Конспект по уроку русского языка На тему: «Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков».

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

«Саратовский областной педагогический колледж»

(ГАПОУ СО «СОПК»)

Конспект по уроку русского языка

На тему: «Слова с удвоенной буквой согласного,

пришедшие из других языков».

                                                                                    Выполнила студентка 31 группы

Специальности:

 Преподавание в начальных классах

Кенжебаева Д. А.

Методист: Александрова Н.С.

                                                      МАОУ «Лицей № 62» 3 «Г» класс г. Саратова

                                                        Учитель: Янкова И.В.

                                                            Дата проведения: 13.01.19 г.

                                         Оценка________

г. Саратов 2019 г.

 Тема: «Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков»

Тип урока: комбинированный.

Цель: Создать условия для формирования орфографических навыков при работе со словами, пришедшими из других языков. 

Задачи урока: 

Воспитательные: совершенствовать умение слушать и слышать, работая в группах; воспитание чувства коллективизма.

Развивающие: способствовать развитию речи учащихся.

Обучающие: научить писать слова с удвоенной буквой согласного, объяснить этимологическую природу этих написаний  (почему в этих словах есть удвоенные согласные)

Формы работы, используемые на уроке: индивидуальная, фронтальная,групповая.

Оборудование: Презентация, слайды

Ресурсы: Русский язык: 3кл.: методическое пособие по учебнику Н.А.Чураковой/. Учитель, 2012.- С.166 - 2167; Русский язык: 3кл.: Учебник:  В 2 ч./ М.Л. Каленчук.: Академкнига/ Учебник, 2013.-Ч.2;  презентация к уроку.

1.Организационный момент   

Парта – это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

-Здравствуйте , меня зовут Диана Алдияровна и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Проверьте готовность к уроку у себя и у своего соседа.

2. Минутка чистописания

- Ребята, сегодня мы с вами начнем урок с минутки чистописания. Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

Сегодня на уроке мы будем прописывать букву Л (эл),а какой звук она означает?(Звук л-согласный,звонкий, сонорный (всегда звонкий),твердый/мягкий,не имеет пары)

Прописываем все, что у меня на доске, не забываем про наклон своей тетради. «ли», «ло», «ле».Слова:«лимон», «лопата», «лестница».

- Руку на локоть, кто закончил.Молодцы!

3. Актуализация знаний

- «Сядьте так, будто аршин проглотили. Надеюсь, что на уроке вы не попадёте впросак, не будете работать спустя рукава, чувствовать себя будете как рыба в воде. А жизнь на уроке будет бить ключом».

-Что помогло сделать мое приветствие более выразительным и необычным?

(фразеологизмы – устойчивые выражения, у которых нет автора)

- Что знаете о происхождении слова «фразеологизм»?  (пришло в русский язык из греческого языка)

- Приведите еще  примеры слов, пришедших в русский язык из греческого языка? (синоним, антоним, омоним, симфония, симпатия, симметрия – греч.)

-Какой вывод можно сделать? (в русском языке много слов иностранного происхождения)

4. Этап выявления места и причины затруднения

- А знаете ли вы, что каждый день  мы с вами, даже не подозревая об этом, говорим сразу на нескольких иностранных языках?

Например, вы попросили приготовить вам на обед пельмени. И произнесли слово, которое состоит из двух финских корней:

Пель – значит «ухо», и мень – «тесто». В буквальном переводе с финского языка на русский слово пельмени означает «уши из теста». Это изделие было названо так из-за формы уха, которое пельмени напоминают.

Вы можете также попросить приготовить вам на обед и вермишель. Тогда вы уже переходите на итальянский язык. Вы произносите уменьшительно-ласкательное итальянское слово «червячок». Действительно, «вермишелины» похожи на червячков, именно поэтому это итальянское слово и получило такое название

Предположите, о чем сегодня на уроке пойдет речь? (о словах, пришедших из других языков)

5. Этап построения проекта выхода из затруднения

Словарная работа: выпишите  существительные  из словосочетаний, поставив их в начальную форму и вставив пропущенные буквы.

[л`]                          [л`]                                       [к`]

По березовой  а….ее,   мчатся тро….ейбусы,    играть  в  хо…ей.

- Проверим работу.

Какая у этих слов общая орфограмма? (троллейбус – англ., аллея – франц., хоккей – англ.) – удвоенная буква согласного в корне слова.

-Можно ли проверить написание таких слов? (нет)

- Почему? (такие слова надо запомнить)

6. Реализация построенного проекта

Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.)

Какие поставим цели?( познакомиться со словами французского  происхождения, научиться их правильно писать, и использовать их в речи)

Откройте учебник на странице 49  и подтвердите свое предположение.

- Работа с диалогом. Давайте узнаем, что нам скажет Анишит Йокоповна.(работа по заданиям учебника)

Чтение 1 части диалога  (до слов: эти слова означают единицы…), ответ на вопрос Анишит Йокоповны.

-Где используем эти слова? (в математике)

Чтение 2 части диалога  (до слов : а я слышал во всех французских словах…) и выполнение заданий.

Запишите слова (миллион,тонна),подчеркни в каждом из них орфограмму.

 Чтение 3 части диалога (до слов: почему же в слове тонна…).

-Что узнали из диалога Анишит Йокоповны и Кости? (ударение падает на последний слог)

- Проверим утверждение Анишит Йокоповны, расставив ударение в словах.

-Вы согласны с  Анишит Йокоповной? Какой вопрос зададите? (Почему  в слове тонна ударение не на последнем слоге?

-Где найдем ответ? (Читаем диалог дальше)

Самостоятельное  чтение 4 части диалога (до слов: а теперь посмотрите…).

- Кто нашел ответ на поставленный вопрос?

7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Работа в парах. – Используя объяснение Анишит Йокоповны ,  расскажите друг другу,  почему в слове тонна ударение не на последнем слоге?

- Кто готов поделиться открытием? (объяснение всему классу)

Физминутка.(видеофрагмент)

8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

 Чтение 5 части диалога ( до слов: Вы заметили что в трех словах…)

-Почему Анишит  Йокоповна  сказала,  что их надо запомнить? (удвоенная согласная)

- Объясните друг другу значения этих слов?

- Где возникло затруднение? (в слове терраса)

-На стр. 51 прочитайте значение этого слова?

Работа по вопросам и заданиям учебника (со слов: а ты заметила…)

Творческая работа в группах  упр. 51

-Прочитайте инструкцию к упражнению 51.

- Ваши действия по выполнению упражнения. (придумать шуточный текст, использовав новые слова, записать текст)

9. Этап включения нового знания в систему знаний и повторений

- Я предлагаю выполнить задание в группах. (Сформировать группы, распределить роли, ответственные напоминают правила работы в группе)

Проверка выполнения задания. Прослушивание текстов у учеников, которые первые закончили.

Домашнее задание: дописать текст дома.                       

( По окончании работы предложить детям оценить, насколько дружно работали в  группе, сумели ли договориться, правильно ли были составлены тексты).

10. Итог урока

Ребята, какая тема нашего урока? А какие мы ставили цели?

11. Рефлексия

Кто считает, что хорошо понял новую тему? А у кого были затруднения?

Вы сегодня очень хорошо поработали! Спасибо за урок

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организационный момент.	-Здравствуйте, дети. Меня зовут Инга Олеговна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Проверьте свою готовность к уроку. Садитесь.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
2.Мотивация к учебной деятельности.	Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.	Настраиваются на активную работу на уроке.	Регулятивные : формирование способности к организации своей деятельности.
3.  Проверка домашнего задания.	-А сейчас мы проверим, как вы справились с домашним заданием.	Рассказывают домашнее задание.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования
4.Вступительная беседа.	-Сегодня на уроке мы прочитаем и проанализируем сказку  американского писателя Джоэля Харриса. Давайте сначала познакомимся с биографией писателя Джоэль  Харрис – известный американский писатель, создатель любимых детьми и взрослыми «Сказок дядюшки Римуса». Мать воспитывала его одна. Жилось им бедно и трудно. И в 13 лет он пошёл работать в типографию одного плантатора.  - А кто такой - плантатор? (Это человек, у которого много земли - плантаций, где выращиваются растения, фермер) В типографии он встречал рабов, заходил к ним в хижины и слушал народные негритянские песни и сказки.  - А какие сказки называют народными? ( Сказки, которые придумал народ) Дядюшка Римус был одним из рабов, но Джоэль называл его дядюшкой, так как любил и уважал старого сказочника, который рассказывает вечерами интересные истории Уж так мальчик полюбил эти сказки, что когда вырос, издал книгу и назвал её "Сказки Дядюшки Римуса", где написал про себя, маленького мальчика, соседей и друзей. -Сегодня мы с вами познакомимся с одной из сказок дядюшки Римуса. Я предлагаю вам с помощью загадок отгадать главных героев сказки. Ночью светят с бугорка Два зелёных огонька, Там хозяин рыжей шубы На зайчишек точит зубы.(ЛИС) Скачут, словно мячики Пушистые ушастики. Смешно так хмурит носик, лобик, Красивый, белоснежный (КРОЛИК). -Молодцы, ребята, вы правильно отгадали главных героев сказки. -Тема нашего урока Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»	Внимательно слушают биографию. Отвечают на вопросы. Отгадывают загадки. Отгадывают загадки. Отгадывают загадки.	Познавательные : Умение усваивать новые знания.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение. Познавательные: Развитие любознательности и познавательной инициативы,  умения выделять главное.
5.Словарная работа.	- В тексте сказки  нам встретятся слова и фразы , смысл которых может быть для вас не ясен, они отмечены звездочкой. Давайте разберем из значение. Держать ухо востро- быть осмотрительным, осторожным, не доверять кому-либо. Спаржа- растение, овощная культура, относящаяся  к семейству спаржевых. Байковое (одеяло)- это очень теплая вещь, которая отличается легкостью. Название его произошло от слова «баю – баюкать», с течением времени оно видоизменялось и превратилось в название ткани – «байка». -Ребята, откройте учебник на странице 31.Сейчас я буду читать сказку, а вы внимательно следите, после прочтения я задам вам вопросы.	Внимательно  слушают значение слов Дети, знающие лексическое значение слов рассказывают другим ученикам класса.	Познавательные УУД: Умение усваивать новые знания.
6.Первичне чтение.		Внимательно слушают учителя	Познавательные : Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую  Умение усваивать новые знания.

8. Анализ 7.Физкульт-минутка.	-Понравился ли вам сказка? - Что особенно запомнилось? -Посмотрите, на экран, выберите черты характера, которые подходят Кролику, а какие Лису? ( Кролик: смекалистый, острожный, рассудительный, изворотливый,  трусоватый; Лис: хитрый, глуповатый, спокойный) -Какие взаимоотношения у главных героев? (Осторожные, Кролик относится к Лису с опаской) - Кто из героев понравился? - Мы с вами сказали, что это народная сказка, а какие жанры сказок вы знаете? ( О животных, волшебные, бытовые) К какому жанру относится эта сказка? Почему? (Это сказка о животных, потому что гл. герои – животные) А сейчас давайте немного отдохнем и подвигаемся.	Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение. Повторяют движения за учителем(видеофрагмент)	Личностные УУД Развиваем умения выказывать своё отношение к героям.  Познавательные УУД Умение работать  с текстом произведения . Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.
8. Вторичное чтение и углубленный анализ.	-Теперь мы прочитаем сказку второй раз - Почему Братец Кролик был вынужден пригласить Лиса в гости? (Потому что он сумел подготовиться и предупредить свою семью об опасности) - Как ему удалось избежать опасности? ( Он спел песенку для крольчат, чтобы они смогли спрятаться) - Что понял Кролик, когда пришел к Лису в гости? (Лис приготовил пустую тарелку, чтобы съесть Кролика.) Как он перехитрил хозяина? ( Сказал, что не ест курятину без укропа и сумел быстро убежать) - Докажите, что Кролик был умным, сообразительным и находчивым. Рассуждая, используйте текст сказки. -Посмотрите на доску, какие пословицы подходят к сказке?( На каждого хитреца найдется свой мудрец. Поспешишь - людей насмешишь Что хитро, то и просто. Труд кормит, а лень портит Лиса живет хитростью, а заяц прыткостью.	Следят за текстом, внимательно следят слушают учителя, читают. Отвечают на вопросы. Выбирают пословицы ,подходящие к сказке.	Познавательные: Структурирование знаний Регулятивные: Обсуждение возникающих проблем. Личностные: Умение высказывать своё мнение. Коммуникативные: Умение слушать учителя.
9.Обобщающая беседа.	- С творчеством, какого писателя ознакомились на уроке? Назовите имя. Что вы узнали о его жизни и творчестве? (Когда Дж. Харрис был маленьким мальчиком, он часто слушал народный сказки. Ему рассказывал их добрый дядюшка Римус) -Чему учит эта сказка?( Сказка учит не бояться своих врагов, проявлять находчивость и верить в лучшее, смотреть на жизнь с оптимизмом.) -Какая главная мысль сказки? (Главная мысль сказки "Братец Лис и братец Кролик" в том, что на каждого хитреца найдется другой хитрец, еще хитрее)	Отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы.	Личностные: формировать умение учитывать различные мнения и координирование в сотрудничестве разных позиций.
10.Рефлексия,итоги урока	Ребята, на доске у нас висит «дерево успеха» Давайте расположим листочки на дереве. -Приклейте на дерево синий листок , если  урок был интересным и вы узнали много нового  Коричневый  –если урок не совсем понравился  Голубой –  если урок не понравился вообще	Дети поднимают кружки, отвечают на вопросы	Личностные: Формирование личного мнения, управление своим настроением, умение выражать эмоции. Регулятивные: Проведение оценки занятия.
11. Домашнее задание.	‑Я благодарю вас за прекрасную работу на уроке и предлагаю вам следующее домашнее задание: Нарисовать иллюстрацию к этой сказке, можно придумать из вашего воображения или посмотреть мультик по этой сказке	Записывают домашнее задание под диктовку учителя в дневник.