Конспект урока "Кровеносная система"

Тема урока: Кровеносная система

Программа:  «Планета знаний» 3 класс

Цель урока:

-Формировать представление учащихся о строении и работе кровеносной системы.

-Сформировать представление о составе и значении крови в организме.

-Привлечь к здоровому образу жизни.

Задачи урока:

Обучающие:

- учить ставить учебные цели, планировать собственную учебную деятельность, прогнозировать результат, определять границы собственного знания и незнания, осуществлять контроль и коррекцию; умению работать с информацией.

Воспитывающие:

 -формировать навыки сотрудничества, толерантность;

- формировать систему морально - нравственных ценностей;

- формировать осознание необходимости сохранения своего здоровья.

Развивающие:

-развивать мышление, рефлексию.

Формы работы, используемые на уроке: Фронтальная, самостоятельная, работа в парах

Тип урока: Урок открытия новых знаний (знание и информация)

Используемые технологии: технология формирования УУД:  компетентностный подход, системно – деятельностный подход, технологии здоровьесбережения.

Используемые ЭОР: Фрагмент видеоурока  «Кровеносная система человека», фрагмент мультфильма «Состав крови»

Материальное обеспечение: Мультимедийное оборудование

Этапы урока:

1.Этап актуализации.

2.Этап проблематизации.

3.Этап целеполагания.

4.Этап моделирования.

5.Этап конструирования.

6.Этап презентации образовательных продуктов.

7.Этап рефлексии.

Планируемые результаты:    

Личностные УУД:

- Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им; формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД). Предметные: - Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма; проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты; уметь определять пульс; понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления сердечно¬сосудистой системы.

Этапы урока	Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
				Предмет-ные	Личностные, метапредметные
I. Актуализация знаний (2 мин.). Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Проговорить правила поведения на уроке. На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. Говори всё чётко, внятно, Чтобы было всем понятно. Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать.	Наблюдает за осанкой учеников – Девизом нашего урока будут слова «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому». – Значит, мы …	Будем открывать новые знания.		Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
II.Этап проблематизации(5 мин) Цель: организовать актуализацию умений, представлять изученные систему организма.	1.Верно ли что человек это часть  живой природы? 2.Верно, ли что кожа защищает внутренние органы от повреждений? 3.Верно, ли что скелет служит  опорой. 4.Верно ли что существуют мышцы сгибатели и разгибатели? 5. Верно ли что  в организме человека около 8 литров крови?	-Сегодня мы с вами продолжим изучать наш с вами организм. Вы многое уже узнали. - Но прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним, что вы уже знаете. - Игра «Верно-неверно» - Если утверждение верно, то ставим знак «+» если не верно - знак «-» - Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение? -Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке?	- Затруднение вызвал вопрос 10, потому что мы не знаем, сколько литров крови содержится в организме человека.		Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).
III. Этап целеполагания (3 мин.). Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.		- Как вы думаете, знакомство с какой системой поможет нам ответить на все вопросы? - Обратимся к маршрутному листу на форзаце учебника. Какая следующая система стоит на нашем пути. – Какая тема урока сегодня? - Над каким умением будем работать?	- Кровеносная система человека. - Познакомиться со строением кровеносной системы человека, узнать, что такое кровь.		Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД). Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).
IV. Этап моделирования (10 мин.). Цель: – организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы диалог.	День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. (Сердце ) Практическая работа №1. Показывает модель сердца. . Практическая работа №2. Просмотр видео. Изображение капли крови под микроскопом на экране Просмотр видео. Практическая работа № 3. Физкультминутка. Сделайте 10 приседаний.	-Отгадайте загадку. -Прижмите ладонь правой руки к левой части своей груди. Что вы чувствуете? Это работает сердце. Сердце –главный двигатель крови в нашем организме. Сердце находится внутри грудной клетки. Стенки сердца состоят из мышц, которые то сокращаются, то расслабляются. Сокращаясь и расслабляясь сердце выталкивает кровь в крупные сосуды. -Внимательно рассмотрите свою руку со всех сторон. Что вы видите под кожей? - А что же такое кровь? Что вы знаете о крови? Как движется кровь? -Что же даёт кровь органам. Прочитаем в учебнике на с.22. - Давайте посмотрим, как выглядит капля крови под микроскопом. -Из чего состоит кровь? -Какие тельца придают красный цвет крови? -Какие тельца защищают наш организм? Кровь – носитель жизни. В организме взрослого человека 5 литров крови. Каждое сокращение сердца передаётся сосудам. Там, где сосуды расположены близко к поверхности тела, можно прощупать пульс. Например, на висках, внутренней стороне руки, по бокам шеи. Измерив пульс, врачи узнают, как работает сердце: хорошо или плохо. У взрослого человека сердце делает 60-70 сокращений, а у детей немного больше. Прижми пальцы правой руки к левой в том месте, где начинается ладонь. Прощупай пульс и посчитайте удары за 1 минуту. Теперь посчитайте удары за 1 минуту. -Изменился пульс или нет?	Открываем новое знание. Ответы детей. Ответы детей. Вывод о движении крови. Кровь движется по артериям, венам и капилярам. Читают текст, отвечают на вопрос. Вывод кровь состоит из лейкоцитов и эритроцитов. Ответы детей. Дети нащупывают пульс. Считают удары. Вывод: от физических нагрузок пульс учащается.		Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (регулятивные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).
V. Этап конструирования (5 мин.). Цели: – организовать применение новых знаний; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать самопроверку; – организовать самооценку по алгоритму.	Работа в парах	Чтобы сердце хорошо работало и было здоровым его нужно укреплять. -Что для этого нужно делать? Работа в парах. 1 ряд определит, что полезно для сердца; 2 ряд, что вредно.	- Применение нового знания Самостоятельно выполняют работу на листочках.		Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативные УУД).
VI.Этап презентации образовательных продуктов (3 мин) VII.Этап рефлексии. (3 мин) Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности.	Показывают результат.	-Проверим, что вы выбрали полезного и вредного для работы сердца. – Какая тема сегодняшнего урока? - Какую цель мы ставили в начале урока? - Достигли поставленную цель? - Ребята, пришло время вернуться к нашему вопросу, который вызвал у нас затруднение. -  Верно ли что в организме человека, находится около 8 литров крови?	Дети рассказывают, что полезно для сердца и что вредно. - Кровеносная система человека. - Познакомиться со строением кровеносной системы человека и узнать, что такое кровь. - Да, мы познакомились с кровеносной системой и узнали, что такое кровь. Какую роль играет кровеносная система для нашего организма. - Неверно. В организме человека около 5 л крови.		Высказывают свои мысли. (коммуникативные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).