Конспект урока литературного чтения в 1 классе «Произведения В.Осеевой».

Конспект урока литературного чтения в 1 классе «Произведения В.Осеевой».

Предмет: литературное чтение.

Тема: «Произведения В.Осеевой».

Тип урока: урок знаково-символического моделирования.

Участники: учащиеся 1 класса.

Цели.

Развивающие:работа над  обогащением словарного запаса, формированием  и развитием учебных умений , логического мышления,  развития речи, памяти.

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес; самостоятельность; чувство уверенности в себе.

Деятельностные:отрабатывание навыка правильного, выразительного  чтения, чтения по ролям, выборочного чтения;

формирование у учащихся способностей к  рефлексии.

Содержательные: закрепление  и  коррекция изученных способов действий-понятий, алгоритмов, организация деятельности учащихся по закреплению умения моделировать обложку произведений разного жанра.

Задачи урока:

- формировать умение называть фамилию автора и заголовок;

- формировать умение моделировать обложку;

- отрабатывать систему контроля и самоконтроля в деятельности;

 - формировать у обучающихся способность к рефлексии.

Формируемые УУД.

 Предметные:

закрепление понятий: жанр, тема произведения;

закрепление умения моделировать обложку произведений разного жанра;

называть фамилию автора и заголовок, сравнивать модели разных жанров, выделять главную мысль произведения;

соотносить пословицы с содержанием произведения.

Личностные:

смыслообразование (находят ответ на вопрос о смысле учения);

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других,

сочувствовать другим людям, сопереживать;

применение правиладелового сотрудничества, проявлениетерпения и доброжелательности, доверия к собеседнику;

 формирование нравственных понятий - дружба, внимание и забота о членах семьи.

Метапредметные:

регулятивные – планирование своей деятельности длярешения учебной задачи, целеполагание, оцениваниерезультатов деятельности, анализ собственной работы;

познавательные – воспроизведениепо памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;

получениедополнительной информации, используя справочную литературу;

восприятиетекста с учетом поставленной учебной задачи, нахождениев тексте информации, необходимой для ее решения;

составлениенебольших устных монологических высказываний;

коммуникативные – согласование усилий по достижению общей цели;

умение договариваться, находить общее решение.

Оборудование: учебник литературного чтения под редакцией Л.А.Ефросининой, карточки для работы, презентация.

Участники: учитель, обучающиеся.

Время проведения: 40 минут.

Этап урока	Содержание.	Формирование ууд
I. Мотивация.	Цель  - включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Дыхательная гимнастика.  - Сделайте медленный вдох через нос. - Медленно выдохните, произнося звуки ( а,о,у.) - Представьте большой именинный пирог. На нём горят много свечей, задуйте свечи, сделав как можно больше коротких выдыхов. Речевая разминка.  - Для чего  мы проводим речевую разминку?  ( Развиваем  голосовой аппарат, правильное произношение, дикцию, темп речи) (слайд 2) - Произнесите слоги Беззвучно Полушёпотом Спокойным голосом Ба бо бу бэ би бы Ва во ву вэ ви вы Га го гу гэ ги гы Да до ду дэ ди ды - Прочитайте предложение (Мне нравится учиться.) 1) с интонацией удивления 2) с восклицательной интонацией 3) делая логическое ударение на выделенных словах - А кому нравится учиться? - А для чего надо учиться в школе?	Регулятивные: организация учебной деятельности, мотивация. Коммуникативные:эмоционально-положительный настрой на урок;  создание ситуации успеха, доверия; смыслообразование (находят ответ на вопрос о смысле учения). Личностные:самоопределение к учебной деятельности. Личностные: смыслообразование (находят ответ на вопрос о смысле учения).
II. Актуализация опорных знаний.	Цель: повторение изученного материала,закрепление способов действий. - Как называется новый раздел чтения? (Учимся уму-разуму) - А что значит «уму разуму»? - Мы читаем произведения разных жанров. Какие жанры знаете? А темы? - При моделировании обложек мы пользуемся заместителями жанров и тем. Положите перед собой памятку и повторите заместители жанров и тем произведений. Уберите. (слайд 3)  -Посмотрите на слайд и скажите заместители каких жанров здесь изображены? - Проверим. (слайд 4) - Теперь посмотрите на слайд, что можете сказать про эти обложки. Назовите жанр и тему. (слайд 5)	Регулятивные:планирование своей деятельности длярешения учебной задачи.Познавательные:воспроизведениепо памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать речь других. Личностные:  учебная мотивация;умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.
III.Работа по теме урока.	Цель: создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи. - А теперь мы узнаем тему сегодняшнего урока. - Уберите букву, которая записывает всегда твёрдый, звонкий, согласный звук. (слайд 6) - У вас на столе листочки. Работать будете в парах. - Кто будет отвечать? - Какая тема урока? (произведения  В.Осеевой) (слайд 7) - Какие поставим перед собой цели? (познакомиться с новыми произведениями В.Осеевой, учиться правильному чтению, думать, отвечать на вопросы, выполнять задания) - Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством Валентины Александровны Осеевой. Сообщение о писательнице подготовили: Родюков, Конаныхина, Кочкин. Гладких, Гришанова. - Валентина Александровна Осеева родилась в Киеве, её раннее детство прошло в Самаре, где работали родители: отец – инженер-строитель на железной дороге, мать – корректор местной газеты. Вскоре семья вернулась в Киев, и Валентина поступила в гимназию.  Осеева мечтала стать артисткой. В 1920 году она поступила на актёрский факультет в Киеве. Но закончить его не удалось, в 1923 году семья переезжает в Москву. Осеева работает в трудовой коммуне для беспризорных детей, у которых не было семьи. Для них она придумывала и рассказывала короткие истории. Дети настояли, чтобы Осеева записала и отправила свои рассказы в редакцию. Так начался творческий путь писательницы. В своих рассказах  писательница сопоставляет плохие поступки с хорошими делами. Она никого в них не осуждает, но даёт хорошую установку на добрые дела.  В.Осеева так писала о себе: « Когда я была маленькой девочкой, я любила читать короткие рассказы. Я любила их за то, что я могла их прочить сама, без помощи взрослых. Я читала их просто так, не задумываясь над смыслом. Но мама мне сказала, что мало уметь читать, надо уметь думать».  - Прочитайте: «Мало уметь читать, надо уметь думать». -Эти слова мамы В.Осеевой будут девизом нашей работы сегодня на уроке. ( слайд 7, нажатие)	Регулятивные: применение правиладелового сотрудничества. Личностные: проявлениетерпения и доброжелательности, доверия к собеседнику. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV. Моделирование обложки.Работа с текстом.	Цель: закрепление умения моделировать обложку. - Посмотрите на слайд. ( слайд 8) - Это портрет писательницы. У В.Осеевой много книг, вот некоторые из них. (слайд 9) - В этих книгах она пишет о разных поступках детей. Помогает им стать лучше. - А что объединяет вот этих героев? (слайд 10)  (дружба) - А кого называют другом? Товарищем? Приятелем? (высказ. детей) (слайд 11) - Вот как об этом говорится в словаре Ожегова. (слайд 12) - Сегодня мы познакомимся с произведением В.Осеевой «Три товарища».(слайд 13) - Послушайте и подумайте произведение какого жанра вы прослушаете. - Понравилось это произведение? - Давайте смоделируем обложку. Подумайте, какой жанр произведения. Выберите нужный листок для модели обложки у вас на столе. - Вспомните, что мы записываем вверху в красном прямоугольнике, внизу,определите тему? - Выполните работу самостоятельно. - Проверьтепо эталону.  ( слайд 14) Физминутка. ( слайд 15) - Выполняйте движения. Работа с текстом. Цель: закреплять навык выборочного чтения, чтения по ролям, выделение героев рассказа и главного героя. - Прочитайтесами рассказ и назовите героев рассказа. - Кто главный герой рассказа? - Переверните обложку и посередине запишите заглавную букву В в кружочке. - С кем он вёл диалог? Запишите этих героев тоже. Посмотрите на слайд. ( слайд 16) Выборочное чтение. - Найдите ответы в тексте. - Что случилось у Вити? - Что спросил Коля? - А какой совет дал Миша? - А какой совет дал Володя? Что он сделал? - Кого из мальчиков можно назвать товарищем? - Какой вывод для себя вы сделали, чему учит этот рассказ? - Чтение по ролям. - Прочитайте пословицы и объясните их смысл. (слайд 17) Физминутка для глаз.  Цель: Снять усталость и напряжение глаз, внести элемент непринуждённости и расслабления.(слайд 18)	Регулятивные: анализ собственной работы. Регулятивные: анализ собственной работы. Личностные: эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других; сочувствовать другим людям, сопереживать.
V. Работа с текстом.	Цель: антиципация заголовка,закрепление навыка выборочного чтения. - Сегодня мы познакомимся с ещё одним произведением В.Осеевой «Печенье». - На с.26 рассмотрите картинку к тексту. По заголовку и по картинке предположите – о чём будет текст? С чем пьют чай? С чем вы любите пить чай? Слушание второго произведения В.Осеевой «Печенье» ( слайд 19) - Наши предположения подтвердились? - Прочитайте самостоятельно. - Подумайте, с каким произведением вы работали, назовите фамилию автора, заголовок. - К какому жанру относится это произведение? - Проверьте составленную нами модель обложки по эталону.  ( слайд 20)	Познавательные:антиципация заголовка,составлениенебольших устных монологических высказываний.
	- Прочитаем текст рассказа ещё раз вслух. - Ответим на вопросы и выполним задания к этому рассказу на стр. 27. (слайд 21) - Прочитайте пословицы и объясните их смысл. - Обобщающая беседа. - Чему вас учил первый рассказ «Три товарища»? (С другом делиться, а не давать советы, помогать делом, а не словами) - А рассказ «Печенье»? - Ваша семья – это ваши самые верные друзья, нужно всегда думать о тех, кто рядом с тобою. (слайд22) - Я предлагаю вместе прочитать правила дружбы и применять их в жизни. - Стихотворение о дружбе прочитает Фролова Ульяна.(слайд 23) - Какой девиз был у нас? - Тема урока? - Мы достигли поставленных целей? - Домашнее задание на слайде. (слайд 24)
VI.Рефлексия.	Цель: самооценка результатов своей деятельности. ·         Чему учились на уроке? ·         Что было трудно? ·         Почему? - Я хочу подарить солнышко тем, кто сегодня работал лучше, чем вчера. - А солнышко с облачком тому, кто мог бы работать лучше. - А  ктонедоволен своей работой и почему? - Что нужно сделать,чтобы быть довольными своей работой на уроке? (слайд 25) - Спасибо за работу на уроке.(слайд 26)	Регулятивные: анализ собственной работы; оцениваниерезультатов деятельности.Познавательные:составлениенебольших устных монологических высказываний.

.