Конспект открытого урока по русскому языку "Правописание ъ знака в словах", 3 класс, УМК "Школа России"

Учитель: Семионенкова Елена Викторовна

Предмет: русский язык

Класс: 3 В

Тип урока: урок открытия новых знаний

                                                               Технологическая карта урока

Тема	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком
Цели	Образовательные: ·  сформировать понятия у обучающихся о правописании разделительного твёрдого знака в словах; ·  познакомить с алгоритмом написания разделительного твёрдого знака. Развивающие: ·   содействовать формированию и развитию учебно–информационных и исследовательских умений  и навыков обучающихся; ·   способствовать развитию основ мыслительной деятельности: умения сопоставлять, сравнивать, анализировать, делать выводы; ·   совершенствовать навыки работы с интерактивной доской; ·   развивать коммуникативные навыки работы в паре. Воспитывать: ·   уважение друг к другу при работе в паре; ·   способствовать формированию учебной активности и положительного отношения к предмету.
Методы	Самостоятельная работа, частично-поисковый, объяснительно–иллюстративный, исследовательский
Основные понятия, термины	Опорные: разделительный твёрдый знак Новые: разъезд, съюлил, съёжился, съябедничал
Межпредметные связи	Математика, литературное чтение, ОБЖ.
Ресурсы	Основные: Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразов. учреждений. Ч. 1/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2012;  компьютер, проектор,  интерактивная доска, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.  Дополнительные: индивидуальные карточки, листы и карточки для парной работы, памятки, лист оценивания и рефлексии (светофоры).
Организация пространства	Индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа, фронтальная работа
Форма урока	ролевая игра
Планируемые результаты	1. Личностные: ·   умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; ·   повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов; ·   развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается 2. Метапредметные:  регулятивные: ·  способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; ·  умение действовать по плану и планировать свою деятельность; ·  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; ·  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; ·  высказывать своё предложение коммуникативные: ·  уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; ·  совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам познавательные: ·  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; ·  развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов 3. Предметные: ·  создать условия  для  усвоения  орфограммы  написания  разделительного твёрдого  знака  в словах; ·  развивать  умения  сопоставлять  и  сравнивать  слова  с  разделительным твёрдым знаком и без  него.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы работы	Формирование УУД Л – личностные П – познавательные Р – регулятивные К - коммуникативные
I. Самоопределение к учебной деятельности (мотивация). Организационный момент	– Перед тем как начать наш урок, приготовим ладошки и повторим движения за мной (приём «Открытая ладошка») Ладошки открыли, Все страхи забыли. Луч солнца поймали, Сильными стали. Лень сбросили, От себя отбросили. На место сели, Удобно устроились, На работу настроились. - Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Сегодня на уроке вы будете работать в парах, я верю, что у вас всё получится. - Напомните мне правила работы в парах.	Выполняют движения -Будьте терпимы, доброжелательны, уважайте чужое   мнение.	Коллективная работа	Самоопределение к деятельности, смыслообразование – (Л); ролевая саморегуляция – (Р); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – (К)
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений к деятельности	1.Словарная работа (работа на интерактивной доске): ЗАДАНИЕ 1 ·   сумма чисел 5 и 7; разность чисел 20 и 8, произведение чисел 3 и 4 равно… ·   произведение 2 и 8, 4 и 4 равно… ·   следует при счёте за самым маленьким двузначным числом… ·   делится без остатка на 10… ЗАДАНИЕ 2 - Вставьте пропущенные буквы. К какой части речи относятся все эти слова? 2.Минута чистописания - Посмотрите на доску. Что вы здесь видите? изъе съё разъю объя -Какая буква встречается во всех буквосочетаниях? - Запишите эти буквосочетания в тетрадь.	1 ученик работает самостоятельно по карточке у доски (Приложение 1). Обучающиеся выбирают верный ответ: - двенадцать - шестнадцати - одиннадцать двадцать - Имена числительные. - Буквосочетания - Ъ	Фронтальная работа, самостоятельная работа	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – (К); анализ объектов с целью выделения признаков – (П)
III. Постановка учебной проблемы. Сообщение темы урока	Работа с карточкой №1 - Прочитайте текст, подготовьтесь к инсценировке (Приложение 2). Пришёл наш Ваня из школы довольный. Подошёл он к Ане и сказал: -Сел и съел! - А, наверно, ты конфету мою съел – говорит Аня. -Нет. Пришёл Ваня на кухню, посмотрел на маму и говорит: -Сел и съел! - У кого же ты пообедал? А я наварила. - Ни у кого я не обедал, - сказал Ваня, - я тебе о другом. - Что хотел Ваня сказать этими словами? -Предлагаю на минутку стать исследователями и в паре проанализировать 2 слова: сели, съели. Что общего? В чём различие? Сел                          Съел [с`эл]                    [сй`эл] Было сели, стало съели. Догадаться вы сумели, Почему случилось так? Кто виновник? Твёрдый знак. Твёрдый знак нам нужен тоже. Без него писать не сможем: Съезд, съедобный, объяснение И подъезд, и объявление. - Какова же тема нашего урока? -Молодцы, ребята, правильно! Тема нашего сегодняшнего урока: «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком». - Какую поставим перед собой цель? - Что нам для этого необходимо?	Дети инсценируют текст. - Ъ - Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Дети заканчивают предложения -Я хочу узнать… в каких случаях пишется разделительный твёрдый знак. - Составить алгоритм написания слов с Ъ.	Работа в парах, фронтальная работа	Самоопределение, смыслообразование – (Л); самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание – (П); умение выражать свои мысли – (К)
IV.  Построение проекта выхода из затруднения (открытие детьми новых знаний)	-Лиза с Алисой приготовили для вас части слова. -Что это за части слова? Учитель вывешивает табличку -Составим «кластер», работая в паре, что такое приставка. - Оцените свою работу в паре: красный кружок – у меня всё верно; зелёный – у меня получилось, но есть 1 ошибка; жёлтый – мне нужно ещё постараться. -Молодцы, ребята, все выполнили задание правильно, знаете правило, что такое приставка. - По какому принципу Лиза и Алиса разделили приставки на две группы? - Сегодня нам этот вывод очень пригодится. - Я предлагаю вам поработать в группах по 5 человек. - Помните, если при работе у вас возникли вопросы, то ответственный поднимает руку, я к вам подойду и постараюсь помочь. - Одна из групп отвечает, другая дополняет. По ходу выступления оформляется магнитная доска.                                        е                  Ъ                ё                                         ю                                         я С приставкой на согласную Дружу я с давних пор, И предо мной лишь гласные Стоят как на подбор. Вот эти гласные, друзья: е, ё, ю, я. - Как проверить наше предположение? - Прочитайте правило на с. 134 и памятку (Приложение 5, оцените свою работу в группе: красный кружок – у меня всё верно; зелёный – у меня получилось, но есть 1 ошибка; жёлтый – мне нужно ещё постараться. - Молодцы! Вы правильно сделали выводы, вывели алгоритм написания верно.	Лиза (раз-, без-, от-, с-, в-, об-, под-, пред-) Алиса (на-, за-, по-, ото-, обо-, во-, у-, при-) -Это приставки. Дети составляют «кластер» (Приложение 3) Приставка это значимая часть слова которая стоит            перед корнем служит для образования новых слов - В первой группе приставки оканчиваются на согласный звук, а во второй – на гласный. Каждая группа получает лист с заданием и выполняет его на листе  для оформления своих исследований (Приложение 4) Вывод 1 Ъ выполняет  разделительную функцию. Вывод 2 Ъ пишется после приставок,  которые оканчиваются на согласный звук, перед буквами е,ё,ю,я. Графическая схема -Прочитать в учебнике правило. .	Коллективная работа Работа в парах Работа в парах Работа в группах	Целеполагание, планирование, прогнозирование – (Р); анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; использование индуктивного умозаключения – (П); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли – (К)
V. Физминутка	-Что обозначают сигналы светофора? (показываю светофор) Игра «Светофор»	Красный – стой! Жёлтый – приготовься! Зелёный – иди!	Коллективная работа	Самоопределение к деятельности, умение принимать правильную осанку, фиксировать позу (Л)
VI. Первичное закрепление  изученного материала	- Я буду читать слова, а вы будете хлопать в ладоши, когда услышите слова, в которых пишется разделительный твёрдый знак: съедобный, разъярённый, выехать, въехать, уехал, съехал, наехал, отбил, объявил, пояснил, подъехал, отъехал.	Дети хлопают в ладоши, когда в слове пишется разделительный твёрдый знак	Коллективная работа	Осознанно и произвольно строить речевые высказывания – (П); контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения – (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – (К)
VII.  Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону	1.    с. 135 упр. 265 -Прочитайте стихотворение. -Что значит объегорил? -Выполните письменное задание к упражнению. -Назовите слова с разделительным твёрдым знаком. Назовите приставки в словах и буквы, перед которыми написан разделительный твёрдый знак. 2.     с. 135 упр. 267 -Образуйте слова с данными приставками. Запишите получившиеся слова. Выделите приставки. Подчеркните Ъ. Оцените свою работу: красный кружок – у меня всё верно; зелёный – у меня получилось, но есть 1 ошибка; жёлтый – мне нужно ещё постараться. -Что общего в правописании этих слов? -После какой части слова пишется разделительный твёрдый знак? -После каких приставок? -Перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак?	1 ученик выполняет задание у доски -Обманул Взаимопроверка 1 ученик выполняет задание у доски Взаимопроверка с объяснением лексического значения получившихся слов:         – 1. разъехаться. Поездки в разные места. Провести месяц в разъездах. 2.Раздвоение железнодорожного пути, позволяющее разъехаться встречным поездам, а также остановочный пункт на месте такого раздвоения. Поезд остановился на разъезде. Съюлил (съюлить) – обмануть, провести. Съёжился – сжаться в комочек (лечь, тесно прижав к телу согнутые руки и ноги). Съябедничать – поябедничать, наябедничать на кого – то.	Работа в парах Фронтальная работа	Закрепить умение писать слова с разделительным твёрдым знаком – (П); контроль, коррекция, оценка – (Р)
VIII.Рефлексия деятельности. Итог урока	- Оцените свои знания. Удалось ли достичь цели, которую вы поставили в начале урока? Закрасьте кружок нужного цвета на светофоре: Красный – я научился; Зелёный – могу научить других; Жёлтый – я ещё не всё понял - Как же вы себя оценили? -Молодцы, ребята. Показали вы свои знания и что умеете работать вместе дружно.	- Я всё понял, но у меня есть ещё вопросы. - Я всё понял, могу объяснить по схеме. - Я всё понял, могу объяснить по схеме, могу объяснить другим.	Индивидуальная работа, фронтальная работа	Рефлексия способов и условий действий – (П); смыслообразование – (Л); контроль и оценка способов своей деятельности – (Р); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли – (К)
IX.Домашнее разноуровневое задание	1.Для всех задание: выучить правила на с. 134, 136. 2.Задание на выбор: ·  записать в тетрадь 10 слов с Ъ; · записать в тетрадь 3 предложения со словами, в которых пишется Ъ; · составить и запись текст из 5-6 предложений, в которых пишется Ъ. - Спасибо за работу! Удачи!		Самостоятельная индивидуальная работа	Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона) – (Р)

Приложение 1

Запиши пропущенные слова, выдели  корень. Подчеркни в словах изученные орфограммы.

Самка медведя –  _____________ , детёныш медведя – _______________, охотник на медведей – _______________, след (чей?) ________________, лапа, берлога (чья?) _______________.

         Вставь в слова пропущенные буквы. Поставь ударение.

   Бер_г, вес_ло, до св_дания, к_мпьютер, к_ньки, п_роша,    п_суда, уч_ник, х_р_шо, ш_ссе, ябл_ко, яг_да.

Приложение 2

Пришёл наш Ваня из школы довольный. Подошёл он к Ане и сказал:

-Сел и съел!

- А, наверно, ты конфету мою съел – говорит Аня.

-Нет.

Пришёл Ваня на кухню, посмотрел на маму и говорит:

-Сел и съел!

- У кого же ты пообедал? А я наварила.

- Ни у кого я не обедал, - сказал Ваня, - я тебе о другом.

- Что хотел Ваня сказать этими словами?

Приложение 3

Приставка

                     это                                                                                                    

значимая часть слова

                        стоит

перед корнем

                           служит

для образования новых слов

                     Приложение 4

Выполните план в группе. Выводы оформите на втором листе.

1.     Прочитайте слова каждого столбика. Обратите внимание на приставки.

поёжился                             съёжился

приехать                              отъехать                                         

заявил                                  объявил

заюлил                                 предъюбилейный

2.     Прочитайте слова с Ъ.

Сливается ли гласный с согласным при произношении.

Сделайте вывод 1.

3.     На какой звук оканчиваются приставки в каждом столбике?

С каких букв начинаются корни в каждом столбике?

В какой ситуации нужно писать Ъ?

Сделайте вывод 2.

4.     Попробуйте изобразить свой вывод графически.

Вывод 1

Ъ выполняет   __________________________ функцию.

Вывод 2

Ъ пишется после ________________,  которые оканчиваются на _______________

звук, перед буквами _____________________.

Графическая схема

Приложение 5

Памятка

1.    Рассмотри слово

2.    Определи, есть ли в слове приставка

3.    На какой звук оканчивается приставка?

4.    С какой буквы начинается корень?

         Памятка

1.    Рассмотри слово

2.    Определи, есть ли в слове приставка

3.    На какой звук оканчивается приставка?

4.    С какой буквы начинается корень?

         Памятка

1.    Рассмотри слово

2.    Определи, есть ли в слове приставка

3.    На какой звук оканчивается приставка?

4.    С какой буквы начинается корень?

Памятка

1.    Рассмотри слово

2.    Определи, есть ли в слове приставка

3.    На какой звук оканчивается приставка?

4.    С какой буквы начинается корень?