Конспект урока литературного чтения 1 класс

Технологическая карта урока литературного чтения 1б  класса

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Шашова Вера Степановна
Район	Володарский
Место работы	МБОУ НШ №12
Должность	учитель начальных классов

Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Литературное чтение
Класс	1 класс
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)	УМК « Начальная школа 21 века»
Тема учебного занятия	Учить уму - разуму
Тип урока	открытия нового знания (ОНЗ).
Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.	Е. Пермяк « Торопливый ножик»
Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия	Третий урок по теме « Учить уму разуму»
Учебная задача	·     Вовлечь учащихся в образовательную ситуацию освоения нового материала с помощью формирования у детей навыка правильного , осознанного чтения. умения работать с текстом. ·        Овладеть умением через художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

	Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
		Цель Уровень		Базовый («обучающийся научится»)			Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)
		Цель – предмет (предметный результат)		Усваивают тему текста на основе проблемного диалога, после чего выполняют задания по нравственному содержанию прочитанного.			Получают возможность работать над характеристикой героев, делением текста на части и пересказу произведения
		Цель – способ (метапредметный результат)		Регулятивные: совместно с учителем формулируют проблему, цель и планируют деятельность; участвуют в диалоге: понимают вопросы собеседника и отвечают на них в соответствии с правилами речевого общения. Познавательные: находят и применяют необходимую информацию; Коммуникативные: ответят на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений;			Регулятивные: формулируют самостоятельно проблему, цель и планируют деятельность; участвуют в диалоге: понимают вопросы собеседника и отвечают на них в соответствии с правилами речевого общения. Познавательные: самостоятельно находят и применяют необходимую информацию; Коммуникативные: самостоятельно ответят на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие  дать оценку событиям и поступкам героев, требующие постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения к событиям и героям произведений;
		Цель – ценность (личностный результат)		Испытывают желание в целенаправленной работе с произведением ,оценке нравственных поступков героев произведения;			Осознают эстетическую ценность данного произведения, понимают роль чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
		Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д.		Имеют читать по слогам и целыми словами, выделят смысловые части; Знают жанры произведения, элементы книги; Могут определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям; Могут  аргументировать ответы на поставленные вопросы;
		Формы оценки планируемых результатов		Предметный результат		Метапредметный результат		Личностный результат
				Наблюдения педагога. На доске фиксируется вербальная оценка на предмет осознания изученного произведения каждым учеником.		Ученический продукт в виде выполненных заданий.		Наблюдения во время урока, рефлексия в конце урока
		Комментарии учителя к учебному занятию или уроку		-		-		-
Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Основная литература Учебник « Литературное чтение» 1 класс Л.А. Ефросинина «Начальная школа  XXI века»),			Дополнительная литература Книги Е Пермяка		Интернет – ресурсы http://easyen.ru/load/chtenie/1_klass/urok https://www.infouroki.net/urok-prezentaciy                https://botana.cc/prezentaciya/nachalnye                      https://videouroki.net/razrabotki/konspiekt				ЭОРы
Техническое обеспечение			презентация, документ - камера

Сценарий  проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП	Подэтап урока или другой формы УВП	Действия учителя (педагога)	Действия обучающихся (примерные версии ответов)
1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Долгожданный дан звонок Начинается ……. (урок) -Сегодня у нас много гостей на уроке. Мы с вами всегда рады гостям. Повернитесь и улыбнитесь им. -Вот видите, и они вам улыбнулись. Сразу в классе стало светлее от ваших улыбок. Я желаю вам доброго настроения на весь учебный день. -Начинаем урок.	Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке
	1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	Начнём урок с повторения материала. Вспомним раздел и составим его из букв. На доске появляется « Учиться уму разуму» -Давайте, вспомним какому уму - разуму научили  нас произведения   на предыдущих уроках. -Не обижай слабых. -Всё тайное становится явным - не обманывай. -Продолжим далее урок  с речевой разминки. Цепочки слогов: ла ло лу лы лэ во ву ва вы за ца са со зо цо це сэ зэ жо шо же ше жи ши -первая строка «пропевается» на одном дыхании (можно брать цепное дыхание) - вторая строка - скачем по кочкам, отрывисто - третья - четкое громкое проговаривание (работают «замочки» на соединении верхней и нижней челюсти) - А теперь для вас мозговая разминка. Поработайте в группах и разгадайте слово. Какое зашифровано слово? ПОЕШРАМЫЯНК	Учащиеся составляют слова и читают их с доски. Дети вспоминают и составляют фразы на доске Читают цепочки слов с заданием. Работают в группах и появляется зашифрованное слово- фамилия автора Пермяк
	1.3. Создание проблемной ситуации	- Расскажите, что вы узнали об этом авторе?  Какие произведения этого автора мы читали? О чём они?  - Сегодня на уроке мы будем читать произведение о необычном ученике. Произведение называется «Торопливый ножик». - О чем может быть текст с таким названием?	Настоящая фамилия - Виссов. Детские годы прошли в удмуртском городе Воткинск.. Еще в школьные годы он овладел такими профессиями, как: столяр, слесарь, сапожник, токарь и кузнец. Поддерживал дружеские отношения с такими известными советскими писателями, как: Павел Бажов, Агния Барто, Лев Кассиль. За годы жизни занимался самой различной деятельностью. Кем он только не был: корреспондентом в газете, конторщиком мясопункта, рабочим на конфетной фабрике, режиссером драматического кружка, контролером водопровода, клубным работником и т. д. – Про нос и язык Некрасивая ёлка Предположения учащихся
2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Какую цель себе поставим? Что для этого нам нужно сделать?	Прочитать и поработать над произведением. Составить план работы 1.     Читаем 2.     Отвечаем на вопросы 3.     Словарная работа 4.     Читаем в лицах и пересказываем. 5.     Определяем жанр. 6.     Моделируем  обложку. 7.     Работаем в тетради.
	2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	Верите ли вы, что ножик может быть торопливым? -Верите ли вы, что нож можно терпению научить? - Е. Пермяк «Торопливый ножик» (чтение с остановками) Строгал Митя палочку. Строгал да и бросил. Кривая палочка получилась. Неровная. Некрасивая. - Почему палочка получилась неровная, некрасивая? - Как же это так? – спрашивает Митю отец. - Ножик плохой, - отвечает Митя. – Косо строгает. - Вы согласны с Митей?  - Да нет, - говорит отец, - ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выучить. - Может ли ножик быть торопливым? - Как вы думаете, что будет дальше? - А как? – спрашивает Митя. - А вот так, - сказал отец.  Взял палочку и принялся ее строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. - Подтвердились наши предположения? - Что дальше произойдет? - Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. - Правы ли мы оказались? - Как Митя ножик учил терпению?	Один ученик читает, а другие отвечают на вопросы учителя
	2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	Сможет ли Митя научить ножик терпению? - Долго торопливый ножик не хотел слушаться. Торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя терпеливым быть.      Хорошо стал строгать ножик. Ровно. Красиво. Послушно. - Почему автор так назвал свое произведение? ( Верите ли вы…) (Моделирование обложки) - Кого учил отец? Чему? Как? Зачем?  - Какие качества стремился воспитать отец у сына? - У вас на партах лежат карточки -Вам необходимо выбрать нужные качества из предложенных и подчеркнуть их. Карточка    Аккуратность                                             Терпение        Лень                                                            Усидчивость        Старание                                                     Небрежность     Поспешность                                              Усердие - Когда эти качества пригодятся любому человеку? - Расскажите, каким представляете Митю? - Как автор относится к своему герою? - Какую главную проблему решил для себя Митя?  - Какой совет дает нам автор? -Ребята, а теперь давайте прочитаем пословицы.  (Первую пословицу читает учитель, а вторую и третью – хорошо читающие дети). Ребята, а какая из представленных пословиц подходит к нашему рассказу?	Моделируют обложку и определяют жанр произведения Работать качественно и прилежно. Выбирают и отвечают на вопросы Ответы детей
	2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Словарная работа Строгал Косая Торопливый Вкривь Вкось Прочитайте рассказ ещё раз и назовите героев рассказа. - Назовите героев рассказа. - Какой был отец? Митя? - Сколько чтецов нужно для чтения по ролям? - Читаете и помечаете слова автора, Мити, отца. Когда закончите читать, поднимите глаза, чтобы я знала, что вы готовы. (Чтение по ролям – 2 группы) - За что можно поблагодарить чтецов? - Какой совет вы бы дали ребятам? - Е. Пермяк дает вам еще один совет: учитесь быть самостоятельными.	Работают в парах, находят лексическое значение каждого слова Выбирают слова. Самостоятельное чтение Чтение в лицах и подготовка к пересказу 3 группы.
3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	- Оказывались ли вы в ситуации, когда торопливость мешала вам сделать что-либо хорошо? - Что нового открыли вы для себя с помощью советов автора? - Какой совет для вас был наиболее важным? Почему?	Ответы детей.
	3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	- Давайте оценим свою работу на уроке: У каждого из вас на парте есть смайлик. Раскрасьте его Зеленым – если у вас все получилось, вы самостоятельно справились с выполнением всех заданий Желтым – если у вас все получилось, но вы пользовались помощью учителя или одноклассников Красным – если вам было не понятно, что мы делали на уроке, при выполнении заданий вы допустили много ошибок	Оценивают свою работу