Конспект урока- изложения "Воробьи" (4 класс)

Урок развития речи.

Изложение по тексту Н.И. Сладкова «Воробей»

Разработала учитель первой категории

МБОУ «Средняя школа № 4»

Фадеева Елена Владимировна.

Цель урока:  развитие умения передавать содержание текста-повествования.

Задачи:

              1) формировать умение слушать и анализировать текст;

              2) отрабатывать умение определять тему, основную мысль текста, делить текст на части и составлять план;

              3) развивать навыки грамотной устной и письменной речи, делая её более яркой, образной, выразительной;

              4) развивать  память и внимание учащихся, обогащать их словарный запас.

              5) воспитывать любовь ко всему живому на земле; желание заботиться, беречь и защищать птиц и других животных.

Оборудование:  толковый словарь Ожегова;

                            презентация к уроку, проектор, экран, ноутбук;

                            рисунок «дерева песен», рисунок птички на магните для

                            каждого уч-ся;

                            диск с классической музыкой;

                            черновик и набор гласных для словарной работы у каждого уч-ся;

Ход урока:

1.     Вступительная беседа.

 - Ребята, сегодня на уроке развития речи мы продолжим учиться пересказывать текст.

 - Каким научным словом назван письменный пересказ? (изложение)

 - Откройте тетради и запишите в них «Изложение». (Число и классная работа написаны заранее)

                                                  1 кадр презентации

 - Сначала нам нужно подготовиться к изложению, чтобы написать его как можно лучше.

 - Отгадайте загадку и вы узнаете, о ком пойдёт речь. (Читает ученик.)

                                                  2 кадр

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край не улетаю,

Здесь под крышей обитаю.

Чик-чирик! Не робей!

Я бывалый…    (хором)

 - Верно, это воробей, сейчас он вас поприветствует.

                                                     3 кадр        

                                     (Включаю запись с чириканьем воробья)

2.     Беседа по наблюдениям детей. Показ видео -сюжета о воробьях.

– Каждый из вас видел воробьёв и наверняка наблюдал за их поведением. Что вы можете рассказать о них? (Ответы детей)

- Посмотрите видео-сюжет о воробьях. (Сюжет сопровождается рассказом учителя)

                                                (4 кадр)

-  А вы знаете, что воробьи могут показывать температуру воздуха на улице? Как термометры. Утром  посмотришь в окно на кормушку – и уже знаешь, тепло на улице или холодно, надевать рукавицы и шарф или не надевать.

-  Если воробьи гладенькие и поджарые, значит тепло на улице, а если пухлые и взъерошенные, словно надутые шарики, значит мороз  трескучий, береги уши и нос! Никогда не подведут воробышки!

- Что нового вы узнали о воробьях?

   3. Чтение текста учителем. Беседа по прочитанному.

– Вам предстоит написать изложение по рассказу Н. И. Сладкова. Он написал его, наблюдая за жизнью и поведением птиц.  

 - Будьте внимательны, слушая текст, постарайтесь запомнить содержание.

                (Открывается текст, учитель читает его.)

                                                  (5 кадр)

Всю зиму воробей прожил в печной трубе. Долго тянулась зима. Зябли ножки. Иней покрывал пёрышки. Наконец солнце заглянуло к воробью в трубу. На карнизах повисли сосульки. Днём с сосулек закапала вода. Воробей ловил клювом капельки. От солнца и сосулькиной воды с воробьём стали происходить странные вещи. Он вдруг схватил за загривок старого друга, стал трепать его, как собака кошку, и вырвал клок перьев. Вечером все воробьи слетелись на дерево песен. Дружным чириканьем они провожали день. Весна!

     - Какой это текст? (повествовательный)     

     - Какова тема текста? О ком говорится? (о воробье)

     - Как можно озаглавить? (Воробей) Напишите заголовок в тетрадь.

     - Какова главная мысль рассказа?

( Воробей трудно жил зимой, а потом радостно встречал весну вместе с другими птицами. Весной в жизни птиц происходят большие перемены.)

4.  Словарно-лексическая работа

- Ребята, объясните значения выделенных слов.

·        печная труба (Труба печи, её можно увидеть на крыше дома. Раньше люди топили печки, чтобы обогреть своё жилище, а из трубы шёл дым.)

·        карниз    

 -   Посмотрим в толковом словаре Ожегова  объяснение этого слова. (Зачитывает ученик)

КАРНИЗ:

1.Продольный выступ над окном.

·        сосулькина вода  (Вода от тающей сосульки)

·        загривок (Задняя часть шеи.) (Читает ученик в словаре)

   5. Деление текста на части, составление плана.

                                               6 кадр

 - Как вы думаете,  на сколько частей можно разделить текст? ( На 4)

 - Прочитайте 1 часть, 2-ую, 3-ю, 4-ю.          

                                              7 кадр

                                              8 кадр

 - Что случилось? (Части перепутались)

 - Давайте всё исправим. (Дети читают в нужном порядке)

                                              9 кадр

 - Составьте самостоятельно план и запишите его в черновик. (Уч-ся  самостоятельно работают)

 - А вот какой план составила я. Всё ли здесь верно?

                                             10 кадр

- Исправьте ошибки.

                                              11 кадр

   6. Анализ каждой части текста.

 – А теперь поработаем над каждой частью текста.

1-я часть текста.

 – Прочитайте самостоятельно (про себя) 1-ю часть текста.

 – Где прожил воробей всю зиму? (В печной трубе)

 – Почему автор подобрал такие слова: ТЯНУЛАСЬ ЗИМА. Почему не сказать ПРОШЛА? (Тянулось, потому что воробью тяжело жилось, время шло медленно.)

 – А как ему жилось? (Зябли ножки, иней покрывал пёрышки.)

 – Какие синонимы можно подобрать к слову ЗЯБЛИ? (Мёрзли)

 – Почему автор употребил именно это слово? (Воробей – небольшая птичка, ножки у него маленькие.)

 – Объясните, что такое иней? (Тонкий слой льда.)

 – А каким, словом можно заменить глагол ПОКРЫВАЛ? (Окутывал, укрывал.)

 – Как относится автор к воробью? Можно об этом догадаться в 1-й части текста? Какие слова помогают нам это понять? (Ножки, пёрышки; автор употребляет уменьшительно-ласкательные суффиксы, ему жаль воробья, он сочувствует ему.)

 – Какие чувства возникают по отношению к воробью у вас? (Жаль его, хочется обогреть, покормить.)

2-я часть текста.

 – Прочитайте 2-ю часть текста шёпотом.

 – Какие изменения произошли в жизни воробья? (Солнце в домик заглянуло.)

 – Почему автор всё же говорит, ЗАГЛЯНУЛО? (Быстро, украдкой посмотрело.)

 – Что ещё изменилось? (На карнизах повисли сосульки. С них капала вода.)

 – Как иначе можно сказать ПОВИСЛИ? (Низко висели, свисали.)

 – Как вёл себя воробей? Что он делал? (Он ловил сосулькины капельки клювом.)

 – Почему автор говорит КАПЕЛЬКИ, а не КАПЛИ? (Автор с любовью пишет о воробье, он радуется за воробья,   показывает, что капельки маленькие.)

3-я часть текста.

– Один ученик читает текст  вслух, остальные следят.

 – Каким, словом можно заменить прилагательное СТРАННЫЕ? (Удивительные, непонятные.)

 – Какие странности стали происходить с воробьём?

 – Подберите близкое по значению слово к глаголу ТРЕПАТЬ. (Тормошить)

 – Объясните смысл выражения «трепать как собака кошку». (Собака сильнее кошки, значит трепать, чувствуя силу, может быть и больно.)

 – Как вы думаете, почему такие странные вещи происходили с воробьём? (Воробей пригрелся на солнышке, обрадовался теплу и захотел поиграть. Когда хорошее настроение – хочется прыгать, играть, веселиться.)

4-я часть.

 – Прочитайте хором  орфоэпически 4-ю часть.

 – Куда слетелись воробьи? (На дерево песен.)

 – Как по другому сказать СЛЕТЕЛИСЬ? (Собрались.)

 – Почему автор говорит слетелись? (Про птиц лучше сказать слетелись, ведь они действительно летают.)

 – Почему автор назвал дерево песен? (На нем поют, чирикают.)

 – Почему вечером слетелись птицы? (После дневных дел и забот воробьи провожали день, а день провожают вечером.)

 – На что похож этот сбор птиц? (На хор, праздник.)

 – А что празднуют птицы? (Приход весны.)

– Как они празднуют? (Дружным чириканьем.)

 – Почему автор употребил именно это слово? (Про воробьёв лучше сказать «чирикают», они произносят чив-чив.)

 – Какое чувство вызывает последнее предложение? (Чувство радости, счастья, хорошего настроения, хочется петь, закончилась трудная зима, наступает новая пора жизни.)

 – Какими словами можно будет заменить в тексте слова воробей, воробьи? (Он, они, птицы, пернатые друзья.)

 – Мы с вами подбираем синонимы, чтобы своими словами можно было передать содержание текста, чтобы заменить слова автора близкими по смыслу.

Физминутка

Птички в гнёздышке сидели

И на улицу глядели

Погулять они хотят

И тихонечко летят.

7. Работа по восстановлению текста.

                                              12 кадр   

 - Восстановите текст. (по цепочке)

8.Орфографическая подготовка.

– Чтобы написать рассказ без ошибок, мы должны вспомнить правописание некоторых слов. (Слова написаны на доске)

т…нулась       в…р…бей

л…вил          к…рниз      

с…сулька        веч…ром       с…бака

схв…тил           ин…й

  тр…пать    з…гривок

 - Объясните написание этих слов. (Я читаю слова, дети поднимают карточку с нужной буквой)

 - Какие ещё орфограммы встретились в рассказе? (кадр назад) (ответы детей)

 - Мы с вами повторили основные орфограммы. Я надеюсь, что вы  грамотно напишете текст.

 9. Повторное чтение текста. (по частям и целиком)

                                                      Кадры 13 – 17

_  Прочитайте 1 часть, перескажите её себе.

_ Прочитайте 2 часть и первый  вариант перескажет второму.

_ Читаем 3 часть и второй вариант пересказывает первому.

_ Читайте 4 часть и перескажите вслух у доски.

– Прочитайте еще раз текст шёпотом, постарайтесь запомнить его содержание.

Психоэтюд.

– Закройте глаза: представьте деревенский домик, из трубы идет дымок.  Там  всю зиму жил воробей.   Но вот солнышко заглянуло к воробью в трубу. А теперь почувствуйте его изменившееся настроение. (Звучит музыка)

 10. Письмо изложения (отключить проектор)

– Приступаем к написанию текста. Пользуйтесь своим планом. Не забывайте каждую часть писать с красной строки. Стираю с доски  разобранные слова, кроме «карниз» и «загривок».                                                 Кадр 16.

11. Чтение текстов изложения и анализ. (Уч-ся по желанию зачитывают свои работы)

 _ За что можно похвалить  товарища?

 _ Что можно было дополнить или написать по-другому?

 _ За что вы похвалите себя?

 – В чём испытывали трудности?

12. Рефлексия

– Воробьи, провожая день после хлопот, дел и забот, собирались на дереве песен. И мы свой урок закончим на дереве песен. Вы – маленькие птички, которые целый урок трудились. Оцените свой труд. Как высоко вы поднялись? На какую веточку вы посадите свою птичку? Насколько активными вы были, как часто и правильно вы отвечали? Как, по вашему мнению справились с написанием изложения? Будьте справедливы и помните: чем лучше – тем выше.

_ Я увидела, как вы себя оценили. Сравните на следующий урок свою оценку с моей.

 - Спасибо за урок.