Конспект "Родительный падеж имен существительных"

Русский язык 3 класс

Тема: «Родительный падеж имен существительных»

Цели:

·         Учить детей распознавать имена существительные в форме родительного падежа в тексте, используя падежные и смысловые вопросы, предлоги.

·         Формировать сознательное употребление в речи существительных в родительном падеже.

·         Отрабатывать приём распознавания падежей.

·         Развивать внимание, память, речь.

·         Формировать умение работать в паре.

·         Воспитывать любовь и интерес к русскому языку, уверенность в себе, объективность в самооценке.

Формируемые УУД:

·         Личностные универсальные учебные действия: повышение уровня мотивации учебной и парной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

·         Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действия, планирование выполнения задания (поэтапное прохождение заданий).

·         Познавательные универсальные учебные действия: ориентировка в своей системе знаний, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям, умение делать выводы в результате совместной работы в паре.

·         Коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать и понимать речь других, умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, формулирование собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре).

Планируемые результаты:

·         Предметные результаты: Знать и уметь определять существительные в родительном падеже. Уметь выполнять разбор предложения по членам.

·         Личностные результаты: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Уметь высказывать свое мнение.

·         Метапредметные результаты: Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Уметь осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Уметь слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Уметь работать в паре. Уметь осуществлять самоконтроль, самооценку.

Оборудование:

карточки для исследовательской и самостоятельной работы

Ход урока:

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент 

Я скажу слова"Доброе утро ..." и назову кого то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой  - значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.

- Доброе утро всем девочкам!... (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!"

- Доброе утро всем мальчикам!...

- Доброе утро всем, кто пришел к нам сегодня в гости!!

- Доброе утро всем, кто хочет знать, секреты русского языка!

– Сядьте правильно, откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

II. Актуализация знаний. Повторение изученного материала.

Сегодня мы совершим прогулку. Закроем глаза и вдохнем запах летнего луга. Вдыхаем медленно через нос. Мы чувствуем запах травы, чудесный запах цветов, ягод. А чтобы оказаться на лугу мы должны собрать букет ,букет этот необычный.

Каждый должен найти цветок по определённым правилам.  

Амелия показала астру, Лилия – лилию,  Ралина – ромашку. А что покажет Матвей? Цветок на букву «М»  в списке возможных ответов имеется 2 слова на букву «М»:колокольчик и календула .Значит наш предмет должен соответствовать еще дополнительному условию. Вновь внимательно посмотрим на учеников и на цветы, которые они показывают и определим род каждого слова

Что нам поможет определить род имен сушествительных?.

Женский род запомню я
И скажу: она, моя
И запомню род мужской
И опять скажу: он, мой
Средний род – оно моё
Это правило твоё!

·         Ралина (ж.р.) –ромашка(ж.р.),

·         Лилия(ж.р.) – лилия (ж.р.),

·         Амелия(ж.р.) – астра (ж.р)

Таким образом Матвей должен показать цветок  мужского родна букву «М», определим род слов :мак и мимоза.

Матвей (м.р.) — мак (м.р.),

Следовательно Матвей должен показать мак. Молодцы с заданием справились.

3. Чистописание.

Для того чтобы продолжить нашу прогулку нам надо выложить дорожку из первых букв наших цветов по алфавиту.

 Какие звуки обозначаются буквой Р?  

(Звуки [р ] и [р’] – согласные; звук [р ]– твердый;

– звук [р’] – мягкий; звонкие, непарные, сонорные).

– Давайте красиво пропишем буквы до конца строки.

Составьте с этими буквами свою дорожку.

– А теперь давайте красиво напишем слова ,из кот. состоит наш букет:

Астра, мак ,лилия ,ромашка, мимоза.

Что вы можете сказать о записанных словах? (Сущ., в ед. числе ,неодуш.ч., ,и.п.

 - Сейчас вспомним все что мы знаете об именительном падеже. Откроем наши папки .

На наших лепестках спрятались предложения их мы и будем дополнять .

Именительный падеж единственного падежа это(начальная форма имени сущ.)

Именительный падеж существительного указывает на имя (предмета)

Именительный падеж отвечает на вопросы 

Существительное в именительном падеже является в предложении……………

У именительного падежа нет …………………………………………

Название падежа образовано от слова……Что у нас получилось? (Ромашка).Молодцы.

4. Постановка учебной задачи. Сообщение темы и задач урока.

У нас остались лепесточки.  Интересно что это значит? Давайте посмотрим.(на лепестке написано …одительный падеж)

Как вы думаете ,что это обозначает?  Нет чего? (не  хватает буквы «Р»)

–Как вы думаете, что нам предстоит узнать на прогулке?(Мы уточним и расширим наши  знания о род. падеже.) Правильно. Назовите цель

 нашего урока.

Научиться определять родительный  падеж имен существительных (Молодцы. )

5. Тема урока

А поможет нам в этом девочка АНЮТА. (Показываю картинку, креплю ее) Сядьте поудобнее  на нашей уютной поляне и послушайте историю,  кот.   произошла с Анютой.

Одна девочка пошла в лес за ягодами и заблудилась. Звали девочку Анюта, и училась она в третьем  классе, поэтому не заплакала, а, крепко сжав ручку своей корзинки с ягодами, пошла прямо, никуда не сворачивая. Шла она, шла и вышла к какому-то удивительному поселку. В нем была только одна  улица, которая называлась Падежная. Да, так необычно и называлась – Падежная. На этой  улице было всего шесть домиков, и в каждом жили забавные человечки. Девочка решила пройти по улице и рассмотреть все домики и человечков поближе.

      Подошла к первому домику(крепим на магнит домик) и на табличке увидела странное название "Именительный". Не успела девочка удивиться, как из окошка высунулся человечек, посмотрел на девочку и резко спросил: – Кто это? Затем он перевел взгляд на корзинку. – Что это? – спросил он снова. – Я Анюта, а это корзинка. Не подскажете, как найти дорогу в деревню? Однако странный человечек лишь беспокойно твердил: – Кто это? Что это? Кто это? Что это? – Я Анюта, это корзинка, – терпеливо отвечала Анюта снова и снова.

Наконец, она поняла, что здесь толку не будет, и постучалась в следующий домик, на котором стояло название «Родительный» (крепим на магнит домик). Оттуда выглянул испуганный человечек и затараторил: – Нет никого! Нет ничего! – Да мне ничего и не надо, – успокоила его девочка. – Давай, я угощу тебя земляникой, раз у тебя ничего нет. Нет – слово-помощник, которое можно подставлять к слову для определения родительного падежа.

Нет кого? Анюты.

Нет чего? Корзинки.

Вывешивается информационная табличка .Посмотрим наши таблички ,что написано про Р.П.

На какие вопросы отвечает родительный падеж существительного? слово-помощник, которое можно подставлять к слову для определения родительного падежа?

(Предполагаемый ответ: кого? чего? - вопросы родительного падежа существительного.)

Помощниками являются и предлоги.

6.Применение новых полученных знаний и умений (решение учебных задач).

У открывшейся двери она увидела человечка.  Вокруг человечка  прыгал веселый щенок без ошейника.

Человечек с удовольствием умял ягоды, но помочь Анюте не смог. Только поняв, что девочка уже уходит, он жалобно залепетал: – Нет кого? – Нет Анюты. Нет чего? – Нет корзинки и ягод. 

Что-то мне стало жалко человечка: ничего-то у него нет!

А у меня тут и игрушки, и ватрушки, и пирожное, и мороженое.

Все это я  отдаю человечку, а вам усложняю задание (карточка). Измените падеж данных слов на родительный, используя предлоги. Получившиеся пары слов запишите в тетрадь.

Карточка № 1

Образец: пикник – для чего?, зелень – без….,, молоко – из…, пчела – от…,, мышь – кроме …, трава – вокруг …

Карточка № 2

Образец: полынь– около чего? заяц- для , василек – кроме…, солома – из …,стрекоза – для…, пастух– вокруг…

Как определить падеж существительного?

6.Вдруг со стороны другого дома ветер принес запах яблочного пирога.

Выпишите из предложения словосочетания, в которых есть существительные в родительном падеже.

 Как определить падеж существительного?

(Предполагаемый ответ

1.         Найти слово, от которого зависит имя существительное (кроме именительного падежа).

2.         Задать падежный вопрос (можно  использовать  слово-помощник).

3.         Исследовать предлог.

4.         Определить падеж)

Ø  принес с чего? со стороны,

Ø  со стороны чего? дома,

запах чего? пирога

 Продолжение этой истории вы узнаете на следующем уроке.

7.Закрепление нового материала.

Молодцы. Мы с вами постарались, многое узнали про род. Падеж

 Какой можем сделать вывод

 Пришло время немного нам отдохнуть. На лугу все цветет. Цветыпахнутсладко.
Луг полон колокольчиков и ромашек

Встанем и потянемся высоко –высоко.

Физминутка «Падежи»

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны

8.Работа по учебнику

Знакомство с правилом в учебнике. Пришло время поработать нам с учебником. Открываем уч.стр.25.Что же нам приготовил пр. Самоваров. Прочитаем. Расскажите по очереди это правило соседу по парте.

На что указывает род .падеж?

Выполним упр.39.(с комментированием)

9.Рефлексия

Наша прогулка по летнему лугу заканчивается . Пора возвращаться в класс.

Работа с оценочным листом.

-Возьмите оценочный лист и оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по  3м критериям:

1) Материал усвоен…

2) Моя активность на уроке…

3) Мое настроение на уроке…

Оценочный лист учащегося 3 «а»: _____________________________________________

Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по критериям, указанным в таблице..

Материал усвоен	Моя активность на уроке                         Мое настроение			Мое настроение на уроке

9. Подведение итогов урока 

-Что узнали на уроке?

-Чему вы научились?

-Что понравилось?