Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект по истории на тему "Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг."

Конспект по истории на тему "Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг."

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m20c71bdb.gifhello_html_26862323.gifhello_html_m78c96609.gifhello_html_5f9cad6b.gifОбразовательное учреждение: КГБОУ КШ-И «Ачинский кадетский корпус»

Урок: История

Класс: 9

Учитель: Радюк Ирина Петровна

Тема: Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.

Тип урока: Усвоение нового материала

Цель: будет реализована через формирование у учащихся следующих результатов:

Предметные:

1 Описывать систему государственного устройства Российской империи в кон. XIX - нач. XX вв.

2 Называть особенности личности Николая II как правителя и человека.

Предметно-регулятивная:

1 Выявлять причины нарастания противоречий между властью и обществом

2 Соотносить различные точки зрения на перспективы развития России

Коммуникативная:

4 Отбирать необходимую информацию, обсуждать в группах, в парах



Ход урока


Этап урока


Задачи урока на каждом этапе

Деятельность учителя на уроке

Деятельность ученика на уроке

I Организационный момент

(2 мин.)

Проверить готовность учащихся к уроку.

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку (наличие тетрадей, учебников, дневников, ручек, карандашей), называет тему урока.

Учащиеся приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.

II Актуализация опорных знаний

(8 мин.)

Повторить ранее изученное – систему государственного устройства Российской империи

1 Учитель предлагает учащимся доказать, что Россия в начале XX в. являлась самодержавной монархией. Для этого учитель дает задание: индивидуально в тетрадях составить схему, отражающую систему государственного устройства Р.и., а затем, по желанию, изобразить ее на доске.

1 Учащиеся самостоятельно в тетрадях составляют схему:

Император

(глава гос-ва и церкви, законодат., исполнит., судебная власть)





Гос.совет Комитет Сенат Синод

(совещат орган). министров (право (управление

(исполнит. обнародовать церковью)

власть) законы)

III Усвоение нового материала

( 30 мин.)

Ознакомиться с личностью Николая II, как правителя, так и человека;

выявить причины нарастания противоречий между властью и обществом;

соотнести различные точки зрения на перспективы развития России


1 Вводное слово учителя: В 1894 г. на российский престол вступил Николай Александрович Романов – последний император в истории нашего государства. На его длю, как правителя и как человека, выпали нелегкие испытания и события, превратившие Российскую империю в новое гос-во – СССР. Чтобы понять причины, происходивших в период его правления событий, нужно ознакомиться с личностью Николая II.

В этом нам поможет отрывок из документального фильма о Николае II из серии фильмов «Романовы» (учитель предлагает учащимся посмотреть отрывок из данного фильма).

3 Учитель предлагает учащимся самостоятельно прочитать в учебнике (с. 17-18) о личности Николая II и устно ответить на вопросы:

- Каким его считали правителем?

- Что можно сказать о его характере и отношении к семье?

Учитель: с личностью Николая II связываю одно примету – он родился в день святого Иова Многострадального и этим объясняли все несчастья в его судьбе – и трагедия на Ходынском поле, и тяжелое заболевание его единственного сына (гемофилия), и страшная смерть его и членов его семьи.

4 Учитель: Вступление на престол Николая II вызвало волну ожиданий в обществе. Многие надеялись, сто новый император доведет до конца реформы, начатые его дедом, Александром II, и возьмется за переустройство политической системы Российской империи. Однако в первой же публичной речи 17.01.1895 г. Николай заявил, что будет охранять основы самодержавия, как и его отец.

1 Учащиеся слушают вступительное слово учителя.

2 Учащиеся смотрят отрывок из документального фильма о Николае II из серии фильмов «Романовы».

3 Учащиеся самостоятельно читают в учебнике (с. 17-18) о личности Николая II и устно отвечают на предложенные вопросы.

4 Учащиеся слушают рассказ учителя.

1 Учитель предлагает учащимся перечислить сословия российского общества в конце XIX в.

2 Как вы думаете, у каких классов были основания выражать свое недовольство политикой государства? Почему?

3 Учитель предлагает самостоятельно изучить пункт параграфа «Нарастание противоречий между властью и обществом», заполнить таблицу (1-й ряд – положение рабочих; 2-й ряд – положение крестьян; 3-й ряд – национальный вопрос), а затем устно ответить (с каждого ряда – по 1-му выступающему, который расскажет и продиктует классу свои ячейки таблицы)


1 Учащиеся перечисляют сословия российского общества (дворяне, буржуазия, рабочие, крестьяне)

2 Учащиеся отвечают на вопрос (тяжелые условия жизни рабочих и крестьян, отсутствие гражданских прав)

3 Учащиеся самостоятельно читают предложенный пункт, каждый рад заполняет свою строку таблицы, затем представитель от каждой группы, ряда, рассказывает и диктует классу.



Проблема

Проявление

Действия правительства

Тяжелое положение рабочих

Забастовки, уличные шествия, столкновения с полицией

Подавление армией

Тяжелое положение крестьян

Погромы помещичьих имений, захват продовольствия и скота, дележ их земель

Подавление армией

Национальный вопрос

Волнения в Финляндии, на Кавказе, среди еврейского населения

Ограничение прав, русификация



1 Учитель: в ближайшем окружении императора существовали различные точки зрения на перспективы развития России.

2 Учитель предлагает учащимся в группах (по рядам) изучить точки зрения С.Ю. Витте, В.К. Плеве и П.Д. Святополк-Мирского, а затем рассказать классу о прочитанном (с. 19, 26)

Учащиеся читают предложенные пункты, рассказывают классу о прочитанном

IV Домаш

нее задание

(1 мин.)

Учитель предлагает записать в дневники домашнее задание: прочитать параграф 3 со с.21 по с. 26

Учащиеся записывают в дневники домашнее задание

V Подведение итогов урока

(4 мин.)

1 Учитель организовывает беседу по пройденному материалу (в парах, затем фронтально

2 Учитель предлагает провести индивидуальную рефлексию (карточка)

1 Учащиеся обсуждают в парах слова священника

Г. Петрова, затем желающие высказывают классу свое мнение

2 Учащиеся проводят индивидуальную рефлексию (в карточках)


1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока

Я смогу применить полученные знания на следующих уроках

На уроке мне было

Да

Нет

Не совсем

Да

Нет

Не уверен

Интересно

Не интересно

Хотел бы узнать больше



1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока

Я смогу применить полученные знания на следующих уроках

На уроке мне было

Да

Нет

Не совсем

Да

Нет

Не уверен

Интересно

Не интересно

Хотел бы узнать больше



1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока

Я смогу применить полученные знания на следующих уроках

На уроке мне было

Да

Нет

Не совсем

Да

Нет

Не уверен

Интересно

Не интересно

Хотел бы узнать больше



1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока

Я смогу применить полученные знания на следующих уроках

На уроке мне было

Да

Нет

Не совсем

Да

Нет

Не уверен

Интересно

Не интересно

Хотел бы узнать больше



1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока

Я смогу применить полученные знания на следующих уроках

На уроке мне было

Да

Нет

Не совсем

Да

Нет

Не уверен

Интересно

Не интересно

Хотел бы узнать больше



1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока

Я смогу применить полученные знания на следующих уроках

На уроке мне было

Да

Нет

Не совсем

Да

Нет

Не уверен

Интересно

Не интересно

Хотел бы узнать больше


Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1875
Номер материала ДВ-077691
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх