Конспект урока "Имя существительное" (система Занкова)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ВО 2А КЛАССЕ  «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

	Этап урока	Цель этапа	Результат	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Оценка
1	Организационный момент	Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке	Готовность к работе	Организует ситуацию настроя детей на работу I.Организационный момент. -Здравствуйте, ребята! У вас хорошее настроение? Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться. Настраиваемся на рабочую волну и вспомним наш девиз:. НАБЛЮДАЮ - ЗАМЕЧАЮ - РАЗМЫШЛЯЮ - ДЕЛАЮ ВЫВОД	Настраиваются на активную работу на уроке	-проверьте своё рабочее место. Всё ли готово у вас к уроку.
2	Минутка чистописания	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Актуализация изученных знаний письма букв с соединениями	- Какой сегодня день недели? (вторник) -Какое сегодня число(12 апреля) Организует работу детей в тетради - Учеными доказано, что таланты каждого человека находятся на кончиках пальцев. Чтобы в наших тетрадях было красиво и грамотно, выполним пальчиковую гимнастику: Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку трем, трем. Мы капусту солим, солим. Мы капусту жмем, жмем. - Натянули «волшебные перчатки», прописываем первую строчку: -Задание для чистописания подскажет скороговорка. Послушайте и повторите скороговорку: в цветнике цветут цветы -Какой звук произносим в начале каждого слова ? (Звук ц).  -Расскажите про этот звук. ( согласный, глухой, твёрдый) -Пропишем в воздухе строчную и заглавную буквы Ц, ц. (Работа с анимацией « Чистописан ие»). -А теперь самостоятельно  пропишите  в тетрадях по образцу буквы и их соединения. (Ц ц Цц Ца це Ци цы). -Кто подскажет, когда пишем «ци», а когда «цы». ( в конце слова «цы»)	Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,	Делают зарядку для пальцев рук.
3	Актуализация знаний	Повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения данной темы.	Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций	Организует работу детей в тетради -Запишите скороговорку. Подумайте, чем интересны слова в этом предложении.  - Выделим корень в каждом слове. Подчеркнём в этом предложении главные члены.	Работа в тетрадях. Один ученик диктует предложение, проговаривая -Все слова родственные; однокоренные.	Записывают в тетради
4	Постановка учебной задачи - Проблемная ситуация  - Решение проблемы	Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого Организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала Зафиксировать практически полученные знания	Фиксация во внешней речи причины затруднения. Выполнение задания Развитие умения работы с информацией учебника. Подведение к формулировке темы и целей  урока.	Организует парную работу со словарным словом -Отгадайте ребус. -Расскажите о слове. -Что обозначает это слово? ( Предмет) Организует работу в группах, работу в тетрадях - На какие группы можно разделить эти слова? Почему? Разделите их в три столбика. коньки, думать, весёлый, свадьба, играть, большой, медведь, дождь бежать, хороший, рисовать, золотой коньки свадьба медведь дождь весёлый большой хороший золотой думать играть бежать рисовать - Что обозначают слова  каждой группы? - Все ли части речи нам знакомы? - Я согласна с учениками, которые считают, что нам не все известно. На уроке более подробно познакомимся с одной из частей речи - Обратите внимание на словарное слово. Что мы можем о нем сказать? - Теперь обратите внимание на слова, находящиеся в 1-м столбике. -С какой частью речи мы будем работать?	Учащиеся предлагают ответ на задание ребуса, обосновывая свой выбор, отвечают на вопросы учителя. -Коньки -2 слога; опасная гласная в 1 слоге; 5 букв, 4 звука; Дети предлагают различные способы деления на группы, обосновывая свой выбор, отвечают на вопросы учителя, записывают слова 1-го столбика в тетрадь -1 — предметы, 2 - признаки, 3 -действия - Да -обозначает предмет, отвечает на вопрос что? - частью речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?, что?.	Разгадывают ребус. Работа в парах. Работа в группах. На доске фиксируются варианты ответов
5	Постановка темы и целей урока.	Формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.	Формулировка цели и доведение ее до осознания учащимися.	-Попробуйте сформулировать тему и цели урока.	Формулируют тему и цели урока. Расширить свои знания о части речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто?, что?. Мы  договорились учиться оценивать себя и составлять алгоритмы.	Формулируют тему и цели урока.
6	Введение нового материала с частичной его отработкой.	Ввести новое понятие и способ действия.	Вводится понятие и способ действия.	- Видите какое длинно название у этой части речи, поэтому нам неудобно общаться. Давайте дадим ей более короткое название. -       Какое название вы бы дали этой части речи? -Давайте проверим правильность наших выводов  и обратимся к учебнику. С.112 правило	Дети предлагают и обосновывают различные варианты названия данной части речи. Чтение правила	Соответствие названия сути этой части речи.
7	Практическая деятельность обучающихся	Осуществление учащимися учебных действий	Работа над темой	Организует работу учащихся -С каким словом сегодня знакомились? -Какие бывают коньки? Рисунок - ответы детей -Назови лишний предмет? Почему? -Как называются такие предметы?. (клик мышкой - выводится слово «одушевленные») -Как вы понимаете это слово? -Они отвечают на вопрос Кто? -А как можно назвать все остальные существительные? -На какой вопрос они отвечают? -Давайте проверим правильность наших выводов  и обратимся к учебнику. С.115 правило Задание №1 Игра «Рассади пассажиров» Учитель организует групповую работу.	-коньки -Он живой  -одущевлённые -те, у кого есть душа - животные и люди -придумывают названия -бездушные,...., неодушевленные - Что? Взаимопроверка. Работа в группах	Самостоятельное выполнение упражнения Проверка на презентации
8	Осуществление контроля	Осуществление учащимися самостоятельного выполнения задания с последующим контролем (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)	Самостоятельное выполнение упражнения, самоконтроль, взаимоконтроль	Задание№1 - Спишите с доски. Подчеркните имена существительные. Аисты свили гн.здо на крыше дома. В гн.зде п.щ.ли пт.нцы. - Проверьте орфографию (клик мышкой - вывод образца) - Были ли трудности в подборе проверочных слов? Кто готов дать справку? - Проверьте, все ли существительные вы нашли? - По каким приметам вы узнали имена существительные? -Что интересного заметили в словах? -Как думаете, какова тема следующего урока?	Самостоятельное выполнение задания, взаимопроверка. -Гнездо-гнёзда, пищали – писк, ча-ща, птенцы- птенчик Аисты и птенцы стоят во множественном числе, гнездо крыща, дом- в единственном. -Число имен существительных	Взаимопроверка.
9	Рефлексия	Подвести итоги урока. Самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей	Подводятся итоги урока. Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)	- С какой частью речи мы работали с вами на уроке? -Какое задание понравилось? -Чью работу на уроке вы бы могли выделить? -Оцените себя и свои знания по шкале. -Спасибо за работу.	Подводят итог урока. Самооценивание, оценивание товарищей. - Имя существительное	Самооценивание, оценивание товарищей.
10	Домашнее задание	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей	Выбирают вариант д.з. с учётом индивидуальных возможностей.	- Спишите. Найти имена существительные, подчеркните, задайте вопрос. Дается 3 варианта дидактического материала: а) легкий  вариант 1. Наступить, весна, длинный, сосулька, зачирикать , воробей, яркий, расцвести. б) средней сложности ,вариант 2 С грузом бежит, без груза лежит. Осторожно ветер из калитки вышел, постучал в окошко,  пробежал по крыше. в) трудный  , вариант 3 Прилетели к нам метели, залепили снегом щели , на окне старик- мороз льдинкой росписи нанес.	Выбирают вариант домашнего задания.