Конспект урока истории в 6 классе по теме "Формирование культуры России в 14-15 веках"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ошлань Богородского района

Кировской области

Районный методический день

Конспект открытого урока истории России

в 6 классе по теме

«Формирование культуры Российского государства в  XIV – XV веках »

Провела учитель истории

           Н. В. Карловская

с. Ошлань, 2015

Тип урока: изучения нового материала.

Доминирующая дидактическая цель: Восприятие учащимися и первичное осознание блока новой учебной информации о формировании культуры Российского государства в XIV-XV веках, осмысление влияния политических событий на культуру, выявление особенностей её развития.

Триединая дидактическая цель:

Образовательный аспект: 1. Создать условия для формирования, первичного осмысления и закрепления знаний о развитии культуры Российского государства в XIV-XV веках, выявления основных канонов русского зодчества и храмового искусства, отражения в архитектуре и живописи политических тенденций.

2. Расширить и углубить знания обучающихся о памятниках зодчества и живописи, выдающихся архитекторах и художниках России XIV-XV веков.

Развивающий аспект: создать условия для проявления детьми познавательного интереса, развития аналитических умений,  критического мышления, навыков самостоятельной работы с текстом и оценки памятников.

Воспитательный аспект: создать условия для формирования художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей Российской культуры, использовать приобретённые знания и умения для формирования собственной культурной среды; создать условия, способствующие воспитанию гордости за успехи культурного развития России.

Структура урока:

1.     Организационный момент.

2.     Целеполагание и мотивация.

3.     Актуализация знаний и умений.

4.     Первичное усвоение учебного материала.

5.     Осознание и осмысление блока новой учебной информации.

6.     Закрепление учебного материала.

7.     Применение знаний.

8.     Подведение итогов урока. Рефлексия.

9.     Информация о домашнем задании.

Формы организации познавательной деятельности.

1.     Фронтальная.

2.     Индивидуальная.

3.     Парная, групповая.

Методы обучения:

Частично-поисковый, репродуктивный, проблемный

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Организационный момент	Проверяю готовность к уроку (тетради, учебники, раздаточный материал)	Вместе с учителем проверяют свою готовность к уроку.
2. 3.	Целеполагание и мотивация. Актуализация знаний и умений	Кадр 1. Московский кремль. Предлагаю детям песню «Москва – златые купола», читаю стихи: «Москва… как много в этом звуке Для сердца русского слилось! Как много в нём отозвалось», - писал Пушкин, а Лермонтов вторил: «Москва… люблю тебя, как сын, как русский, сильно, пламенно и нежно». - Какие образы возникают у вас в связи с этой песней и строками? - О чём пойдёт речь на уроке? А ещё о чём, посмотрите на оформление доски. - Ребята, а что вы уже знаете по данной теме? - Давайте вместе сформулируем задачи урока (слайд) 1. Узнать …(какие памятники архитектуры и живописи появились в XIV-XV веках, кто их автор, узнать об авторах) 2. Научиться …(определять особенности – каноны русского зодчества и храмового искусства) 3. Воспитывать и развивать в себе … (гордость за успехи культурного развития России, бережное отношение к памятникам культуры, использовать приобретённые знания и умения для формирования собственной культурной среды. 4. Разрешить проблему: как в творчестве архитекторов и художников отразилась политика Русского государства? - Где вы сможете использовать свои знания? Я бы хотела, чтобы сегодня после уроков вы поделились ими со своими родителями. - Каковы особенности развития культуры в XIV-XV веках? (слайд) (- в этот период начинается культурное возрождение Руси; - основная идея – идея единства Руси и борьбы с игом Золотой Орды; - главная тема – укрепление мощи единого государства; - освобождение от Византийского влияния и установление контактов с другими странами (Италией)	1. Слушают песню и стихи. 2. Отвечают на вопросы учителя. 3.Записывают в таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал.» (ЗХУ). 4.Формулируют для себя задачи и записывают их на лист в таблицу «ЗХУ» 5. Вспоминают особенности формирования культуры в XIV-XV веках.
4. 5.	Первичное усвоение учебного материала Осознание и осмысление блока новой  учебной информации, применение знаний	Сегодня мы отправимся с вами в заочное путешествие в Новгородскую, Псковскую земли, в Москву и её окрестности. Найдите эти города на карте и обозначьте их кружком. 1 ряд (1 группа) – в Новгород, 2 группа (2 ряд) – в Псков, 3 группа – в Москву, 4 гр. – В Москву для знакомства с творчеством Феофана Грека, 5 гр. – тоже в Москву – для знакомства с творчеством Дионисия. Задание на слайде: 1. Запомнить название и внешний вид памятника, его автора, если известен. 2. Выявить особенности архитектуры и живописи. Итак, отправляемся в путешествие. 1 станция - Новгород Мы отправляемся в древний город – Великий Новгород, который расположен на реке … (Волхов). Давайте вспомним памятники периода раздробленности. Это церковь Спаса на Нередице под Новгородом и Святого Георгия на Ладоге (показ слайдов). А в XIV-XV веках появляются новые архитектурные сооружения, дошедшие до наших времён. Это церковь Спаса Преображения на Ильине улице и церковь Фёдора Стратилата на Ручье. (слайд). Скажите, чем отличаются эти сооружения от памятников XII-XIII веков? (декоративные ниши, треугольные впадины, украшения, выступы в стене – пилястры и выступы самих стен - апсиды) (слайд) - Что общего у храмов? (узкие щелевидные окна, полукруглые закомары, один купол, купол шлемовидный) (слайд) 2 станция - Псков Отправляемся в г. Псков. Что мы там видим?  (Кремль, длина стен которого около 9 км. Неподалёку от Пскова, на границе с Ливонским орденом была построена Изборская крепость.) Чем отличаются эти сооружения? Почему? (они имеют характер крепости, суровы, просты т.к. это пограничные города.) 3 станция – Москва. Расскажите, что вы запомнили о Москве. Какие особенности её архитектуры вы бы выделили? (величественность, многокупольность, нарядность, обилие закомар, пилястр, узкие щелевидные окна, цилиндрической формы барабаны Во второй четверти XIV в. начинается каменное строительство. В 1367 при Дмитрии Донском был построен кремль из белого камня, а при Иване III – из красного кирпича. Предоставляю слово экскурсоводам: Рассказ учащегося об Успенском соборе, Благовещенском соборах. Отправимся внутрь храмов и познакомимся с русской живописью XIV-XV веков, так как она была представлена в основном, иконописью. Прошу детей представить творчество художников. Выслушиваем, называем особенности. А сейчас посмотрим видеофрагмент о самом знаменитом художнике Руси Андрее Рублёве.	Работают самостоятельно с текстом учебной статьи. Обсуждают в группе особенности,   Предъявляют знания классу и работают вместе с учителем, записывая особенности архитектуры: -  Новгорода, – Пскова, – Москвы. Записывают особенности архитектуры Московского Кремля. Слушают выступление «экскурсоводов» - рассказ учащихся об Успенском и Благовещенском соборах, остальные слушают и записывают архитекторов и время строительства. Представление материала о художниках. Смотрят видеофрагмент, запоминают названия картин, особенности архитектуры.
6.	Закрепление учебного материала	Предлагаю учащимся отметить самый понравившийся  памятник архитектуры и живописи, объяснить свой выбор. Какие особенности русской культуры XIV-XV веков в нём прослеживаются?	Отмечают понравившийся  памятник архитектуры и живописи, объясняют свой выбор.
7.	Применение знаний	1. Давайте попробуем разрешить поставленную перед нами проблему: как в творчестве архитекторов и художников отразилась политика Русского государства?– (Чтобы показать величие и единство Руси, он строит высокие красивые храмы, многокупольные в Москве, подчёркивая идею объединения городов вокруг Москвы, сооружает Крепостные стены – Кремли в городах, приглашает мастеров из Византии 2. В результате путешествия по 3 русским городам мы не только познакомились с их  архитектурой и живописью, но и привезли оттуда недорогие сувениры. Посмотрите на парты. Что вы там видите? (Картинки с изображением памятников). Вам необходимо определить, из какого он города и кто его автор и как называется. Эти сувениры вы оставите у себя и спросите родителей, знают ли они эти памятники культуры.	Отвечают на вопрос учителя, выполняют задание на карточке
8.	Подведение итогов урока. Рефлексия.	Прошу каждого посмотреть свои задачи на урок и оценить уровень их выполнения, заполнить таблицу Прошу устно ответить на вопросы: 1.     Что у вас вызвало интерес на уроке? 2.     В чём затруднились? 3.     Чему научились?	1. Заполняют в таблице графу «Узнал». 2. Отвечают на вопросы учителя.
9.	Информация о домашнем задании	Даю задание: прочитать параграф, записи и выполнить задание по выбору: А) подготовить заочную экскурсию по городам России, можно составить подробный план экскурсии и пользоваться им при ответе; Б) написать сочинение-размышление (эссе) на тему: «Процветает славой вечной город храмов и палат!» В) запомнить название памятников культуры, авторов, особенности и задание на карточке – «4» Г) Выполнить задание на карточке – «3» Наш урок я хотела бы закончить стихами Фёдора Глинки: Процветай же славой вечной город храмов и палат! Град срединный, град сердечный, коренной России град!» Урок окончен. Спасибо всем за работу.	Записывают задание в дневник