неречевых процессов: зрительного анализа и синтеза, пространственно-временных ориентировок.

Оборудование: Офтальмотренажер «Радуга», рисунок «звуковая волна», зеркала, мяч, карточки с заданиями, карточки артикуляционных упражнений, карточки с изображением лесных ягод, предметные картинки.


п /п.

Дидактическая структура занятия.

Деятельность учителя.


Деятельность учеников.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов.

Планируемые результаты метапредметных УУД.

Организационный момент.


Приветствие логопеда.


Проговаривание логопедом стихотворного текста:

Северные ягоды,

Кисло-сладкий вкус

Северные ягоды,

Россыпь ярких бус!


Приветствие учеников.


Совместное проговаривание стихотворного текста.

Интонационное воспроизведение элементов текста.




Проговорите стихотворный текст:

- Отхлопывая ритм;

- Произнесите высоким голосом, как маленькая мышка;

- Низким голосом, как большой медведь;

- Произнесите тревожно – вам страшно!

- Произнесите весело – в лесу не страшно!

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.


Артикуляционная гимнастика.


Показ упражнений логопедом:

Упражнения для губ:

«Улыбка»

«Трубочка»

«Чередование упражнений:

«Улыбка»-«Трубочка»

Упражнения для языка:

«Качели»;

«Маляр»;

«Лопатка –Иголочка»;

«Горка»

Выполнение упражнений детьми перед индивидуальными зеркалами.

hello_html_m1d2d8e5c.jpg


hello_html_bdda7fb.pnghello_html_69e19a20.png

«Качели»

hello_html_m23693f55.png


«Маляр»

hello_html_m2508f31d.png

«Лопатка» -«Иголочка»

hello_html_m44443d48.pnghello_html_7e35f82c.png

«Горка»

hello_html_26e2a34a.png

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Познавательные УУД:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.



Обозначение темы занятия:














Предлагаются картинки с изображением голубики и клюквы.


















Дети рассматривают картинки, определяют первый звук в словах голубика и клюква;



hello_html_m68aa810c.png

Что нарисовано на этой картинке? Какой первый звук в слове голубика? Приложим руку к горлышку и ещё раз произнесём звук (г). Горлышко дрожит?


hello_html_9253882.png

Какой первый звук в слове клюква?

Приложим руку к горлышку и ещё раз произнесём звук (к).

Произнесите звуки (к) и (г) чётко артикулируя

(по одному, по двое, хором).

Познавательные УУД:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.



Целеполагание.


-Какие звуки мы сегодня будем различать на занятии?

Звуки: «к» - «г»






Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.


Знакомство с артикуляцией

звуков (к) и (г):



































Характеристика звуков (к) и (г):


- Как располагаются части артикуляционного аппарата при произнесении звука «к»?










- Как располагаются части артикуляционного аппарата при произнесении звука «г»?









- Чем похожи эти звуки?



- Чем отличаются?




-Охарактеризуйте звуки (к) и (г):













- Почему звук «к» называют «глухим», а звук «г»-«звонким»?

1. Губы разомкнуты.

2. Зубы разомкнуты.

3. Кончик языка внизу.

4. Задняя часть спинки языка образует смычку с нёбом.

5. Голосовые связки разомкнуты и не работают.

6. Струя выдыхаемого воздуха – резкая, тёплая.


1. Губы разомкнуты.

2. Зубы разомкнуты.

3. Кончик языка внизу.

4. Задняя часть спинки языка образует смычку с нёбом.

5. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

6. Струя выдыхаемого воздуха – резкая, тёплая.

Похожи положением губ, языка и зубов (способом и местом образования).

Работой голосовых связок (участием голоса).


Звук «к» согласный, твердый, глухой. Имеет пару по мягкости «кь».

На письме обозначается буквой К;

Звук «г» согласный, твердый, звонкий. Имеет пару по мягкости «гь». На письме обозначается буквой Г.

Звук Г - звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку – чувствуется вибрация.

Звук К - глухой, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не вибрируют.


Используем индивидуальные зеркала и схему:

hello_html_21e8b2e1.jpg







































Учащиеся прикладывают ладони к горлышку, произнося звуки (к) и (г).

Если ладонь почувствует дрожание, значит работают голосовые связки, звук произносится с голосом, он звонкий.

Если ладонь не почувствует дрожания, значит голосовые связки не работают, голос не образуется, звук произносится без голоса, он глухой.

Можно произнести звук с закрытыми ушами. Если в ушах раздается звон, значит это звонкий звук. Если в ушах звона нет – значит, звук глухой.


Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

Умение самостоятельно осознавать способы действий, приводящих к успеху.

Организация своей учебной деятельности.

Управлять своей деятельностью; контролировать и корректировать свою работу, проявлять инициативу.

Познавательные УУД:

Умение осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.


Личностные УУД.

Удержание мотивации учебной и социальной.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.





Развитие речевого дыхания. Закрепление правильной артикуляции звуков к, г.


Воспроизведение «звуковой волны»:

- пальцы левой руки двигаются сверху вниз, по рисунку «звуковой волны»:

- произнося звук ккк ..

-пальцы правой руки двигаются сверху вниз- произнося звук ггг ..

- без движения пальцев: движения глаз с левой нижней точки до вверхней – ккк

- и обратно- ггг

Синхронизация звука с движениями пальцев рук и глаз:


Рисунок «звуковая волна» синего цвета (т.к. отрабатываются твёрдые согласные звуки).


hello_html_m277905b8.jpg

Познавательные УУД:

Умение осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.


Дифференциация звуков в слогах.

а/ устно:












б/ письменно:

а./ Прослушайте слоги и поднимите соответствующие карточки. Если звук ЗВОНКИЙ – это значит какой? __, то поднимаем какую карточку?


А если звук ГЛУХОЙ– это значит какой?___, то поднимаем какую карточку?

«А теперь запишем эти слоги в два столбика. В «звонкий» столбик будем записывать слоги с какой буквой?... А в «глухой» столбик – с какой буквой?»





Звонкий звук - «г», поднимаем hello_html_63ed3687.png.



Глухой звук - «к», поднимаем


Запись слогов с дифференцируемыми звуками.

В «звонкий» столбик записываем слоги со звуком - «г», а в «глухой» со звуком - «к».





hello_html_63ed3687.png



Речевой материал:

ка, гу, гы, ку, ги, ко, го, кё, ге, ак, ог, га, кы, уг, эг

ага, ука, огу, агу, ока;



Речевой материал:

ка, гу, гы, ку, ги, ко, го, кё, ге, ак, ог, га, кы, уг, эг

ага, ука, огу, агу, ока;





Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.

Умение планировать последовательность учебных действий.

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.


Личностные УУД.

Удержание мотивации учебной и социальной.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.


Гимнастика для глаз

Офтальмотренажёр

«Радуга»

Что за чудо- красота!

Расписные ворота,

Вверх по радуге пойдем,

Вправо, влево повернем!

Дети выполняют проговариваемые действия: смотрят по дуге вверх - вправо и вверх – влево;



hello_html_2b66c7e9.png.

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.


Дифференциация звуков «г» и «к» в словах.


а/. Рассмотрите картинки. Назовите их, выделите первый звук в названии каждой картинки и покажите соответствующую букву.






б/. Игра «Поймай слог» (с мячом): Закончите слово, добавляя слоги

(ка) или (га);





в/. Работа по карточкам













г/ замените в словах звук (к) на (г) и наоборот (г ) на (к);





д/. Игра «Будь внимательным»

Правописание слов с парными согласными на конце слова.





- Какое правило помогло вам определить правильно букву?

- Что вы делали для того, чтобы правильно написать парную согласную в конце слова?




Учащиеся называют картинки, выделяют первый звук в словах и соотносят его с буквой.









Произносится начало слова, дети договаривают его, а затем повторяют слово целиком.





Учащиеся рассматривают рисунки, проговаривают их название, составляют схемы данных слов:



















Учащиеся устно подбирают проверочный слова (работа в парах), показывают сигнальную карточку с необходимой буквой и называют проверочное слово.

- Правописание слов с парными согласными на конце слова.

- Чтобы правильно написать парную согласную в конце слова, надо изменить форму слова, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный.

Картинки для показа: кот, город, кукла, куры, гуси, груша, грибы, крыша, кубик, глаза гамак, клубок;


hello_html_m3fc1fa46.pnghello_html_6360d6f9.pnghello_html_m3d55e775.pnghello_html_md2dcf7a.png

hello_html_43211ae7.pnghello_html_31e6cee5.pnghello_html_m3bf8829a.pnghello_html_m4d0680df.png

hello_html_m518d2274.pnghello_html_5c586832.jpghello_html_37e6a373.pnghello_html_4adff632.png



Речевой материал:

Ру…(ка), но…(га), ро…(га), ре…(ка), нит…(ка), вла…(га), вет…(ка), строй…(ка), пур…(га), заряд…(ка), шпа…(га), вью…(га), раду…(га),сказ…(ка), посыл…(ка);

Задание: Начертите схемы этих слов, впишите в схемы буквы г и к.

hello_html_m273e0af.png

Образец: капуста

__к_/_ /___

Речевой материал:

кол – гол, кости – гости,

колос – голос, кусты – густы, корка – горка,

крот – грот, кубки – губки, калина - Галина , икра – игра, калька – галька;

Речевой материал:

утюг -.., каблук - …,

галстук - …, берег -…,

клубок – …, рынок -…,

знак -…, сапог -…,

шланг -…, друг -…,

гамак -…, замок … ;


.









Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества.

Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.


Личностные УУД.

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Умения взаимодействовать.

Согласовывать коммуникативные усилия .

Передавать информацию.


Познавательные УУД:

Структурирование знаний;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.



Психогимнастика: «Северные ягоды»

Логопед проговаривает стихотворный текст:

В северный лес попасть легко,

Не надо ехать далеко.

На полянку мы выходим,

Много ягод здесь находим.

- Какие ягоды растут в нашем северном краю?

- Изобразите, как дети собирают ягоды - - -Представьте, что вы съели клюкву!

А теперь малину!

Логопед проговаривает стихотворный текст:

Голубику, и чернику,

И морошку, и бруснику – всё в корзинку соберу.

Край свой северный люблю!




Дети выполняют движения, соответствующие тексту.




- В нашем северном краю растёт: брусника, голубика, черника, морошка, клюква, водяника, смородина, малина, княженика, черёмуха, рябина и калина;







hello_html_234a2dcf.png







hello_html_m786f4575.pnghello_html_m68aa810c.pnghello_html_ma1a7ab8.pnghello_html_m25a43964.pnghello_html_9253882.pnghello_html_m1a0f68f0.pnghello_html_4e03eeab.pnghello_html_27ca4cc.pnghello_html_m64e736b.pnghello_html_20ddc2bb.pnghello_html_m231ec532.gifhello_html_m532cdae5.png

Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Личностные УУД.

Установление внутренней позиции школьника.





Работа по развитию навыков словообразования и словоизменения:


- Что можно приготовить из этих ягод?


- Морс из клюквы -какой?





- Варенье какое?....

- Начинка какая? ....


Д/и “Скажи ласково”:


- Из ягод можно приготовить морс, варенье, начинку для пирогов и т.д.

Клюквенный, брусничный, черничный, голубичный, малиновый...


Взаимопроверка.

Работа в парах.


Голубика – голубичка

Брусника – брусничка

Малина- ...

Черёмуха – черёмушка

Черника- ...

Клюква - ...


Регулятивные УУД:

Осуществление действия по образцу и заданному правилу.

Сохранение заданной цели.

способность увидеть указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого.

Контроль своей деятельности по результатам, адекватное отношение к оценке.

Познавательные УУД:

Структурирование знаний;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Итог занятия:


- Какие звуки мы сегодня различали на занятии?

- Чем они похожи?


- Чем они отличаются?

- Какое правило нужно помнить, чтобы определить правильность написания букв «г» и«к» на конце слова?


-Сегодня на занятии мы учились различать звуки «к» и «г».

Они похожи по артикуляции губ и языка.

-Отличаются работой голосовых связок.

- Правописание слов с парными согласными на конце слова.



Регулятивные УУД:

Саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

Структурирование знаний. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.



Рефлексия.

- Какие задания вам понравились?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Оцените свою работу: Я работал отлично, хорошо, мне нужно ещё

постараться?

Учащиеся анализируют свою работу, впечатления от занятия, оценивают свою работу



hello_html_m1c856083.png



Регулятивные УУД:

Коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Оценка работы учащихся.

Подведение итога занятия.

- А сейчас аплодисментами ответьте на мои вопросы:

Вы были успешны?

Чувствовали себя комфортно?



Регулятивные УУД:

Способность увидеть указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого.

Контроль своей деятельности по результатам, адекватное отношение к оценке.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров268
Номер материала ДВ-011991
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх