Конспект урока. Математика.1 класс Тема: Шар, куб. Школа XXI века.

19.01.2012

Технологическая карта урока

Учитель:	Нестерчук Анастасия Сергеевна
Класс	1 (2 полугодие, урок 58)
Предмет:	Математика
Авторы учебника:	В.Н. Рудницкая (УМК «Начальная школа XXI века»)
Тема урока.	Шар. Куб
Тип урока.	Урок открытия нового знания  (ОНЗ)
Цель:	Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по изучению геометрических фигур: шара, круга, куба, квадрата.
Планируемые результаты:	Личностные. Осознание ценности изучаемого материала. Осознание практической важности различия изучаемых геометрических фигур. Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах, группах.     Метапредметные. РУУД: Умение выявлять проблему; Умение определять и придерживаться цели. Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. ПУУД: Умение работать с информацией; Умение сравнивать, классифицировать, делать выводы, доказывать. КУУД: Умение задавать вопросы и формулировать ответы на них, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку; Умение соблюдения  позиции «понимающего» Умение работать в парах.    Предметные: Умение находить предметы, имеющие форму шара или круга, куба или квадрата. Знать различия между шаром и кругом, кубом и квадратом. Применение новых знаний в жизненных ситуациях;
Оборудование	Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс, 2011 г. Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс  В.Н. Рудницкая Набор геометрических фигур (4 разных комплекта для 4 групп) Карточки для каждого учащегося (по вариантам) Фишки (демонстрационные и индивидуальные) Линейки (индивидуально).
Этапы урока	Цель этапа	Действия учителя	Действия обучающихся	Результат
Организацион-ный  момент. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)	Включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Создание успешной ситуации для психологического настроя на урок.    - Здравствуйте, ребята.  Сегодня у нас не совсем обычный урок. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, к гостям, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке. У Вас всё получится, вместе с другом вы преодолеете встретив-шиеся на уроке трудности.	Осознанное вхождение учаще-гося в пространство учебной деятельности. Самоопределе-ние учащихся (оценивают свою готовность и настрой на работу).	-самоопределение (Л); -смыслообразование (Л); -внутренняя позиция школьника(Л); -учебно-познаватель-ная мотивация(Л); - планирование учебно-го сотрудничества (П).
Актуализация знаний (3 мин)	Готовность мышления и осознание потребности к построению нового спо-соба действия. Повторе-ние изученного материа-ла, необходимого для «открытия нового зна-ния» и выявление зат-руднений в индивиду-альной деятельности каждого учащегося.	Вселить уверенность в детей, проверить знания, связать логически знания между собой, оформить «почву» для введения нового знания. - Ребята, рассмотрите рисунки на доске. Давайте вспомним названия этих геометрических фигур.	«Я пользуюсь знаниями, полу-ченными на предыдущих уро-ках. Для усвоения нового зна-ния важно быть вниматель-ным, усидчивым,…» - Прямоугольник (четырёху-гольник), овал, квадрат, треу-гольник, круг.	Актуализация знаний, необходимых для  по-нимания новой темы.
Первичный опыт. Постановка проблемы. (Выявление места и причины затруднения) (4 мин)	Выявление и фиксация места и причины затруд-нения. (Вызвать и обсу-дить затруднения: «По-чему возникли затруд-нения?», «Чего мы ещё не знаем?». Проговари-вание темы и цели уро-ка).	- А как называются эти фигуры? (демонстрация предметов, имеющих форму куба и шара)   Побуждающим от проблемной ситуации диа-логом подводим к осознанию противоречия: - Всего лишь две геометрические фигуры, а смотрите, сколько названий вы им дали! Сколько разных мнений! Почему так получилось, как вы думаете? - Так чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Кто сможет сформулировать тему? (Название темы закрыто на доске) (Скорее всего, дети не смогут назвать тему)  - Сможем мы сразу назвать тему урока? -- Какую цель поставим перед собой?	Варианты ответов: куб, квад-рат, круг, шар, мяч, кубик. - Значит, мы чего-то не знаем об этих фигурах.   - Нет, так как мы не знаем точ-ное название этих геометри-ческих фигур. - Узнать название данных фигур и их свойства; научиться различать фигуры круга и шара, квадрата и куба.	-волевая саморегуля-ция (Р); - анализ, синтез, срав-нение, аналогия (П); -подведение под поня-тие (П); -постановка и форму-лирование проблемы (П); -- формулирование и аргументация своего мнения; -учёт разных мнений (К).  Умение использовать научный метод позна-ния. Самостоятельное опре-деление темы и цели урока «Шар.Куб».
Исследование. Открытие нового знания (6 мин)	На основе новых знаний построить новое знание, создать алгоритм. По-  шагово, при помощи диалогового построения урока провести исследо-вание по алгоритму дей-ствий.	-Давайте рассмотрим рисунки на стр. 9, задания 1. - Какие предметы по форме похожи на шар? - Есть ли в классе другие предметы, которые похожи на шар? - Задание 2. На какую фигуру похожи: ци-ферблат будильника, стёкла очков, пуговица? - Давайте возьмем мячик и круглую фишку. Попробуйте объяснить, чем шар отличается по форме от круга? - А теперь рассмотрите квадрат (из картона) и кубик. Что можно о них сказать? В чем различие между кубом и квадратом? - Какой вывод можно сделать?  = (алгоритм)	(Деятельность детей совпада-ет с деятельностью учителя – создать алгоритм) (Ответы детей) - На круг Варианты ответов: - мячик (шар) катится, а круг плоский; - фишка (круг) полностью ле-жит на столе, а мячик (шар) выступает над столом; -круг плоский, а шар объем-ный. - Квадрат плоский, а куб объемный; -  куб состоит из 6 квадратов; - Круг и квадрат - плоские фигуры; шар и куб – объемные (пространственные).	Знать различия между шаром и кругом, кубом и квадратом. Осознание практичес-кой важности разли-чия изучаемых геомет-рических фигур Коммуникативные уме-ния – умение ставить себя в позиции «слушатель» и «кри-тик». Осознание ценности совместной деятель-ности.
Проект (Реализация построенного проекта.) Первичное закрепление (12 мин)	Построение и фиксация нового знания. Прогова-ривание нового знания. Применение нового зна-ния в типовых условиях.	Отслеживание результатов деятельности де-тей при работе по алгоритму. Работа в груп-пах. Каждой группе раздать набор предметов: 1 группа. Набор предметов:  вчетверо сложен-ный лист, при развороте имеет форму круга;  кольцо из конструктора; мяч; овал из картона; шестиугольник. Задание: найти и назвать\показать предметы, имеющие форму круга. Доказать. 2 группа.  Набор предметов:  тот же. Задание: найти и назвать\показать предметы, имею-щие форму шара. Доказать. 3 группа.    Набор предметов: вчетверо сложен-ный лист, при развороте имеет форму квадрата; кубик; спичечный коробок; шестиугольник. Задание: найти и назвать\показать предметы, имеющие форму квадрата. Доказать. 4 группа. Набор предметов:  тот же. Задание: найти и назвать\показать предметы, имею-щие форму куба. Доказать. (дается 5 минут для выполнения задания) - А теперь посмотрим, как вы смогли определить нужный предмет.     Покажите этот предмет, назовите: какую форму он имеет. Докажите, что это именно шар, а не круг (куб, а не квадрат), т.е. расска-жите о его свойствах.	Работа в группах по алгорит-му, действуя по схеме «я на-училась и могу проверить се-бя». Знакомятся с набором предме-тов, с заданием. Группы выполняют задание, опираясь на новые знания. Каждая группа учеников вы-ходит к доске со своим набо-ром предметов. Учащиеся оп-ределяют фигуру предмета, доказывают свое мнение. При ошибочном ответе, уча-щиеся других групп помогают выбрать нужный предмет из набора, назвать данную фигу-ру, рассказать её свойства.	- умение определять и придерживаться цели (Р); - умение сравнивать, классифицировать, де-лать выводы, доказы-вать (П). - умение работать в парах (К). Подтверждение своего открытия. Положительная мотивация.
Физминутка (1 мин)		ФМ для улучшения мозгового кровообращения:  И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 5 раз. Темп медленный. ФМ для снятия утомления с туловища:  И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону. 4 - 6 - то же в другую сторону. 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями.  Темп средний.
Самостоятель-ная работа (5 мин)	Самопроверка умения применять НЗ в типовых условиях. При помощи внешней речи проверить новые знания ребенка. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.	Работа в рабочей тетради.  -  Стр.7 № 1. Отметить «галочкой»: какой предмет не похож на шар? -  Стр. 7 № 2. Найти и раскрасить куб. - Итак. Как вы справились? В первом задании, какой предмет не похож на шар, какой он по счету?  - А во втором задании надо было раскрасить куб. Куб стоит на каком по счету месте? - Какими знаниями вы пользовались при определении фигур шара, куба?	Самостоятельно выполняют за-дание. (Ответы детей) - Плоский предмет (круг, квад-рат); объемный предмет (шар, куб).	Успешно выполненные задания. Сформированные пред-метные УУД
Включение нового знания в систему знаний. Повторение. (10 мин)	Включение НЗ в систему знаний, повторение и закрепление ранее изу-ченного. Границы при-менимости НЗ. Обобщение и системати-зация знаний о геомет-рических фигурах, спо-собах сложения и  вычи-тания с использованием шкалы линейки.	Работа по карточкам: 1)      Послушайте внимательно задачу: У  Димы 4 кубика, у Тани 5 шариков. Сколько всего предметов у детей? - Назовите условие задачи. Что значит условие? -Назовите вопрос задачи. Что значит вопрос задачи? - Мы можем сразу ответить на вопрос задачи?  Почему? - Запишите решение задачи. 2)      С использованием шкалы линейки решить примеры: Вариант 1                                  Вариант 2                                2+7= 4+6= 9-5= 2+6= 4+5= 10-4= - Поменяйтесь карточками и проверьте рабо-ту друг друга.	-Условие, это то, что известно в задаче: у  Димы 4 кубика, у Тани 5 шариков. - Вопрос задачи: то, что неиз-вестно,  и надо найти - Сколько всего предметов у детей? - Можем, потому что известны все данные для решения зада-чи. 4+5=9	Успешно выполненные задания. Сформированные мета-предметные и предмет-ные УУД,
Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)	Соотнесение цели урока и его результатов, само-оценка работы на уроке (результатов деятельнос-ти своей и всего класса), осознание метода пост-роения НЗ.	Наблюдает, старается услышать об усвоении алгоритма и получить вывод о новом знании. - Какие новые фигуры мы сегодня изучили? - Теперь мы можем сказать, какая была тема урока? (после названия учащимися темы урока, учитель открывает её на доске) - Какую задачу ставили на урок? - Удалось решить поставленную задачу? - Какие знания вам помогут теперь опреде-лить куб и шар? - Оцените свою работу на уроке по шкале на карточке, по параметрам: быстро, пра-вильно, красиво.                                                             Б  П   К - На этом урок окончен. Спасибо за урок!	Доказать при помощи чего у них сформировались новые знания (видел, слышал, наблю-дал, был спокойным, узнал что-то новое для себя…) - Шар, куб.          -   Тема урока: «Шар.Куб» Высказывания учащихся.	Осознание результатов каждого этапа урока. Осознание ценности полученных знаний.