Конспект по истории на тему "Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг."

Образовательное учреждение: КГБОУ КШ-И «Ачинский кадетский корпус»

Урок: История

Класс: 9

Учитель: Радюк Ирина Петровна

Тема: Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.

Тип урока: Усвоение нового материала

Цель: будет реализована через формирование у учащихся следующих результатов:

Предметные:

1 Описывать систему государственного устройства Российской империи в кон. XIX - нач. XX вв.

2 Называть особенности личности Николая II как правителя и человека.

Предметно-регулятивная:

1 Выявлять причины нарастания противоречий между властью и обществом

2 Соотносить различные точки зрения на перспективы развития России

Коммуникативная:

4 Отбирать необходимую информацию, обсуждать в группах, в парах

Ход урока

Этап урока	Задачи урока на каждом этапе
	Деятельность учителя на уроке	Деятельность ученика на уроке
I Организационный момент (2 мин.)	Проверить готовность учащихся к уроку.
	Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку (наличие тетрадей, учебников, дневников, ручек, карандашей), называет тему урока.	Учащиеся приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.
II Актуализация опорных знаний (8 мин.)	Повторить ранее изученное – систему государственного устройства Российской империи
	1 Учитель  предлагает учащимся доказать, что Россия в начале XX в. являлась самодержавной монархией. Для этого учитель дает задание: индивидуально в тетрадях составить схему, отражающую систему государственного устройства Р.и., а затем, по желанию, изобразить ее на доске.	1 Учащиеся самостоятельно в тетрадях составляют схему: Император (глава гос-ва и церкви, законодат., исполнит., судебная власть)      Гос.совет                  Комитет              Сенат                     Синод (совещат орган).        министров          (право                 (управление                                    (исполнит.      обнародовать            церковью)                                       власть)              законы)
III Усвоение нового материала ( 30 мин.)	Ознакомиться с личностью Николая II, как правителя, так и человека; выявить причины нарастания противоречий между властью и обществом; соотнести различные точки зрения на перспективы развития России
	1 Вводное слово учителя: В 1894 г. на российский престол вступил Николай Александрович Романов – последний император в истории нашего государства. На его длю, как правителя и как человека, выпали нелегкие испытания и события, превратившие Российскую империю в новое гос-во – СССР. Чтобы понять причины, происходивших в период его правления событий, нужно ознакомиться с личностью Николая II. В этом нам поможет отрывок из документального фильма о Николае II из серии фильмов «Романовы» (учитель предлагает учащимся посмотреть отрывок из данного фильма). 3 Учитель предлагает учащимся самостоятельно прочитать в учебнике (с. 17-18) о личности Николая II и устно ответить на вопросы: - Каким его считали правителем? - Что можно сказать о его характере и отношении к семье? Учитель: с личностью Николая II связываю одно примету – он родился в день святого Иова Многострадального и этим объясняли все несчастья в его судьбе – и трагедия на Ходынском поле, и тяжелое заболевание его единственного сына (гемофилия), и страшная смерть его и членов его семьи. 4 Учитель: Вступление на престол Николая II вызвало волну ожиданий в обществе. Многие надеялись, сто новый император доведет до конца реформы, начатые его дедом, Александром II, и возьмется за переустройство политической системы Российской империи. Однако в первой же публичной речи 17.01.1895 г. Николай заявил, что будет охранять основы самодержавия, как и его отец.	1 Учащиеся слушают вступительное слово учителя. 2 Учащиеся смотрят отрывок из документального фильма о Николае II из серии фильмов «Романовы». 3 Учащиеся самостоятельно читают в учебнике (с. 17-18) о личности Николая II и устно отвечают на предложенные вопросы. 4 Учащиеся слушают рассказ учителя.
	1 Учитель предлагает учащимся перечислить сословия российского общества в конце XIX в. 2 Как вы думаете, у каких классов были основания выражать свое недовольство политикой государства? Почему? 3 Учитель предлагает самостоятельно изучить пункт параграфа «Нарастание противоречий между властью и обществом», заполнить таблицу (1-й ряд – положение рабочих; 2-й ряд – положение крестьян; 3-й ряд – национальный вопрос), а затем устно ответить (с каждого ряда – по 1-му выступающему, который расскажет и продиктует классу свои ячейки таблицы)	1 Учащиеся перечисляют сословия российского общества (дворяне, буржуазия, рабочие, крестьяне) 2 Учащиеся отвечают на вопрос (тяжелые условия жизни рабочих и крестьян, отсутствие гражданских прав) 3 Учащиеся самостоятельно читают предложенный пункт, каждый рад заполняет свою строку таблицы, затем представитель от каждой группы, ряда, рассказывает и диктует классу. Проблема Проявление Действия правительства Тяжелое положение рабочих Забастовки, уличные шествия, столкновения с полицией Подавление армией Тяжелое положение крестьян Погромы помещичьих имений, захват продовольствия и скота, дележ их земель Подавление армией Национальный вопрос Волнения в Финляндии, на Кавказе, среди еврейского населения Ограничение прав, русификация
	1 Учитель: в ближайшем окружении императора  существовали различные точки зрения на перспективы развития России. 2 Учитель предлагает учащимся в группах (по рядам) изучить точки зрения С.Ю. Витте, В.К. Плеве и П.Д. Святополк-Мирского, а затем рассказать классу о прочитанном (с. 19, 26)	Учащиеся читают предложенные пункты, рассказывают классу о прочитанном
IV Домаш нее задание (1 мин.)	Учитель предлагает записать в дневники домашнее задание: прочитать параграф 3 со с.21 по с. 26	Учащиеся записывают в дневники домашнее задание
V Подведение итогов урока (4 мин.)	1 Учитель организовывает беседу по пройденному материалу (в парах, затем фронтально 2 Учитель предлагает провести индивидуальную рефлексию (карточка)	1 Учащиеся обсуждают в парах слова священника Г. Петрова, затем желающие высказывают классу свое мнение 2 Учащиеся проводят индивидуальную рефлексию (в карточках)

1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока	Я смогу применить полученные знания на следующих уроках	На уроке мне было
Да Нет Не совсем	Да Нет Не уверен	Интересно Не интересно Хотел бы узнать больше

1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока	Я смогу применить полученные знания на следующих уроках	На уроке мне было
Да Нет Не совсем	Да Нет Не уверен	Интересно Не интересно Хотел бы узнать больше

1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока	Я смогу применить полученные знания на следующих уроках	На уроке мне было
Да Нет Не совсем	Да Нет Не уверен	Интересно Не интересно Хотел бы узнать больше

1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока	Я смогу применить полученные знания на следующих уроках	На уроке мне было
Да Нет Не совсем	Да Нет Не уверен	Интересно Не интересно Хотел бы узнать больше

1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока	Я смогу применить полученные знания на следующих уроках	На уроке мне было
Да Нет Не совсем	Да Нет Не уверен	Интересно Не интересно Хотел бы узнать больше

1 Прочитать и обсудить вопросы в паре:

В начале XX в. священник Г. Петров предупреждал: «Николай Романов ни полушки прав народу не даст. И тогда уже кровь. Море крови. Ожесточение». Выразите свое отношение к словам священника. На чем основана его тревога?

1 В каждой колонке подчеркнуть то, что соответствует вашему мнению

Я усвоил материал урока	Я смогу применить полученные знания на следующих уроках	На уроке мне было
Да Нет Не совсем	Да Нет Не уверен	Интересно Не интересно Хотел бы узнать больше