Конспект открытого урока по математике

МБОУ «Пронькинская ООШ»

Конспект открытого урока

по математике в  3 классе на тему:

«Деление двузначного числа

на однозначное».

Предмет: математика (УМК «Гармония»)

Класс: 3                              

Учитель: Стряпчева С.Б.

Тема урока: «Деление двузначного числа на однозначное».

Тип урока: усвоение новых знаний.

Метод: деятельностый.

Формы работы: фронтальная, групповые.

Оборудование:  учебник Н.Б. Истомина, ТПО, оценочный лист.

Цель урока: 1. вывести и освоить новый алгоритм деления двузначного числа на однозначное на основе распределительного свойства деления; 2. тренировать вычислительный навык; 3. тренировать способность к применению изученного свойства деления при решении задач.

Задачи урока: - познакомить с приёмами деления двузначного числа на однозначное; - учить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - развивать коммуникативные навыки в групповой работе; - совершенствовать вычислительные навыки; - воспитывать активность, интерес к математике.  Предметный результат:  учащиеся н а у ч а т с я заменять суммой двузначное число при делении на однозначное, решать учебные и практические задачи – осознавать рациональность использования деления суммы на число в решении задачи; п о л у ч а т   в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я  участвовать в решении проблемы, выбирать способы решения задач в соответствии с практическими целями. Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать, осуществлять самоконтроль результата.

Планируемые результаты (для обучающихся):

Предметные: ñ  Познакомиться и использовать на практике приёмы деления двузначного числа на однозначное ñ  Выделить удобный способ ñ  Отрабатывать табличные случаи деления

Метапредметные ñ  научиться находить информацию, представленную в неявном виде ñ  овладеть умением находить ошибки и грамотно их исправлять ñ  расширить интерес  к различным видам решения поставленной  учебной задачи  и  к расширению  математических  знаний ñ  учиться работать в парах и группах ñ  тренироваться в умении анализировать, делать выводы, чётко и грамотно формулировать мысль, связно её излагать.

Личностные: ñ  учиться сотрудничать с учителем и сверстниками ñ  добиться результатов при работе в группе ñ  учиться адекватно себя оценивать Познавательные: ñ  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ñ  уметь осуществлять рефлексию способов и условий действий, ñ   контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  ñ  ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы, ñ  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, ñ   применять знаково-символические средства,  ñ  использовать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, синтез, аналогия. Коммуникативные: ñ  развитие математической речи, ñ  умение работать в парах,  слушать собеседника и вести диалог, ñ  участвовать в коллективном обсуждении проблем,  ñ  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.  Организационный этап.  1 мин
- Откройте тетради. Запишите число, классная работа. С каким настроением начинаете урок? Нарисуйте смайлик.	Пишут число, классная работа, рисуют смайлик – настроение.
2. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.    1 мин.
- Чему учились на прошлом уроке? - Зачем?	- Делению суммы на число. - Для быстрого счёта. - Это поможет в делении двузначного числа на однозначное.
3. Устный счет. 7 мин.
а). Решение примеров (табличные случаи умножения и деления) 7 х 8 = 56           12 : 4 = 3                 3 х 4 = 12           45 : 5 = 9        5 х 9 = 45           63 : 7 = 9         б) Разложите число 36 на такие  слагаемые, чтобы каждое из них делилось на 4 (карточки на доске)	- решают примеры (ученик берет карточку с примером, зачитывает его, в уме держит ответ и переадресовывает его другому ученику. Тот ученик , кому переадресовали пример, называет ответ.) вспоминают таблицу умножения и деления раскладывают число 36 на слагаемые.  24 + 12 , 20 + 16 , 32 + 4, 28+8.
4.  Актуализация знаний. 5 мин.
Выражения (слайд №  2 ) 56 : 8                 52 : 4 - В чём сходство данных выражений? - Значение какого выражения вы легко можете найти? Почему? -Для вычисления значений выражений справа мы не можем воспользоваться знанием таблицы умножения. - Чему будем учиться?  - Перед нами стоит задача – найти новый способ действия. № 80.    Вычислите значения выражений 52:4 Нужно представить число 52 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых   делится на 4. Откройте учебник с. 28. прочитаем рассуждения Миши. - Какие еще выражения можно составить по этому правилу? (Самостоятельная работа). Давайте составим алгоритм, опираясь на уже имеющиеся знания.  ñ  Заменю – суммой разрядных слагаемых   или -- суммой удобных слагаемых ñ   Получится пример ñ   Разделю слагаемые ñ  Сложу результаты  - Помним, что одно из слагаемых – это число из таблицы умножения.	- Везде двузначное число делится на однозначное. - В выражениях деление  связано с таблицей умножения. - Делить двузначное число на однозначное. Нужно записать  52 в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 4. в этом случае можно разделить на 4 каждое слагаемое и полученные результаты сложить. (учебник с 28) Получится : 52:4= (28+24):4= 28:4+24:4= 7+6=13 52:4= (20+32):4= 20:4+32:4= 5+8=13 Проверка 52:4= (36+16):4= 36:4+16:4= 9+4=13 (слайд №  3) 52:4= (40+12):4= 40:4+12:4= 10+3=13 Составление алгоритма деления двузначного числа на однозначное
5. Физкультминутка «Динозаврик» (1мин)
6.  Первичное усвоение новых знаний.  6 мин.
1). Коллективная работа. Выполнение задания № 81,  с. 28 учебника - Догадайся, как рассуждала Маша, и вычисли результат. - Чем похожи выражения в скобках?	Делимое представила в виде двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число. Первое слагаемое она выделила, ориентируясь на делитель. Если делитель 6, то она выделила первое слагаемое в делимом — 6 дес., если делитель — 7, она выделила 7 дес., если делитель — 4, то 4 дес. В данных выражениях наибольшее число десятков совпадает с разрядными десятками.
7.  Первичная проверка по новым знаниям. 7 мин.
- Вычисли значения частных, рассуждая так же.   №81 (1,2 ст). - Какой новый способ деления двузначного числа на однозначное?	Вычисляют значения частных (слайд № 4). один учение у доски, остальные в тетрадях. По одному выражению из столбика. Остальные примеры решают самостоятельно 56 : 4 =  (40+16): 4 = 10+4 = 14 (на доске) 86 : 2 = (80+6): 2 = 40+3 = 43 88 : 8 = (80+8): 8 = 10+1 = 11 70 : 5 = (50+20): 5 =  10+4 = 14 (на доске) 24 : 2 = (20+4): 2 = 10+2 = 12 96 : 8 = (80+16): 8 = 10+2 = 12 Проверка
8. Физкульминутка  для глаз    (2 мин). Упражнения для глаз.	Дети встают.
9. Решение задачи двумя способами.  10 мин
Задача № 83 (слайд № 5) - Что известно в задаче? - Что требуется найти? - Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Нарисуй схему, реши задачу. (один ученик у доски, остальные в тетрадях) - 2 способ. Составление схемы, разбор задачи по вопросам. (коллективно)   запись решения задачи самостоятельно.	Решают задачу двумя способами. 1 способ. (слайд № 6) 1. Сколько было хлопушек? 12 + 20 = 32 (х). 2. сколько ребят получили хлопушки? 32 : 4 = 8 (р). 2 способ. (слайд № 7) 1. Сколько ребят получили зеленые хлопушки? 12 : 4 = 3 (р.) 2. Сколько ребят получили красные хлопушки? 20 : 4 = 5 (р.) 3. Сколько всего ребят получили хлопушки? 3 + 5 = 8 (р.)
10. Подведение итогов урока: рефлексия, оценка деятельности обучающихся.            3 мин.
- Что вам дал урок? ·             Сегодня на уроке я узнал (а)… ·              Мне удалось ... ·             Я испытывал(а) трудности ... ·              У меня получилось ... ·             Хотелось бы ... - Чему учились на уроке? - Что удалось? - Есть необходимость отработать приём деления двузначного числа на однозначное? - Для чего это нужно?? - Оцените свою работу на уроке. - С каким настроением заканчиваете урок?	Делению  двузначного числа на однозначное. - Новому способу действия при делении двузначного числа на однозначное. -Повторить деление суммы на число. -Отработать навыки вычислений. -Поработать в паре, группе. Сигнализируют. - Чтобы считать быстро и правильно. - Отработать удобный способ. Заполняют оценочный лист.  Оцени себя: нарисуй флажок на шкале под фразой. Ф.И._________________________________________ Не знаю         Знаю и             Понимаю и               Могу                                    научить                        понимаю         могу применить    других              __________________________________________ Рисуют смайлики.
11. Информация о домашнем задании.          2 мин.
- Запишите № 81 (3,4 ст),   № 86. -Урок окончен. Молодцы! - Спасибо за работу.	Записывают в дневник.