Конспект по формированию элементарных математических представлений "Тележка для белки" для детей среднего дошкольного возраста.

 Логика образовательной деятельности в средней группе

Познание ( формирование элементарных математических представлений) «Тележка для Белки».

Чтение художественной литературы «Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый Волк».

Интеграция:  социально – коммуникативное развитие, художественно –эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие.      

№	Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Ожидаемые результаты
1.	Организационный момент: - вспоминает Белочку из леса, - создает игровую ситуацию (пришло письмо от Белки, где она  рассказывает лесные новости)	- вспоминают Белку,  делятся впечатлениями, - рассматривают письмо, - интересуются лесными новостями	Создание эмоционально-положительного настроя, формирование интереса к предстоящей образовательной деятельности.
2.	Проблемная ситуация «Волк и Лиса постоянно ругаются. Как их помирить?»	- задумываются над решением проблемы, - задают уточняющие вопросы, - предлагают собственные ответы (пригласить в гости, вместе помочь кому-нибудь)	Формирование интереса к решению проблемной ситуации, активизация творческой фантазии.
3.	Логическая  задача «Волк и Лиса на рыбалке» - напоминает р.н.с. «Лисичка-сестричка и Волк», - предлагает решить спор «Кто больше наловил рыбы (у Лисы удочка короткая, у Волка длинная)?» - побуждает аргументировать свой ответ	- при помощи педагога вспоминают содержание сказки «Лисичка-сестричка и Серый Волк», - рассуждают о поступках и характерах героев, - предлагают собственные ответы решения задачи, - считают количество рыбы, пойманной Лисой, - объясняют, почему Волк потерпел неудачу, - при помощи педагога делают выводы из сказки	Формирование умения воспринимать целостное содержание сказки, понимать и объяснять мотивы поступков героев, при помощи наглядности решать логическую задачу, развитие внимания, сообразительности.
4.	Решение противоречия «Как помочь Волку, у которого на рыбалке примерз к проруби хвост?» - формулирует понятное для детей противоречие, - побуждает высказать свое отношение к героям сказки, - предлагает помочь Волку освободить свой хвост, - побуждает  проявить сочувствие к Волку	- выражают сочувствие Волку, - понимают условие задания, задумываются над решением противоречия, - предлагают варианты решения задачи (полить теплой водой, применить пилу, постучать по льду палкой), - составляют сравнения по способу действия с союзом как (как садовник поливает цветы, как плотник распиливает доску, как папа, когда выбивает из ковра пыль), - дают Волку советы спасателей на будущее	Формирование умения решать противоречия, развитие внимания, сообразительности.
5.	Игровая ситуация - создает игровую ситуацию (Белочка решает  примирить героев и приглашает зверей (4 персонажа) в гости, ставит им 3 тарелки), - демонстрирует действия Белки на наборном полотне	- соглашаются с решением Белки, - работают с раздаточным материалом - помогают расставить посуду и рассадить гостей по их местам, - выясняют, что одному гостю не хватает тарелки, - ищут варианты решения возникшей ситуации	Создание игровой мотивации,   эмоционального отклика на предложенную тему,  воспитание осознанного отношения к добрым поступкам.
6.	Д/и «Какой по счету» - напоминает, что гостей необходимо рассадить строго по их местам, обозначенными цифрами	- эмоционально откликаются помочь Белке, - рассаживают гостей в соответствии с их порядковым номером, - объясняют свои действия, - при помощи педагога правильно употребляют порядковые числительные (Волк  первый, Лиса вторая, Медведь третий, Белка четвертая)	Закрепление навыков количественного и порядкового счета.
7.	Д/и «Сделай поровну» - закрепляет знания об образовании чисел 3, 4 из единиц (гости – тарелки)	- эмоционально откликаются помочь Белке, - работают с раздаточным материалом (полоски с двумя дорожками), - по образцу и самостоятельно выкладывают на дорожках заданное количество предметов (3 тарелки - на верхней дорожке, 4 гостя – на нижней дорожке), - подбирают соответствующую цифру, - при помощи педагога уравнивают две группы предметов, - добавляют одну тарелку	Закрепление умения сравнивать две группы предметов и уравнивать их двумя способами,  образовывать числа 3 и 4 из единиц,  понимать отношения рядом стоящих чисел натурального ряда.
8.	Д/и «Сделай поровну» - предлагает помочь  Белке  разложить угощение для гостей (орехи), - закрепляет знания детей об образовании чисел 4, 5 из единиц (тарелки – орехи)	- эмоционально откликаются помочь Белке, - работают с раздаточным материалом (полоски с двумя дорожками), - по образцу и самостоятельно выкладывают на дорожках заданное количество предметов (4 тарелки - на верхней дорожке, 5 орешков – на нижней дорожке), - подбирают соответствующую цифру, - при помощи педагога уравнивают две группы предметов, - убирают один орех	Закрепление умения сравнивать две группы предметов и уравнивать их двумя способами,   образовывать числа 4, 5 из единиц, понимать отношения рядом стоящих чисел натурального ряда.
9.	Комплекс музыкально-ритмических движений - включает аудиозапись «Песня Белочки» - слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского, - предлагает исполнить для Белочки ее танец	- слушают музыкальное произведение, характеризуют его, - подпевают, - произвольно выполняют музыкально-ритмические движения  в соответствии с характером музыки, используют атрибуты (орешки)	Приобщение к классике детской музыкальной культуры, формирование умения представлять себя в роли объекта, использовать различные средства выразительности, соответствующие характеру музыки.
10.	Д/и «Третий лишний» - предлагает определить лишний предмет в каждой классификационной  группе, - побуждает аргументировать  свой ответ, - побуждает назвать обобщающие слова	- рассматривают картинки, - определяют и называют лишний предмет в каждой группе, - объясняют свой ответ, - называют обобщающие слова	Закрепление навыков классификации объектов по заданному признаку, развитие логического мышления, внимания.
11.	Д/и «Разложи по группам» - предлагает помочь Белке разложить предметы по группам, - побуждает посчитать количество предметов в каждой группе, сделать вывод	- работают с раздаточным материалом, раскладывают предметы (шишки, грибы, орехи) на группы по заданному признаку, - считают количество шишек (5), грибов (5), орехов (4), - делают вывод, что шишек и грибов поровну (по 5), орехов меньше чем шишек, грибов больше  чем орехов	Формирование умения  классифицировать  предметы по заданному признаку, развитие произвольного внимания.
12.	Работа по индивидуальным карточкам   - предлагает выполнить задание на печатной основе, - обобщает знания о соответствии числа и цифры, - закрепляет навыки счета в пределах 5	- рассматривают задание, - задают уточняющие вопросы, - приступают к выполнению задания, - при помощи педагога обобщают знания о соответствии числа и цифры, - закрепляют навыки счета в пределах 5	Закрепление навыков счета в пределах 5, формирование и совершенствование графо-моторных и сенсорных навыков, развитие внимания, мелкой моторики.
13.	Конструирование «Тележка для Белки» - предлагает детям подарить Белке тележку, наполненную грибами и шишками, - побуждает использовать в работе любой вид конструктора (напольный,  Лего), - показывает способы действия, - оказывает индивидуальную помощь	- эмоционально откликаются на предложение, - делятся на группы по 5 – 7 человек, - выбирают конструктор, - обговаривают замысел будущей постройки, - выполняют постройку, при желании внося в нее изменения	Формирование умения заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять ее общее конструктивное решение, соотносить его с имеющимся строительным материалом, развитие конструктивного воображения, умения ориентироваться в пространстве.
14.	Д/и «Широкий – узкий» - предлагает построить дорожки для каждой тележки, - уточняет понимание смысла терминов широкий – узкий	- выполняют игровое задание, - демонстрируют свои тележки, - выстраивают дорожки  для построенных тележек в соответствии с шириной конструкции, - при помощи педагога закрепляют понятия широкий - узкий	Закрепление понимания смысла терминов широкий, узкий, формирование умения сравнивать предметы по ширине.
15.	Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке» - читает художественный текст, - показывает движения пальцев	- повторяют текст  вслед за педагогом, - выполняют движения пальчиковой гимнастики в соответствии с текстом, - запоминают слова	Снижение уровня умственной и физической напряженности, развитие мелкой моторики,                                                                                                                                                                                                                                             произвольного внимания, памяти.
16.	Рефлексия	- при помощи педагога подводят итог проделанной работы, - высказывают впечатления от ее результатов	Активизация связной речи, формирование навыков самоконтроля и самооценки, чувства удовлетворения от выполненной работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
(загибаем пальчики)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в зобок,
Кому в платок,
Кому в лапочку.

2. Способы разрешения противоречия «Как помочь волку?» (р.н.с. «Лисичка-сестричка и серый волк» (в обр. Капицы О.).

Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь и начал ловить рыбку. Долго сидел волк, хвост у него и приморозило. Попробовал приподняться – никак. Как помочь волку?

Противоречие: волк должен приподняться с проруби, так как уже пора домой, и не может, так как хвост примерз.

Способы разрешения.

- мы польем на хвост теплой водой, так же как кто? (как садовник поливает цветы)

- мы распилим лед пилой, так же как кто? (как плотник распиливает доску)

- мы постучим по льду палкой, так же как кто? (как папа, когда выбивает из ковра пыль)

3. Логическая задача «Волк и лиса на рыбалке»

Собрались лиса и волк на рыбалку. Лиса взяла маленькую удочку с короткой леской, а волк от жадности подумал: «Возьму-ка я самую большую удочку с длинной-длинной леской, больше рыбы наловлю». Сели ловить рыбу. Лиса только успевает рыбу вытаскивать: то карася, то леща, то сома, то щуку. А волк поймал плотвичку, стал ее из реки тянуть, да в длинной леске запутался. Пока распутал, уже и домой пора идти.

- Кто больше наловил рыбы?

- Почему?

- Сколько всего рыбы выловили волк и лиса вместе? (5)

4. Материал для закрепления