Этап урока
|
Содержание урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.Мотивация учебной деятельности
|
Какая часть речи могла о себе сказать
следующие строчки?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
|
Психологический настрой на работу
|
Учитель приветствует учащихся, готовит их
способность к саморазвитию
|
Учащиеся строят предположения, определяют
свои границы знания и незнания теоретического материала
|
Личностные: мотивация к учебной деятельности
|
2.Актуализация знаний.
|
На слайде слова:Вол.сы,
рыж.е,.кно,ш.рокое,л.са, больш.е
-Какое задание можно предложить к
словам?(Вставить пропущенные буквы)
-Распределите слова в два столбика от выбранных
орфограмм(безударные гласные, правописание шипящих с и)
-Какие столбики вы сформировали?
-Прочитайте слова в первом столбике, к какой
части речи они относятся.(существительное)
-Прочитайте слова во втором столбике, на
какой вопрос они отвечают?
|
Словарно-орфографическая работа, наблюдение,
классификация
|
Организует диалог с учащимися, в ходе
которого повторяются правило проверки безударных гласных, правописание слов с
шипящими
|
Дописывают буквы на интерактивной доске,
записывают в тетради, производят самооценку написанного в соответствии с
образцом(эталоном)
|
Личностные: -самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Регулятивные:
-выполнять учебные действия в громкоречевой
форме; -сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном; -выделять и
формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить,
-определять качество и уровень усвоения
|
3.Определение темы и задач урока
|
Определите, какие слова из второго столбика
сочетаются с существительными из первого столбика? (рыжие волосы, широкое
окно, большие леса)
-На какие вопросы они отвечают?
-Что они обозначают?(цвет, величину, то есть
признак)
Эти слова прилагаются к
существительным. Они в русском языке называются…(прилагательные)
-Определите тему урока(Прилагательное)
-Определите задачи урока(Будем учиться
различать прилагательные, узнавать их в речи, определим работу прилагательных
в русском языке)
|
Проблемный диалог, проведение соответствия
|
Организует серию вопросов, при ответах на
которые учащиеся называют часть речи, определяют основные признаки
прилагательного.
|
В ходе диалога появляются слова на
интерактивной доске
Прилагательное
Признак предмета
Какое? Какие? Какая? Какой
Учащиеся записывают основные положения в
тетрадь
|
Познавательные:- определение объектов и явлений
окружающей
действительности; -подведение под
понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных
признаков;
Регулятивные:
-выполнение учебных действий в
материализованной громкоречевой формах
Коммуникативные: -участие в коммуникативном общении
|
4.Первичное закрепление(пробное действие)
|
А)Задание на внимание и развитие слуховой
памяти
Внимательно посмотрите на предмет,
изображенный на интерактивной доске.Назовите его признаки в следующем
порядке.Первый ученик называет предмет и один из его признаков с вопросом,
второй ученик повторяет предыдущий признак и называет новый.Третий ученик
повторяет два других признака, называет свой и записывает цепочку по памяти.
Картинки с изображением яблока, дома,
березы.
Б)работа по учебнику:
Чтение правила с.86, работа над упражнением
149
Прочитать высказывание А.Толстого, выписать
из текста прилагательные. Ответить на вопрос: С чем сравнивает автор яркость,
меткость и певучесть русского языка
|
Письмо по слуховой памяти
Выборочное письмо, работа с информацией
|
Учитель следит за тем, чтобы не было
повторов, направляет деятельность
Учитель корректирует работу ученика у
интерактивной доски
|
Слушают составленные признаки предмета,
воспроизводят цепочку слов, помогают товарищам в записи, оценивают работу
Порядок работы :первый ученик называет
предмет и один признак этого предмет, второй ученик повторяет предыдущий
признак и называет новый .Третий ученик повторяет два других признака,
называет свой и записывает цепочку по памяти. Учащиеся контролируют его и
собственную деятельность, корректируют, оценивает
Учащиеся контролируют работу своего
товарища, комментируют, обращаются к правилу в случае затруднения
|
Регулятивные:-выполнение учебных действий в материализованной
громкоречевой форме,
Коммуникативные:
-участие в коммуникативном общении
|
5.Дифференцированная самостоятельная работа
|
Какие слова называются синонимами?(Слова,
близкие по лексическому значению)
Группа учащихся выполняет самостоятельно упр.151,
целью которого является проверка умения подобрать
прилагательное-синоним(даются слова из справок)
Группа учащихся редактируют текст(карточки),
в котором нужно заменить прилагательные, подходящими по смыслу
1.Самыми пугливыми животными считаются пугливые
зайцы и пугливые серны.
2.Большие корабли бороздят большие океаны и
моря.
3.На красивой клумбе растут красивые
незабудки и красивые анютины глазки
|
Работа с текстом, сравнение и обобщение
признаков
|
Учитель направляет работу учащихся,
оказывает помощь по мере необходимости
|
Учащиеся работают в группах, по мере
необходимости обращаются за помощью к учителю
|
Личностные:
-готовность и
способность обучающихся к саморазвитию;
Регулятивные:
-применять
установленные правила в планировании способа решения;
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
-применять правила и пользоваться
инструкциями и освоенным закономерностями;
|
6.Физминутка
|
Презентация «Ромашковая полянка»
|
Музыкальная форма
|
|
Учащиеся выполняют музыкально-ритмические
движения
|
Личностные:
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
Регулятивные:
-использовать
речь для своего действия
|
7.Проверка понимания способа действия.
|
Выполните задания в парах сменного состава.К
данным прилагательным подберите существительные, подходящие по смыслу
Пример карточки
Какие затруднения вы испытали?
Какие признаки указывали прилагательные в
ваших сочетаниях(признаки формы, вкуса, цвета)
|
Работа в парах сменного состава
|
Учитель раздает каждому ученику карточки Каждый
ученик записывает словосочетания и дает проверить работу своему соседу. Затем
учащиеся обмениваются карточками и поднимают руку. Учитель меняет пары,
пересаживает учащихся на новые места.После того, как несколько пар сменили
свой состав, учитель объявляет об окончании работы и подводит итоги. Анализируется
сколько карточек было отработано, сколько составлено словосочетаний, что было
верно в работе, в чем были затруднения.
|
Ученик дописывает существительные,
подходящие по смыслу. Проверяет работу своего соседа, ставит возле сочетаний
знаки +,-,? возле сочетаний.
+-выполнено верно
- -выполнено неверно
?-нужна помощь учителя
После этой работы учащиеся обмениваются
карточками и поднимают руки. Учащиеся берут свою тетрадь, ручку и новую
карточку соседа и пересаживаются к новому соседу, работа продолжается. После
сигнала учителя учащиеся рассаживаются на свои места.
|
Личностные:
-развитие познавательных интересов учебных мотивов
Регулятивные:
-постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и что усвоено учащимися и того, что ещё
неизвестно
Познавательные:
-постановка и решение проблемы
Коммуникативные:-умение четко и ясно излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции;
- адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
|
8.Работа в группах
|
Ваша задача как можно правильнее выполнить задание
на сайте
Блиц-тесты «Русский на 5»
|
Работа с использование локальной сети.
Самостоятельная работа, рефлексия, контроль, работа на ноутбуке
|
Учитель проводит инструктаж работы с
ноутбуками
.Организует выступление групп
|
Учащиеся работают в группах, распределяют
роли выполнения задания на сайте
|
Личностные:
-готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей.
Регулятивные:
-действовать по плану и планировать свою
деятельность,
-контролировать процесс и результат работы
Познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств
Коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками,
-выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
9.Рефлексия
|
Окончен урок, выполнены задачи, вы старались
и усердно трудились. Так какая часть речи могла сказать такие слова?
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
(прилагательное)
Продолжите предложения
При изучении материала на уроке мне было
знакомо:
Я узнал на уроке:
Я хотел бы себя похвалить за:
Я затруднился в:
|
Рефлексия.
Контрольно-оценочная работа
|
Учитель предлагает начертить в тетради
линеечку(Г.Цукермана), на которой определить уровень своего познания
материала на уроке: выше среднего, ниже среднего уровня
|
Учащиеся чертят линеечку в тетради,
показывают свою самооценку
|
Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания исходя
из личностных ценностей;
Регулятивные:
-самоконтроль
Познавательные:
-установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
-умение слушать и вести диалог, участвовать
в обсуждение проблем
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.