Конспект по математике на тему "Нумерация. Числа от 1 до 1000"

КОНСПЕКТ УРОКА

Дата:          Класс: 3

Предмет: математика.

Тема: Нумерация. Числа от 1 до 1000.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель:  познакомить с образованием чисел от 1 до 1000.

Задачи:

• Обучающая: познакомить с новой счётной единицей – сотней; показать, как на основе счёта сотнями образуются новые числа.
• Развивающая: развитие образного мышления, математической речи, развитие умения считать в уме.
• Воспитывающая: воспитывать любовь к математике, дисциплину, активность.

Планируемый результат:

·       Дети должны узнать, как образуются трехзначные числа, познакомятся с новым разрядом - сотней.

·       Уметь применять знания на практике.

Оборудование: мультимедийная презентация, проектор, ПК, учебник М.И. Моро, «Математика», 3 класс, 2 часть.

Форма организации: фронтальная, индивидуальная, парная.

Ход урока:

Этапы урока	Содержание урока
1. Организацион­ный момент	Приветствие. Проверка готовности детей к уроку.
2. Закрепление ранее изученного материала	- Ребята, давайте, прежде чем начать новую тему, немного повторим то, что изучали ранее. - Ребята, давайте, прежде чем начать новую тему, немного повторим то, что изучали ранее. На доске число 54. - Назовите, какое число стоит в разряде единиц? В разряде десятков? Сколько единиц в 1 десятке? - Мы напишем небольшой математический диктант. На слайде написано задание и варианты ответов к нему. Вы выбираете НЕСКОЛЬКО правильных ответов и записываете в тетрадь. Обмен тетрадями, взаимопроверка. Сложение и вычитание в пределах 100. 1. На сколько число 48 больше числа 2? а) на 50;          г) на 5 дес.; б) на 46;          д) на 4 дес. 6 ед.; в) на 28;          е) на сумму чисел 40 и 6. 2. К какому числу надо прибавить 3, чтобы получить 60? а) к 57;           г) к числу, которое на 1 меньше числа 58; б) к 30;           д) к числу, в котором 3 дес; в) к 63;           е) к числу, в котором 5 дес. и 7 ед.; 3. Разность каких чисел равна 16? а) 8 и 8;           г) 10 и 8; б) 80 и 64;      д) 18 и 2; в) 20 и 4;        е) 58 и 40. 4. Если уменьшаемое равно 34, а вычитаемое равно 9, то разность равна: а)2 дес. 5 ед.;        г) разности чисел 30 и 5; б) 4 дес. 3 ед.;       д) сумме чисел 22 и 3; в) 26;                     е) числу, которое называют при счёте между числами 25 и 27. 5. 56 — это сумма чисел: а) 60 и 4;       г) 49 и 7; б) 51 и 5;       д) 70 и 14; в) 4 и 52;       е)50 и 6. 6. Если 8 дес. уменьшить на 12, то получится: а) 67;                   г) разность чисел 70 и 2; б) 6 дес. 8.ед.;    д) сумма чисел 88 и 4; в) 92;                   е) число, которое на 1 меньше числа 66. 7. Первое слагаемое равно 67, второе — 30. Чему равна сумма? а)97                 г) сумме чисел 30 и 7; 6)37                 д) числу, которое на 3 меньше 100; в) 70                е) разности чисел 99 и 2. 8. Как надо изменить число 34, чтобы получить 14? а) увеличить на 20;                г) прибавить к нему 20; б) вычесть из него 2 дес;      д) отнять от него 20; в) уменьшить на 20;              е) сложить его с числом 20. 9. Если число 40 увеличить на 5 и к полученной сумме прибавить 3, то получится: а)48;             г) сумма чисел 44 и 4; б) 42;            д) разность чисел 51 и 3; в) 75;            е) 93. 10. Какое число увеличили на 8, если получили 22? а) 30               г) число, которое на 6 меньше 20;    б) 14               д) число, которое на 4 больше 12; в) 16               е) число, в котором 1 дес. 4 ед.
3. Актуализация знаний. Подведение к теме урока	- Молодцы, ребята! С этим заданием вы успешно справились! Перейдем к изучению новой темы. - Давайте устно вспомним… ·        Сколько копеек в 1 р.? в 3 р.? в 5 р.? ·        Сколько сантиметров в 1 м? в 2 м? в 10 м? (Ответы детей) - Молодцы, и с этим заданием вы справились. Переходим к работе с учебником. Откройте учебник на развороте стр. 40-41. Что мы сегодня будем изучать? (Ответы детей)
4. Изучение новой темы	- Мы с вами уже вспомнили, что в 1 рубле 100 копеек. 100 - это трехзначное число, его называют 1 сотня. Давайте разобьем число на разряды: в ней 0 единиц, 0 десятков и 1 сотня. А сколько единиц будет в числе 127? Сколько десятков в числе 348? Сколько сотен в числе 784? - Рассмотрим задание 1 на стр. 42 в учебнике. - Решим задачу под номером 5, стр. 42. Решение: В 3 наборах по 12 листов цветной бумаги, значит 3*12=36 (л). Вывод: купили 36 листов цветной и 50 листов белой бумаги. 36+50=86(л). Ответ всего 86 листов купили. - Давайте еще раз обратимся к правилу на стр. 42 (нарисован человечек). - А теперь поработаем с заданием под вопросом, стр. 42. - Молодцы! А теперь у доски решим задание №7. ·        Вспомнить алгоритм! - Как решать примеры с остатком? (Ответы детей) ·        Остаток должен быть меньше делимого! - Если делимое 7, то каков может быть остаток? (Ответы детей: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6) Рассмотрим у доски задание под №6. - Следующее задание: №3, стр. 43.
5. Рефлексия	1. Какие трудности возникли у вас на уроке? 2. Кто считает, что работал сегодня активно и заслужил «5»? Кто был менее активен и заработал «4»?

• 1 слайд

  1. На сколько число 48 больше числа 2?
  
  а) на 50; г) на 5 дес.;
  б) на 46; д) на 4 дес. 6 ед.;
  в) на 28; е) на сумму чисел 40 и 6.
  
  

• 2 слайд

  2. К какому числу надо прибавить 3, чтобы получить 60?
  
  а) к 57;
  б) к 30;
  в) к 63;
  г) к числу, которое на 1 меньше числа 58;
  д) к числу, в котором 3 дес;
  е) к числу, в котором 5 дес. и 7 ед.;
  
  
  

• 3 слайд

  3. Разность каких чисел равна 16?
  
  а) 8 и 8; г) 10 и 8;
  б) 80 и 64; д) 18 и 2;
  в) 20 и 4; е) 58 и 40.
  
  

• 4 слайд

  4. Если уменьшаемое равно 34, а вычитаемое равно 9, то разность равна:
  
  
  а) 2 дес. 5 ед.;
  б) 4 дес. 3 ед.; в) 26;
  г) разности чисел 30 и 5;
  д) сумме чисел 22 и 3;
  е) числу, которое называют при счёте между числами 25 и 27.
  
  

• 5 слайд

  5. 56 — это сумма чисел:
  а) 60 и 4; г) 49 и 7;
  б) 51 и 5; д) 70 и 14;
  в) 4 и 52; е) 50 и 6.
  .
  
  

• 6 слайд

  6. Если 8 дес. уменьшить на 12, то получится:
  а) 67;
  б) 6 дес. 8.ед.;
  в) 92;
  г) разность чисел 70 и 2;
  д) сумма чисел 88 и 4;
  е) число, которое на 1 меньше числа 66.
  

• 7 слайд

  7. Первое слагаемое равно 67, второе — 30. Чему равна сумма?
  а) 97;
  6) 37;
  в) 70;
  г) сумме чисел 30 и 7;
  д) числу, которое на 3 меньше 100;
  е) разности чисел 99 и 2.
  
  
  

• 8 слайд

  8. Как надо изменить число 34, чтобы получить 14?
  а) увеличить на 20;
  б) вычесть из него 2 дес;
  в) уменьшить на 20;
  г) прибавить к нему 20;
  д) отнять от него 20;
  е) сложить его с числом 20.
  
  
  
  

• 9 слайд

  9. Если число 40 увеличить на 5 и к полученной сумме прибавить 3, то получится:
  а)48;
  б) 42;
  в) 75;
  г) сумма чисел 44 и 4;
  д) разность чисел 51 и 3;
  е) 93.
  
  
  
  

• 10 слайд

  10. Какое число увеличили на 8, если получили 22?
  а) 30;
  б) 14;
  в) 16;
  г) число, которое на 6 меньше 20; д) число, которое на 4 больше 12;
  е) число, в котором 1 дес. 4 ед.
  
  
  
  

• 11 слайд

  Ответы:
  б, д, е
  а, г, е
  б, в, д
  а, г, д
  б, в, г, е
  б, г
  а, д, е
  б, в, д
  а, г, д
  б, г, е
  

Технологическая карта

«Математика,  3"Д" класс»

Тема: Нумерация. Числа от 1 до 1000

Цели и задачи деятельности учителя	Цель: Познакомить с образованием чисел от 1 до 1000. Задачи: Обучающая: познакомить с новой счётной единицей – сотней; показать, как на основе счёта сотнями образуются новые числа;. Развивающая: развитие образного мышления, математической речи, развитие умения считать в уме. Воспитывающая: воспитывать любовь к математике, дисциплину, активность.
Тип урока	Урок изучения новых знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся: узнают, как образуются трехзначные числа, познакомятся с новым разрядом - сотней. Метапредметные: познавательные - развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; анализировать, сравнивать, группировать и обобщать; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные - определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Основные понятия	Сотня, разрядный состав числа, трехзначные числа, двузначные числа, задача, выражения.
Методы и формы обучения	Объяснительно – иллюстративный, практический, словесный; индивидуальная, фронтальная, парная.
Межпредметные связи	Литературное чтение, физкультура.
Образовательные ресурсы	Учебник: «Математика», 3 класс, 2 часть, М.И. Моро, М.А. Банова; интерактивная презентация, проектор, интерактивная доска

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	Универсальные   учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствие. Проверка готовности детей к уроку: - Здравствуйте, ребята, меня зовут Елена Евгеньевна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте, все ли у вас готово к уроку.	Проверяют свою готовность к уроку, приветствуют учителя	Фронтальная	Регулятивные – организация своего рабочего пространства и собственной деятельности. Личностные - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Готовность к уроку
2. Закрепление ранее изученного материала		- Ребята, давайте, прежде чем начать новую тему, немного повторим то, что изучали ранее. На доске число 54. - Назовите, какое число стоит в разряде единиц? В разряде десятков? Сколько единиц в 1 десятке? - Мы напишем небольшой математический диктант. На слайде написано задание и варианты ответов к нему. Вы выбираете НЕСКОЛЬКО правильных ответов и записываете в тетрадь. Обмен тетрадями, взаимопроверка. Сложение и вычитание в пределах 100. 1. На сколько число 48 больше числа 2? а) на 50;          г) на 5 дес.; б) на 46;          д) на 4 дес. 6 ед.; в) на 28;          е) на сумму чисел 40 и 6. 2. К какому числу надо прибавить 3, чтобы получить 60? а) к 57;           г) к числу, которое на 1 меньше числа 58; б) к 30;           д) к числу, в котором 3 дес; в) к 63;           е) к числу, в котором 5 дес. и 7 ед.; 3. Разность каких чисел равна 16? а) 8 и 8;           г) 10 и 8; б) 80 и 64;          д)18 и 2; в) 20 и 4;         е) 58 и 40. 4. Если уменьшаемое равно 34, а вычитаемое равно 9, то разность равна: а)2 дес. 5 ед.;        г) разности чисел 30 и 5; б) 4 дес. 3 ед.;       д) сумме чисел 22 и 3; в) 26;                     е) числу, которое называют при счёте между числами 25 и 27. 5. 56 — это сумма чисел: а) 60 и 4;       г) 49 и 7; б) 51 и 5;       д) 70 и 14; в) 4 и 52;       е)50 и 6. 6. Если 8 дес. уменьшить на 12, то получится: а) 67;                   г) разность чисел 70 и 2; б) 6 дес. 8.ед.;    д) сумма чисел 88 и 4; в) 92;                   е) число, которое на 1 меньше числа 66. 7. Первое слагаемое равно 67, второе — 30. Чему равна сумма? а)97                 г) сумме чисел 30 и 7; 6)37                 д) числу, которое на 3 меньше 100; в) 70                е) разности чисел 99 и 2. 8. Как надо изменить число 34, чтобы получить 14? а) увеличить на 20;                г) прибавить к нему 20; б) вычесть из него 2 дес;      д) отнять от него 20; в) уменьшить на 20;              е) сложить его с числом 20. 9. Если число 40 увеличить на 5 и к полученной сумме прибавить 3, то получится: а)48;             г) сумма чисел 44 и 4; б) 42;            д) разность чисел 51 и 3; в) 75;            е) 93. 10. Какое число увеличили на 8, если получили 22? а) 30               г) число, которое на 6 меньше 20;    б) 14               д) число, которое на 4 больше 12; в) 16               е) число, в котором 1 дес. 4 ед.	Отвечают на вопросы учителя, выполняют задание учителя, производят проверку.	Фронтальная, парная	Познавательные – умение извлекать не-обходимую информацию из наглядного материала; обобщение знаний и представлений об изучаемом предмете. Личностные – осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не-успеха в учении.	Взаимопроверка
3. Актуализация знаний	Воспроизведение детьми ранее изученного материала	- Молодцы, ребята! С этим заданием вы успешно справились! Перейдем к изучению новой темы. - Давайте устно вспомним… •          Сколько копеек в 1 р.? в 3 р.? в 5 р.? •          Сколько сантиметров в 1 м? в 2 м? в 10 м? (Ответы детей) - Молодцы, и с этим заданием вы справились. Переходим к работе с учебником. Откройте учебник на развороте стр. 40-41. Что мы сегодня будем изучать? (Ответы детей)	Отвечают на вопросы учителя, проговаривают тему урока	Фронтальная	Личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изучаемом предмете.	Устные ответы
4. Изучение нового материала	Работа по учебнику	- Мы с вами уже вспомнили, что в 1 рубле 100 копеек. 100 - это трехзначное число, его называют 1 сотня. Давайте разобьем число на разряды: в ней 0 единиц, 0 десятков и 1 сотня. А сколько единиц будет в числе 127? Сколько десятков в числе 348? Сколько сотен в числе 784? - Рассмотрим задание 1 на стр. 42 в учебнике. - Решим задачу под номером 5, стр. 42. Решение: В 3 наборах по 12 листов цветной бумаги, значит 3*12=36 (л). Вывод: купили 36 листов цветной и 50 листов белой бумаги. 36+50=86(л). Ответ всего 86 листов купили. - Давайте еще раз обратимся к правилу на стр. 42 (нарисован человечек). - А теперь поработаем с заданием под вопросом, стр. 42. - Молодцы! А теперь у доски решим задание №7. Вспомнить алгоритм! - Как решать примеры с остатком? (Ответы детей) Остаток должен быть меньше делимого! - Если делимое 7, то каков может быть остаток? (Ответы детей: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6) Рассмотрим у доски задание под №6. - Следующее задание: №3, стр. 43.	Рассматривают задания из учебника, работают у доски и устно	Индивидуальная, фронтальная	Предметные – умение решать числовые выражения; анализировать структуру задачи, решать ее. Познавательные – развитие умений вы-страивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; извлекать информацию из текстов; применять полученные знания на практике; Коммуникативные – развитие способности слушать собеседника; умение вести диалог и полилог. Личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению	Работа у доски, устные ответы
3. Закрепление изученного материала	Задача 23, стр.55 Физминутка Задача 25, стр.55 Задача 26, стр.55 Задача 28, стр.55	- Давайте посмотрим, какие же ещё задания нас ждут в нашем путешествии? Давайте выберем, куда мы отправимся. - Теперь откройте учебник на странице 55, найдите задание 23. Сравни задачи. В чём их различие? Кто прочитает условия первой задачи? Вторую задачу? - Чем они отличаются? (в первой — в, во второй — на.) - Решите задачи в тетрадях. Двое работают у доски. - Давайте проверим, у всех ли так получилось? Чем различаются эти решения? А сейчас давайте заглянем в гости к весёлым снеговичкам и вместе с ними немножко разомнёмся. (Видео) - Теперь давайте выполним задание 25. Начертите в тетради прямоугольник со сторонами 2 и 6 см. Вычислите периметр. Кто мне скажет, что такое периметр? Как его вычислить? - А сейчас нам нужно начертить другой прямоугольник. Прочитайте задание под цифрой 2. - Можем мы сделать это сразу?(нет) Чего нам не хватает? (одной из сторон). Как её найти? (из периметра вычесть удвоенную известную сторону). Находим неизвестную сторону. - Прочитайте задачу 26. Работаем самостоятельно в тетрадях, один желающий выполняет задания у доски. - Какие выражения у вас получились? Что они обозначают? - В задании 28 нам нужно начертить четырёхугольник. Прочитайте, какой это должен быть четырёхугольник. Что такое прямой угол? А что такое острый? А какой угол называется тупым? Как нам начертить требуемый четырёхугольник? Выполняем задание в тетради.	Отвечают на вопросы учителя Выполняют задание в тетради, работают у доски Выполняют упражнения Отвечают на вопросы учителя Выполняют работу в тетради Выполняют работу в тетради Отвечают на вопросы учителя Выполняют задание в тетради	Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная Фронтальная Фронтальная, индивидуальная Фронтальная Фронтальная, индивидуальная Фронтальная Фронтальная	Предметные – знание таблицы умножения на 6 и 7, умение находить периметр, различать прямой, тупой и острый угол. Познавательные – развитие умений выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; применять полученные знания на практике; Коммуникативные –развитие способности слушать собеседника; умение вести диалог;. Личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению.	Устные ответы Устные ответы, записи в тетради Записи в тетради Устные ответы, записи в тетради Устные ответы Устные ответы, записи в тетради Устные ответы Устные ответы, записи в тетради Записи в тетради
5. Рефлексия	Подведение итогов урока и оценка личностных достижений	1. О чем мы сегодня говорили на уроке? 2. Какие трудности возникли у вас на уроке? 3. Кто считает, что работал сегодня активно и заслужил «5»? Кто был менее активен и заработал «4»?	Отвечают на вопросы учителя	Фронтальная	Регулятивные –оценивание своих достижений на уроке. Личностные - осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.	Устные ответы